人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元第八課短文兩篇導(dǎo)學(xué)案

1、短文兩篇導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 1、分析“日” “月”的特點(diǎn)，理解其象征義。 2 2、 理解作者的人生追求。 3 3、 理解文中重點(diǎn)語句的含義。 【輕松預(yù)習(xí)】 一、詞語積累 完成學(xué)檢“課文拾貝”的 1 13 3 小題。背誦第 3 3 小題。 解釋成語：飛蛾撲火： 夸父逐日： 二、 巴金：原名 _ ，四川成都人，現(xiàn)當(dāng)代著名 _ ，主要作 品有，激流三部曲 _ ;愛情 三部曲 _ ;散文 集 _ 。 三、 背景介紹：這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的 19401940- -19411941 年間，其時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主 義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨(dú)立的生存，千千萬

2、萬不甘做亡國奴 的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。 四、課文初讀： 1 1、結(jié)合文章的寫作年代分析，“日”象征了什么？ 2 2、表現(xiàn)作者理想中的人格的句子是: 3 3、“月”在文中帶給作者最突出的感受是什么？請(qǐng)你摘錄文中的有關(guān)語句 【課堂導(dǎo)學(xué)】 、交流預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。 朗讀時(shí)的感情： 朗讀時(shí)的語調(diào)、語速（舉例說明）： 、討論：1 1、飛蛾撲火、夸父逐日的相同點(diǎn)是什么? 2 2、作者借飛蛾撲火表達(dá)了怎樣的人生追求? 3 3、“月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 4 4、作者借嫦娥奔月的故事表達(dá)了怎樣的人生追求? 、總結(jié)：托物言志在本文中是如何體現(xiàn)的? 短文兩篇導(dǎo)學(xué)

3、案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 1、 有感情地朗讀課文；掌握一定的自讀方法 2 2、 理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義 3 3、 結(jié)合歷史背景，理解作者為追求光明、理想不惜犧牲一切的精神 預(yù)習(xí)獨(dú)學(xué)： 1 1、 了解作者、背景 巴金 19041904 年生，原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。現(xiàn)、當(dāng)代著名文學(xué)家。 19271927 年寫成了 處女作長(zhǎng)篇小說滅亡，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。主要作品有激流三部曲（家春秋）、 愛情三部曲（霧雨電）等中長(zhǎng)篇小說，出版了復(fù)仇將軍神鬼人等 短篇小說集和海行集記 還魂草龍虎狗等散文集，“文革”后出版了隨想錄， 引起巨大反響。 寫作年代 這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)

4、爭(zhēng)時(shí)期的 19401940- -19411941 年間，其時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義 的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨(dú)立的生存，千千萬萬不甘做亡國奴的 人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。 2 2、 看提示導(dǎo)語，默讀課文。 3 3 查字典，理解生字。 注音：旸 姮 皓 一撮 解釋：倘使： 皓月： 詠嘆： 憑欄： 飛 蛾撲火： 4 4、 無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮，留下了很多美好的詩篇，請(qǐng)你各寫出兩句。 5 5、續(xù)寫句子。 綠色推開了春天的門，雷雨推開了夏天的門, （ _ _ _ ），（ _ _ _ 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 二、 朗讀。用普通話正確、流利、有感情地讀。 三

5、、 指導(dǎo)學(xué)生通過了解導(dǎo)學(xué)案背景材料或自行查找工具書的方法，來加以理解文章內(nèi)容 四、 問題研究 1 1 在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自 己的生命”？ 2 2“月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 3 3 為什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？ 4 4、作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。但 寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求? （把握日的精神實(shí)質(zhì)及其時(shí)代意義。） 5 5、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會(huì)出來的？這里所表現(xiàn) 的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？（調(diào)動(dòng)情感 體驗(yàn)，從月的略顯零散的表述中抽繹 出其情感脈絡(luò)；由月聯(lián)想到一些古詩文，則是鍛煉發(fā)散性思維及整合已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的能力。） 6 6 在日中，作