班級常規(guī)管理規(guī)定的定義

1、 班級常規(guī)管理的定義 班級常規(guī)管理的定義 答： 班級管理與學(xué)校管理一樣， 分為不同層次不同內(nèi)容 ， 如有班集體的管理，學(xué)生干部的管理， 學(xué)生日常行為的常規(guī)管理等。 從理論上解釋， 班級常規(guī)管理及教育是教育者從培養(yǎng)人的目標(biāo)和班級工作的要求出發(fā)， 對班級學(xué)生的日常行為與班級狀況進(jìn)行的經(jīng)常性管理與教育。 所謂學(xué)生的日常行為及班級狀況， 是指學(xué)生個(gè)體和群體每日在自身的生命活動過程中以及在班級學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出的最基本最一般的行為表現(xiàn)及精神面貌， 如， 到校出勤、 課上學(xué)習(xí)、 課間活動、 同學(xué)交往， 學(xué)生的情緒、 注意力、 身體健康等狀態(tài)。 從實(shí)際工作出發(fā)解釋， 初中班級常規(guī)管理就是以中學(xué)生守則 和中學(xué)生

2、日常行為規(guī)范 的內(nèi)容要求為依據(jù)， 結(jié)合學(xué)校、 班級情況， 每日進(jìn)行的經(jīng)常性管理與教育。 班主任的心理品質(zhì)主要包括哪些 答： 豐富的情感、 較強(qiáng)的教育和管理能力、 堅(jiān)強(qiáng)的意志、 廣泛的興趣。 請你談?wù)勑滦偷摹?科學(xué)的學(xué)生觀 答： 樹立科學(xué)的學(xué)生觀， 建立新型的師生關(guān)系， 新課程環(huán)境從教師與學(xué)生的位置看， 是以學(xué)生為中心， 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 是關(guān)注人這一新課程核心理念的最基本的組成部分。 從理念看， 新課程倡導(dǎo)這樣的學(xué)生觀： 1、 學(xué)生是發(fā)展的人， 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的， 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。 2、 學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的人， 是完整的人， 每個(gè)學(xué)生都有自己

3、的獨(dú)特性， 學(xué)生之間存在著巨大的差異。 3、 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人， 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外， 不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在， 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 因此教師的一切教育教學(xué)活動都必須貫徹一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 的核心理念。 為了實(shí)現(xiàn)為了每一位學(xué)生的發(fā)展 這一理念， 1、 教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值， 尤其要尊重那些智力發(fā)展遲緩的學(xué)生、 學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、 被孤立和被拒絕的學(xué)生、 有過錯(cuò)的學(xué)生、 有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生， 以及與教師意見不一致的學(xué)生。 2、 幫助、 引導(dǎo)。 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者， 教師的職責(zé)在于幫助和引導(dǎo)。 3、 合作。 與學(xué)生合作、 與其他教師合

4、作、 與家長合作、 與社區(qū)人員合作是新課程對教師行為變化的突出要求。 班主任工作藝術(shù)提高途徑有哪些 答： 如果你是一位剛剛走上工作崗位的年輕教師， 領(lǐng)導(dǎo)分配你當(dāng)一個(gè)班的班主任。 那么， 我們首先建議你拜師學(xué)藝。 虛心拜有經(jīng)驗(yàn)的老班主任為師， 靜下心來向老班主任學(xué)習(xí)如何制訂班級計(jì)劃， 如何處理學(xué)生矛盾， 如何組織各種活動。 跟著老班主任學(xué)， 從早跟到晚， 把老班主任的一言一行看個(gè)仔細(xì)， 記在心里， 晚上再用記日記的辦法把老班主任帶班經(jīng)驗(yàn)方法認(rèn)真記下來， 然后仔細(xì)揣摩老班主任帶班的內(nèi)在規(guī)律。 經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和揣摩， 自然內(nèi)心會有所體會， 處理起班級事務(wù)來會覺得信心倍增。 我們要提醒年輕班主任在

5、向老班主任學(xué)習(xí)的過程中， 不要只一味模仿老班主任的具體做法， 而要融會貫通， 消化吸收， 把老班主任的作法轉(zhuǎn)化為自己的能力。 如果你是一位參加工作幾年的教師， 可是對帶班總是摸不著門路， 班主任工作效果不理想。 我們建議你認(rèn)真讀幾本有關(guān)的理論書籍。 在讀理論書籍的時(shí)候，要認(rèn)真讀， 認(rèn)真想， 認(rèn)真記， 然后把書中的教育原理、 教育方法與自己的教育實(shí)踐相聯(lián)系， 設(shè)計(jì)出一套自己的帶班計(jì)劃， 然后和一些有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任討論、修改， 使之完善。 然后再拿到教育教學(xué)中去加以實(shí)踐檢驗(yàn)。 如此反復(fù)必有提高。 在這里我們要提醒班主任， 讀理論書籍不要只讀教育理論書籍， 更不能只讀班主任工作藝術(shù)的書籍， 讀書的

6、眼界要擴(kuò)大， 讀書的范圍要拓寬， 文學(xué)、 歷史、 藝術(shù)都要讀， 學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題班主任也要有所了解。 這樣堅(jiān)持一段時(shí)間， 便會發(fā)現(xiàn)班會講話話題多了， 思想深刻了， 與學(xué)生交往自如了。 讀書對班主任工作能力的提高大有裨益 如果你是一位老教師， 班主任工作也積累了一些經(jīng)驗(yàn)， 但想把班主任工作做得更好， 還想總結(jié)自己多年的帶班經(jīng)驗(yàn)， 寫本書。 我們建議您找一些教育哲學(xué)、社會學(xué)、 社會心理學(xué)等方面的書讀一讀。 再可以找一些優(yōu)秀班主任寫的理論著作讀一讀。 我們認(rèn)為， 我們的許多老班主任缺少的不是專業(yè)知識和工作經(jīng)驗(yàn)， 缺少的是邊緣學(xué)科的知識。 如果您在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 擴(kuò)大讀書廣度和深度， 您會發(fā)現(xiàn)您

7、的眼光更敏銳， 更深刻， 寫起文章來會妙筆生花 ， 思想升華。 教師語言藝術(shù)的基本特征 答： 科學(xué)性 針對性 激勵性 班主任贊美表揚(yáng)藝術(shù)如何體現(xiàn) 答： 表揚(yáng)是教育的最主要的、 也是最有效的的手段。 表揚(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段， 對學(xué)生良好的思想行為給予肯定。 恰當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)， 激勵其進(jìn)取和自信， 而且還會對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。 . 1、 口頭表揚(yáng)法。 這是班主任經(jīng)常用的表揚(yáng)方法。 2、 歌聲表揚(yáng)法。 除了口頭表揚(yáng)， 還可以用歌聲表揚(yáng)。 3、 喜報(bào)表揚(yáng)法。 學(xué)生給家長爭氣是他們最自豪的事。 4、 獎品 自我選擇表揚(yáng)法。 學(xué)生都有自己的特殊好

8、愛， 后進(jìn)生更是如此。 總之班級管理是一個(gè)十分復(fù)雜的問題， 涉及的面非常多， 班主任老師勤觀察、勤總結(jié)， 多借鑒， 日積月累定會摸索出豐富多彩有效的管理方法。 怎樣讓學(xué)生做班級常規(guī)管理的主人 答： 人的行為的最大特點(diǎn)是受目的性、 意識性的支配， 一個(gè)比較成熟、 有一定知識和理性的人都應(yīng)該明白自己行為的目的和自己行為對周圍人的作用， 應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)， 正確地支配自己的行為。 明確學(xué)生是在班級日常管理中的主體地位， 就是要讓他們成為自己行為的主人， 自己教育自己， 自己管理自己。 從初中學(xué)生的年齡特征和年級水平看， 他們有一定的個(gè)人自我管理和班級常規(guī)管理的能力， 但是， 老師的教育、 引導(dǎo)、

9、 督促仍是不可缺少的。 根據(jù)實(shí)際情況， 初中實(shí)施班級常規(guī)管理的重點(diǎn)， 隨著年級升高， 要由以班主任管理為主， 逐漸要過渡到以學(xué)生自己管理為主。 要在常規(guī)教育中培養(yǎng)學(xué)生自我教育、 自我管理的意識和能力， 讓學(xué)生真正成為班級常規(guī)管理的主人。 第一， 要讓學(xué)生掌握正確的日常行為的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)， 提高對基本行為準(zhǔn)則的認(rèn)知水平， 明確自我鍛煉發(fā)展的方向。 第二， 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將自己的言行舉止與中學(xué)生行為規(guī)則進(jìn)行比較， 尋找兩者間的一致處和差異點(diǎn)， 聯(lián)系自我訓(xùn)練的方法， 以不斷激勵自己進(jìn)步。 第三， 在學(xué)生中樹立文明行為的榜樣。 有優(yōu)秀人物榜樣、 老師榜樣、 學(xué)生榜樣、 家長榜樣。 榜樣是活生生的教科書。

10、 給學(xué)生樹立榜樣， 就是讓學(xué)生從榜樣的身上看到文明行為的具體特點(diǎn)和內(nèi)涵， 學(xué)習(xí)他們自我修養(yǎng)鍛煉的方法。 第四， 在一定的時(shí)候， 讓學(xué)生自己制定班級規(guī)則或紀(jì)律。 也只有使學(xué)生在日常行為方面具有了自我教育、自我管理的能力時(shí)，常規(guī)管理和教育才真正取得了成效。 發(fā)展性操行評語的寫作技法有哪些 答： 1 內(nèi)容具體， 抓住特色 評語要與學(xué)生的具體思想和行為相聯(lián)系， 避免泛泛空談。 好的評語如同畫像 一般， 能使人見字如見其人 。 如果只注意 泛泛的全面評價(jià)， 忽視學(xué)生的個(gè)性差異， 千人一面 、 千篇一律 ， 評語也就失去了其導(dǎo)向作用。 2 用語親切， 注入情感 廢除該生 等生硬的字眼， 改用第二人稱的方式

11、。 擯棄莊嚴(yán)的 公文式語言， 代之以溫和、 親切、 飽含真情的語言， 使學(xué)生體味到朋友式 交談的情趣， 融入親切而真摯的情感， 縮短師生距離。 3 突出優(yōu)點(diǎn)， 肯定成績 肯定比否定更能發(fā)揮教育的主導(dǎo)功能。 在評語中把肯定性評價(jià)放在主要地位， 能幫助學(xué)生樹立進(jìn)取心， 激發(fā)他們接受教育的主動性。 4 把握分寸， 滿懷期待 對于學(xué)生的缺點(diǎn)與不足的指出要把握分寸， 避免對其自尊心的損傷。 可以以褒的口吻寫出貶的成分， 或以幽默風(fēng)趣的語言巧妙地指出其不足。 盡量做到良藥不苦口， 忠言不逆耳 。 對于班主任來說， 個(gè)性分明、 特點(diǎn)突出學(xué)生的個(gè)性化評語是比較好寫的。 而對于各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生來說， 要班主任寫出一份有特色的評語是很難的。 用心的班主任會在平常的工作中注重觀察，