小學(xué)語文部編版六上21文言文兩則配套教案

1、課題文言文二則 課型 講讀課文 授課 2 課時(shí)時(shí)間教學(xué) 目標(biāo)1. 能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴 。3. 理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4. 初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué) 重點(diǎn)正確朗讀和背誦課文。教學(xué) 難點(diǎn)能參考注釋讀懂每句話的意思。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1. 正確朗讀并背誦伯牙鼓琴 。2. 結(jié)合注釋理解詞句的意思。3. 探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物心理。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 （）分鐘一、課前朗讀，感悟友情1. 出示一組表達(dá)友情的古詩句： 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 又送王孫去，萋萋

2、滿別情。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 春草明年綠，王孫歸不歸。2. 學(xué)生讀，談體會(huì)。二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文1. 這組詩的共同特點(diǎn)是什么？古人以詩詞的形式，用精煉 的語言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們再來 學(xué)習(xí)一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。 2.補(bǔ)充文言文知識(shí)：文言文人們通常說古文。我國是一個(gè) 文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文 學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們課前安排學(xué)生朗 讀一組表達(dá)友情的古 詩句，可以增加積累， 學(xué)到積累古詩的一種 方法按主題歸類， 另外，伯牙絕弦這 則文言文表現(xiàn)的也是 友情主題，為學(xué)習(xí)課文 做鋪墊。要傳承民族

3、的瑰寶，就要學(xué)好文言文。3. 出示（板書第一則的題目：伯牙鼓琴） 學(xué)生齊讀課題。 三、讀通讀順，感知課文讀課文，感知課 文。這是理解課文內(nèi)容 的重要環(huán)節(jié)。如果能把 課文讀得通順、流利、 節(jié)奏準(zhǔn)確，對課文內(nèi)容 就有了一定的了解。1. 試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉 巍2. 自由、大聲讀課文，至少讀 3 遍，有生字的地方，難讀 的地方多讀幾遍。3. 古文的朗讀和現(xiàn)代文不同， 要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文， 這次要求讀得有節(jié)奏。4. 教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫停頓。5. 學(xué)生再次自由朗讀課文。6. 點(diǎn)名讀，齊讀。四、初解知音，理解課文1. 真是讀得越來越有滋味， 俗話說：讀書百遍，

4、其義自見。 文章的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。 （預(yù)設(shè)答案：再也不彈琴了。 ）新課教學(xué)（）分鐘2. 課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？ （預(yù)設(shè)答案：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。 ）這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告 了什么？ （預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。 ）3. 從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說說理解文言文的方法。4. 當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對課文有更深入的理解，再 讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同 學(xué)交流。5. 預(yù)設(shè)交流（1） 我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之” ，這句話告訴我們 伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)

5、疑嗎？伯牙彈得好 嗎？鍾子期會(huì)欣賞嗎？我們看下去就懂了。（2） 我讀懂了“方鼓琴而志在太山” 。這句話的意思是說伯 牙在鼓琴的時(shí)候，心里想著高山，琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高 山（板書：伯牙鼓琴 鍾子期聽）師：鍾子期說的“善哉”什么意思？（很好，很棒?。煟哼@里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什 么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。（3） 我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈 出什么。（4） 我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽出來， 就是說，他們之間心意相通，是知音。6. 假如現(xiàn)在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了 什么？你會(huì)怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見。 ） 五、拓展延伸，升華情感1.

6、 引導(dǎo)升華，拓展探究。引導(dǎo)學(xué)生，升華情（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，感，向課外拓展探究，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景既可以加深對課文內(nèi)色？容感的理解和對人物（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有 1：鳥語花香。 2：春天百花盛開。 3：情感的體會(huì)，又可以訓(xùn)冬天白雪皚皚。）練學(xué)生的拓展思維，培師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐” （再次養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯 牙鼓琴，志在清風(fēng)生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。 師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。師：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就 是知音。凡伯牙

7、所想到的，鍾子期真的都聽懂了，實(shí)在難 得。這就是（預(yù)設(shè)答案：知音。 ）理解文本，探究2理解文本，探究知音“知音”。這一環(huán)節(jié)是師：在遇到鍾子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視為了讓學(xué)生對“知音”鍾子期為知音？一詞有更形象的了解，（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺牪欢?，而鍾子期能聽懂他的琴真正明確伯牙和鍾子聲。）期兩人的默契程度，通師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？ （學(xué)生自由說）過與一般人對伯牙的你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）贊美作對比，知道只有師：可以想象，當(dāng)擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人 會(huì)像子期說 生：巍巍乎若太山。（板書：志在太山 巍巍） 師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會(huì)像子期說 生

8、：湯湯乎若流水。（板書：志在流水 湯湯） 師：當(dāng)他沒遇到鍾子期，聽不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì) 是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：失望。寂寞。憂慮。渴望。）師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？ （預(yù)設(shè)答案：快樂。激動(dòng)。充滿希望。欣慰。） 師：此時(shí)，他們僅僅是音樂上的知音嗎？ （預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。 ） 師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但 是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受 知音相遇的那份感受和那份柔情。 （學(xué)生感情讀文） 師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最 后一句?！安榔魄俳^弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù) 為鼓琴者?！?伯牙為什么認(rèn)

9、為子期是最后的知音？ （預(yù)設(shè)答案： 1.因?yàn)樽悠谀苈牰赖那俾暋?2. 因?yàn)樗麄?之間就像親人一樣。）（板書：死 絕弦）3. 豐富內(nèi)容，拓展課文 師：伯牙在斷絕琴弦的時(shí)候，也斷絕了什么？ （預(yù)設(shè)答案： 1. 斷了他的前程。 2. 斷了他的心弦。 3. 斷 了他的希望。） 師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你 理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。 （學(xué)生再有感情 地讀最后一句。）兩人的關(guān)系達(dá)到這種程度才能成為知音出示俞伯牙悼念 鍾子期的一首短歌，教師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓 前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教 師深情朗誦）：出示憶昔去年春，江邊

10、曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。 但見一抔土，慘然傷我心！ 傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義； 三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！ 摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！ 春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。師配樂朗誦。學(xué)生從歌 詞中可以感受到俞伯 牙對鍾子期的深切懷 念，對“知音”一詞就 有了更深的理解。課堂小結(jié)及拓展延伸 （）分鐘六、積累背誦，拓展延伸 1師：課文雖然很短，但寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了 這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓 勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。 （學(xué)生動(dòng)筆寫感受。 然后交流。） 2師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想

11、，其實(shí)，我 們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難 覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜也許一無所獲， 但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事 中感受到人生的溫暖。 讓我們再一次深情地朗讀課文。 （生 齊讀課文。） 3師：伯牙絕弦成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè) 典故編寫了一首樂曲高山流水 。全班學(xué)生再次在音樂 聲中朗讀課文。4. 師生分角色讀。5. 引導(dǎo)背誦。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。A. 打擊樂器 B. 膨脹 C. 發(fā)動(dòng) D. 彈1. 鑼鼓隊(duì)的隊(duì)員們給大家?guī)砹司实谋硌荨?（）2. 好政策讓村民們的腰包鼓起來了。（）3. 伯牙鼓琴，鍾子期聽之

12、。（）4. 老師鼓勵(lì)我們堅(jiān)持練字。（）二、用自己的話寫出下列句子的意思。1. 巍巍乎若太山。2. 以為世無足復(fù)為鼓琴者。三、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。1. 俞伯牙把鍾子期看作知音，僅僅是因?yàn)殒R子期能聽出他彈奏高山和流水的曲子嗎？2. 鍾子期死后，俞伯牙為什么把琴摔壞，終身不想再彈琴呢？【答案】一、1.A 2.B 3.D 4.C二、1. 像大山一樣高峻。 2. 認(rèn)為世上再?zèng)]有讓他為之彈琴的人了。三、1. 不是，俞伯牙的心思鍾子期全都能看懂。 2. 他認(rèn)為世上再?zèng)]有讓他為之彈琴的人 了，再也沒有像鍾子期那樣真正聽懂他琴聲的人了。第二課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1.正確朗讀書戴嵩畫牛 。2.結(jié)合注釋理解詩句的意思，把

13、握文章的主要內(nèi)容。3. 學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入）分 鐘新課教學(xué)分鐘一、談話導(dǎo)入，揭示課題1. 教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文伯牙 鼓琴，了解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我 們來學(xué)習(xí)第二則書戴嵩畫牛 。（板書課題：書戴嵩 畫牛） 齊讀課題。2. 釋題：“書”是什么意思？“戴嵩畫?！庇质鞘裁?意思呢？ （ “書”，是寫的意思?！按麽援嬇！本褪谴?嵩畫的一幅畫，畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。3. 了解戴嵩，出示戴嵩是唐代畫家， 韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時(shí)， 戴嵩為巡官。擅長畫農(nóng)家、山川田野的景色，畫水牛 尤為著名，后人評(píng)價(jià)他畫的牛“野性筋骨之妙”

14、 。相 傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察 得多么細(xì)致入微。斗牛圖是戴嵩的一幅水墨畫，縱 44 厘米， 橫 40.8 厘米，現(xiàn)藏于中國臺(tái)北“故宮博物院”，此 圖繪兩牛相斗的場面，風(fēng)趣新穎。4. 引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書： 戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？這幅畫 上是什么？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？5. 課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講 書戴嵩畫牛這個(gè)故事？ 二、初讀課文，讀通句子1. 教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如 （最好能背誦 ） 。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。2. 讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一 是讀的速度要慢，二是停

15、頓要得當(dāng)。老師也可出示原 文和停頓符號(hào)，以對學(xué)生朗讀有所幫助。3. 學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。 （ 教師要 給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀 ）4. 同桌互讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。出示戴嵩和斗牛 圖的相關(guān)資料，目的 是讓學(xué)生了解畫家和 作品的地位， 為下一步 表現(xiàn)牧童的大膽行為 蓄勢，能更好地表現(xiàn)中 心。初讀課文環(huán)節(jié)要 求學(xué)生把課文讀通讀 順并且讀出節(jié)奏， 實(shí)際 上讀的過程就是理解 的過程，學(xué)生在一遍一 遍的朗讀中，對文章的 理解也在逐步加深。 這 一環(huán)節(jié)對文言文的教 學(xué)顯得尤為重要。5. 教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意 1.學(xué)生

16、對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思， 理解故事的內(nèi)容，遇到困難教師及時(shí)幫助。 2.同桌互相解疑釋惑， 合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思， 也可向教師請教。 教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句 進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同； “掉” 的古今異義等。3. 學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師 及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。4. 同桌互相講說故事內(nèi)容。 （板書：戴嵩牛） 出示課文大意：四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有 幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用 錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一 天，他攤開了書畫曬太陽，有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的 牛，拍手大笑著說：

17、“這張畫是畫的斗牛?。《放５?力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅 畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯(cuò)了！ ”杜處士笑笑， 感到他說得很有道理。古人有句話說： “耕種的事應(yīng) 該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。 ”這個(gè)道理是 不會(huì)改變的呀！學(xué)生思考后回答 問題，教師抓住機(jī)會(huì)點(diǎn) 撥指導(dǎo)，再提出關(guān)鍵性 的問題，隨著學(xué)生思考 問題的深度不斷增加， 文章要說明的道理自 然顯現(xiàn)，可謂水到渠 成。四、自讀思考，體會(huì)道理 教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題 1. 戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里， 因?yàn)?他非常喜歡書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的斗 牛圖。（板書：

18、杜處士 好 錦囊玉軸） 從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫？ “錦囊 玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對斗 牛圖“尤所愛”。這幅畫上是什么？畫上是斗牛。大畫家畫出的牛應(yīng)該是非常逼真的吧？ 可能一般人都這么認(rèn)為。 但有人指出了畫面的錯(cuò)誤 之處。誰這么大膽？一位牧童！戴嵩的畫錯(cuò)在哪兒？“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗 牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在 這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。 ） 這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？觀察得最多的人才最了解真實(shí)的情況。文中哪句話說明了這個(gè)道理？“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。 ”“耕種的事應(yīng)該

19、去 問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。 ” （板書：牧童 笑 掉尾而斗） 五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)1. 請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。 （ 勤于觀察才能得出 正確的結(jié)論。 ）2.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？ （ 讓學(xué)生聯(lián)系生活、 學(xué)習(xí) 中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良后果， 增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。 ）課堂小結(jié) 及拓展延 伸 （） 分鐘六、復(fù)述故事，背誦課文1. 同桌互相講故事。2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。板書內(nèi)容伯牙鼓琴伯牙鼓琴 志在太山 志在流水 絕弦 鍾子期聽 巍巍 湯湯 死書戴嵩畫牛千古知音杜處士 好錦囊玉軸戴嵩 牛牧童 笑掉尾而斗課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給句子中加點(diǎn)的字注音。1. 蜀中有杜處（ ）士，好（ ）書畫，所寶以百數(shù)（ ）。2. 斗（ ）牛，力在角（ ）。二、用自己的話寫出下列句子的意