七年級(jí)語文上冊(cè) 為你打開一扇門練習(xí)(無答案) 蘇教版 試題

1、為你打開一扇門第一部分：    1給加粗字注音。（4分）    詮釋()廣袤()跌宕()真諦()    2畫出有錯(cuò)別字的詞語，并訂正寫錯(cuò)的字。（3分）    憧憬徘徊唯幕遮掩危言聳聽崇山俊嶺熱淚沾巾 五光十色    3結(jié)合語境，解釋加點(diǎn)詞語的意思。（5分）     (1)為你打開一扇門。(門：         

2、0; )     (2)世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，每個(gè)門里都有一個(gè)你不了解的世界。      (世界：                世界：         )     (3)你是遙遠(yuǎn)的過去，是剛剛走去的昨天，也是無窮無盡的未來。 (你：&#

3、160;       )     (4)而對(duì)那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人，你會(huì)把門關(guān)得很緊。(敲門磚：        )    4選出對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)()（2分）    A“為你打開一扇門”這個(gè)題目新穎別致，生動(dòng)形象，用“門”來比作某一領(lǐng)域的人口，給人以豐富的聯(lián)想。    B為你打開一扇門按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開，全

4、文可分兩個(gè)部分，第一部分重點(diǎn)描繪文學(xué)的魅力，以理激人，第二部分重點(diǎn)闡述對(duì)文學(xué)的理解，以情感人。兩部分相輔相成，相互映襯。    C文學(xué)部分運(yùn)用了擬人和對(duì)話的方式，將抽象的概念人格化，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。    D“你是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會(huì)空手而歸。而對(duì)那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人，你會(huì)把門關(guān)得很緊?！边@句話贊頌了文學(xué)的神奇和圣潔，說明它愛憎分明，不容褻瀆。    5你認(rèn)為銜接最順當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是哪一項(xiàng)（）（2分）    學(xué)好文科關(guān)鍵是要

5、有很強(qiáng)的記憶和理解能力，劉言和李莉兩位同學(xué)各有所長(zhǎng)：                    。    A、劉言的記憶能力比李莉強(qiáng)，但劉言的理解能力沒有李莉強(qiáng)。    B、李莉的記憶能力沒有劉言好，但理解能力比劉言強(qiáng)。    C、劉言的記憶能力比李莉強(qiáng)，李莉的理解能力比劉言強(qiáng)。    D、李

6、莉的記憶能力沒有劉言好，劉言的理解能力沒有李莉強(qiáng)。第二部分：                               （一）    文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮

7、影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的。閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情。如果對(duì)文學(xué)一無所知，而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想像的。有人說，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)

8、“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。    6、解釋下列詞語的意思。（4分）    憧憬：                裨益：    潛移默化：    高智商的野蠻人：    7、本段

9、文字共13句話，簡(jiǎn)要地闡述了文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系，按四點(diǎn)內(nèi)容用“|”劃分層次。（3分）        8、聯(lián)系作者的寫作目的，寫出全文的中心句。（3分）               9、作者說：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶。”請(qǐng)從你讀過的文學(xué)作品中舉出一兩個(gè)實(shí)例。（4

10、分）                              （二）                    

11、           村 校    老教師拿出他的“下水”作文給我看，告訴我，這是葉圣陶先生倡導(dǎo)的。他佩服葉圣陶。    深夜投宿，結(jié)識(shí)一位山村教師，是種緣分。我累了，他很興奮，說個(gè)沒完，仿佛早巳儲(chǔ)存了很多話，單等我來。    山里老是停電。他沒油漆的白板桌上，豎著兩盞油燈，燈罩上遮著一張烤黃了的白紙。我來了精神，逐字逐句讀他的文章，不時(shí)為文中的真誠(chéng)所感動(dòng)，不時(shí)停下來望望他。他屈身桌旁，很羞怯，我剛看他，他

12、就雙手交又，慌忙退身，好像吃了一驚。    這樣的文章，是永遠(yuǎn)也不會(huì)發(fā)表的吧。這是一位山村教師的自傳，專寫自己心靈的秘密。    我知道了，他18歲就拴在這個(gè)山腰，一直是復(fù)式教學(xué)，有近40年的教齡了。山那邊是家，按山里人的說法，“才”40里。就不要求調(diào)動(dòng)嗎?文章里沒有這方面情緒的流露。教師，不僅是一種職業(yè)，也是一種信仰，簡(jiǎn)直近乎宗教，這常常使我們這些世俗觀念很重的人慚愧。    有史以來，山里沒出過一名大學(xué)生，但是，凡從他門下出去的學(xué)生，都學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)。文章中，他作自我批評(píng)，說自己“水平低”，“爭(zhēng)取在

13、退休之前培養(yǎng)出個(gè)把能上重點(diǎn)中學(xué)、大學(xué)的”。我說，教會(huì)孩子們生活的本領(lǐng)，也是教育的成功。     “不行啊!”他瞪著善良的眼睛說，“人家現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，你教了一輩子，沒培養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生，被人看不起?！?#160;    “出不了大學(xué)生，”我說，“你一個(gè)人能負(fù)責(zé)嗎?再說，真是你水平低，真是山里的娃娃智力低嗎?”    旅途中的覺睡得很愜意。一覺醒來，周身舒暢。老教師已生起火，正挽著袖子一只手在和面，一只手在瓷盆里翻攪。    一個(gè)男生挑水進(jìn)來，頓時(shí)帶入一股寒氣。這是水桶

14、里清澈得發(fā)藍(lán)的泉水冒出來的。全體學(xué)生都來了，望著我，抿嘴笑。老教師正要介紹我，見一位學(xué)生拉抽屜，取出一塊旗子樣的紅綢，便匆匆搓掉手上的面塊，跟著他出去。我莫名其妙也出了屋。    他們?cè)谏?    一個(gè)后腦勺很凸的學(xué)生，緩緩地拉著繩索；已曬得發(fā)白的國(guó)旗，摩擦著山風(fēng)，順著一株無枝無杈的白楊，徐徐上升。六個(gè)學(xué)生，連同他們的老師，目光追隨著旗子。等旗定在上端，學(xué)生們行了少先隊(duì)隊(duì)禮；老教師雙手貼著褲縫，努力挺直自己再也直不起來的腰。    國(guó)旗飄起來了，浸在朝暉里?！捌鞐U”上的綠葉瑟瑟抖動(dòng)。前山是白蒙蒙、金閃閃

15、的一片。后山尖頂抹著銅色的亮光，山勢(shì)陰陽分明。    太陽還在山那邊。    我奇怪樹能當(dāng)旗桿，問了老教師。他告訴我：“本來是當(dāng)旗桿伐的，但埋到土里后哈哈，我們這里，插根鐵棍兒也能成活?！?#160;    “你們每天升旗?”     “每天?！?#160;   10、本文采用的是第 人稱的寫法。（2分）    11本文是按時(shí)間順序來寫的，其語言標(biāo)志是 、 、 等。（3分）    12第

16、5段中加點(diǎn)的“拴”字的含義是()（2分）    A.老教師被村校拉住不放    B山里的農(nóng)民不讓老教師離開    C老教師沒辦法離開山區(qū)    D老教師把自己系在山區(qū)教育事業(yè)上    13對(duì)文中畫橫線的語句分析正確的一項(xiàng)是(）（3分）    A山區(qū)土地肥沃。    B表現(xiàn)老教師熱愛山區(qū)的思想感情。    C表現(xiàn)老教師的樂觀開朗。  

17、60; D寫出老教師的風(fēng)趣幽默。    14文章中畫波浪線的兩處表現(xiàn)了老教師怎樣的思想品質(zhì)?(）（2分）    A、培養(yǎng)人才壯心不已。    B為人謙虛嚴(yán)于責(zé)己。    C緊跟形勢(shì)追求升學(xué)率。    D為人謙虛但不片面追求升學(xué)率。    15第5段中“才”如何解釋?（2分）            &

18、#160;  16根據(jù)以上描寫能概括出老教師的性格特征是什么（）（2分）    A質(zhì)樸，善良，虛心，無私奉獻(xiàn)。    B質(zhì)樸，勤勞，自卑，有些迂腐。    C質(zhì)樸，認(rèn)真，虔誠(chéng)，不怕辛苦。    D質(zhì)樸，謙虛，認(rèn)真，獻(xiàn)身教育事業(yè)。    17文章第一句話表現(xiàn)了老教師 的工作態(tài)度。（2分）             

19、;                  （三）                         改變?nèi)松呐?#160;   達(dá)爾科夫孩提時(shí)代是個(gè)生性極為膽怯、害羞的男孩

20、。他幾乎沒有什么朋友，對(duì)什么串都缺乏自信心。那是1965年10月的一天，他的中學(xué)女教師露絲布勞奇在班上布置作業(yè)。學(xué)生們閱讀了殺死一只模仿鳥一文?，F(xiàn)在，老師要求他們接著那篇小說的最后一章寫續(xù)文。    達(dá)爾科夫?qū)懲炅死m(xù)篇，交了上去。今天他無法回憶起他寫的那續(xù)篇有什么獨(dú)到之處，或者究竟老師布勞奇給的評(píng)分是多少。但他至今仍清楚記得，而且永生不忘的是布勞奇老師在他的作文的頁(yè)邊空白處寫了四個(gè)字：“寫得不錯(cuò)?！?#160;   四個(gè)字，它們竟改變了他的一生。    “在讀到這些字之前，我不知道我是誰，也不知道將來干什么。”他說

21、，“讀了她的批注后，我回到家，就寫了一篇短篇小說，這是我夢(mèng)寐以求但從來不相信自己能做的事?！?#160;   在中學(xué)那年剩余的日子里，他寫了許多短篇小說，經(jīng)常將它們帶給布勞奇老師評(píng)閱。她不斷給子鼓勵(lì)，批改一絲不茍，態(tài)度和藹可親?！八褪俏宜枰?。”達(dá)爾科夫說。    不久，他被指寫擔(dān)任中學(xué)報(bào)紙的編輯，負(fù)責(zé)校刊的編輯工作，深受師生的尊敬。他的信心增加了，他的視野也擴(kuò)大了。后來，他竟從事起專業(yè)創(chuàng)作，寫出很多膾炙人口的作品，受到讀者的好評(píng)，從此開始了一種更加充實(shí)、有收獲的生活。達(dá)爾科夫相信如果當(dāng)時(shí)沒有那位女教師在他的作文頁(yè)邊上寫下那令人鼓舞的四個(gè)字

22、，也許后來的一切就不會(huì)發(fā)生。    在中學(xué)建校30周年的聚會(huì)上，達(dá)爾科夫回母?？赐艘呀?jīng)退休的布勞奇太太。他告訴她當(dāng)時(shí)她寫的四個(gè)字對(duì)他產(chǎn)生了多么巨大的影響。他對(duì)她說由于她曾給了他成為一名作家的信心，他才得以能夠?qū)⒛欠N信念傳遞給后來成為他夫人的女人，她后來也成為了一名作家。他告訴布勞奇太太，他辦公室里有一位年輕女子，勤奮好學(xué)，每天利用晚上的時(shí)間攻讀大學(xué)課程，她經(jīng)常請(qǐng)求他的指點(diǎn)和幫助。他有求必應(yīng)，在她遇到困難和挫折，有時(shí)心灰意冷的時(shí)候，他及時(shí)地向她伸出援助之手，給她以幫助、鼓勵(lì)。于是，他把布勞奇太太對(duì)他的影響又滲透到那個(gè)年輕女子身上。    布勞奇太太聽了他幫助這位年輕女子的故事后非常感動(dòng)?！霸谀且粫r(shí)刻，我想我們倆都意識(shí)到布勞奇太太曾投下了令人難以置信的長(zhǎng)久的影子?！彼f。    “寫得不錯(cuò)。”