【推舉】語文說課稿合集七篇

1、【推舉】語文說課稿合集七篇語文說課稿 篇1 一、教材分析 孔雀東南飛是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純凈愛情的漂亮贊歌?？兹笘|南飛是我國文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩，是本單元的重點(diǎn)篇目。 教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo)：了解這首詩的思想內(nèi)容及人物性格。 情感目標(biāo)：培育同學(xué)對中國古典詩歌的喜愛。 力量目標(biāo)：提高同學(xué)的寫作力量和鑒賞力量。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美 難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情

2、悲劇的根源與意義。 二、教法和學(xué)法 教法分析 這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。同時擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深化理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采納三種教學(xué)方法：互動教學(xué)，啟發(fā)探究式教學(xué)和比較閱讀。 學(xué)情分析 同學(xué)在學(xué)習(xí)此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學(xué)習(xí)這首詩時，要調(diào)動同學(xué)的主動性，讓他們參加其中爭論探究，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。我主要實(shí)行以下的方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。 三、教學(xué)過程 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我將注意互動、溝通，最大限度的調(diào)動同學(xué)參加課堂

3、的主動性、主動性。我的教學(xué)過程分為以下幾個部分：導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好;預(yù)習(xí)檢測，了解狀況;整體感知，把握脈絡(luò);深化探究，精度分析;話題作結(jié)，暢談感受;布置作業(yè)，溫故知新。 (一)導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好 我將通過播放通俗歌曲孔雀東南飛來吸引同學(xué)，其歌詞是：孔雀東南飛，飛到天際去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲非常讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天際去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相見?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。 這首歌曲調(diào)低沉舒緩，

4、特別符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較微小，可以激起同學(xué)學(xué)習(xí)本文的愛好，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。 (二)預(yù)習(xí)檢測，了解狀況 我將通過對個別同學(xué)的提問默寫來檢查他們對生字詞的的把握和對本文的基本理解 (三)整體感知，把握脈絡(luò) 我會讓同學(xué)快速掃瞄全文,結(jié)合剛才的孔雀東南飛歌曲，談?wù)勊麄儗φ麄€故事的感受。 (四)深化探究，精度分析 在深化探究的環(huán)節(jié)中，我將讓會讓同學(xué)以配樂分段閱讀的方式深化分析詩歌中主要人物的性格，我會以一個句子為口，鼓舞他們自主爭論分析。比如文章其次段“十三能織素，十四學(xué)裁衣,十五彈

5、箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中?？啾?體現(xiàn)出蘭芝聰慧能干,多才多藝,很有教養(yǎng)的性格 。至于本文的難點(diǎn)，我將對背景學(xué)問加以補(bǔ)充說明，加深他們對課文的理解，通過引導(dǎo)的方式，讓他們把握劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。 (五)話題作結(jié)，暢談感受 在話題爭論的環(huán)節(jié)中，我會先通過介紹聞名愛國詩人陸游與唐婉的故事，引導(dǎo)同學(xué)通過比較閱讀進(jìn)一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì)，這么多凄美愛情故事的意義，并發(fā)表他們的看法。 (六)布置作業(yè)，溫故知新 在對本文的學(xué)習(xí)后，我會讓同學(xué)課下認(rèn)真查閱關(guān)于陸游和唐婉的故事，并對他們的性格進(jìn)行分析。 各位考官，本節(jié)課我依據(jù)同學(xué)的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律

6、，遵循以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，放手讓同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)，主動地參加到學(xué)問形成的整個思維過程，力求使同學(xué)在主動、開心的課堂氣氛中提高自己的熟悉水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，感謝。 梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳，哪個不是以悲劇結(jié)尾，哪個不沾染著青年人的血淚，從中我們就不難發(fā)覺造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教。幾千年來，冷酷的封建禮教，使很多漂亮的愛情成為“牽?？椗?，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到在很多的悲劇后面，還有千百年來人們對美妙生活的憧憬和執(zhí)著地追求 托物起興：孔雀失偶(第1段) 大事起因：蘭芝被遣(第26段)(被逼

7、休妻) 過程進(jìn)展：夫妻誓別(第712段)(無奈別妻) 情節(jié)連續(xù)：蘭芝抗婚(第1321段)(賢妻再嫁) 長詩.：雙雙殉情(第2231段)(夫妻殉情) 悲情結(jié)尾：告誡后人(第32段) 語文說課稿 篇2 各位老師： 下午好！ 很榮幸今日有這樣一個機(jī)會與大家坐在一起溝通自己對識字課教學(xué)的一些熟悉。接到林老師和劉老師交給我的任務(wù)后，我對一二班級的識字教材進(jìn)行了一次總體的回顧。識字教材編排的形式是歸類學(xué)習(xí)。有對語言現(xiàn)象進(jìn)行歸類的：如學(xué)對韻歌、數(shù)量詞組、成語、諺語中進(jìn)行識字，這樣的歸類形式不僅讓同學(xué)熟悉了漢字，還積累了大量的成語、諺語等，擴(kuò)大了同學(xué)的語言庫存；另一類是對學(xué)習(xí)漢字的場所進(jìn)行了歸類，如菜園里、自

8、選商場、操場上等識字課的編排，其主要目的是不僅讓同學(xué)熟悉這些常見的漢字，還滲透給孩子一種識字的理念：即生活中到處是識字的寶地，生活中時時是識字的良機(jī)。而教材中對字本身的一些現(xiàn)象的歸類卻是少之又少，只有第一冊的識字課口耳目和日月明中進(jìn)行了象形字和會意字的歸類，而對于形聲字這個字類別中最大的一類卻沒有編寫成獨(dú)立的識字課來教學(xué)，只在幾個語文園地里出現(xiàn)。我覺得這是教材中的一個缺憾。識字課中對字本身的一些現(xiàn)象的探究應(yīng)當(dāng)成為識字教學(xué)的一個重點(diǎn)，由于熟悉分析了字的一些現(xiàn)象，同學(xué)就能習(xí)得一些識字方法，將會在很大程度上關(guān)心同學(xué)識字，從而提高同學(xué)的識字力量。 另外，我在和很多低班級老師的溝通中，還發(fā)覺了一個大家都

9、特別頭痛的問題。教材編排是歸類編排，但每一課要求認(rèn)的字許多，卻又很分散。 如第一冊比一比，要求熟悉“黃?！薄ⅰ盎ㄘ垺?、“鴨子”、“小鳥”四中動物和“杏子”、“桃子”、“蘋果”、“紅棗”四種水果，但后邊要認(rèn)的字共12個，這里頭卻只涉及了5個，另外7個如“紅”、“邊”、“多”、“少”、“群”、“顆”、“堆”都分散在兒歌中。這就給老師的教學(xué)造成了肯定的困難，感覺是東打一槍，西放一炮，假如拿掉前邊歸類的插圖，這跟平常的兒歌閱讀課又有什么區(qū)分呢？ 再如教材其次冊識字四是一首動物兒歌：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。句中涉及到的動物都是蟲字旁

10、的形聲字，假如這節(jié)課就認(rèn)這幾樣動物的名字，再寫其中幾個常用的，那老師教起來會更加有的放矢。但教材中要求認(rèn)的字偏偏又加進(jìn)“展”、“運(yùn)”、“網(wǎng)”這三個字，要寫的除了“螞蟻”兩字外，就都不是蟲字旁的了。 因此，我平常的做法是，依據(jù)自己的教學(xué)需要有些字可以適當(dāng)?shù)赝七t或提前教學(xué)，以便于更好地開展識字教學(xué)，教起來更順手些。 而今日我所上的這節(jié)課的教材是我自己編寫的。一方面是要帶著這節(jié)課上三個地方，每個地方的教學(xué)進(jìn)度不一樣，選教材中的可能會有麻煩，另外也想借此機(jī)會上一節(jié)自己心目中比較抱負(fù)的識字課。 這篇教材設(shè)計的原形是語文書第三冊語文園地四中的識字兒歌：有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱我覺得這

11、種識字方式特別的好，學(xué)會了這種識字方式，假如我們再遇到像青蛙的“蛙”、娃娃的“娃”這些形聲字的時候，我們同樣也能很快地編出一句順口溜來記住它們，如“有蟲是青蛙，有女是娃娃，有手輕輕掛，有水趟水洼”這是一種識字力量的培育，而將它放在語文園地中僅占小小的篇幅，短短的教學(xué)時間，我覺得太惋惜了。由此，我就開頭想怎樣將這幾個字串在一首兒歌里，形成一首詩，變成一節(jié)獨(dú)立的識字課于是就有了今日的這一個教材和這一堂課。 在這一堂課里我主要想傳達(dá)我對識字課的幾點(diǎn)熟悉。 一、在情境中認(rèn)字學(xué)詞 沒有情境的識字教學(xué)是味同嚼蠟的，就字學(xué)字，就詞讀詞，不僅老師教得累，同學(xué)學(xué)得也吃力。因此，如何將識字課上得像閱讀課一樣布滿美

12、感，這是我本節(jié)課想要追求的一個目標(biāo)。本節(jié)課我以詩為依托，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了“雪花吹泡泡，梅樹長花苞，小孩兒放鞭炮”的教學(xué)情境，以詩串詞，學(xué)詩讀詞，使原本枯燥的識字活動變得更加興味盎然。 并且在我教學(xué)每一個詞語的時候，我還為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)詞的情境。如，在教學(xué)“花苞”這個詞語的時候，我是通過看圖片想形容詞的方式來熟悉花苞，認(rèn)讀“花苞”的；在教學(xué)“咆哮”這個詞的時候，我讓孩子聽聲音，說說誰在咆哮，孩子們便懂得了不僅風(fēng)可以咆哮，獅子可以咆哮，我們?nèi)松鷼獾臅r候也會咆哮，在聽的過程中，孩子們學(xué)會了如何在語言環(huán)境中運(yùn)用這個詞；而在教“飽滿”這個詞的時候，我是通過出示實(shí)物，讓孩子們看一看、摸一摸，來辨別什么是飽滿

13、，并很奇妙地將“飽滿”運(yùn)用到孩子們的精神狀態(tài)中來，讓孩子明白，飽滿不僅可以拿來形容毛豆，也可以用來形容人的精神是不是飽滿。在多樣化的情境創(chuàng)設(shè)中孩子們將詞語讀了一遍又一遍，如“花苞”這個詞，除了指名認(rèn)讀外，同學(xué)在有意無意間共讀了4遍，咆哮是7遍，但每一次的認(rèn)讀并不是機(jī)械的，讀到的不僅僅是這個詞語的音，透過這個音孩子們還讀到了詞語更豐富的內(nèi)涵。 二、在探究中把握識字規(guī)律 前面我已經(jīng)講到，我這節(jié)課設(shè)計的靈感來源于第三冊語文園地四中的識字兒歌。但我們試想一下，假如我們一上課就將這首識字兒歌挺直呈現(xiàn)給同學(xué)，再讓同學(xué)學(xué)里面的字，和我今日先來學(xué)字，再通過比較、發(fā)覺，同學(xué)自主習(xí)得識字規(guī)律，編出一首識字兒歌來，

14、雖然結(jié)果一樣，同學(xué)都學(xué)會了這種識字的方法，但對同學(xué)的影響及其識字效果來講，是完全不同的。 我覺得，我的設(shè)計好就好在它體現(xiàn)了同學(xué)整個探究的過程。 從對每一句最終一個字讀音的發(fā)覺，到對字形的發(fā)覺，及同學(xué)想到的記字方法，直至最終合作編就的一首識字兒歌，這整個過程布滿了同學(xué)自主的發(fā)覺和探究。 長此以往，我們孩子的眼睛就會更加敏銳，孩子識字的力量也會越來越高。 三、在朗讀中體會詞語的情感顏色（即讓詞語也感性起來） 在閱讀課中，我們往往特別強(qiáng)調(diào)同學(xué)的朗讀力量，而句子是由詞語組成的，能將每一個詞語都讀得那么有滋有味的孩子，還怕他讀不好句子嗎？讓詞語也感性起來，是我這節(jié)識字課中一個新的嘗試。我在教“含苞欲放”

15、這個成語的時候先通過看圖讓同學(xué)感受花苞的美，再通過老師有感情有表情的范讀讓同學(xué)體會到詞語本身的美，隨后再引導(dǎo)同學(xué)美美地讀這個詞。我覺得，假如我們每天都這樣堅持做了，總有一天，在我們孩子的眼中詞語也感性。 四、在教學(xué)意識里注意詞句的積累 可隨時隨地積累，如在設(shè)計教“花苞”這個詞的時候，讓我想到了“含苞欲放”這個詞，我就將“含苞欲放”引進(jìn)了我的課堂；也可有意無意間進(jìn)行積累，如在教“咆哮”這個詞語的時候，我隨口說出了“咆哮如雷”這個詞，聽到者，理解者有份，會將它納入自己的詞語記憶庫。但這種種的積累要合適，切勿為了積累而積累，而破壞了課的整體性。 以上是我設(shè)計執(zhí)教這節(jié)課最真實(shí)的感受和體會。對我而言，每

16、一次的上課都是一次表達(dá)，為了表達(dá)自己對識字教學(xué)的理解，我就設(shè)計了這樣一節(jié)識字課。感謝林老師給我這樣一個表達(dá)的機(jī)會，也懇請在座的老師能多提珍貴看法！感謝大家！ 語文說課稿 篇3 一、教材分析與處理 麋鹿是蘇教版學(xué)校語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓同學(xué)了解稱為“四不像”麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們喜愛大自然，愛護(hù)野生動物的思想感情。依據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五班級同學(xué)的的思維情感、認(rèn)知進(jìn)展的需要和教學(xué)的實(shí)際狀況，從

17、學(xué)問與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下學(xué)問、力量、情感目標(biāo)。 學(xué)問目標(biāo)：熟悉20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受。 力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對愛護(hù)野生動物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的'樣子說說麋鹿的形狀特點(diǎn)。 情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，愛護(hù)野生動物的思想感情。 課文介紹了麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受，同學(xué)學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的形狀特點(diǎn)和傳奇顏色。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為： 1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)

18、性和傳奇經(jīng)受。 2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的形狀特點(diǎn)、傳奇顏色。 3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動物的高度重視。 二、媒體設(shè)計 我本著以同學(xué)進(jìn)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，關(guān)心同學(xué)更好地直觀熟悉麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（其次、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以關(guān)心同學(xué)更好的學(xué)習(xí)、探討、溝通，關(guān)心突破課文的重難點(diǎn)。 三、學(xué)設(shè)計過程 我預(yù)定三課時完成完成我的教學(xué)目標(biāo)： 第一課時：我設(shè)想讓同學(xué)通過自己喜愛的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查同學(xué)學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀狀況，后關(guān)心同學(xué)

19、理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。 其次課時：我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入-引導(dǎo)深讀、理解課文-我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最終我布置“送一份美妙的祝福給麋鹿”的作業(yè)。 第三課時：練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)同學(xué)的愛好、參加的熱忱，細(xì)心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景，讓同學(xué)來介紹麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇顏色。 接下來我重點(diǎn)介紹第一課時的教學(xué)設(shè)計： 第一步：“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們，我們都知道動物是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，而我們中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些寶貴的野生動物？通過同學(xué)熟識的生活學(xué)問入手，激發(fā)同學(xué)的愛好。然后

20、出示麋鹿的圖片、 說說你想從課文中了解什么？（依據(jù)同學(xué)回答板書他們想了解的學(xué)問）跟著老師一起來熟悉“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文去看個畢竟。 其次步：“初讀感知”。第一我讓同學(xué)用自己喜愛的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位同學(xué)閱讀的方式不同，敬重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，對自己感愛好的地方多讀幾遍。 其次：檢查初讀狀況。檢查生字的學(xué)習(xí)狀況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學(xué)，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜愛的自然段落時，讓同學(xué)試著說說這個自然段向我們介紹了什么？老師可以依據(jù)同學(xué)的溝通出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如

21、麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學(xué)效果。 第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇顏色的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)分段。 第四、同學(xué)在初讀后能初步解決一些簡潔的問題了，然后引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)第一自然段。 第三步：“細(xì)讀感悟第一自然段” 老師引導(dǎo)同學(xué)用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)受也布滿了奇妙顏色，這讓我們更加想深化的了解它，跟它去交個伴侶，是嗎？想要了解它，首先就必需知道它所處何地，環(huán)境如何。請同學(xué)自由朗讀第一自然段，跟同桌溝通一下麋鹿的生活環(huán)境？溝通時要引導(dǎo)同學(xué)體會黃海灘涂的靜謐、漂亮，體會大豐自然愛護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的抱負(fù)場所。最終引導(dǎo)同學(xué)齊讀。 第四步

22、：最終為同學(xué)留有五分讓同學(xué)抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜愛的句子。這樣是為了轉(zhuǎn)變單一的抄寫，激發(fā)同學(xué)抄寫的愛好，張揚(yáng)同學(xué)的個性。 四、板書設(shè)計： 形狀特點(diǎn) 麋鹿 黃海灘涂 生活習(xí)性 （抱負(fù)場所） 傳奇顏色 語文說課稿 篇4 小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜，你知道這是什么嗎？ 各位評委老師，早上好！今日我說課的題目是S版學(xué)校語文一班級上冊第六單元中的石榴笑了。下面，我將從教材內(nèi)容、同學(xué)狀況、教學(xué)教法、教學(xué)程序四個方面為大家進(jìn)行說課： 一、說教材內(nèi)容 石榴笑了是S版學(xué)校語文一班級上冊第六單元中的第三篇課文，本單元的主題是“生活多美妙，世界真奇異

23、”，意在激勵同學(xué)“快歡樂樂的生活，認(rèn)仔細(xì)真的思索”。這篇課文是一個兒童故事，本文語言淺顯易懂，貼近兒童生活世界和閱歷世界，通過學(xué)習(xí)本課，讓同學(xué)明白石榴石在秋天成熟的。 依據(jù)以上教材分析，我將本課分為兩個課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時的主要任務(wù)是隨文識字，讀通順課文，在此基礎(chǔ)上，我將其次課時的目標(biāo)確定為： 1、嬉戲鞏固生字，會正確書寫田字格內(nèi)的三個生字； 2、能正確、流暢地朗讀課文，要求一字一句讀正確，培育仔細(xì)讀書的良好習(xí)慣； 3、圖文結(jié)合，體會“石榴笑了”的含義，明白石榴到了秋天才會成熟，懂得全部植物的生長都有肯定的規(guī)律。 低班級教學(xué)以識字為重點(diǎn)，所以我將本科的教學(xué)重點(diǎn)確定為正確書寫生字和有感情的朗讀

24、課文，把理解石榴為什么笑了作為本課時的教學(xué)難點(diǎn)。 二、說學(xué)情分析 一班級上學(xué)期，同學(xué)年齡小，有效留意的時間短，學(xué)問儲備少，語言表達(dá)力量和分析力量有限，因此，我多采納直觀的教學(xué)媒體，讓同學(xué)對石榴有一個全面的了解，喚起同學(xué)的熱忱和愛好。 三、說教學(xué)教法 依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中以淺顯的語言，直觀的媒體圖片入手，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深，由感性到理性的熟悉事物，在教學(xué)過程中采納情景教學(xué)、變式教學(xué)、激勵教學(xué)等方法引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，同時，以讀為本，運(yùn)用多種學(xué)法，通過自讀、自評、師生競賽度、小組競賽讀、齊讀等多種形式，讓同學(xué)感悟課文內(nèi)容，用提問貫穿課堂，啟發(fā)同學(xué)思索，熬煉同學(xué)的口語表達(dá)力量，最終用遷移運(yùn)用的

25、方式使同學(xué)的語文力量得到熬煉。 四、說教學(xué)程序 （一）嬉戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字 1、出示生字，讓同學(xué)開火車認(rèn)讀； 2、找伴侶，讓同學(xué)將卡片上的生字拼讀成課文中的詞，小組競賽，看哪一組找的正確、快速。 這個環(huán)節(jié)以嬉戲?qū)?，為同學(xué)營造了輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，小組競賽，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能在課堂初始就抓住同學(xué)的留意力。 （二）感悟課文，指導(dǎo)朗讀 齊讀課題，說說知道了什么？讓同學(xué)相互笑一笑，并說說自己在什么時候會笑，體會笑是人的表情。接著提問：石榴會笑嗎？石榴在什么時候笑呢？課文為什么要這樣說呢？以笑為切入點(diǎn)，直奔主題。教學(xué)中，以讀為本，以品為主，緊扣笑字，帶著同學(xué)層層深化。 首先是第一自然段的學(xué)習(xí)，出示

26、掛滿石榴的圖片，理解“掛滿”的意思，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，“掛滿”獨(dú)處喜悅之情。我提問“看著這紅彤彤的大石榴，你想說什么？”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會說心里話，再提出問題“這么石榴，什么時候才可以吃呢？王力力也是這樣想的，誰來把*話讀一讀？”讓同學(xué)在讀中體會力力看到滿樹紅彤彤的石榴時可愛、想吃的心情。 其次是其次自然段的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)先自由讀，找出力力為了讓石榴笑用了哪些方法。接著用各種方式再讀，男女分開讀、師生競賽讀、表演讀，表現(xiàn)出力力當(dāng)時那種無可奈何的失落的心情。 最終學(xué)習(xí)第三自然段，我提問“力力使出了這么多方法，可石榴還是不笑，他可焦急了，有一位好心的婆婆關(guān)心了他，你們知道是誰嗎？”出示課件讓同學(xué)看風(fēng)婆婆是怎樣

27、關(guān)心力力的，同時范讀第三自然段。接著，出示石榴笑了的圖片，讓同學(xué)觀看石榴的外形、顏色，跟上一張圖片有什么不同，同桌說一說，然后指明回答。然后，讓同學(xué)在文中找出石榴笑了的描寫“樹上的石榴漸漸地咧開嘴，露出牙齒，笑了。”此時點(diǎn)出本課的難點(diǎn)，石榴笑了的意思就是石榴成熟了，同學(xué)自然就明白了石榴笑了的隱秘。再齊讀第三自然段，體會本課的難點(diǎn)。最終，引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)，由于秋天來了，石榴成熟了，所以石榴笑了，使同學(xué)清楚明白。 （三）拓展思維，放飛思想 秋天來了，還有哪些植物成熟了呢？課件展現(xiàn)，同學(xué)看圖說話。 仿寫：秋風(fēng)一吹，蘋果就（ ）；谷穗就（ ） 最終提示：我們看到的，都是植物的自然生長規(guī)律，再指出，隨著科學(xué)

28、技術(shù)的進(jìn)展，水果蔬菜的成熟期已經(jīng)不受時間限制了，冬天我們也可以吃到新奇的蔬菜水果，激發(fā)同學(xué)對生活和科學(xué)的喜愛。 （四）作業(yè)設(shè)計 1、田字格生字每個字五字五音兩詞，寫筆順 2、仿寫詞語：漸漸地 3、把課文朗讀給家長聽 （五）板書設(shè)計 石榴笑了 唱歌-不笑 跳舞-不笑 講笑話-不笑 秋風(fēng)“呼呼”吹-笑了（成熟了） 語文說課稿 篇5 各位老師好： 我說課的題目是雖有嘉肴，我說課的內(nèi)容為：說教材、說同學(xué)、說教法、說教學(xué)過程設(shè)計四個部分。 一、說教材 1、教材的地位及作用 我們用法的這套語文教材，注意聯(lián)系生活，扎實(shí)、敏捷、有序地全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。教材在編排上體現(xiàn)了多樣性和階段性，初一班級著重培育一

29、般的閱讀力量。雖有嘉肴是七班級上冊第四單元選排的課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：能借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精致的語言，并積累一些常用的文言詞語。 2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立 依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)，教學(xué)本課擬用一課時，教學(xué)目標(biāo)為： 學(xué)問目標(biāo)：（1）正確、流暢地朗讀課文。 （2）精準(zhǔn)地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。 （3）背誦，理解文章的內(nèi)容。 這是依據(jù)語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)確定的。 力量目標(biāo)：精準(zhǔn)翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。提高同學(xué)的語言表達(dá)力量和綜合分析力量。 這是依據(jù)單元教學(xué)要求以及本課在整個學(xué)校語文學(xué)問力量體系中的作用而確立的。 情感看法

30、與與價值觀目標(biāo)：聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。 這是依據(jù)課標(biāo)要求體現(xiàn)以人為本，使同學(xué)在潛移默化的過程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操。 另外，依據(jù)七班級文言文的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我把積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)；把精準(zhǔn)翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理作為本課難點(diǎn)。 二、說同學(xué)和學(xué)法 同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的依據(jù)與動身點(diǎn)。本課所面對的是七班級的同學(xué)，已經(jīng)擁有了肯定的生活經(jīng)受和肯定的閱讀力量。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)受中去感悟人生哲理，特殊是借助語文學(xué)習(xí)的閱歷去觀照自己的實(shí)際生活，還

31、有很大的困難。但七班級的同學(xué)有劇烈的表達(dá)個人觀點(diǎn)的愿望。另外，七班級的同學(xué)正處青春期，對文學(xué)作品有肯定的獨(dú)特體驗和看法，并且有表達(dá)個人觀點(diǎn)的愿望。所以，本節(jié)課我會把更多的時間交給同學(xué)，讓同學(xué)自己去發(fā)覺，老師依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔以及引導(dǎo)。為此，教學(xué)本課我將進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)： "朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊同學(xué)的心靈，引起共鳴。特殊是感情豐富與含意深刻的語句，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，在語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會文章的內(nèi)容、神韻、

32、風(fēng)格。 品析語言法：本文構(gòu)思奇妙，感情濃郁，因此我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)品析語言，使同學(xué)學(xué)會品析散文語言。 小組爭論法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈完?！辈杉{小組爭論，讓同學(xué)自主、合作、探究，思維在溝通中碰撞，真理在溝通中突現(xiàn)，既進(jìn)展言語理解力量與表達(dá)力量，又培育了同學(xué)的合作精神。 此外，在教學(xué)過程中，留意同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如課前預(yù)習(xí)、"不動筆墨不讀書"、圈點(diǎn)勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習(xí)慣，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠基。 三、說教法 1、情境教學(xué)法：老師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)同學(xué)的愛好，同時促進(jìn)同學(xué)知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展。另外，我在教

33、學(xué)中采納自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為宗旨，以充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性、主動性、參加性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，中間采納朗讀領(lǐng)悟、合作爭論、拓展運(yùn)用等多種形式，讓同學(xué)在朗讀中培育語感，在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，使同學(xué)真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人。 2、說教學(xué)手段 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與同學(xué)特點(diǎn)，教具應(yīng)具直觀、形象、生動、省時的特點(diǎn)，我在教學(xué)中選用了制作簡潔的幻燈片?；脽羝尚蜗蟮匠橄螅贤瑢W(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時創(chuàng)設(shè)了情境，加深了同學(xué)對課文的理解，提高了教學(xué)效率。 四、說教學(xué)過程設(shè)計 新課標(biāo)指出：語文是一門工具性與人文

34、性相結(jié)合的學(xué)科，用情感喚起情感，用感悟引起感悟，用才智啟迪才智，是語文教學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 本節(jié)課的指導(dǎo)思想是老師作為啟發(fā)者和鼓舞者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)通過想象，主動參加學(xué)習(xí)，攝取學(xué)問，培育力量。整個教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶，以培育同學(xué)的自讀力量和創(chuàng)新力量為核心。根據(jù)誦讀感知分步品讀積累遷移的步驟進(jìn)行。其教學(xué)分為五個基本環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，豐富同學(xué)的挺直閱歷和感性熟悉，使同學(xué)很快進(jìn)入課文特定的情景。這樣導(dǎo)入，連接舊學(xué)問，又聯(lián)系新學(xué)問，同學(xué)在觀賞了作品以后，迫切想知道同樣類型的文章，別人又是怎樣寫的呢？懸念的設(shè)置激起同學(xué)愛好，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的

35、閱讀期盼，在新課進(jìn)行過程中，同學(xué)會隨時把自己的文章與課文進(jìn)行比照，從而激發(fā)同學(xué)進(jìn)行主動思維的作用時間比較長，為學(xué)好本課制造良好的情境。） 其次環(huán)節(jié)、聽讀課文，整體感知。 從熟悉的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是同學(xué)的感性熟悉階段，它是同學(xué)進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計讓同學(xué)通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語感，積累感性材料。其詳細(xì)步驟是： 第一步初讀課文，進(jìn)入意境。 第一遍：聽讀同學(xué)聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)В屚瑢W(xué)進(jìn)入情境； 其次遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是敬重同學(xué)的“個體”認(rèn)知個性，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時，老師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供同學(xué)參考。 第三遍小組內(nèi)互讀互評，看誰讀得最

36、清晰、流利。通過爭論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，從而對朗讀產(chǎn)生深厚的愛好。以完成教學(xué)目標(biāo)1：正確、流暢地朗讀課文。這其間老師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：（1）。讀準(zhǔn)每一個字音；（2）。留意正確斷句；（3）。盡量讀出感情。 其次步再讀課文，疏通文意。以完成教學(xué)目標(biāo)2：精準(zhǔn)地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。老師先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：（1）。字詞句一一落實(shí)，盡量做到對譯；（2）。盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。然后同學(xué)自讀，結(jié)合書下解釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能精準(zhǔn)把握的地方。最終組內(nèi)溝通自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。 第三步：依據(jù)句意劃

37、分朗讀節(jié)奏。 第三環(huán)節(jié)、精讀課文分析品嘗。 文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口，在這一過程中，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參加者，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，共同爭論，引導(dǎo)同學(xué)主動探究，并相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與熱忱。分兩個問題進(jìn)行爭論。 第四環(huán)節(jié)：探究作品制造閱讀。 新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有肯定的勸說力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了同學(xué)的形象思維力量，也有利于熬煉同學(xué)的書面表達(dá)力量和口頭表達(dá)力量，一舉多得。在這一環(huán)節(jié)，主要是探討文學(xué)作品的寫作特色。 第五環(huán)節(jié)：反思總結(jié)，拓展延長 課堂最終5分鐘，引導(dǎo)同學(xué)自我反思、總結(jié)學(xué)法。教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)。同學(xué)正感受到“收獲”的滿意感

38、時，我讓同學(xué)說出自己的想法，把“收獲”變?yōu)橹圃?。首先，師生一起以填空題的形式概括文章主旨，讓后讓同學(xué)探討“教學(xué)相長”的意義。 以上是教學(xué)的主要過程，“注意愛好與感悟、注意朗讀與積累、注意個性與反思”，是本節(jié)課設(shè)計的動身點(diǎn)；是我對新課標(biāo)的理解，是我“生命課堂”教學(xué)理念的實(shí)踐！或許，由于同學(xué)的閱歷，他們還無法完全理解這篇文章，但是，我盼望能夠通過這樣一堂課，把“教學(xué)相長”的道理深刻地印在同學(xué)的心靈中，在同學(xué)靈魂與思想的原野里播下一顆種子，在他們以后的人生道路中，隨著閱歷的增加，對這篇文章，對“教學(xué)相長”的理解會越來越深，而讓同學(xué)學(xué)會感悟，學(xué)會閱讀，學(xué)會積累，學(xué)會表達(dá)，是我這堂課的追求，也是我平常教

39、學(xué)過程中矢志不渝的抱負(fù)。 一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在同學(xué)的心中久久回落，我們的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)架起通往那些閃耀著人類精神光線的文章的橋梁，和同學(xué)一起云享受那精神的盛宴，云與那些宏大的靈魂碰撞出刺眼的火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平常教學(xué)過程中矢志不渝的抱負(fù)。 以上說課有不當(dāng)之處請各位老師批判指正。感謝！ 語文說課稿 篇6 今日我說的課是冀教版學(xué)校語文教材第一冊其次單元第七課地球媽媽的教學(xué)設(shè)計。 一、 教材分析地球媽媽是一片活潑生動、韻律美麗的小文。它以兒童的目完去觀看，以孩子的口吻向我們講解并描述了自己的發(fā)覺。通過“半空中、池塘

40、里、地底下和地上的小房子里到我們生活在地球上，地球是我們大大的家。讓同學(xué)們知道由一個個小小的家到全部孩子們共有的大大的家，這一切都由于我們的地球媽媽真好。激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、愛護(hù)大自然的情感。 二、 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)： 1、會寫田字格中的生字，做到筆順正確，力求把字寫美麗。熟悉新筆畫“豎折折鉤”和新偏旁“角字頭”。 2、正確認(rèn)讀課后的十二個生字。 技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文，背誦課文。 情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、愛護(hù)大自然的情感。 三、教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。 難點(diǎn)：理解小小的家、大大的家的意思。 四、教學(xué)預(yù)備：課前同學(xué)自我拼讀課文，預(yù)習(xí)生字。制

41、作相關(guān)課件。 五、課時支配：兩課時 第一課是：熟悉12個要求會認(rèn)的字，理解課文內(nèi)容達(dá)到背誦。 其次課時：把握四個要求會寫的字的音、形、義，正確書寫。 今日我說的是第一課時的教學(xué)。 六、教學(xué)過程 第一步：啟發(fā)談話，情趣引入新課 首先板書：媽媽（齊讀）說說：看到這兩個字你想了什么？再添加板書“地球”提問：你又想到里什么？你想知道什么？ （對同學(xué)的思維和想象準(zhǔn)時鼓舞、準(zhǔn)時確定。）連續(xù)引入激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好： 你們的問題真不少！想知道答案嗎？那么今日老師就帶你們?nèi)サ厍驄寢尲易隹?，你們可要睜大眼睛查找答案?。?其次步：通過課件（文中插圖）熟悉課文中的小動物，了解它們的所處的位置，為理解課文背誦課文做預(yù)備

42、。（依次出現(xiàn)圖片） 說說他們是誰？住在哪里？ 第三步：借助拼音初讀課文，熟悉生字。 1、 首先讓同學(xué)借助拼音自由讀課文，讓同學(xué)對所要學(xué)的課文及生字進(jìn)行整體把握。接著在我范讀、同學(xué)再次讀課文，把含有生字的句子多讀幾遍之后，讓同學(xué)自己認(rèn)讀生字，和同桌相互考一考，讀對了夸夸她，讀錯了幫幫他。培育同學(xué)自主、合作力量。 2、 檢查同學(xué)學(xué)習(xí)生字的狀況，實(shí)行自讀，指名讀，領(lǐng)讀來進(jìn)一步認(rèn)知生字，并說一說出現(xiàn)在哪句話里， 以更好地把握生字的音、形、義。 猜字嬉戲：同學(xué)依據(jù)字義通過手形、語言來表達(dá)字義，讓其他同學(xué)猜字。 （目的：低班級生字教學(xué)是一個重點(diǎn)，我這樣設(shè)計的目的就是讓同學(xué)換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們學(xué)字的主動

43、性，讓他們在玩中體會學(xué)習(xí)學(xué)問的樂趣，培育他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。） 第四步：借助課件，有感情的朗讀課文，深化理解熟讀成誦。 1、 讀課文，理解文中“小小的家、大大的家”指的是什么 首先我讓同學(xué)小聲再讀課文，看看地球媽媽是誰的媽媽，小動物的家各在哪里，為什么文章的開頭說：“地球媽媽真好，她讓每一個孩子都有一個小小的家”，結(jié)尾又說“地球媽媽真好，她讓全部的孩子共有一個大大的家”。把這些句子讀一讀，和同桌說一說。明白“小小的家”指什么，“大大的家”又指什么。 （不要求同學(xué)說出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，要從同學(xué)的回答中把握同學(xué)的理解程度，準(zhǔn)時引導(dǎo)、點(diǎn)撥。）接下來借助課件如情入境的為同學(xué)演示“半空中的樹杈上、池塘里的荷

44、葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”，引導(dǎo)同學(xué)通過圖中事物感受大自然的美妙。 2、指導(dǎo)背誦 文章的第一自然段和最終一個自然段使同學(xué)理解的難點(diǎn)，也是文章的主旨所在，在同學(xué)對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，通過充分朗讀深化理解和感悟。課文韻律美麗，引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上一邊想想畫面一邊背課文。指導(dǎo)背誦時抓住文中小小的家“半空中的樹杈上、池塘里的荷葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”四組方位的轉(zhuǎn)換，想象力面分別住著哪些小動物，使同學(xué)輕松背過課文。 第五步：想象擴(kuò)展，深化課文主題。 在同學(xué)原有想象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們改編或續(xù)編課文。 （目的：擴(kuò)展同學(xué)思維，進(jìn)展他們的想象力，培育他們的語文力量） 第六步：結(jié)束（情感訓(xùn)練） 畫出自己喜愛的小動物 語文說課稿 篇7 說教材： 月亮灣一課以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)完圖，展現(xiàn)了.主義新農(nóng)村一派生氣勃勃的動人景象。全文共有3個自然段。第一自然段，講“我”的家鄉(xiāng)月亮灣是個漂亮的村子。其次、三兩個自然段，從村前到村后詳細(xì)地描述了月亮灣景色的漂亮。 說教學(xué)目標(biāo)： 這是一篇寫景文章，依據(jù)課文特點(diǎn)，和同學(xué)的實(shí)際狀況，制定以下目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、觀賞月亮灣的漂亮景色，激發(fā)同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)的思想感