《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》說(shuō)課課件

1、遵循新課程理念，首先因材施教，面向遵循新課程理念，首先因材施教，面向全體。其次倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在探究活全體。其次倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在探究活動(dòng)中培養(yǎng)收集和處理科學(xué)信息的能力，動(dòng)中培養(yǎng)收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力等，突出能力，以及交流和合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而全面創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)。提高生物科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)分類探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及發(fā)散思維、逆向思維的能力。通過(guò)小組討論合作，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 通過(guò)做一個(gè)小小分類學(xué)家的活動(dòng)，讓

2、學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，并初步體會(huì)分類在生物科學(xué)與社會(huì)生活中的重要意義。三、學(xué)三、學(xué) 情情 分分 析：析：初二學(xué)生學(xué)習(xí)生物已有一年多的時(shí)間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。但是，第一，學(xué)生們已有的生物學(xué)知識(shí)，并不是按照分類系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)的，而是以生物與生物圈的關(guān)系為主線學(xué)習(xí)的；第二，對(duì)七年級(jí)上冊(cè)書(shū)中涉及到的部分內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。第三，大多數(shù)學(xué)生將來(lái)并不從事生物學(xué)專業(yè)工作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，重要的不是掌握生物分類的具體知識(shí)和技能，而是分類的思想和方法。 基于此，本節(jié)一方面采用查漏補(bǔ)缺的方式，引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)植物類群的有關(guān)知識(shí)，為其進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)做好鋪墊；另一方面

3、注重學(xué)生在嘗試分類活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類的一般方法。從而不僅突破了重難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。解解 決決 策策 略略四、教法學(xué)法四、教法學(xué)法根據(jù)生物新課程理念，采用的教法主要根據(jù)生物新課程理念，采用的教法主要有有：教學(xué)引導(dǎo)法、圖片展示法、整理分：教學(xué)引導(dǎo)法、圖片展示法、整理分析法、激勵(lì)評(píng)價(jià)法等析法、激勵(lì)評(píng)價(jià)法等學(xué)法有觀察、討論法、分類、學(xué)法有觀察、討論法、分類、對(duì)比歸納對(duì)比歸納總結(jié)在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和總結(jié)在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)諧統(tǒng)一，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。的和諧統(tǒng)一。鐵線蕨鐵線蕨藻類植物藻類植物葫蘆蘚葫蘆蘚

4、苔蘚植物苔蘚植物 玉玉 米米單子葉植物單子葉植物向日葵向日葵雙子葉植物雙子葉植物紅紅 松松裸子植物裸子植物蕨類植物蕨類植物海海 帶帶學(xué)案練習(xí)學(xué)案練習(xí)1小小試牛刀試牛刀 專家點(diǎn)評(píng)：學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生積極思考，小組合作有不可替代的優(yōu)勢(shì)，植物標(biāo)本選用合理直觀性強(qiáng)。學(xué)案表格設(shè)計(jì)巧妙，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。 小小工作紙激發(fā)思維火花小小工作紙激發(fā)思維火花第一組的工作紙 第五組的工作紙 第六組的工作紙 專家點(diǎn)評(píng)：所有學(xué)生都參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛在知識(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟分類的方法。小組展示培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)了能力目標(biāo)的落實(shí)。 歷史回顧歷史回顧 生物分類的發(fā)展史生

5、物分類的發(fā)展史 古代的生物分類主要屬于人為分類體系。古代的生物分類主要屬于人為分類體系。如糧食作物、油料作物的劃分。如糧食作物、油料作物的劃分。中國(guó)古代最早把動(dòng)物劃分為中國(guó)古代最早把動(dòng)物劃分為蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)、獸蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)、獸4類；類；古希臘亞里士多德把動(dòng)物分為：熱血?jiǎng)游?、古希臘亞里士多德把動(dòng)物分為：熱血?jiǎng)游?、冷血?jiǎng)游?。冷血?jiǎng)游铩?6世紀(jì)我國(guó)李時(shí)珍將植物分為五部，世紀(jì)我國(guó)李時(shí)珍將植物分為五部，即即草部、谷部、菜部、果部和木部草部、谷部、菜部、果部和木部。18世紀(jì)瑞典植物學(xué)家林奈，以生物能否運(yùn)動(dòng)世紀(jì)瑞典植物學(xué)家林奈，以生物能否運(yùn)動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，將生物劃分為為標(biāo)準(zhǔn)，將生物劃分為動(dòng)物界動(dòng)物界和和植物界植物界。

6、歷史回顧歷史回顧 生物分類發(fā)展史的啟示生物分類發(fā)展史的啟示 要以發(fā)展的眼光來(lái)看待科學(xué)理論體系的建要以發(fā)展的眼光來(lái)看待科學(xué)理論體系的建立。許多科學(xué)理論體系的建立，都是經(jīng)過(guò)一立。許多科學(xué)理論體系的建立，都是經(jīng)過(guò)一代代科學(xué)家不斷探索而來(lái)的代代科學(xué)家不斷探索而來(lái)的 。不要迷信權(quán)威。不要迷信權(quán)威。分類不是絕對(duì)的，分類標(biāo)準(zhǔn)的制定分類不是絕對(duì)的，分類標(biāo)準(zhǔn)的制定常常帶有人為因素，同時(shí)也受當(dāng)時(shí)社常常帶有人為因素，同時(shí)也受當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力水平的限制。會(huì)生產(chǎn)力水平的限制。 小小分類學(xué)家小小分類學(xué)家我們都是成功我們都是成功的的專家點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)了情感目標(biāo)的落實(shí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究不斷發(fā)展的過(guò)程。生活環(huán)境：生活

7、環(huán)境： 從從水生水生到到陸生陸生細(xì)胞數(shù)目：細(xì)胞數(shù)目： 從從單細(xì)胞單細(xì)胞到到多細(xì)胞多細(xì)胞結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)： 從從簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單到到復(fù)雜復(fù)雜請(qǐng)根據(jù)進(jìn)化樹(shù)說(shuō)出請(qǐng)根據(jù)進(jìn)化樹(shù)說(shuō)出生物進(jìn)化的順序，生物進(jìn)化的順序，并舉例說(shuō)明并舉例說(shuō)明 具體進(jìn)化的表現(xiàn)。具體進(jìn)化的表現(xiàn)。 歸納提煉歸納提煉 專家點(diǎn)評(píng)：從個(gè)別到一般，引導(dǎo)學(xué)生推理，揭示生物進(jìn)化規(guī)律。玉米玉米植物植物 葫蘆蘚葫蘆蘚葫蘆蘚向日葵向日葵向日葵 玉米小小試牛刀試牛刀 種子植物種子植物孢子植物孢子植物被子植物被子植物裸子植物裸子植物雙子葉植物雙子葉植物蕨類植物蕨類植物苔蘚植物苔蘚植物藻類植物藻類植物單子葉植物單子葉植物油松油松油松油松腎蕨腎蕨水綿水綿水綿專家點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)

8、著重體現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)有放有收，三維目標(biāo)有效重組、落實(shí)。 生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的群之間的親緣關(guān)系親緣關(guān)系和和進(jìn)化關(guān)系進(jìn)化關(guān)系。分類的分類的依據(jù)依據(jù)是是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。等方面的特征。分類的基本單位是種。分類的基本單位是種。本節(jié)小結(jié)：生物分類本節(jié)小結(jié)：生物分類專家點(diǎn)評(píng)專家點(diǎn)評(píng)：畫(huà)龍點(diǎn)睛，既生理清概念，又拓展學(xué)生思路，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的目的是解決生活問(wèn)題。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)六、板書(shū)設(shè)計(jì)第六單元 生物的多樣性及其保護(hù)第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類第一節(jié)第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類：1、有無(wú)種子：種子植物和無(wú)種子植物2、種子外有無(wú)果皮：被子植物和裸子植物3、單子葉植物和雙子葉植物4、蕨類植物：有莖葉分化，真根5、苔蘚植物：有莖葉分化，假根6、藻類植物：無(wú)莖葉分化七、課后反思七、課后反思本節(jié)課大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，收到本節(jié)課大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓