八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元說(shuō)課稿

1、第二單元 6 雪（魯迅） 7 雷電頌（郭沫若）8 *短文兩篇（巴金）日 月 9 海燕（高爾基）10 *組歌（節(jié)選）（紀(jì)伯倫） 浪之歌 雨之歌 6、雪說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 雪是人教版版,八年級(jí)（下）的一篇課文,作者：魯迅。這是一篇即景抒情的詩(shī)篇,又是一篇寓意深邃的散文詩(shī)。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲,在優(yōu)美的自然景物的描繪中,象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。 （一）教學(xué)重點(diǎn)： 1、讀懂雪的文字,了解寫作年代和背景。 2、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫中寄寓的情感。 3、品味文章精練傳神的描寫語(yǔ)言和雋永含蓄的議論中抒情的語(yǔ)言。 4、背誦課文有關(guān)段

2、落二、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo) 人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語(yǔ)言而感到深?yuàn)W難懂,所以,消除學(xué)生的畏怯心理,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象是本文的一大關(guān)鍵。 1、要通過(guò)富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語(yǔ)境。領(lǐng)悟作者的思想感情。 2、品味散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言。“披文以入情”,在感知文意的基礎(chǔ)上,揣摩、品析精采的語(yǔ)句,并摘抄、背誦。加強(qiáng)語(yǔ)言積累。 3、通過(guò)小組探究、品味,提出有創(chuàng)新、有價(jià)值的設(shè)疑。用心感受,深入體驗(yàn),以形成個(gè)性化的評(píng)價(jià)。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一） 以詩(shī)詞、畫、導(dǎo)入：看到“雪”的畫面,你會(huì)想到哪些詩(shī)句,或說(shuō)一下畫面之景?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”。唐詩(shī)人岑參筆下的詩(shī)句向我們展現(xiàn)出一幅意境開闊而又清新的

3、瑞雪圖?！吧轿桡y蛇,原馳蠟象”展現(xiàn)的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景?！扒进B飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”多么靜謐的風(fēng)景畫。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著魯迅激揚(yáng)的文字去領(lǐng)略雪的水晶世界去體會(huì)魯迅的情感。 （二） 走近作者 了解寫作背景：1924年12月30日,北京下了一場(chǎng)大雪。面對(duì)凜冽的朔風(fēng)。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想。此時(shí),作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下,于是,作者創(chuàng)作了這篇充滿詩(shī)情畫意而又富有哲理的散文詩(shī)雪 （三）融入文本： 、師范讀,學(xué)生傾聽想象。提問(wèn)：文中描繪了幾幅畫？ 、學(xué)生用自己喜歡的方式讀,感知全文內(nèi)容要求：

4、（）有感情去讀 （）字詞過(guò)關(guān)。 、理清文章的結(jié)構(gòu)層次（學(xué)生說(shuō)后出示投影） 、本文的主旨句段（末兩段） （四）誦讀美讀：雪是篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī),反復(fù)誦讀感受其美質(zhì),品味。談一點(diǎn)心得。學(xué)生分組、分段去讀、去品味、去評(píng)析。如第一段,暖國(guó)的雪景圖。要讀出作者喜愛對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美之情。第4、5、6段,朔方雪的壯美。使作者的生命升騰,應(yīng)讀得高亢、激昂 （五）學(xué)生質(zhì)疑 研討： 、魯迅對(duì)雪情有獨(dú)鐘從百草園到三味書屋故鄉(xiāng)都寫了雪地的樂(lè)趣。本文又寫了“塑雪羅漢”。場(chǎng)面。體會(huì)融在字里行間的感情。 、作者從哪幾方面細(xì)致寫南國(guó)的雪的（暖國(guó)雨,單調(diào),反襯。雪花燦爛直寫雪質(zhì)顏色雪野中花草來(lái)襯托雪的美幻想蜂之鬧,寫

5、雪野的生機(jī)勃勃 、江南的雪和朔方的雪有什么異同？你更喜歡哪一種雪？ 、綜觀全文及對(duì)先生的了解,作者感情更傾向于哪一方的雪？ 、如何理解結(jié)尾句。 學(xué)生探討,老師點(diǎn)拔（） 誦讀結(jié)尾句（） 南北雪聯(lián)結(jié)來(lái)寫的用意,“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格？（） 學(xué)生各抒己見（是對(duì)雪的贊美,也是作者內(nèi)心世界的表白。從中可感受到作者的堅(jiān)定的信仰和信念。是一種生命的升騰） （六）小結(jié)：本文通過(guò)兩幅鮮明對(duì)立的圖景,貫串著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界 （七）體驗(yàn)活動(dòng)： 、面對(duì)中考：我要像魯迅那樣 、談雪：（可談雪之美、雪之樂(lè)、雪知識(shí)、雪幻想） （八）作業(yè)：、收集寫雪的詩(shī)句,并談?wù)勛钕?/p>

6、歡一詩(shī)句、背誦后三段 說(shuō)課后感：、散文詩(shī)的重點(diǎn)在于反復(fù)誦讀,體味詩(shī)化的語(yǔ)言之美。特別是對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。課后的背誦有助于學(xué)生體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。、本文的難點(diǎn)是對(duì)末段的理解。我采取了學(xué)生品讀體會(huì)感情教師點(diǎn)拔學(xué)生各抒己見的步驟,循循善誘,達(dá)到分解、弱化難點(diǎn)的目的。、針對(duì)作者寫雪,其實(shí)也是其自身靈魂的呈現(xiàn)面對(duì)中考。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的精神,保持良好的心態(tài)（即使難耐的孤獨(dú)）用拼搏去笑對(duì)人生本設(shè)計(jì)也是育人教書的一種體現(xiàn)吧！ 板書：南方的雪 北方的雪 滋潤(rùn)美艷 冰冷堅(jiān)硬相互粘結(jié) 如粉如沙 蘊(yùn)含春溫 抗擊嚴(yán)寒 晴日漸釋 蓬勃奮飛 對(duì)美的向往與追求 對(duì)嚴(yán)寒的抗?fàn)幦彳?堅(jiān)硬 7、雷電頌說(shuō)課稿一、教材分析 新課標(biāo):

7、“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”, 注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟；“ 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。個(gè)人基本教學(xué)觀點(diǎn)： 語(yǔ)文是一門藝術(shù),語(yǔ)文教學(xué)同樣也是一門藝術(shù)。要教好語(yǔ)文,就要把自己定位成一個(gè)藝術(shù)家,用藝術(shù)家對(duì)待藝術(shù)的激情去感染學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)的最大成功就是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文中與課文中的人物心靈溝通；學(xué)生的知識(shí)不是灌出來(lái)的,而是通過(guò)體驗(yàn)悟出來(lái)的；語(yǔ)文是有聲的文學(xué),朗讀是詮釋語(yǔ)文的最好方式。而且我一直認(rèn)為：朗讀是一門藝術(shù),朗讀教學(xué)不僅能讓學(xué)生充分感受作品,而且還能將無(wú)聲的文字化為有聲的語(yǔ)言。如果說(shuō)文字是一種心靈的創(chuàng)造

8、,那么朗讀就是一種再創(chuàng)造。聆聽優(yōu)美真情的朗誦表演,感悟文字的真情傾訴,學(xué)生就自然而然的明白了散文詩(shī)的主題和情感,陶醉其中,并且激發(fā)自己內(nèi)心的真情共鳴和朗誦欲望。同時(shí),語(yǔ)文是有聲的文學(xué),朗讀是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文素養(yǎng),朗讀教學(xué)理應(yīng)放到一個(gè)重要的位置上。 本課分析： 體裁分析：本篇課文是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課。第二單元是抒情文單元,所選的是散文詩(shī),散文詩(shī)具有散文的形式美和詩(shī)歌的韻律美,都是作者由尋常事物激起的心靈之聲；主題分析：雷電頌是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)白,是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī),是“生之顫動(dòng),靈之喊叫”,波瀾壯闊,氣勢(shì)磅礴,撼動(dòng)人心；寫法分析：這篇散文詩(shī),想象瑰麗奇特,把屈原和風(fēng)

9、雪電融為一體,達(dá)到物我同化的境地,顯示了追求光明、毀滅一切黑暗的力量。象征的表現(xiàn)手法,獨(dú)特的抒情方式,浪漫的語(yǔ)言風(fēng)格使屈原的形象成為光明與正義的化身,塑造了千古不朽的愛國(guó)者的形象。 二、學(xué)情分析 處在青春期的學(xué)生,有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法,并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。散文詩(shī)中的象征手法對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題,加之作品離他們生活的年代較遠(yuǎn),學(xué)生不易理解,需要通過(guò)大量的朗讀來(lái)仔細(xì)體會(huì),認(rèn)真感悟,并對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。 根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我對(duì)本文做了以下的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)： 三、目標(biāo)分析 （一）知識(shí)目標(biāo) ：1學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)>

10、文章抓住事物特征展開想像,達(dá)到物我同化的境界,有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。2體會(huì)屈原熱愛祖國(guó),抨擊黑暗,熱烈追求光明的思想感情。3、理解作者在對(duì)風(fēng)雷電的歌頌中所傳達(dá)出的思想感情。4、體會(huì)風(fēng)雷電等的象征意義。 （二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用。 （三）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1運(yùn)用多種修辭方法,表達(dá)思想感情,增強(qiáng)氣勢(shì)2品味語(yǔ)言,理解語(yǔ)言中所包含的深意。 五、教法與學(xué)法： 先讓學(xué)生自己看有關(guān)歷史劇屈原的參考資料,明白這部歷史劇的創(chuàng)作過(guò)程,主要內(nèi)容,人物情節(jié)等,再通過(guò)播放朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)作品所包含的思想感情,從而理解屈原的高大形象。賞析品味語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、

11、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步認(rèn)識(shí)作者的內(nèi)心世界。 8、短文兩篇 (說(shuō)課稿)尊敬的各位評(píng)委老師： 你們好！愛默生說(shuō),思想是行動(dòng)的種子,教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果。說(shuō)課便是一種行之有效的方式。今天我要說(shuō)的是2003年感動(dòng)中國(guó)的文壇巨擘、世紀(jì)老人巴金的短文兩篇。下面我從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)我的設(shè)計(jì)： 一說(shuō)教材： 1、短文兩篇是人教版八年級(jí)第二單元兩篇充滿意趣的散文詩(shī)。尋常的事物卻因多情的作家激起心靈之聲。作者“醉翁之意不在酒”,反彈琵琶,借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望,信念,也是他理想的化身。2、據(jù)“課標(biāo)”：學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)有自己的心得,能

12、提出自己的看法和疑問(wèn),并運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)創(chuàng)寫句子的模式來(lái)教讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。 3、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義,散文詩(shī)的朗讀。 能力目標(biāo)：積累的遷移,培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。 德育目標(biāo)：評(píng)價(jià)作者的理想及價(jià)值的取向。 二、說(shuō)教法：堅(jiān)持以：“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)思想。以及素質(zhì)教育的方向,采取以下教學(xué)方法：A. 創(chuàng)設(shè)情境法 B. 疑讀法 C. 議讀法 三、說(shuō)學(xué)法：教法的根本是學(xué)法.只有把學(xué)法教給學(xué)生,才能達(dá)到不教.正所謂”授之以漁,則終身受用無(wú)

13、窮.”A.想象法：愛因斯坦曾說(shuō)過(guò),想象力比知識(shí)更重要.對(duì)圖畫、幻燈片、故事進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)并有所啟示,合理聯(lián)想想象.!讀文章找答案來(lái)進(jìn)一步讀課文。B.小組競(jìng)賽法：在既定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)下,競(jìng)賽。C.討論法：小組討論對(duì)文章質(zhì)疑解答。課時(shí)安排：2課時(shí),設(shè)計(jì)一課時(shí)過(guò)程（一）導(dǎo)入(5分鐘)1、三分鐘演講“嫦娥奔月”、“夸父追日”的故事。2、展示學(xué)生所繪的圖,課件幻燈。(目的：設(shè)置情境,引發(fā)聯(lián)想)3、是否有所啟發(fā)？有何感悟？（目的：學(xué)會(huì)自主思考,找尋答案） （二）欣賞朗讀（目的：對(duì)剛才所遇到的問(wèn)題,自主找尋答案,有據(jù)可考,引發(fā)新一輪的探討。）(5分鐘) （三）學(xué)生互相推薦疑難字詞?；脽粽故?加深印象。(3分鐘)目

14、的：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的詞匯積累,便于記憶）（四）感知作者簡(jiǎn)介,了解文章背景(2分鐘)(讓學(xué)生了解文學(xué)作品中主題與寫作背景的關(guān)系) （五）分組朗讀,設(shè)置評(píng)分等級(jí)。(5分鐘)組 別：第一組、第二組、第三組、第四組、級(jí) 別ABCD等 級(jí) A.聲音洪亮整齊,咬字準(zhǔn)確朗讀流利,無(wú)錯(cuò)讀,有充分感情.B.聲音洪亮整齊,咬字基本準(zhǔn)確,個(gè)別誤讀,有感情.C.聲音較洪亮,不夠整齊.誤讀,感情平淡.D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯(cuò)讀,沒(méi)有感情.（調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分把握兩篇文章的不同感情基調(diào)） 六）創(chuàng)寫教學(xué) （小組為單位,合作探究,代表發(fā)言）(15分鐘) 1、速讀課文,擴(kuò)寫一個(gè)句子。根據(jù)課文內(nèi)容擴(kuò)寫“這是一篇寫日的

15、文章”這個(gè)句子。（活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生整體上多角度理解課文）2、尋讀課文,續(xù)寫“我從中發(fā)現(xiàn)了 ”這個(gè)句子。（這次活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生自主探究課文內(nèi)涵。3、細(xì)讀課文,創(chuàng)造一個(gè)句子。請(qǐng)同學(xué)從中品析、欣賞、感受 。就課文內(nèi)容,寫一句欣賞的話。（活動(dòng)目的,讓學(xué)生對(duì)課文美點(diǎn)進(jìn)行賞析） （七）比較閱讀日月,小組討論、質(zhì)疑、答疑。問(wèn)題組幻燈顯示。(5分鐘) （八）學(xué)生小結(jié)。（讓學(xué)生主動(dòng)回顧課文知識(shí)點(diǎn),暢談心得。）(5分鐘 （九）作業(yè)：對(duì)問(wèn)題組思考。 板書： 飛蛾撲火追求光 理想,舍生取義 嫦娥奔月改變現(xiàn)狀（寒冷）夸父追日追求熱理想,勇于犧牲 9、海燕說(shuō)課稿本次說(shuō)課的內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)

16、過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)等五部分。 一、說(shuō)教材 1、教材的地位和作用海燕是語(yǔ)文版八年級(jí)（下）第一單元中的一篇文章。在七年級(jí)上學(xué)期,已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過(guò)敘事、記人和寫景等三種類型的記敘文,八年級(jí)（下）第一單元的四篇文章均屬于狀物類記敘文,與八年級(jí)（上）學(xué)習(xí)過(guò)的另三種類型的記敘文共同構(gòu)成比較完整的記敘文體系。海燕在本單元中被安排在第2課。我個(gè)人認(rèn)為,海燕在描寫上比石榴更細(xì)致,在情感表達(dá)上比白鵝更深刻,在寫法上比鶴群更“典范”,因此可以說(shuō),海燕是本單元意蘊(yùn)最豐富的一篇文章,是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材,是一篇值得仔細(xì)閱讀、品味和借鑒的精品文章。2、教材的背景和主要內(nèi)容海燕寫于1927年。當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)

17、“四·一二”反革命政變,屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民,迫害進(jìn)步人士。作者鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲,于5月21日只身乘船前往法國(guó)巴黎。途中見到海燕,引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思,寫成這篇優(yōu)美的詠物寄情散文。文章就是通過(guò)對(duì)小燕子這一可愛形象的描繪,抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀和熱愛之情。3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)?！币虼?結(jié)合課文內(nèi)容,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解文中小燕子形象的意義,領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。（2）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詠物抒情（狀物）的表現(xiàn)手法。（3）情感目標(biāo)：品味語(yǔ)言,通過(guò)朗

18、讀來(lái)體會(huì)并再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。需要說(shuō)明的是,依據(jù)“三個(gè)維度”設(shè)計(jì)的這三個(gè)目標(biāo),并不是完全割裂的,在具體的教學(xué)過(guò)程中,三個(gè)目標(biāo)是互相融合的,只是目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同而已。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！备鶕?jù)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ),結(jié)合本文的特點(diǎn),確定本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn)。難點(diǎn)：感受本文的語(yǔ)言美,理解作者深刻的情感。 二、說(shuō)學(xué)情 本人所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,師生雙方的配合較為融洽,學(xué)生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文,

19、學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易,知本質(zhì)難；知思路易,明思想難”的現(xiàn)象。但大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多閱讀,重視引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。 三、說(shuō)教法學(xué)法 （1）教法：新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此,本著啟發(fā)式原則,通過(guò)多種具體的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)課文基本內(nèi)容的理解,可采用問(wèn)答法；對(duì)作者深刻感情的把握,可采用討論法、分析法；對(duì)本文語(yǔ)言的品味,可采用點(diǎn)撥法和討論法。 （2）學(xué)法：無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法,最終還是要落到學(xué)生身上,因?yàn)椤皩W(xué)

20、生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）,要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受。因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)要反復(fù)朗讀和默讀,理清作品的思路,領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵,并對(duì)其表現(xiàn)手法有意識(shí)地加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法、仿寫法等學(xué)習(xí)方法。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教材第一單元的“單元說(shuō)明”中指出,在學(xué)習(xí)狀物類記敘文時(shí),“要把握作者筆下的事物的特征,并由此體會(huì)作者所寄寓的思想感情,同時(shí)要學(xué)習(xí)作者觀察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言?！?因此在具體教學(xué)過(guò)程中,我采取的是“整體感知品味賞

21、析拓展延伸”的教學(xué)思路,安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。 （一）第一步整體感知。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”?？梢哉f(shuō),從整體上把握全文,幾乎是所有的課文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),也是深入理解課文內(nèi)容的一個(gè)重要前提。本課的“整體感知”環(huán)節(jié)側(cè)重于理清文章的基本內(nèi)容和作者的主要感情。主要教學(xué)步驟如下 1、課前安排預(yù)習(xí),通讀全文,疏通字詞。（設(shè)計(jì)意圖：在課堂學(xué)習(xí)之前,初步感知文本,為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而字詞的掌握和積累則為文本的學(xué)習(xí)掃除基本障礙。） 2、簡(jiǎn)介寫作背景和作者。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解文章的寫作時(shí)間以及作者的基本情況,創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生推測(cè)作者的寫作意圖。）

22、3、聽讀課文,明確文中描寫的對(duì)象,找出表現(xiàn)其活動(dòng)背景以及表現(xiàn)它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。（設(shè)計(jì)意圖：這是“整體感知”部分的重要環(huán)節(jié),目的是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住事物的特征,進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作意圖。） 4、討論概括兩種小燕子的異同點(diǎn),理解作者把海上小燕子“誤認(rèn)”是故鄉(xiāng)小燕子的原因。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聯(lián)想的基礎(chǔ)是事物之間的相似點(diǎn),深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情,即“鄉(xiāng)愁”完成教學(xué)目標(biāo)一并突破重點(diǎn)。） （二）第二步品味賞析。海燕是一篇散文,對(duì)于這類文學(xué)作品,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,只有整體的

23、感知,還不足以體味文章所特有的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。本課的“品味賞析”環(huán)節(jié)側(cè)重于文章中對(duì)小燕子的生動(dòng)、細(xì)膩、傳神的刻畫,并簡(jiǎn)單鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。主要教學(xué)步驟如下： 1、分別默讀前后兩部分,深入探討這兩部分在描寫對(duì)象的特征、活動(dòng)背景以及作者情感的抒發(fā)等方面的具體寫法。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解狀物應(yīng)該抓住事物的特征來(lái)寫,并把所寫事物的特點(diǎn)與自己的思想感情聯(lián)系起來(lái),為以后的寫作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。） 2、討論文章前后兩部分的寫法特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：這一內(nèi)容重在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,弄清故鄉(xiāng)的小燕子、海上的小燕子與作者的“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生掌握解讀這類文章的一般方法完成教學(xué)目標(biāo)二。） 3、品讀第1段

24、和第8段的語(yǔ)句,并以此帶動(dòng)對(duì)全文優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)句的品析。（課外背誦第1段和第8段）（設(shè)計(jì)意圖：本文的語(yǔ)言極有特色,不僅描寫生動(dòng)、傳神,而且與作者所要表達(dá)的感情完美地結(jié)合在一起,品味其中的語(yǔ)言,有助于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)語(yǔ)言的能力,積累文學(xué)語(yǔ)言,得到審美的樂(lè)趣完成教學(xué)目標(biāo)三并突破難點(diǎn)。） 4、教師從內(nèi)容和寫法上對(duì)全文進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師小結(jié),使學(xué)生從整體上把握課文的思想內(nèi)容和寫作方法,加深學(xué)生對(duì)課文的總體印象和理解。） （三）第三步拓展延伸。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在語(yǔ)文教學(xué)中,“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）。這種“實(shí)踐能力”,不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸,還應(yīng)該

25、包括知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。本課的“拓展延伸”環(huán)節(jié)側(cè)重于同題文章的比較閱讀,并將詠物抒情這種表現(xiàn)手法的知識(shí)理解轉(zhuǎn)化為狀物類記敘文的寫作實(shí)踐能力。主要教學(xué)步驟如下： 1、將本文與高爾基的海燕進(jìn)行比較閱讀,從海燕的特點(diǎn)、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫作方法等方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解,同一事物,在不同作者的筆下,會(huì)有不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法,表達(dá)了不同的情感,以此提高學(xué)生課外閱讀的遷移能力。） 2、搜集課內(nèi)外有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)句。（設(shè)計(jì)意圖：作為課外作業(yè)布置。一方面加深對(duì)作者感情的理解,另一方面鍛煉學(xué)生搜集和整理信息材料的能力。） 3、模仿石榴或海燕,寫一篇狀物短文。（設(shè)計(jì)意圖：作為課

26、外作業(yè)布置。本單元的寫作訓(xùn)練是“寫一篇狀物的文章”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為了把學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)踐的能力。） （四）教學(xué)效果預(yù)測(cè)： 如果以三個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)衡量教學(xué)效果的話,前兩個(gè)目標(biāo)以七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力而言,是可以達(dá)到的（后期的單元檢測(cè)和寫作訓(xùn)練也證實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)完成得較好）；第三個(gè)目標(biāo)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度,但這個(gè)目標(biāo)是貫穿初中三年的學(xué)習(xí)過(guò)程的,我個(gè)人認(rèn)為,在本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠有所感悟即可認(rèn)為是完成目標(biāo)。 五、板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)條理性,反映本文的知識(shí)結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生從整體上把握全文的思想內(nèi)容和寫作方法。 第一課時(shí)活動(dòng)背景外形飛 翔憩 息故鄉(xiāng)的小燕子 雋妙無(wú)比的春景

27、烏黑的羽毛 剪刀似的尾巴 勁俊輕快的翅膀 斜飛雋逸地橫掠 粗而有致 的小黑點(diǎn)海上的小燕子 絕美的海天烏黑的小水禽 雋逸從容地斜掠 展開雙翅 身子一落記敘線索“鄉(xiāng)愁”（作者對(duì)故鄉(xiāng)深刻的思念）第二課時(shí)一、（17段）憶故鄉(xiāng)的家燕 雋妙無(wú)比的春景（背景） 線索 外形（靜） 小燕子 飛翔（動(dòng)） 憩息（靜） （倒敘） 與故鄉(xiāng)人家的親密關(guān)系 憶燕思鄉(xiāng) 二、（814段）看眼前的海燕 思鄉(xiāng)戀國(guó) 鄉(xiāng)愁 絕美的海天（背景） 海燕 飛翔（動(dòng)） 憩息（靜） （順敘） 海上小英雄形象 看燕戀國(guó)10、組歌說(shuō)課稿一教材簡(jiǎn)析 組歌是人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。這一單元所選課文全部是散文詩(shī)。本文是黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫組歌

28、中的兩篇。這兩首散文詩(shī)都采用擬人手法,其中海浪的形象是一個(gè)博愛者形象,雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。兩文的想像都是緊貼著事物的自然物理特征而展開的。語(yǔ)言優(yōu)美、典雅、清新,其語(yǔ)言風(fēng)格征服了一代又一代東西方讀者。 二目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定 本單元的單元目標(biāo)是加強(qiáng)誦讀,在熟讀中把握作者的思路和文章的語(yǔ)境,領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,積累課文的名言警句。結(jié)合課文的特點(diǎn)及其在單元中的地位,目標(biāo)制定如下：1.在反復(fù)誦讀中,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,感受美麗的形象、意境；2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,學(xué)習(xí)和品味文章語(yǔ)言與特色；3.激發(fā)學(xué)生自由想象能力,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然。本文是由兩首散文詩(shī)組成,這兩首

29、散文詩(shī)都有鮮明的形象與意境,而浪之歌中表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿腔的愛情,同時(shí)兩文的語(yǔ)言優(yōu)美清新,值得反復(fù)揣摩,因此,目標(biāo)1、2定為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。品味語(yǔ)言及文章特色對(duì)八年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)還有相當(dāng)難度,所以目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn)。 三教法學(xué)法的選擇 體會(huì)詩(shī)歌的情感要在朗讀中進(jìn)行,教法就首選朗讀法；同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作交流的方法及發(fā)現(xiàn)探究的能力,學(xué)法定為自主合作探究式。選擇依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)“要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)方法 ”。 四教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1、這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī)，通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“散文詩(shī)”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，哪位同學(xué)能對(duì)此談?wù)劊?(所謂

30、“散文詩(shī)”，就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩(shī)（或者是一種形式特別的詩(shī)）體裁較為短小，具有詩(shī)質(zhì)的致密等。) 我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國(guó)作家的散文詩(shī)作品，同學(xué)們還知道哪些外國(guó)的著名散文詩(shī)作者嗎？ （ 如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)枺ㄋ娘w鳥集、吉檀迦利等名著已從二三十年代起影響過(guò)我國(guó)不少作家。我們學(xué)習(xí)過(guò)他的金色花。）我們還學(xué)習(xí)過(guò)高爾基的海燕等。） 今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩(shī)的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩(shī)方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰(shuí)來(lái)對(duì)紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些

31、介紹？ 2、簡(jiǎn)介詩(shī)人紀(jì)伯倫(18831931)。 黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特“?？爽?睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦真理雜志,態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說(shuō)叛逆的靈魂,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國(guó)。后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。 紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說(shuō)集草原新娘(1905)、叛逆的靈魂和

32、長(zhǎng)篇小說(shuō)折斷的翅膀（1911）等。折斷的翅膀?qū)憱|方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說(shuō)以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文音樂(lè)短章（1905），散文詩(shī)集淚與笑 (1913)、暴風(fēng)雨(1920)，詩(shī)集行列圣歌(1918)，以及珍聞與趣談（1923）、與靈魂私語(yǔ)(1927)等。 他用英文寫的第一部作品是散文集瘋?cè)?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩(shī)集先驅(qū)者（1920）、先知 (1923)、沙與沫(1926)、人之子耶穌(1928)、先知園(1931)、流浪者等，以及詩(shī)劇大地諸神、

33、拉撒路和他的情人等。先知被認(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂(lè)、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問(wèn)題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。 紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會(huì)”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品

34、已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是先知（冰心譯，1931）。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。 二、聽讀，整體感知形象及作者情感 1、聽詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。 （放朗讀錄音或教師配樂(lè)朗頌） 2 默讀思考：這兩首散文詩(shī)中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。 的浪 的雨 如：熱情洋溢的浪 一往情深的浪 無(wú)比忠誠(chéng)的浪 多情浪漫的浪 溫柔善良的浪 癡情的浪 纏綿的浪 任性的浪等 滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨

35、讓山河歡樂(lè)的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨 充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等 3“詩(shī)根情”，作者寫作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達(dá)。也就是說(shuō)，詩(shī)的形象（意象）之中滲透著詩(shī)人的情意。那么，這兩首散文詩(shī)借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 浪之歌 海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)中，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人的難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性化的形象融進(jìn)了更深的寓意，它成為一個(gè)人間世界的守護(hù)者“夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不眠”詩(shī)中海浪

36、的愛情的內(nèi)涵那不僅僅是對(duì)海岸的愛情，是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷德滿腹的愛情，在這里，我們恰恰看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫，“這就是我的生活，這就是我終生的工作”。在這里海浪的形象已經(jīng)化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國(guó)。 海浪對(duì)愛情的態(tài)度，也正試詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛的反映。 紀(jì)伯倫常常在自己的詩(shī)作里，對(duì)祖國(guó)寄予深厚的戀情。浪之歌便是這類詩(shī)歌的代表作。 雨之歌 它主要采用的是擬人化的手法，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物連接起來(lái)。 文中的空間感是寬廣浩大的，天上地下，雷電云霓，山河湖海，無(wú)所不至，但由

37、于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個(gè)“人之境”，不過(guò)直到第七節(jié)“窗上的玻璃”和“敏感的心扉”出現(xiàn)，才真正引出了人的世界，也是因?yàn)槿说拇嬖?，雨才獲得了一種新的使者的身份在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，一個(gè)深邃的精神的世界，讓紀(jì)伯倫散文詩(shī)中的世界總處在運(yùn)動(dòng)之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運(yùn)動(dòng)過(guò)程的諸方面，乃是人類世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子，詩(shī)歌表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度。 4請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀。 女聲配樂(lè)朗誦浪之歌，音樂(lè)可輕柔、舒緩一點(diǎn)。 男生配樂(lè)朗誦雨之歌，音樂(lè)可陽(yáng)剛一點(diǎn)。 三、品

38、讀，感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn) 品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過(guò)積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，詩(shī)的情感，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行。 1、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，大聲地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說(shuō)一句或多句品析課文美點(diǎn)的話。 先說(shuō)浪之歌：“美在” 學(xué)生自由評(píng)說(shuō)。 再說(shuō)雨之歌：“美在” 學(xué)生自由評(píng)說(shuō)。 第一， 形象之美。 在浪之歌里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而

39、復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者“夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”。 在雨之歌里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。 第二， 意蘊(yùn)之美。意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從浪之歌中，我們可以領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛情，是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝“愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。而在雨之歌里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無(wú)私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬(wàn)物因?yàn)樗淖虧?rùn)而生動(dòng)而美好。我們敏