人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案

1、人教版二年級上冊語文難忘的一天教案 人教版二年級上冊語文難忘的一天教案(一) 【教材說明】 難忘的一天主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機扮演的事。文章通過“我”扮演前、扮演時、扮演后的心情異化和鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表示了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學經(jīng)驗看，同學特別地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻特別難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。 【教學目標】 1、認識13個生字，會寫10個字。 2、正確流利地朗讀課文，體會小作者沖動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)鼐粗刂椤?3、在閱讀理解中積累詞語。 4、提升對計算機的興趣，能想想自身肩負的責任。

2、【教學重點】 學習生字和詞語，通過重復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，(高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、冷靜地)體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。 【課前準備】 生字詞卡片。搜集有關鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。 【教學預設和主要教學環(huán)節(jié)設計意圖】 第一課時 一、講述難忘，導入新課 1、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎?那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。(師講述一個難忘的故事)。 2、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是難忘(板書)并指導“難”字的寫法，生書空。

3、3、老師有難忘的事，你們有嗎?(同學講述難忘的事)。 4、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的小朋友也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)。 二、感知全文、識字 1、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。 2、同桌用自身喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事? 3、同學自愿匯報學習生字情況，提醒同學以下面的形式來匯報：我會讀*這個字(詞)請大家跟我讀。 4、交流識字方法。說說自身怎樣記住這些生字： 減少同學的瑣碎記憶。如：“算”的最下面局部，可引導同學用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，同

4、學易記錯筆畫，還可以編順口溜協(xié)助同學記憶。如：“算”的中間是個“目”，而同學常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”;“步”字同學常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來協(xié)助識記;組詞，造句展示。 三、交流好詞，讀通課文 1、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。) 2、用“開火車”的形式讓各種程度同學展示自身的讀書情況，做到全員參與。 提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。 3、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家

5、。 指導讀長句。如：我為鄧小平爺爺做了電了計算機扮演。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又沖動，心怦怦地跳個不停。我冷靜地支配著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫“”處要做自然停頓處治。 4、同學練讀長句。做到正確、流利。 5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。 6、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的?(全班交流、劃出好詞。) 第二課時 一、鞏固生字和好詞 1、抽卡片鞏固生字。 2、出示詞語黑板，同學自身讀詞語，讀不準的可以看書上的拼音或者問一問同學。 3、給生字組詞、擴詞。 二、對話感悟 1、誰愿意讀第一節(jié)

6、(生讀)。 評價：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲!不過有幾個音要正正(正音，齊讀)。 2、繼續(xù)往下讀(生讀第二段。) 評價：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起!來，我和你握手! 3、你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀(生讀，師正音。就這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文)。 4、想聽老師的評價嗎?你們讀得很正確、流利(豎起大拇指夸)不過有幾個句子還要再讀幾遍。 5、出示：“我”心情異化的三個句子，同學讀： 我又緊張又沖動，心怦怦地跳個不停。 我緊張的心情一下子就平靜了下來。 離開展覽館，我興奮地走在回家地路上。 6、下面我們就重點研究這幾句話： 我又緊張又沖動，心怦怦地跳個不停。(齊讀誰想讀，舉手讀)。 “緊

7、張”相反的詞是什么?(放松、輕松)。 對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢?請聯(lián)系前文想想看。(他要見到鄧爺爺了)。 為什么見鄧爺爺就緊張呢?(鄧爺爺是國家領導人、軍事家、軍事主席)。 鄧爺爺?shù)脑鞘裁?(鄧小平)。 還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎?老師有感情地講述鄧小平有關事跡。 就是這樣的一位領導人要來看我扮演計算機，我能不緊張嗎?那他為什么沖動? (他想馬上能見到鄧爺爺了，覺得很光榮)。 你理解作者此時的心情了嗎?因為又緊張又沖動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。(個別讀，男生讀，女生讀)。 在大家又緊張又沖動的時候，鄧爺爺來了(出示鄧小

8、平圖片)快向鄧爺爺問好!(同學問好)。 能不能語言豐富些?(如：鄧爺爺，見到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了!鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。) 鄧爺爺真高興了，你用什么詞來形容?(高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親)。 于是，“我”的心情怎么樣了?(一下子平靜了) 出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來。 師：再摸摸胸口，誰想讀?緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么?(平靜)。 再讀讀這句話。(生再讀)。 老師范讀：我會這樣讀(師讀，分別強調“我”，強調“緊張”，強調“一下子”)這樣讀行嗎? 再次范讀：我這樣讀(師讀，強調“平靜”)行嗎? 來，讀出

9、自身的感受(生讀)沒聽夠，再讀讀，讀出自身的感受。(生再讀)。 出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。 就這句話你能提出些問題來嗎?(為什么興奮)。 興奮就是高興，快樂，開心，愉快。 為什么我興奮地走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你學文中的“我”，老師來采訪一下。生自由讀課文。 師生模擬采訪。你為什么這么興奮?(褒揚為什么褒揚祝賀同學鄧爺爺問你們什么了。) 鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀，師板書：計算機的普和要從娃娃抓起)這句話你理解了嗎?(生再讀)同學四人小組討論后交流。 7、這話是1984年說的，現(xiàn)在是2022年，都過去20年了?，F(xiàn)在我們國

10、家的計算機事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術成為生活中不可或缺的實物。 8、是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦;就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質化;就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山;就是這樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸;這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?音樂春天的故事響起，投影出示圖片。) 9、有什么想對鄧爺爺說嗎? 10、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，

11、因此，他非常興奮(引讀第6節(jié))。 11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機扮演，忘不了肩上擔負的責任，你們現(xiàn)在的責任是什么?(讀書，好好學習，天天向上)。 12、難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”(師板書)我們一起來讀(讀課題)。 3、因為高興、因為興奮，因此所有的一切都變得格外美麗引讀：天，仿佛格外的藍;陽光，方法更加絢爛。 14、帶著高興，帶著責任，一起下課。 第三課時 一、我會讀 1、出示課后“我會讀”，引導同學多方式練讀。 2、我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是(心情的詞語，都用上了一個地，后面都可以填干什么)。 3、出示學習伙伴說的話，你會用“仔細地”

12、說句子、寫句子嗎?說幾個。 4、你還會用什么詞語來說?引導同學選擇自身喜歡的詞組進行造句練習。 二、書寫指導 1、指導同學觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒： 獨體字要寫在田字格的正中間。 “和”字的筆順是先寫。 “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。 2、同學練習，同桌互相點評。加強同桌的互相評價，促進書寫規(guī)范、端正、整潔。 三、實踐活動 通過閱讀課外書、向他人請教或在爸爸、媽媽的協(xié)助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。 人教版二年級上冊語文難忘的一天教案(二) 教學目標 ： 1、認識13個生字。會寫10個字。 2、正確、

13、流利地朗讀課文，體會小作者的沖動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。 重點：1、學習生字。 2、正確流利地朗讀課文。 難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。 教學流程： 第一課時 一、導入 ： 1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過“”植樹綠化要世世代代傳下去嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢? 2、今天我們就一起來看看難忘的一天，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么? 二、初讀課文，整體感知。 1、帶著剛才的問題讀課文，思考。 2、說說讀了這個故事你了解了什么?學生匯報。解決

14、課前提出的問題。 3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。 三、識字寫字。 1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。 2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。 可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。 3、寫字指導： 指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒： A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫C、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。 第二課時 一、導入 。 1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單

15、個讀，學生領讀，開火車讀. 2、今天我們繼續(xù)來看難忘的一天這個故事。 二、朗讀感悟。 1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。 2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。 3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題： 1)為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來? 2)文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。 圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而沖動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。 圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認識到肩上責任的重大?？梢龑W生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”;