部編版六年級語文下冊第四單元教學(xué)計劃及全部教案設(shè)計

1、實(shí)驗(yàn)小學(xué)大單元深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計六年級下冊第四單元教學(xué)設(shè)計 主備： 單元人文要素及單元教學(xué)內(nèi)容單元人文要素：本組教材就是圍繞“理想和信念”這一專題寫的。單元教學(xué)內(nèi)容：本單元選編的4篇課文古詩三首、十六年前的回憶、為人民服務(wù)、金色的魚鉤,口語交際：即興發(fā)言，習(xí)作：心愿，語文園地四。單元語文要素及邏輯關(guān)系單元語文要素：1.閱讀時，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。2.查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。邏輯關(guān)系：生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪,閱讀它們,感悟它們,能讓我們 人生道路上足跡更踏實(shí),步伐更穩(wěn)健。平凡的人物卻有著非比尋常的美德精神。本組教材就是圍繞“高尚品格”這一專題寫的。 本單元選編的

2、4篇課文故事三首、十六年前的回憶、為人民服務(wù)、金色的魚鉤，從不同角度闡明了人生的哲理。教學(xué)要點(diǎn)與課時安排分類 內(nèi)容 課時 教學(xué)要點(diǎn)課文古詩三首21、會寫28個字，會寫37個詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦古詩三首和為人民服務(wù)的第23自然段。默寫竹石。3、把握課文的主要內(nèi)容，能關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行，體會人物的品質(zhì)，受到革命文化教育。4、能借助相關(guān)的資料，加深對課文的的理解。5、能根據(jù)場合、對象等，稍作準(zhǔn)備，作即興發(fā)言。十六年前的回憶2為人民服務(wù)2金色的魚鉤1口語交際即興發(fā)言1通過欣賞視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受即興演講的魅力所在。同時鼓勵學(xué)生大膽嘗試。習(xí)作心愿2-31.用談?wù)摻涣鞣ㄗ寣W(xué)

3、生暢所欲言，激發(fā)寫作興趣，搜索寫作素材。2.結(jié)合習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者表達(dá)情感的方法，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。語文園地交流平臺21. 充分調(diào)動學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，在交流中探討開頭、結(jié)尾的好處，教師進(jìn)行方法總結(jié)。2. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受“托物言志”的寫作方法和名言警句的意思和用法。詞句段運(yùn)用日積月累單元教學(xué)重難點(diǎn)1、會寫28個字，會寫37個詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦古詩三首和為人民服務(wù)的第23自然段。默寫竹石。3、把握課文的主要內(nèi)容，能關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行，體會人物的品質(zhì)，受到革命文化教育。4、能借助相關(guān)的資料，加深對課文的的理解。5、能根據(jù)場合、對象等，稍

4、作準(zhǔn)備，作即興發(fā)言。6、能根據(jù)合適的材料與方式表達(dá)自己的心愿。能用修改符號自主修改習(xí)作。7、能圍繞文章的開頭和結(jié)尾展開交流，體會這樣寫的好處。能聯(lián)系讀過的古詩，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向；體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。背誦一組有勸勉意義的俗語。課時教學(xué)課 題10.古詩三首課型精讀課文教學(xué)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)“勁”字的讀音，會寫“絡(luò)、錘”等4個字，默寫竹石。2.結(jié)合注釋、查閱資料，加深對古詩的理解，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.體會詩人的情感及詩人所詠事物背后抒發(fā)的志向。核心要素1.指導(dǎo)朗讀古詩大多講究押韻，這一特點(diǎn)體現(xiàn)在朗讀上就表現(xiàn)為朗朗上口，有鮮明的節(jié)奏感且韻味十足。

5、因此，在本課教學(xué)中，我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟古詩的節(jié)奏、韻律，從而培養(yǎng)他們的語感。有了前面的朗讀、感悟的鋪墊，后面的背誦自然水到渠成。2.借助注釋為了體現(xiàn)“詩意的古詩”，在設(shè)計中，我力求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的、必要的理解。讓學(xué)生先借助注釋弄清字詞意思，再大致說說詩句的意思，最后讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面，在體驗(yàn)中感悟詩情。教學(xué)重點(diǎn)理解詩句的含義，背誦古詩，體會詩人抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)理解詩句的含義，背誦古詩，體會詩人抒發(fā)的情感。課 時2課時教學(xué)準(zhǔn)備課件教 學(xué) 過 程集體備課二次備課教學(xué)過程第一課時一、成語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。一（ ）當(dāng)先 （ ）到成功老 （ ）識途千軍萬（ ） 萬（ ）奔騰快 （

6、 ）加鞭馬是人類忠實(shí)的朋友！日行千里是高效的象征，負(fù)重不言是堅韌不拔、吃苦耐勞的象征，溫和、易接近是善良謙遜的象征，早在遠(yuǎn)古時代，馬就和人類結(jié)下了不解之緣。中國人喜歡以“千里馬”喻良才。二、初讀詩文，初步感知。自學(xué)要求，4分鐘1.自由朗讀，注意節(jié)奏2.找出不認(rèn)識的字，不理解的詞，與同桌討論后還不認(rèn)識的，提問。3.朗讀后同桌相互說一說你明白了些什么？你不明白什么，在這之中你最想知道什么，組織好語言快速提問，其他同學(xué)認(rèn)真聽。三、大概了解古詩。1.學(xué)習(xí)古詩的方法。一看詩題明對象，二看作者知背景，三看詩文解大意，四看資料悟詩情，插圖注釋也要看，反復(fù)誦讀入詩境。2.【出示課件7】簡介作者，醞釀情感。李賀

7、(790816)，唐代詩人。字長吉，福昌（今河南宜陽）人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經(jīng)沒落。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家人民奉獻(xiàn)，但因?yàn)樗母赣H叫李晉肅，“晉”“進(jìn)”同音，與李賀爭名的人，就說他應(yīng)避諱父親的名諱不舉進(jìn)士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩作使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”。3.寫作背景。作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久，為禍最烈的地方。本詩正是當(dāng)時所寫。4.詩文大意

8、。大漠：廣闊無邊的大沙漠。燕山：燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。這里借指邊塞。鉤：是古代的一種兵器。形似月牙。何當(dāng)：什么時候才能夠。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。快走：迅速地跑，痛快地跑。清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。四、體察詩蘊(yùn)，品悟詩情。1、自讀第一句，思考4分鐘（1）寫了什么景物？各有什么特點(diǎn)？充分發(fā)揮你的調(diào)動你的所有感覺，想一想，這首詩中的景物構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？（景物、色彩、環(huán)境、氣氛等）（2）這是一句什么描寫？有什么作用？環(huán)境描寫，描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場景色，也代表有志之士報國的決心。（3）作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方？這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義呢？“大漠”“

9、燕山”等地方，平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。也是戰(zhàn)馬奔馳之地。賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。（板書：環(huán)境沙如雪月似鉤）詩意：廣闊的沙漠在月的映照下如鋪上了一層霜雪，燕山之上懸掛著一輪如銀鉤（兵器）的彎月。（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。（板書：空曠冷峻）2、自讀第二句，思考4分鐘比較“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”和“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”你從

10、中讀出了什么不同？聯(lián)系李賀的生平，你感受到李賀怎樣的心境？（板書：慨嘆何）（1）“金絡(luò)腦”是指什么？為什么不是鐵、木、竹呢？（“金絡(luò)腦”“錦襜”“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用）（2）為什么是“踏清秋”？不是“踏春風(fēng)”？有什么情緒的差別呢？踏之中你能讀出什么？用“踩”好不好？為什么？（“踏清秋”聲調(diào)鏗鏘，詞語搭配新奇，蓋“清秋”草黃馬肥，正好馳驅(qū)所以字句的鍛煉，也是此詩藝術(shù)表現(xiàn)上不可忽略的成功因素。）（3）你從“快走”讀出了作者怎樣的心境？，“快走”二字，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。（4）讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”，形象地暗示出駿

11、馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩人怎樣的心情?（作者希望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。）詩意：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？想到這些，詩人怎能不焦急？讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憂慮？讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憤慨？讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”（板書：渴望、感慨、憤懣、矛盾借物喻人）六、題目是馬詩，卻不見一個馬字，是否離題了？為什么？生：因?yàn)樵娙耸墙桉R來抒發(fā)自己的壯志情懷及懷才不遇的感嘆。有感情地朗讀全詩，想象情境，體會作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了李賀的馬詩，今天我

12、們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩三首中的石灰吟和竹石這兩首古詩。（板書：石灰吟竹石）二、初步感知，理解詩意。（1）作者簡介于謙（13981457年），字廷益，號節(jié)庵，浙江杭州府錢塘縣（今杭州市上城區(qū)）人。明朝名臣。鄭板橋（1693-1766年），原名鄭燮，字克柔，號理庵，又號板橋，鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，其詩書畫世稱“三絕”，是清代比較有代表性的文人畫家。代表作品有修竹新篁圖等，著有鄭板橋集。（2）初步感知大意：以自學(xué)、匯報為主石灰吟石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一種名稱（古代詩歌的一種形式）。逐句理解：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！保骸扒уN萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。千、萬：虛詞，形容很

13、多。若等閑：好像很平常。（詩意：經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。）“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！薄胺凵硭楣恰敝甘沂褂脮r，要碎散成粉末。渾不怕：一點(diǎn)也不怕。渾：全，全然。清白：指高尚的節(jié)操。（詩意：即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。）竹石竹石：扎根在石縫中的竹子。作者是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。A逐句理解：“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！保阂В涸谶@首詩里指的是緊緊扎根在土里。比喻根扎得結(jié)實(shí)，像咬著青山不松口一樣。破巖：破裂的巖石。這句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。(體會竹子堅忍不拔的

14、性格)“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！蹦ィ赫勰?。“堅勁”：堅定強(qiáng)勁。(強(qiáng)調(diào)jing四聲讀音)任：任憑。爾：你。這句詩的意思是：遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔；不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，不讓它屈服。B整體理解：用自己的話，講一講詩歌的意思。三、感悟詩歌，體會情感。初步感知詩歌情感：這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？（板書：石灰竹子）石灰：開采石灰時非常艱苦，燒制石灰時面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)。朗讀，讀出石灰的面對各種考驗(yàn)泰然自若。竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強(qiáng)?？磮D，感受竹子的堅強(qiáng)。朗讀，讀出長在巖石中的竹子在

15、那種艱難、惡劣的環(huán)境中堅忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精神。深入感知作者的情感：石灰吟：抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！眮砀惺堋Ｖ攸c(diǎn)體會“清白”，這個“清白”到底指什么？表面上寫石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達(dá)出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，實(shí)踐了他的誓言。（板書：不怕犧牲）教師小結(jié)：這就叫做“托物言志”。（板書：托物言志）石灰與詩人之間有什么聯(lián)系？朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊(yùn)含的精神融合起來，讀出作者的情感。竹石呢？匯報：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：A.竹石也用“托物言志”

16、的方法，表達(dá)詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅定、頑強(qiáng)，說明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。（板書：要有骨氣）朗讀，讀出這做人的道理。B.再聯(lián)系詩人的時代背景，我們也能看到詩人自己對當(dāng)時黑暗、污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。朗讀，讀出詩人所言的志向。四、總結(jié)方法，深華主題。1.同學(xué)們，今天我們學(xué)的古詩，具有什么特點(diǎn)？（托物言志）在學(xué)古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思，還要結(jié)合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。這種方法你學(xué)會了嗎？2.背誦這三首古詩。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫馬的詩，看一看唐朝的李賀賦予了馬怎樣的形象。（板書：馬詩）通過對李賀生平的閱讀你有什么感受？他像一匹怎樣的馬？大漠

17、、沙、燕山、月；一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的戰(zhàn)場景色。作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J(rèn)同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負(fù)。整體了解：用自己的話，說說這首詩的意思。再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節(jié)課學(xué)會的方法，聯(lián)系作者寫詩時的時代背景，聯(lián)系作者生平，小組討論，你有什么新的發(fā)現(xiàn)。匯報。板書設(shè)計環(huán)境 沙如雪 月似鉤空曠冷峻 馬詩 借物喻人慨嘆 何渴望、感慨、憤懣、矛盾石灰吟 石灰 不怕犧牲 托物言志竹石 竹子 要有骨氣教學(xué)反思古詩三首是詠物言志詩，通過所寫的事物抒發(fā)了作者

18、做一個高尚正直的人的堅定志向。教學(xué)過程中遵循“整體感知知人識文分析品味理解共鳴”的古詩教學(xué)程序，通過一個個層層推進(jìn)的問題，將學(xué)生的思維緊緊扣在理解作者思想情感上來推進(jìn)課堂，放手給學(xué)生思考、討論，教學(xué)秩序井然，教學(xué)收效良好。但學(xué)生真正能感悟到作者心境，為什么？在教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會這首詩的感情的。1、抓住詩眼，挖掘詩的內(nèi)涵。教學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞句，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩歌的思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會詩的意境。古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。3、反復(fù)吟詠，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟。“書讀百遍，其義自見

19、”，學(xué)習(xí)古詩必須遵循由感性到理性的認(rèn)識過程。首先要使學(xué)生對詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想象，逐步形成詩歌所表達(dá)的整體形象。4、注重教給學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠自學(xué)簡單的古詩。5、從本節(jié)課來看，總體效果還可以，可以說達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。練習(xí)設(shè)計一、看拼音,寫詞語。wngluò( )chuízi( )záojng( )fénsho( )二、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，加點(diǎn)的字分別是:1.似2.踏3.任。Sì shì1.相似( ) 似的( )Tà t2.踏青 ( )踏實(shí)( )Rèn rén3.任務(wù)( )姓任

20、( )三、解釋字詞。1.何當(dāng)金絡(luò)腦何: 金絡(luò)腦:2.烈火焚燒若等閑若: 等閑:3.任爾東西南北風(fēng)任: 爾:四、判斷下列說法是否正確。(對的打“”,錯的打“”)1.馬詩石灰吟和竹石這三首詩表面看都是寫物,實(shí)際上是在贊美人的品格和精神。( )2.石灰吟是一首題畫詩。( )3.石灰吟的“吟”是古典詩歌的一種形式,只能口頭吟誦,不能動筆書寫。( )五、課內(nèi)閱讀。竹石清鄭燮咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)。1.這首詩寫的是生長在什么地方的竹子?2.長在巖縫中的竹子不屈服于什么呢?3.“咬定青山不放松,立根原在破巖中。”這兩句詩中“咬”和“立”用了的修辭手法,這樣寫的好處是。

21、4.這首詩借物喻人,表面在寫, 其實(shí)是寫, 表明了詩人的精神。5.最能體現(xiàn)竹子品格的詩句是“,”?！皷|西南北風(fēng)”喻指。課 題11、十六年前的回憶課型精讀課文教學(xué)目標(biāo)1.會寫“閥、避”等15個字，正確讀寫“埋頭、含糊”等18個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解李大釗在被捕前、被捕時、被捕后與敵人做斗爭的事跡，通過細(xì)節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質(zhì)。4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。核心要素體會“十六年前的回憶”蘊(yùn)含著的深深懷念，感悟李大釗視死如歸的革命精神。教學(xué)重點(diǎn)了解李大釗被害的過程，通過細(xì)節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)了解李大釗被害的過程，通過細(xì)節(jié)描寫感受李大釗的高貴品

22、質(zhì)。課 時2課時教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教 學(xué) 過 程集體備課二次備課第一課時一、介紹背景，導(dǎo)入新課。師：毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德，李大釗是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。新文化運(yùn)動和“五四”愛國運(yùn)動的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。對中國早期馬克思主義的傳播起過重要作用。板書課題。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。二、初讀課文，整體感知。1.朗讀課文：自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，

23、通過看注釋、查詞典等方式弄懂。2.詞語學(xué)習(xí)：交流自己已懂的詞語。認(rèn)讀生字新詞。埋頭 含糊 軍閥 避免 局勢僻靜 魔鬼 苦刑 嚴(yán)峻 殘暴匪徒 拘留 法庭 安定 占據(jù)會意 執(zhí)行 過度（3）理解詞語。含糊：不明確；不清晰。軍閥：指擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。 局勢：泛指 政治、軍事等 一個時期內(nèi)的發(fā)展情況 輕易：本課指十分容易隨隨便便。 恐怖：驚慌、害怕。一擁而入：形容很多人同時闖進(jìn)門來。嚴(yán)峻：嚴(yán)肅而厲害。 會意：領(lǐng)會別人沒有明確表達(dá)的意思。 絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。 沉著：冷靜，鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。三、默讀課文，理清結(jié)構(gòu)。1.標(biāo)注自然段。（共33個自然段）2.思考：作者回憶

24、的是一件什么事情？作者重點(diǎn)回憶了父親李大釗被害的事情。3.請同學(xué)們結(jié)合題目，看注釋，讀第1自然段，說說自己知道了什么？“被害日”指什么？（板書：永遠(yuǎn)忘不了父親被難日）4.默讀232自然段并思考：作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。建議232自然段分為四個部分： 第17自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）第817自然段：寫父親被捕的經(jīng)過（被捕時）第1829自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）第3033自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1、課堂總結(jié)：作者是在父親逝世十六周年時寫的，通過回憶父親被捕前、被捕時、在法

25、庭上以及父親遇難后的沉痛心情，表達(dá)了作者對父親的懷念。我們把這樣的表達(dá)方法稱作倒敘。你還想起了我們以前學(xué)過哪些文章，也采取了這樣的表達(dá)方法呢？課后收集一下。 2、布置作業(yè)：1.自學(xué)生字、抄寫文中詞語。2.有感情地朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，深入學(xué)習(xí)。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文采用倒敘的方式描寫了哪些內(nèi)容呢？那這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，更深入地了解李大釗同志。二、體會忠貞，學(xué)習(xí)品質(zhì)。1、分析被捕前和被捕時的句子，把你印象最深的地方勾畫出來，把你的體會標(biāo)注在旁邊。（板書：被捕前：局勢嚴(yán)重忠于革命 被捕時：不慌不忙）2默讀課文第三部分，并思考：李大釗同志是個怎樣的人

26、？從哪個句子、詞語能看出來？請畫出相關(guān)句子，并在旁邊寫出你的體會。3自主讀書并思考問題，并在小組內(nèi)交流。4匯報交流，隨機(jī)品讀。 “父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！币龑?dǎo)學(xué)生體會從這句話可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。出示練習(xí)：“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”。這句話抓住了人物_的外貌_描寫，說明了_。對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。“父親瞅了瞅我們，沒有說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的他對于

27、革命事業(yè)的信心?！背鍪揪毩?xí)：（1）從“瞅了瞅”這個詞語可以體會到_。李大釗同志不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。（2）“非常安定，非常沉著”這是抓住了人物的_描寫，這可以看出_。三、體會沉痛，觸動心弦。1過渡：魯迅先生有這么一句話“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，這也是李大釗先生的寫照。請大家輕聲讀課文第四部分，并思考一下這一部分講了什么內(nèi)容？2學(xué)生自主讀課文，思考問題并畫出相關(guān)句子。3匯報交流，（板書：記住父親被害的日子）并引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后三個自然段與開頭的關(guān)系。出示練習(xí)： 我知道課文最后三個自然段與開頭的關(guān)系是_，這樣寫的好處是_。（板書：前后照應(yīng) 首

28、尾連貫）4文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng)，在文中還有很多這樣前后照應(yīng)的句子，請用波浪線畫出來。（1）弄清什么叫“前后照應(yīng)”。（2）試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！钡吐晫δ赣H說：“媽，昨天是4月28日?！蔽叶自谂赃叄此褧陀凶值募埰兜交馉t里去。后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。5小結(jié)：這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會對事情的

29、來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。6知識小擂臺。在文中找出下面詞語的近義詞。慈愛（ ）鎮(zhèn)定（ ）占領(lǐng)（ ）課文最后三個自然段與開頭的關(guān)系是（），這樣寫的好處是（）。“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。”中的“偉大的力量”是指_。學(xué)了十六年前的回憶，我認(rèn)識了一位_的李大釗。四、總結(jié)課文，拓展延伸通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢？3.布置作業(yè)1收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫的文章。2有感情地朗讀全文。本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難周年李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫十六年前的回憶。小組通過交流

30、討論，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，融入重點(diǎn)片段的朗讀感悟。小組合作，交流感悟。組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。李大釗同志在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若，對革命的事業(yè)充滿了必勝的信心。（板書：被捕后：平靜慈祥堅貞不屈）教師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強(qiáng)斗爭、堅貞不屈的李大釗。讓我們繼往開來，把和平之花呵護(hù)得更好吧。板書設(shè)計11.十六年前的回憶永遠(yuǎn)忘不了父親被難日前后照應(yīng) 被捕前：局勢嚴(yán)重忠于革命被捕時：不慌不忙首尾連貫 被捕后：平靜慈祥堅貞不屈記住父親被害的日子教學(xué)反思 由于課文篇幅較長

31、，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度，做到長文短教。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出李大釗是怎樣的人，并以此為線索，抓重點(diǎn)詞句探究；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的情感，以朗讀為主，在讀中體會李大釗的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。練習(xí)設(shè)計一、我能看拼音寫漢字。pì jìng yú lè kng bù mó gu fi t

32、ú() () () () ( )sh jí chu tì jù liè mián páo jú shì( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、我能比一比再組詞。刑()娛()絞()形()誤()狡()籍()峻()詳() 藉()竣()祥() 三、從下列詞語中找出6對近義詞，分別填入括號里。殘暴 含糊 安寧 可惜 占據(jù) 堅決模糊 殘酷 堅定 安定 惋惜 占領(lǐng)( )-( ) ( )-( ) ( )-( )( )-( ) ( )-( ) ( )-( )三、我能說說加點(diǎn)詞語意思，再理解句子：1. “沒有什么，不要怕。

33、星兒，跟我到外面看看去。”父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。答：_2. 他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，對他們是沒有道理可講的。答：_四、我能讀句子，從課文中找出和它相照應(yīng)的語句1.我奇怪地問他：“爹，為什么燒掉呢?怪可惜的。”_2.工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。_3.我低聲母親說：“媽，昨天是 4月28日?！闭n 題12、 為人民服務(wù)課型精讀課文教學(xué)目標(biāo)1.會寫“徹、遷”等10個字，正確讀寫“革命、解放”等18個詞語。2.理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)敘述的。3.有感情地

34、朗讀課文，背誦第2、4自然段。4.體會含義深刻的句子，查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。核心要素可結(jié)合文章的寫作背景，品悟“為人民服務(wù)”的深刻含義。教學(xué)重點(diǎn)理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)敘述的。教學(xué)難點(diǎn)體會含義深刻的句子，查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解課 時2課時教學(xué)準(zhǔn)備課件教 學(xué) 過 程集體備課二次備課第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。教師播放一些各行各業(yè)勞動圖片，請同學(xué)們欣賞。師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)入課題前，先來看一些照片，看看他們都在干什么，想想他們?yōu)槭裁催@樣做，為了誰?生：好。師：(觀看完圖片后)看了這些這些圖片，他們那樣子做到底是為了誰?說說理由。生：他們那樣做是為了人民。

35、為了人民能夠更加幸福地生活。(板書：為人民服務(wù)）二、簡介作者，寫作背景。 毛澤東（1893-1976），湖南湘潭人。字潤之，筆名子任。偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家 。1893年12月26日生于韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。早年就讀于長沙湖南第一師范，即開始革命活動，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。歷任中國共產(chǎn)黨中央委員會主席、中央軍事委員會主席、中華人民共和國主席等職。平生于政務(wù)、軍旅之暇，喜愛詩詞、書法，用功尤勤，造詣甚深。為人民服務(wù)是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所作的講演。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛澤東主席針對這一情況，講述

36、為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。3.人物介紹張思德:1915年出生于四川省貧苦農(nóng)民家庭。1933年加入紅軍。中共中央警備團(tuán)戰(zhàn)士。 1935年，他跟隨紅軍退出根據(jù)地，開始長征,負(fù)過傷。1937年10月，張思德加入了共產(chǎn)黨，是一個忠實(shí)為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年，張思德接受上級的燒炭工作。 9月5日帶領(lǐng)4個戰(zhàn)士到安塞縣燒炭。中午時分，窯洞突然塌方，張思德奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在窯里犧牲。時年29歲。三、初讀課文，解決字詞。1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，正確流利地朗讀課文；（2）了解課文主要內(nèi)容。2.自

37、學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，隨機(jī)指導(dǎo)。（1）讀詞語： 剝削 興旺 解放 哀思 炊事員 死得其所 精兵簡政 重于泰山 輕于鴻毛（出示：這里重點(diǎn)演示了“鼎”字的書寫，運(yùn)用白板里的筆畫書寫，讓學(xué)生更形象、直觀地掌握正確的筆順。理解“鼎”的意思，用“鼎”可以組哪些詞語，隨機(jī)出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等詞。讓學(xué)生不僅掌握其形、并且通過組詞來加深對詞語的理解。）四、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：全文圍繞為人民服務(wù)這個中心，講了哪幾方面的意思？ 2.指名說一說段落意思。學(xué)生閱讀后討論完成預(yù)設(shè)： 第一方面：我黨及人民軍隊的宗旨

38、是為人民服務(wù);第二方面：講了人的死有兩種不同意義;（教師點(diǎn)撥第2自然段，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，嘗試背誦第2自然段）第三方面：講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的;第四方面：講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助;（點(diǎn)撥并朗讀文段）第五方面：講開追悼會的目的。五、課堂總結(jié)，布置背誦師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文圍繞為人民服務(wù)這個中心主要寫了哪些方面的內(nèi)容。1、現(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內(nèi)容。2、嘗試背誦第2、3自然段。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。1、檢查背誦情況。2.談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)會了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了

39、解課文的主要內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)課文，完成習(xí)題。1.自由讀第1自然段，結(jié)合這一自然段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)?2.我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。出示這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較這兩句話有什么不同?從畫橫線的詞語中能體會出什么?請同學(xué)們談一談。 “完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系。（板書：宗旨）3.學(xué)習(xí)第2自然段

40、，可讓學(xué)生先自己讀一讀第2自然段段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。4.學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點(diǎn)?從課文中畫出有關(guān)語句。預(yù)設(shè)：學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：(1)人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。 學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比泰山還重?使學(xué)生深入領(lǐng)會為人民服務(wù)的含義。（板書：死的意義：重于泰山 輕于鴻毛 ）（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。教師提問：這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連

41、起來的?為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得過去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。(2)學(xué)生還可能畫出這句話：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。5

42、、學(xué)習(xí)第3自然段：學(xué)生可能難以理解這幾句話。(1)因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。6.學(xué)生理解了這幾個難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。7.自己讀課文第4自然段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子畫出來，小組里的幾個同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。 集體討論： （1）請學(xué)生讀自己畫出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。 我們今

43、天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。 “九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放?？梢姡?dāng)時為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。 我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。 這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。 我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人

44、都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。 這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。 8. 自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？ 開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過貢獻(xiàn)的人，同時開追悼會也能使人民更加團(tuán)結(jié)，使整個民族團(tuán)結(jié)起來。 三、回歸整體，小結(jié)全文。1.概括文章的中心思想：本文通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)(1)本文屬于議論文。文章在圍繞為人

45、民服務(wù)這一中心思想論述時，注重擺事實(shí)，講道理，條理清楚。本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（2）讀背摘抄，積累內(nèi)化1、朗讀全文，練習(xí)背誦第2、4自然段。2、課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。師：對，為人民服務(wù)。他們是最可愛的人，為了人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動的人?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)新課第12課為人民服務(wù)。教師小結(jié)：死的意義、不怕批評、團(tuán)結(jié)互助現(xiàn)在讓我們大家一起來回憶一下課文圍繞中心寫了幾方面的意思。出示張思德同志的見解：張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負(fù)過傷，是一個忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5

46、日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑?，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。學(xué)生領(lǐng)會了這兩個難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步加深對課文的理解。板書設(shè)計為人民服務(wù)宗 旨：為人民服務(wù)死的意義：重于泰山 輕于鴻毛教學(xué)反思 學(xué)生對課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

47、，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文 ，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。 早自習(xí)的時候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時候，我問學(xué)生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么不能容易地背誦出來呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們還沒理解。在今天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”這時

48、，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！練習(xí)設(shè)計一、組詞語益（ ）采（ ）掉（ ）哀（ ）炊（ ）意（ ）彩（ ）悼（ ）衰 ( ) 吹（ ）二、搭配要恰當(dāng)遵守看到提高戰(zhàn)勝改正改進(jìn)工作缺點(diǎn)制度成績困難 勇氣( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )三、在下面的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語1（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ）我們有缺點(diǎn)就不怕別人批評指出。2（ ）你說得對，我們（ ）改正。3（ ）你認(rèn)為自己的看法正確，（ ）應(yīng)該堅持到底。4王鵬（ ）接受了大家的批評，（ ）改正了錯誤。四、判斷下列說法是否正確，對的打“”，錯的打“×”并改過來。1.為人民服務(wù)一文著重

49、圍繞“為人民服務(wù)”這一中心論點(diǎn)逐層展開的。（ ）2.“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！贝司涫敲珴蓶|講的。 （ ）3.“精兵簡政”是我黨采納了司馬遷提出的意見。 （ ） 五、人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有上文學(xué)家叫做 的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為 而死，就比 還重；替法西斯賣力，替 去死，就比 還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。（1）解釋下列字的意思。 固： 或： （2）句子的意思是： （3）“泰山”比喻： ；“鴻毛”用來比喻： （4）說張思德同志的死是比泰山還要重的是因?yàn)?我還知道 、 （誰）的死比泰山還重。 （5）這段話采用了

50、、 、 表達(dá)方法。課 題13*金色的魚鉤課型略讀課文教學(xué)目標(biāo)1.理解“威脅、彌漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收斂”等詞語。2.快速默讀課文，理解課文主要內(nèi)容，相互交流最感動的地方。3.運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，抓住人物的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫來體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)，體會紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、勇于獻(xiàn)身的精神。核心要素了解故事背景，再抓住人物的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫去體會人物品質(zhì)的方法，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，通過品讀人物的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，通過品讀人物的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。課 時1課時教學(xué)準(zhǔn)備課件教 學(xué) 過 程集體備課二次備課教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，引出課文。1長征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時候的事情？長征，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時，也應(yīng)該去看看