人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《橋》教案

1、人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文橋教案 人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文橋教案(一) 一、讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫橋。讀過(guò)課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn)!有信心嗎? 出示詞語(yǔ)： 咆哮獰笑放肆沒(méi)腿深 擁戴清瘦沙啞揪出 這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀讀?(請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀) 老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫洪水的，下面一排是寫老漢的。(板書：洪水老漢) 請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總€(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水? 二、走近洪水，感悟洪水可怕 1.這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課

2、文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來(lái)。(學(xué)生交流) 同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們重復(fù)讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。 生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。 教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。 可你覺(jué)得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊! 獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊! 讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來(lái)讓我們一起把臉沉下，把聲音提升，一起讀。

3、課件出示： 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。 水，爬上了老漢的胸膛。 板書：如魔 2.多么可怕的洪水啊!從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的?一起讀。 村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來(lái)。 人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。 三、聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象 1.同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋!村民

4、們驚慌失措!在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí)?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么? 課件出示： 木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 生自由讀讀這兩段話。 課件出示： 在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。 反饋交流 在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么?一座山(板書：如山) 哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺(jué)到此刻的老漢像一座山?(如果學(xué)生講到“盯”，引導(dǎo)，看看有沒(méi)有比它更能表現(xiàn)一座山的動(dòng)作) 站!老漢怎樣的站著?如果讓你

5、們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋€(gè)詞，你會(huì)加什么詞?(怎樣地站著)是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。 誰(shuí)能站起來(lái)，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。 我們?nèi)嗾酒饋?lái)，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段話。 是啊，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們?cè)賮?lái)回顧，一起讀。課件出示： 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。 人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。 面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話

6、嗎?你知道他心中在想些什么嗎? 是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，讓我們一起來(lái)用心朗讀。 3. 在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令? 老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!” 好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。 在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢? 哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次!)老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話! 小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座

7、山巍然屹立，巋然不動(dòng)。 四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象 1. 同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰(shuí)?(小伙子)請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。 劃好了嗎?老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎? 這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢遲疑了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然，沖)老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。 后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。 這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿。可是后來(lái)這一“

8、推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。 矛盾之處【老漢：揪推;小伙子：瞪推】 2.老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎? 似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧?如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多 出示文章的結(jié)尾：五天之后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。(課件)背景音樂(lè) 讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。 3.同學(xué)們，這是這篇課文真正的結(jié)尾?，F(xiàn)在，你真的讀懂了嗎?(老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子啊!那么，當(dāng)時(shí)老漢的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢?寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)

9、白?！?分組寫 父親從隊(duì)伍里揪出兒子，-兒子啊_。 兒子瞪了父親一眼，- 父親啊_。 兒子推了父親一把，- 父親啊_。 父親推了兒子一把，- 兒子啊_。 五、以詩(shī)結(jié)課，升華情感 是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛(ài)如山!為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩(shī)!讓我們一起深情朗誦! 一座山 我不知道 你的姓，你的名 但我知道 你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼老漢! 哦，老漢! 你是一座山 一座鎮(zhèn)定的山 征服了肆虐(nüè)的洪水 一座剛毅的山 抵擋了可怕的災(zāi)難 更是一座深情的山 留下了高貴的人格 哦，老漢! 你將牢牢駐留在我們心間

10、 永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)! 板書設(shè)計(jì)： 橋 洪水如魔 老漢如山 人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文橋教案(二) 【設(shè)計(jì)理念】 橋這篇課文，處處充滿著人性的美。課文講的是一位老漢(村黨支部書記)，又是父親。面對(duì)滔滔的洪水，人們驚慌失措，而老漢卻穩(wěn)如一座山，慌而不亂，將生死置之度外，心中只有群眾人性美。當(dāng)他發(fā)出了“是黨員的留下”的時(shí)候，他想到了自己是黨員，就應(yīng)該吃苦在前，享樂(lè)在后人性美。當(dāng)在人群中發(fā)現(xiàn)自己的兒子，一把揪住他，把生的希望留給了群眾，把兒子留在最后人性美。如何讓人性美在學(xué)生心中扎根、升華呢?首先，通過(guò)入情入境，導(dǎo)入課題，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入課文，引出主要人物，為后文墊下基調(diào);接著通過(guò)入情入境地讀、細(xì)品詞句，設(shè)身處地

11、地想，讓學(xué)生自讀、自悟，感受情勢(shì)危急;繼續(xù)再讀再悟，以巧妙的過(guò)渡語(yǔ)將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，感受老漢的高大形象，讓學(xué)生的心間溢滿對(duì)老漢的敬仰之情，并體會(huì)人物形象：迂回曲折，回到課題，探究課題深意，讓學(xué)生用自己的話贊美老漢，抒發(fā)自己敬仰之情，將“老漢”的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中;而臨近課束之時(shí)，啟發(fā)想象，讀寫遷移，順勢(shì)而導(dǎo)，情感渲染，筆觸情發(fā)，總結(jié)升華，引起共鳴。 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教者在深研文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景以情激情;以讀為本，以悟?yàn)楦肭槿刖?，?xì)品詞句;啟發(fā)想象與聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合讀寫遷移，筆觸情發(fā)，突出了人文性與工具性統(tǒng)一的思想，在整個(gè)教學(xué)中堅(jiān)持在朗讀教學(xué)中激

12、發(fā)閱讀興趣，點(diǎn)亮心中明燈;在自讀自悟過(guò)程中又能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，引領(lǐng)學(xué)生我能說(shuō)、我會(huì)說(shuō)、我想說(shuō);亦堅(jiān)持讀寫結(jié)合，提升表達(dá)能力，有效、高效的課堂教學(xué)質(zhì)量亦顯得淋漓盡致! 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：聯(lián)系上文理解“咆哮，獰笑”等詞語(yǔ)的意思。 能力目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 情感目標(biāo)：體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。 【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。 【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，理解題目所蘊(yùn)含的深意。 【教學(xué)用具】多媒體

13、課件 第二課時(shí) 一、入情入境，導(dǎo)入課題 1.詩(shī)歌導(dǎo)入 當(dāng)1998年那場(chǎng)百年罕見(jiàn)的洪水毫無(wú)預(yù)兆席卷而來(lái)，大地失去了光彩，華廈頓時(shí)變廢墟，良田轉(zhuǎn)眼已滄海，難民流離失所，百姓苦不堪言。在這危急的時(shí)刻，最可愛(ài)的英雄們駕著沖鋒舟四處營(yíng)救百姓，跳進(jìn)混濁的狂浪中充當(dāng)中流砥柱!可是肆掠的洪水還是把大堤撕開(kāi)了口子，如猛獸般的洪水一瀉千里，所有的交通癱瘓，所有的房屋變成了一座座孤島，就連回家的路都顯得那么的遙遠(yuǎn)。洪水啊洪水，你為什么這般無(wú)情?你看，把我們的家園變成了什么!把我們的校園變成了什么!此時(shí)的山村是充滿了死亡的恐怖。就在這時(shí)，一群穿穿迷彩服的鋼鐵戰(zhàn)士又出現(xiàn)在我們身邊，一瓶水澆灌了我們的心田，一袋米飽含了一

14、段軍民魚水情!讓我們永遠(yuǎn)記住這些最可愛(ài)的人! 2.師：同學(xué)們，你們看完這個(gè)短片你的腦海里浮現(xiàn)了哪些畫面?你想說(shuō)些什么? 3.師：同學(xué)們，今天我們也要走進(jìn)一段關(guān)于抗洪搶險(xiǎn)的英雄故事，課文中有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，(板書課題：橋)橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道?？墒怯幸惶炖杳?，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，這究竟是場(chǎng)怎樣災(zāi)難的呢? 4.學(xué)生們交流。 5.師：是啊!這是一場(chǎng)百年洪災(zāi)，故事中的主人公讓我們無(wú)比崇敬!就讓我們跟隨作者談歌一起走進(jìn)那位看似平凡卻并不平凡的人物老漢!(板書：老漢) 【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛創(chuàng)作情境引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)

15、的設(shè)計(jì)，我主要讓快速進(jìn)入課文，為接下來(lái)的授課做好鋪墊?！?二、細(xì)品詞句，感受情勢(shì)危急 1.過(guò)渡：是的，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難來(lái)臨了，看到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面? 2.學(xué)生交流： 3.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么? (1)默讀，找句子畫線。 (2)朗讀，體會(huì)。 (3)匯報(bào)交流感受。 (學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)感情朗讀。) 這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。 水位在不斷上升，情勢(shì)越來(lái)越危急。(并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀;然后老師范讀，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià);后師生一起再讀。) 這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來(lái)描寫洪水狂奔的場(chǎng)景嗎?(學(xué)生說(shuō)句子。) 4.想象體驗(yàn)： (1)老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，農(nóng)田被浸沒(méi)了，房舍被沖毀