人教部編版五年級語文上冊《第八單元》配套教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課2

1、部編版五年級語文上冊第八單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)單元概述本單元以“讀書明智”為主題，編排了兩篇精讀課文、一篇略讀課文、一次口語交際、一次習(xí)作和一個(gè)語文園地。三篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書的態(tài)度、方法、經(jīng)歷與感悟。古人談讀書選取兩則古人關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的文言文片段， 告訴我們讀書的態(tài)度和方法。憶讀書和我的“長生果”通過回憶自己的讀書經(jīng)歷，總結(jié)讀書、作文的方法，告訴我們應(yīng)該讀什么樣的書， 怎樣讀書，闡明從讀書、作文中悟出的道理。本單元的語文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，借助圈畫關(guān)鍵詞句、列提綱、畫表格或結(jié)構(gòu)圖等形式，根據(jù)需要對提取的信息進(jìn)行歸納、整理，把握主要內(nèi)

2、容。1. 學(xué)習(xí)本單元生字詞。2. 能借助注釋，理解課文大意。3. 能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。4. 能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書的看法，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。5. 能分條或分段表述理由。6. 背誦觀書有感。重點(diǎn)1. 能借助注釋，理解課文大意。2. 能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。難點(diǎn)能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對好書的看法，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。古人談讀書2 課時(shí)憶讀書2 課時(shí)我的“長生果”1 課時(shí)口語交際：我最喜歡的人物形象 1 課時(shí)習(xí)作：推薦一本書 2 課時(shí)語文園地 2 課時(shí)25古人談讀書本文由兩則文言文組成，記錄了古

3、人有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論。第一則選自論語，是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的六句話，告訴我們要實(shí)事求是、聰敏勤學(xué)、不恥下問、多記多背、學(xué)而不厭、學(xué)思結(jié)合。第二則選自朱熹的童蒙須知(一作訓(xùn)學(xué)齋規(guī))，講的是讀書的三到法：心到、眼到、口到，告訴我們讀書最重要的是用心。五年級的學(xué)生，對于讀書的好處已經(jīng)有所體會，能對“讀書明智” 達(dá)成共識，對于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一些閱讀方法，具備了一定的理解文章的能力。但在文言文的學(xué)習(xí)中，理解句意仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)借助工具書、借助注釋、通過聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法， 關(guān)注古今義，來理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)

4、梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)等方面，還是有困難的，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過利用關(guān)鍵詞的方法，實(shí)現(xiàn)對語文要素的落實(shí)。本課教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行全班交流匯報(bào)。教師再根據(jù)交流情況，有重點(diǎn)地對難讀、難懂的詞語或句子進(jìn)行指導(dǎo)，高效完成教學(xué)目標(biāo)。【知識與技能】1. 學(xué)習(xí)本課生字。2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。【過程與方法】1. 能借助注釋，理解課文大意。2. 能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。重點(diǎn)能借助注釋，理解課文大意。難點(diǎn)能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)

5、。教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 學(xué)習(xí)本課生字。2. 能正確、流利地朗讀并背誦第一則文言文。3. 能借助注釋，理解第一則文言文的大意。重點(diǎn)能正確、流利地朗讀并背誦第一則文言文。難點(diǎn)能借助注釋，理解第一則文言文的大意。一、激趣導(dǎo)入1. 同學(xué)們，你們知道哪些古人讀書的故事？(學(xué)生講述故事，教師加以引導(dǎo)和評價(jià))2. 很多古人不僅喜歡讀書，還會把自己的讀書方法和態(tài)度記述下來供后人參考。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文古人談讀書，去看看古人是如何對待讀書的。(板書課題：古人談讀書)這篇課文由兩則文言文組成，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一則。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通1. 讀準(zhǔn)字音。(1)學(xué)生

6、自讀第一則文言文，借助注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)同桌互讀檢測。(3)指名讀，教師提示易讀錯(cuò)的讀音，如，“敏而好學(xué)”的“好” 是“喜好”的意思，讀hào；“是知也”的“知”同“智”，讀zhì。2. 讀好停頓。(1) 教師范讀前兩則文言文，學(xué)生認(rèn)真聽，注意聽老師停頓的地方。特別提示：知之/為知之，不知/為不知，是知也。(2) 自由練讀。3. 課件出示本課的生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和書寫。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究1. 自讀課文，借助注釋，試著用自己的話解釋第一則文言文的意思，有疑惑的地方做好標(biāo)記。2. 小組合作，互相解疑，疏通文意。3. 全班交流，教師指導(dǎo)學(xué)生理解文意。(理解意思的

7、時(shí)候要結(jié)合整句話來理解，不要求逐字翻譯。)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注：(1) 知之為知之，不知為不知，是知也。知：前面四個(gè)“知”都是“知道”的意思，最后一個(gè)“知”同“智”，表示“智慧”。(在理解字意的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)字所在的語言環(huán)境來判 斷。)(2) 默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。默：默默地(記住讀書的內(nèi)容)。(可借助上下文，用組詞的方式猜詞義)厭：滿足?，F(xiàn)代漢語的常用意思是“討厭”。(3) 敏而好學(xué)，不恥下問。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。這兩句話中的“敏”意思不同，第一句中的“敏”是“聰敏”的意思，第二句中的“敏”是“勤勉”的意思。(4) 吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也。嘗：曾經(jīng)

8、。現(xiàn)代漢語的常用意思是“品嘗”。4. 帶著自己的理解再讀第一則文言文，思考：這六句話分別是從哪些方面來介紹的？(1) 小組討論，全班交流。(2) 師生共同總結(jié)：第一句是學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴我們要實(shí)事求是；第二句是學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴我們要聰敏勤學(xué)、不恥下問；第三句是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)方法的結(jié)合，告訴我們要多記多背，學(xué)而不厭； 第四句是學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴我們要勤奮、刻苦學(xué)習(xí)；第五句是學(xué)習(xí)態(tài)度， 告訴我們要有上進(jìn)心；第六句也是學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴我們學(xué)和思不可以偏廢， 要學(xué)思結(jié)合。(實(shí)事求是、聰敏勤學(xué)、不恥下問、多記多背、學(xué)而不厭、學(xué)思結(jié)合)(1)小組討論。(2)全班交流。5. 自由朗讀第一則文言文，熟讀成誦。四

9、、布置作業(yè)1. 背誦第一則文言文。2. 預(yù)習(xí)第二則文言文。古人談讀書實(shí)事求是聰敏勤學(xué)一不恥下問多記多背學(xué)而不厭學(xué)思結(jié)合第二課時(shí)1. 能正確、流利地朗讀并背誦第二則文言文。2. 能借助注釋，理解第二則文言文大意。3. 能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。重點(diǎn)1. 能正確、流利地朗讀并背誦第二則文言文。2. 能借助注釋，理解第二則文言文大意。難點(diǎn)能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。一、復(fù)習(xí)引入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人談讀書這篇課文的第二則文言文，首先，我們來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。1. 提問：第一則的六句話分別是從哪些方面來介紹的？2. 指名背誦第二則文言文。二、學(xué)以致用，自主實(shí)踐

10、1讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。(1) 學(xué)生自讀第二則文言文，借助注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好停頓。(2) 小組內(nèi)互相交流讀法。(3)小組派代表在全班展示。(4)教師根據(jù)學(xué)生讀的情況作評價(jià)，重點(diǎn)提示長句子的停頓。心不在此，則/眼不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久也。2. 疏通文意。(1) 借助注釋和工具書，自主疏通文意，圈出有疑問的地方。(教師重點(diǎn)提示：“嘗”和上一則中的意思一樣，表示“曾經(jīng)”；“急”在這里是“要緊，重要”的意思，它在現(xiàn)代漢語中的常用意思是“著急”。)(2) 小組交流，互相解疑。(3) 小組展示。3. 學(xué)生提出自己的疑問，全班共同解疑。4. 帶著自己的理解

11、自由朗讀第二則文言文。三、深入探究1. 小組合作思考：朱熹為什么要把“心到”看作是三到中最重要的？談?wù)勀愕睦斫狻?1) 小組討論。(2) 全班交流。(教師引導(dǎo)：讀書時(shí)，口讀眼看而不用心，只能夠形成暫時(shí)記憶，時(shí)間久了就容易忘記，只有把心專注于讀書上，用心思考，才能把所讀的內(nèi)容記在心里，記在腦海里。)2. 在你平時(shí)的讀書學(xué)習(xí)中，你有沒有做到這三點(diǎn)？如果做到了， 它給你的讀書學(xué)習(xí)帶來了哪些好處？如果沒有做到，在今后的讀書學(xué)習(xí)中，你應(yīng)該怎么做？(全班交流)四、分享讀書體會，交流讀書感悟1. 總結(jié)一下，這兩則文言文告訴我們的讀書方法和讀書態(tài)度有哪些？(第一則文言文告訴我們讀書要實(shí)事求是、聰敏勤學(xué)、不恥下

12、問、多記多背、學(xué)而不厭、學(xué)思結(jié)合；第二則文言文告訴我們讀書的三到法：心到、眼到、口到，讀書最重要的是用心。)2. 這兩則文言文中提到的讀書方法和讀書態(tài)度給了我們哪些啟示呢？你還知道哪些名人的讀書方法和讀書態(tài)度？請聯(lián)系自己的讀書體會，說說從中得到的啟發(fā)。(1)小組討論。(2)全班交流。五、布置作業(yè)背誦第二則文言文。古人談讀書心到（最重要） 二 眼到口到這篇課文由兩則文言文組成。在第一節(jié)課教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義。第二節(jié)課的教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，于是我充分放手，讓學(xué)生根據(jù)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)第二則文

13、言文，我只是稍加引導(dǎo)，學(xué)生在掌握課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上鞏固了學(xué)習(xí)方法。美中不足的是沒有拓展與學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)的內(nèi)容，在今后的教學(xué)中，我會注重對學(xué)生課外知識的拓展，增加學(xué)生的課外積累。26憶讀書本文是一篇敘事散文，作者冰心按時(shí)間順序，回憶自己童年時(shí)期的讀書經(jīng)歷、多年的讀書經(jīng)驗(yàn)、選書的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書的方法，抒發(fā)了熱愛讀書、以讀書為樂的情感，引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定梳理信息的方法，如“圈畫信息”“分條列出信息”“借助圖表梳理信息”等，但在理清作者的讀書經(jīng)歷后，學(xué)生不一定能選用合適的方法完成提取信息、按要求分類整理，更難體會每一種梳理方法的好處，這對五年

14、級的學(xué)生而言有一定的挑戰(zhàn)。本課內(nèi)容多，信息量大，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助對課文信息的梳理，把握課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生選擇適合自己的方式梳理信息，通過交流、展示，體會不同梳理方法的好處。然后再結(jié)合課后第二題與第三題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，對作者的讀書感悟和讀書方法發(fā)表自己的看法?！局R與技能】1. 學(xué)習(xí)本課生字詞。2. 用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書”的看法。3. 能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。4. 能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法?！具^程與方法】用合適的方法梳理出作者的讀書經(jīng)歷，

15、培養(yǎng)學(xué)生合理探討、自主探究的學(xué)習(xí)方式?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】感受作者讀書的快樂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，培養(yǎng)自主閱讀的興趣。重點(diǎn)能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書”的看法。難點(diǎn)能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 學(xué)習(xí)本課生字詞。2. 用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書”的看法。重點(diǎn)能梳理出作者的讀書經(jīng)歷。難點(diǎn)能說出作者對“好書”的看法。一、單元導(dǎo)入，揭示課題1在上一篇課文古人談讀書中，孔子說讀書要“敏而好學(xué)， 不恥下問”，朱熹說讀書要“心到、眼到

16、、口到”。古人都在談讀書，今人也不例外。20 世紀(jì)老人冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，有哪些感悟要與我們分享呢？讓我們從她的憶讀書中來尋找答案吧！(板書課題：憶讀書) 2作者簡介。冰心(19001999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)作家、散文家。著有小橘燈寄小讀者再寄小讀者等。冰心致力于兒童文學(xué)的創(chuàng)作，十分關(guān)心少年兒童的成長。憶讀書這篇文章是冰心老人八十九歲時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)正值國際掃盲日和教師節(jié)前夕，作者在這八十多年讀書生涯的切身體會中，她最想告訴我們的是哪一句話呢？(生答：讀書好，多讀書，讀好書。)二、初讀課文，整體感知1. 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書掃清字詞

17、障礙。2. 課件出示本課的生字詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和書寫。3. 作者按照什么順序來回憶自己的讀書經(jīng)歷的？從文中圈出表明順序的詞語。(時(shí)間順序。詞語：七歲、那時(shí)、此后、十二三歲、中年以后、1980年)三、再讀課文，把握內(nèi)容要點(diǎn)1. 看課后第一題，如果要知道作者的讀書經(jīng)歷，以及作者認(rèn)為的好書的標(biāo)準(zhǔn)，需要提取哪些內(nèi)容進(jìn)行整理？(1) 全班交流。(2) 教師總結(jié)：作者讀書的不同階段、所讀書目的名字、對這些書的感受或評價(jià)。2. 快速默讀課文，選擇自己喜歡的方式梳理信息，找一找作者回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書才是好書。(教師提示： 可以運(yùn)用“圈畫信息”“分條列出信息”“借助圖表梳理信息”等方法梳

18、理信息。)(1) 自主梳理信息。(2) 小組交流自己梳理的信息，看看是否有遺漏的信息，是否存在有爭議的信息，每個(gè)同學(xué)的梳理方法是否一樣。(3) 全班匯報(bào)交流。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有沒有遺漏信息與信息提取的準(zhǔn)確性。)(讀書經(jīng)歷：七歲時(shí)讀三國演義，讀得津津有味，引起了對章回小說的興趣；對水滸傳尤其欣賞，人物描寫生動；蕩寇志沒有人物個(gè)性，索然無味；十二三歲時(shí)對紅樓夢興趣不大，人物使人厭煩。中年以后再讀，嘗到其中滋味；1980 年以后覺得西游記精彩，封神榜繁瑣；現(xiàn)代文藝作品，有的堆砌華麗詞句，無病呻吟， 有的滿帶真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯，是使人心動神移，不能自已。作者認(rèn)為好書的標(biāo)準(zhǔn)是：能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱

19、讀興趣；所描寫的人物形象生動、栩栩如生、個(gè)性鮮明；故事耐人尋味；故事情節(jié)精彩，不煩瑣；滿帶感情真摯、質(zhì)樸淺顯，使人心動神移，不能自已。)3. 如何理解課文結(jié)尾“讀書好，多讀書，讀好書”這句話。(這句話包含三層意思?！白x書好”指開卷有益，“多讀書”指博覽群書，“讀好書”指要讀對身心發(fā)展益的書。這九個(gè)字既是作者對自己一生讀書的總結(jié)，也是對下一代的殷切期望。)憶讀書內(nèi)容要點(diǎn)讀書經(jīng)歷好書的標(biāo)準(zhǔn)圈畫信息梳理信息 分條列出信息借助圖表梳理信息第二課時(shí)1. 能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。2. 能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。重點(diǎn)能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對

20、“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。難點(diǎn)能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 聽寫本課詞語。2. 上節(jié)課我們已經(jīng)大致梳理了課文內(nèi)容，我們來回顧一下，作者回憶了哪些讀書經(jīng)歷？(學(xué)生舉手回答，每人說一條)二、交流梳理信息的方法1. 上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了作者的讀書經(jīng)歷，大家梳理信息的方法各不相同，有的同學(xué)用的是圈畫信息的方法，有的同學(xué)用的是分條列出信息的方法，還有的同學(xué)用的是借助圖表梳理信息的方法。下面我們就來聊一聊自己是如何提取信息的、按要求分類整理的。2. 圈畫信息法。(1) 運(yùn)用此方法的學(xué)生展示自己的教材，并說一說自己是如何運(yùn)用符號來區(qū)別不同類的信息的，以及選用此

21、方法的理由。(2) 教師小結(jié)：圈畫信息法是最常見的梳理信息的方法，它的好處是方便快捷，弊端是信息散落在文本中，回顧總結(jié)時(shí)，還要再瀏覽文本。想要利用此方法來梳理信息，做到既準(zhǔn)確又一目了然，可以用相同的符號勾畫同一類信息，重復(fù)的信息不用勾畫，用符號勾畫出重點(diǎn)的或存疑的內(nèi)容。3. 分條列出信息法。(1) 選用此方法的學(xué)生展示自己的成果，并說一說自己選用此方法的理由。(2) 教師小結(jié)：分條列出信息的好處是條理清晰，但列出的信息要概括，并且準(zhǔn)確。4. 借助圖表梳理信息法。(1) 選用此方法的學(xué)生展示自己的圖表，并說說自己是如何設(shè)計(jì)圖表的，以及自己選用此方法的理由。(2) 教師小結(jié)：用圖表梳理信息，直觀簡

22、潔，一目了然，但需要對圖表進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，根據(jù)具體要求進(jìn)行表格項(xiàng)目的分類。三、合作研討1. 默讀課文，梳理出作者關(guān)于讀書的感悟的信息。(“讀書是我生命中最大的快樂”；“得到了做人處事要獨(dú)立思考的大道理”；“知道了許多事情，也認(rèn)識了許多人物”。)2. 作者把讀書當(dāng)成是生命中最快樂的事情，可見作者是真正的熱愛讀書。在你的讀書經(jīng)歷中，有過作者的這種體會嗎？結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，說說你對“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。(1)小組討論。(2)全班交流。3. 請從文中梳理出作者讀書的方法。(一知半解地讀、反復(fù)讀、隔段時(shí)間再讀、比較讀、挑選讀。) 4在你的讀書經(jīng)歷中，你是否用過文中談到了這些

23、讀書方法，你還有哪些好的讀書方法呢？(全班交流)5有人說，讀書可以一知半解地讀，也有人說，讀書要精讀，不能一知半解。你的觀點(diǎn)是什么呢？(根據(jù)“一知半解地讀可取”和“不可以一知半解地讀不可取”這兩種觀點(diǎn)，展開辯論。)憶讀書一知半解地讀反復(fù)讀讀書方法 隔段時(shí)間再讀比較讀挑選讀教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過梳理作者的讀書經(jīng)歷，從而把握課文主要內(nèi)容，再通過交流梳理信息的方法，滲透本單元的語文要素，最后通過交流自己的讀書經(jīng)歷，把課本知識遷移到實(shí)際生活中，學(xué)生在交流中習(xí)得讀書方法。美中不足的是忽視了本文的中心句“讀書好、多讀書、讀好書” 這三個(gè)問題的先后順序，沒有幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣

24、。27*我的“長生果”本文是一篇敘事散文，“長生果”加上引號，說明它有特殊的含義， 在文中指的是書。作者以時(shí)間為順序，回憶了少年時(shí)代的讀書生活， 描述了讀書類型的變化，不同的時(shí)期，書的來源不同、類型不同，讀書方法也不同。在豐富的讀書經(jīng)歷中，作者體會到閱讀的好處，闡明自己在讀書、作文中悟出的道理。經(jīng)過上一篇課文的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能選用適合的方法梳理出作者讀過哪些類型的書，但是作者從讀書中悟出的道理學(xué)生可能會遺漏，還有如何將作者讀書和寫作的方法運(yùn)用到今后的實(shí)踐中，還需要教師引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)提示，選擇合適的梳理方法，根據(jù)要求梳理出作者讀書的類型，以及從閱讀和作文中悟出的道理。學(xué)生在梳理

25、信息之后，要用一段完整的話把所有信息說清楚，整體把握課文內(nèi)容?！局R與能力】1. 會認(rèn)本課生字。2. 用較快的速度默讀課文，能說出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理?！具^程與方法】梳理出作者讀書的類型，以及從閱讀和寫作中悟出的道理，整體把握課文內(nèi)容?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法，提高自己的閱讀與寫作能力。重點(diǎn)能梳理作者讀過哪些類型的書。難點(diǎn)體會作者從讀書、作文中悟出的道理。教師：準(zhǔn)備生字新詞卡片和課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。1 課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 在神話中，有一種果子吃了能讓人長生不老，這個(gè)果子是？( 學(xué)生答：長生果)2. 有一位“吃”了

26、“長生果”的女作家，從她十三歲時(shí)就在縣報(bào)上發(fā)表文章，至今已經(jīng)寫作了五十年，你們想了解她與“長生果” 之間的故事嗎？讓我們一起走進(jìn)葉文玲的文章我的“長生果”。(板書課題：我的“長生果”)3. 了解作者。葉文玲，生于 1942 年，浙江臺州人。著名作家、電影編劇。自幼酷愛文學(xué)，13 歲時(shí)在縣報(bào)上發(fā)表夫妻間的小風(fēng)波七角錢兩篇小說，一直致力于寫作。主要作品有無花果心香我的“長生果”等。二、初讀課文，整體感知1. 快速默讀文章，思考：(1) 文中的“長生果”加了引號，有什么作用？在文中指的是什么？(2) 課文主要講了什么內(nèi)容？2. 匯報(bào)、交流。(1) 引號的作用是特殊含義，文中的“長生果”指的是書。(2

27、) 課文主要講了作者回憶少年時(shí)代的讀書生活，以及從讀書和寫作中悟出的道理。3. 課件出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。三、深入研讀，重點(diǎn)把握1. 梳理作者少年時(shí)代讀過哪些類型的書。(1) 作者少年時(shí)代讀過哪些類型的書？讓我們帶著問題快速瀏覽課文，用自己喜歡的方法梳理出作者少年時(shí)代讀過的書的類型。(印著“水滸”“三國”故事的小畫片、七色花血淚仇劉 胡蘭小傳卓婭和舒拉的故事古麗雅的道路等連環(huán)畫、文藝書籍、古今中外大部頭小說。)(2) 關(guān)于文藝書籍和古今中外的大部頭小說，作者沒有明確列舉書名只提過巴金先生的家，想一想，作者還可能讀了哪些書籍？她是用什么方法讀了這么多書籍的？為什么這些書籍會讓作者在若干年后

28、還記憶猶新？大家交流一下自己的看法。(3) 小組討論。(4) 全班交流。(教師引導(dǎo)學(xué)生通過交流進(jìn)一步體會讀書給作者帶來的美好感受)2. 體會作者從讀書、作文中悟出的道理。(1) 作者如此喜愛讀書，讀書給作者帶來的最直觀的好處是什么？(作文常常居全班之冠。)(2) 除了讀書，作者還回憶了兩次作文經(jīng)歷，作者在讀書和寫作中悟出了哪些道理呢？請?jiān)俅文x課文，從課文中找出相關(guān)語句，并用自己的話說一說。自主梳理信息。小組交流，看自己是否有遺漏。小組匯報(bào)。(閱讀大大擴(kuò)展了想象力，做筆記鍛煉了記憶力，也增強(qiáng)了理解力； 作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆要與眾不同，還要寫出真情實(shí)感；可以借鑒和模仿，更要?jiǎng)?chuàng)造。)(3) 自

29、由朗讀相關(guān)的句子，進(jìn)一步感受作者醉心閱讀的原因。3. 體會閱讀和作文的關(guān)系。師：作者講到的兩次作文經(jīng)歷與自己的閱讀是分不開的，作者沒有明確講閱讀和作文之間的關(guān)系，同學(xué)們再次讀文章，根據(jù)自己的理解，概括一下閱讀和作文的關(guān)系，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?1)小組討論。(2)全班交流。(3)教師總結(jié)：閱讀使作者的想象力豐富，而豐富的想象力能讓作文新穎、別致；閱讀使作者的記憶力和理解力增強(qiáng)，為作文時(shí)能準(zhǔn)確借鑒、模仿和創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。4. 回到課題，現(xiàn)在你能理解作者為什么要把書比作長生果嗎？ (作者將書比作長生果，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明經(jīng)久不衰的營養(yǎng)品，表達(dá)了書和人類之間的關(guān)系，以及自己對

30、書籍的無比喜愛。)四、拓展交流說一說你關(guān)于讀書和寫作的故事，以及你的收獲。我的“長生果”小畫片書的類型 連環(huán)畫文藝書籍中外名著擴(kuò)展想象力閱讀 鍛煉記憶力增強(qiáng)理解力構(gòu)思：別出心裁道理 作文 落筆：與眾不同與出真情實(shí)感借鑒、模仿、創(chuàng)造學(xué)生在上一篇課文的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有了梳理信息的經(jīng)驗(yàn)，因此， 在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過自主閱讀，梳理作者回憶了少年時(shí)代讀的書的類型，以及從閱讀和作文中悟出的道理，整體把握課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生交流自己關(guān)于讀書和寫作的故事，從課文遷移到實(shí)際生活， 對提高學(xué)生的閱讀和寫作能力很有幫助。美中不足的是，在教學(xué)中，我沒有注意對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)， 導(dǎo)致有小部分學(xué)生課堂參與度不高，在

31、今后的教學(xué)中，我會注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生課堂的參與度?？谡Z交際：我最喜歡的人物形象本次口語交際借助“我最喜歡的人物形象”交流會，結(jié)合學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，打開交際話題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀后的表達(dá)欲望，提高學(xué)生清楚表達(dá)觀點(diǎn)與傾聽時(shí)抓重點(diǎn)的能力。教材第一部分由學(xué)生的閱讀和觀影經(jīng)驗(yàn)引入，引導(dǎo)學(xué)生交流個(gè)性鮮明、充滿魅力和讓人由衷欣賞和喜愛的人物；第二部分結(jié)合表格梳理自己喜歡的文學(xué)或影視作品中的人物，從人物、出處、喜歡的理由三個(gè)方面來介紹；第三部分提出了具體建議：先小組交流，再全班展示。小貼士從“說”和“聽”兩方面提出了明確要求?！胺謼l講述”能幫助說的人把理由說清楚，也能使聽的人抓住重點(diǎn)；“聽人說話

32、能抓住重點(diǎn)”是針對聽明白提出具體要求，要認(rèn)真聽，捕捉到重點(diǎn)信息。學(xué)生在低年級已經(jīng)有了“說出自己感興趣的情節(jié)”，在中年級“能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法”的經(jīng)歷。因此， 對于五年級學(xué)生而言，感受人物形象并不困難，但是如何通過整理和搜集相關(guān)信息，更有條理地呈現(xiàn)進(jìn)而表達(dá)，還需要教師加以引導(dǎo)。課前可布置學(xué)生搜集并整理“我最喜歡的人物形象”的相關(guān)信息， 填寫表格，為課堂上的交流做好準(zhǔn)備工作。交際時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先整理 信息，再篩選出本節(jié)課要交流的內(nèi)容，分條列出喜歡理由。最后交流 展示，相互評價(jià)，分享“我最喜歡的人物”?！局R與技能】1. 能分條講述，把理由說清楚。2. 聽人說話能抓住重點(diǎn)?！具^程

33、與方法】1. 通過課前的搜集整理，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。2. 通過交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】養(yǎng)成認(rèn)真傾聽和主動交流的習(xí)慣。重點(diǎn)能分條講述，把理由說清楚。難點(diǎn)聽人說話能抓住重點(diǎn)。教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：課前搜集整理“我最喜歡的人物形象”的相關(guān)信息，填好表格。1 課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1(課件出示一組學(xué)生熟知的文學(xué)書籍或影視作品中的人物圖片)同學(xué)們請看看這幾張圖，知道他們是誰嗎？(學(xué)生自由回答)2我們讀過的文學(xué)書籍或影視作品中，很多人物給我們留下了深刻的印象，讓我們久久不能忘懷，這節(jié)課，我們就來交流一下那些你喜歡的、讓你難忘的人物形象。(板書課題：我最喜歡的人物形象

34、)二、梳理信息，做好交流準(zhǔn)備1. 課前老師已經(jīng)讓你們搜集并整理了關(guān)于“我最喜歡的人物形象”的相關(guān)信息，并填好了表格。現(xiàn)在，就請你們根據(jù)表格里的內(nèi)容和同桌互相交流一下，看看你喜歡的理由是否分條講清楚了。(1) 教師提示：列舉的理由盡量概括，列舉典型事件；如需引用書籍中的文字，要提煉重要信息，整合內(nèi)容相似的信息。(2) 同桌交流，互相評價(jià)。2. 學(xué)生根據(jù)同桌的評價(jià)修改完善自己的表格。三、范例演示，學(xué)會交際1. 請一位學(xué)生一次分享自己喜歡的人物形象。2. 根據(jù)學(xué)生分享的內(nèi)容教師提問：這位同學(xué)最喜歡的人物是誰？喜歡的理由是什么？有沒有將理由分條講清楚？3. 根據(jù)剛才同學(xué)的分享，想一想：如何才能講得更好

35、，吸引人？(1)全班討論、交流。(2)教師總結(jié)：可以用上“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等表示順序的詞語，分條講清楚?？梢约由祥_場語或結(jié)束語，“大家好，我最喜歡的人物是” 或“謝謝大家，我介紹完了”等語言。4. 如果要根據(jù)我們講述的內(nèi)容評星級，我們應(yīng)該如何來制定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？(1) 全班交流。分條講述，理由較簡單(或角度單一)()分條講述，把理由說清楚了()分條講述，事件典型人物形象很吸引人()(2) 教師總結(jié)，制定星級評價(jià)表：，四、交流展示，分享“我最喜歡的人物”1. 小組內(nèi)交流，并根據(jù)星級評價(jià)表評出講述星級。2. 請一個(gè)小組獲得不同星級的同學(xué)分別展示。(1) 每個(gè)同學(xué)展示完后，教師提問

36、：這位同學(xué)的講述星級是否合理？他有哪些地方還沒有講述清楚？你想給他提什么建議？(2) 全班同學(xué)提建議：針對理由較為簡單的學(xué)生，可建議列舉具體事例闡釋理由；針對角度唯一的同學(xué)，可建議選擇有關(guān)人物的兩三個(gè)典型事例，提煉出更豐富的形象；如果學(xué)生多是嚴(yán)格按一二三分條表述，先肯定其條理，同時(shí)也提出，不一定按照一二三表述，還可以根據(jù)表達(dá)的需要，用一些關(guān)聯(lián)詞、過渡句等調(diào)整自己的表達(dá)方式，使表達(dá)更為自然。3. 誰介紹的人物形象讓你印象深刻，為什么？(全班交流，引導(dǎo)學(xué)生聽完后能抓住內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述、補(bǔ)充或總結(jié)。)五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識了很多文學(xué)書籍和影視作品中的人物，想必已經(jīng)激起了同學(xué)們閱讀文學(xué)書籍和觀看

37、影視作品的興趣了吧。同學(xué)們課后可以繼續(xù)交流加深了解。我最喜歡的人物形象人物出處喜歡的理由在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的合作意識，先是同桌互相講述和評價(jià)，再結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)交際方法，最后在小組內(nèi)交流，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生勇于發(fā)言，還能對別人的講述及時(shí)作出評價(jià)，課堂氣氛高漲，同學(xué)們的交際能力得到了提升。美中不足的是有個(gè)別同學(xué)講述的聲音比較小，自信心不夠。在今后的教學(xué)中，我會多關(guān)注這些學(xué)生，讓他們提升自信。習(xí)作：推薦一本書本單元的習(xí)作話題是“推薦一本書”，要求學(xué)生聯(lián)系自己的閱讀實(shí)踐或本學(xué)期的讀書活動，把自己讀過的、認(rèn)為值得推薦的書分享給同學(xué)，讓同學(xué)們通過交流，廣泛閱讀、讀好書、讀整本書。

38、五年級的學(xué)生已經(jīng)擁有了豐富的整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，選擇一本讀過的好書并不困難，但要將推薦這本書的理由分條講述，將重要理由寫具體，存在一定困難，教師要加以引導(dǎo)。課前可布置學(xué)生從自己讀過的書籍里選擇一本好書，確定推薦書籍與理由。課堂上交流，梳理習(xí)作內(nèi)容；接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把重要理由寫具體；最后評改交流，分享習(xí)作?！局R與技能】1. 介紹一本書，能分段表述推薦理由。2. 能把重要的理由寫具體?！具^程與方法】結(jié)合書的內(nèi)容，分段表述推薦理由，把重要理由寫具體?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)學(xué)生閱讀更多書籍的興趣。重點(diǎn)能分段表述推薦理由。難點(diǎn)能把重要的理由寫具體。教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：確定要推薦的書籍與推

39、薦理由，可以將要推薦的書籍帶到課堂上來。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 介紹一本書的基本信息。2. 分段表述推薦這本書的理由，把重要的理由寫具體。重點(diǎn)分段表述推薦這本書的理由。難點(diǎn)把重要的理由寫具體。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1馬上就要迎來寒假了，在漫長的寒假里，很多同學(xué)都想要與書為伴，但是不知道讀哪些書，這節(jié)課，我們就來將自己讀過的好書推薦給大家吧！(板書課題：推薦一本書)二、明確要求，梳理習(xí)作內(nèi)容1. 好書推薦預(yù)演。師：課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們確定了自己要推薦的書籍，以及推薦的理由?，F(xiàn)在就來進(jìn)行一次好書推薦的預(yù)演。(1)請一位學(xué)生簡單陳述一下自己想要推薦的書籍以及推薦理由。(2)學(xué)生陳述完畢后教師提問：這位

40、同學(xué)推薦這本書的理由是什么？聽了這位同學(xué)的推薦，你對這本書了解了多少？有沒有想讀這本書的欲望？你最想聽到關(guān)于這本書的哪些信息，這位同學(xué)有沒有提到這些信息？2. 閱讀習(xí)作要求，明晰“如何推薦一本書”。(1) 自主閱讀習(xí)作要求，思考：我們在推薦一本書的時(shí)候，有哪些地方需要注意？(要介紹這本書的書名、作者、出版社等基本信息，重點(diǎn)寫推薦理由。推薦理由可以只寫一點(diǎn)，也可以寫幾點(diǎn)，注意分段寫，把重要的理由寫具體。推薦理由可以根據(jù)讀物的特點(diǎn)和表達(dá)的需要，從內(nèi)容、語言、情節(jié)、人物個(gè)性、思想啟迪、實(shí)用價(jià)值等不同的角度確定。)(2) 回顧剛才展示的同學(xué)，有哪些信息想到了，哪些忽略了。(學(xué)生自主發(fā)言，教師引導(dǎo)) 3

41、列出習(xí)作提綱。(1)根據(jù)習(xí)作要求，完善信息，梳理推薦理由，列出習(xí)作提綱。(2)同桌交流，互相評價(jià)，看看段落是否劃分清楚，推薦理由是否充實(shí)，并提出建議。三、聚焦重點(diǎn)，把重要理由寫具體1把重要理由寫具體是本次習(xí)作的要求之一，那么，什么叫“寫具體”？(有能抓住人物生動形象的描寫、典型的情節(jié)，有分析，有感悟。) 2如何才能把重要的理由寫具體呢？(1)出示優(yōu)秀片段(各種類型書籍的推薦各一個(gè)片段)，全班賞析。(2)結(jié)合優(yōu)秀片段，小組討論，全班交流。(3)師生共同總結(jié)：可以選擇某個(gè)情節(jié)、對話、插圖、精彩片段等介紹，也可以選擇多個(gè)角度介紹。對于科普類的書籍，可以結(jié)合自己閱讀到的有趣知識和獨(dú)特想法進(jìn)行推薦；對于

42、歷史傳記類的書籍，除了介紹典型人物和歷史事件，也可以借鑒、引用別人對它的評價(jià)；對于神話故事類的書籍，也可以摘錄其中精彩片段。教師要提醒學(xué)生回顧在口語交際學(xué)到的分條、有條理表述的方法，從分條到分段，做到把推薦的理由寫清楚。3完善習(xí)作提綱。四、妙筆生花，完成習(xí)作學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作提綱完成習(xí)作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)習(xí)作困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。推薦一本書基本信息：書名、作者、出版社等 推薦理由：分段寫，重要理由寫具體第二課時(shí)1. 根據(jù)習(xí)作要點(diǎn)，明確習(xí)作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2. 根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠修改自己和他人的習(xí)作。3. 激發(fā)學(xué)生閱讀更多書籍的興趣。重點(diǎn)根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠修改自己和他人的習(xí)作。難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀更多書籍的

43、興趣。一、根據(jù)習(xí)作要點(diǎn)，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1. 回顧一下，我們這次習(xí)作的要點(diǎn)是什么？(把書的基本信息寫清楚；分段表述推薦理由；重要的理由寫具體。)2. 結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，如果要給我們習(xí)作評星級，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么？(1) 全班交流。(2) 師生共同制定評價(jià)表。把書的基本信息寫清楚分段表述推薦理由重要的理由寫具體二、佳作欣賞1. 在這次習(xí)作中，老師發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生平時(shí)讀的書種類非常豐富， 而且在這次習(xí)作中，老師發(fā)現(xiàn)了非常多優(yōu)秀的習(xí)作，下面我們一起來欣賞幾篇優(yōu)秀習(xí)作。(從學(xué)生選擇的不同種類的書籍中各選一篇)2. 優(yōu)秀習(xí)作的小作者依次上臺朗讀自己的習(xí)作。3. 根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其他同學(xué)給優(yōu)秀習(xí)作評星級，并說出理由。

44、三、習(xí)作共評1. 教師出示一篇典型病文(重點(diǎn)理由沒有寫具體)，全班討論交流如何修改。2. 依據(jù)習(xí)作評價(jià)表，小組內(nèi)互相交換習(xí)作，給習(xí)作評星級，指出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)指出習(xí)作的不足，并提出修改建議。3. 學(xué)生對照評價(jià)表，結(jié)合同學(xué)的建議，修改自己的習(xí)作。4. 修改完后把自己的習(xí)作讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽。5. 小組內(nèi)交流，看誰的推薦能夠激發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣。四、匯報(bào)交流1. 小組內(nèi)推薦一篇習(xí)作，全班分享。2. 評選優(yōu)秀習(xí)作，張貼在教室的習(xí)作展示專欄。推薦一本書把書的基本信息寫清楚分段表述推薦理由 重要的理由寫具體在習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生進(jìn)行推薦一本書的預(yù)演， 再通過教材中的提示，讓學(xué)生明確本次習(xí)

45、作的要求，最后通過重點(diǎn)啟示本次習(xí)作的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作。在習(xí)作點(diǎn)評課的教學(xué)中，通過小組合作的方式，互相點(diǎn)評、修改習(xí)作，有助于學(xué)生取長補(bǔ)短，提高的習(xí)作水平。美中不足的是由于時(shí)間關(guān)系，匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)比較倉促，還有一些優(yōu)秀習(xí)作沒有與大家分享。在今后的教學(xué)中，我會更注重統(tǒng)籌安排時(shí)間，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。語文園地本單元語文園地共安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_”通過學(xué)習(xí)伙伴的交流對話，總結(jié)了找書的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要來找書讀，有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩部分內(nèi)容， 一是引導(dǎo)學(xué)生用比喻句來表達(dá)自己的對書的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生排列句子的順序，使之成為一段意思連貫的

46、話，在排列句子的過程中發(fā)展邏輯思維，進(jìn)一步體會閱讀和寫作的關(guān)系?！皶鴮懱崾尽边x取了歐陽詢的碑帖九成宮醴泉銘局部文字，讓學(xué)生通過欣賞書法古帖，初步了解歐陽詢書法的用筆特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從整體上感受碑帖“平正端莊、險(xiǎn)勁生動”的藝術(shù)風(fēng)格，體會書法的魅力?！叭辗e月累”編排的是朱熹的觀書有感，作者用形象的比喻描繪自己“觀書”的感受，借助生動的描寫揭示深刻的哲理。對五年級學(xué)生而言，介紹自己喜歡的課外書不難，但如何結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺中的對話進(jìn)行梳理、總結(jié)尋找好書的方法還是有一定的難度。同時(shí)，學(xué)生對于比喻句的理解有了一定的基礎(chǔ)，但借助比喻表達(dá)自己對書的看法有難度。對于碑帖，學(xué)生接觸較少，教師要引導(dǎo)學(xué)生

47、從字和結(jié)構(gòu)、用筆等方面賞析書法作品，感受漢字的魅力。學(xué)生借助字義理解詩意，積累朱熹的兩首古詩，并不困難，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生悟理。1. 教學(xué)“交流平臺”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生交流自己找書的方法，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談這些方法的好處。2. 教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合自己讀書的經(jīng)驗(yàn)和感受， 表達(dá)自己對書的看法，理解閱讀和寫作的關(guān)系。3. 教學(xué)“書法提示”時(shí)，借助視頻等資料讓學(xué)生了解歐陽詢， 感知?dú)W陽詢楷書的特點(diǎn)。4. 教學(xué)“日積月累”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的大意，體會比喻的生動形象，并談?wù)勛约旱淖x書體會。【知識與技能】1. 能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺中學(xué)習(xí)伙伴的對話梳理、總結(jié)找書方法。2. 能借助比喻句表

48、達(dá)自己對書的看法。3. 能把句子排成一段意思連貫的話。4. 初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，通過歐陽詢的楷書藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞，感受漢字和書法的魅力。5. 背誦觀書有感?！具^程與方法】通過交流找書的方法，培養(yǎng)閱讀興趣?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)會找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。重點(diǎn)1. 能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺中學(xué)習(xí)伙伴的對話梳理、總結(jié)找書方法。2. 能借助比喻句表達(dá)自己對書的看法。難點(diǎn)初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，感受漢字和書法的魅力。教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件，對本單元課文進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)。學(xué)生：整理自己讀過的課外書目。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷

49、和交流平臺中學(xué)習(xí)伙伴的對話梳理、總結(jié)找書方法。2. 能借助比喻句表達(dá)自己對書的看法。3. 能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。重點(diǎn)能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺中學(xué)習(xí)伙伴的對話梳理、總結(jié)找書方法。難點(diǎn)能借助比喻句表達(dá)自己對書的看法。一、自主學(xué)習(xí)，合作探究1. 同學(xué)們，你們喜歡讀哪些課外書呢？除了老師、家長推薦的課外書，你們平時(shí)還會主動找什么書來讀？(學(xué)生自由發(fā)言)2. 從同學(xué)們的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)你們喜歡的課外書還真不少， 那么你們平時(shí)是如何找到自己想讀的書的呢？(全班交流)(同學(xué)之間互相推薦、去圖書館、書店找書、利用網(wǎng)絡(luò)找書等。)3. 看來你們找書的方法還真不少，我們來讀一讀“交流平臺”

50、 上的內(nèi)容，看看書中的學(xué)習(xí)伙伴給我們提供了哪些找書的方法。(1) 默讀交流平臺的內(nèi)容。(2) 梳理書中的學(xué)習(xí)伙伴提供的找書的方法。(從別人推薦的書目中找書讀；從自己感興趣的題材中找書讀；從感興趣的作家、作品中找書讀；讀各種不同題材、體裁的書籍。)(3) 這些方法中有沒有你用到的呢？請結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談一談你對這些找書的方法的看法，以及運(yùn)用這種方法的好處。(全班交流)4. 寒假馬上要到了，在漫長的假期里，你有什么讀書計(jì)劃嗎？( 全班交流)二、總結(jié)規(guī)律，綜合運(yùn)用1. 以“書”為本體的比喻句。(1)自由讀這三句話，說說三個(gè)句子分別把書比作什么？在句子中圈出來。(第一個(gè)句子：把書比作“長生果”；第二個(gè)句子：把書比作營養(yǎng)品；第三個(gè)句子：把書比作朋友和故地。) (2)這三個(gè)句子都體現(xiàn)了什么？(都體現(xiàn)了書的重要性，引導(dǎo)