五上語文第二單元教學設計分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 風的教學設計1一、 設計理念：    本課運用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發(fā)學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新能力。    二、教學目標：    1、用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。&#

2、160;   2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。    3、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。    三、教學重點：學習生字、朗讀、背誦課文。    四、教學難點：體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察習慣。    五、教學準備：能感知風的風景圖片或相關課件    六、教學時間：12課時    七、教學過程： 

3、0;     （一）導入情景、引出新課    師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！    出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉圈圈的游戲。（風車轉動圖）    這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。 &

4、#160;  你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調。）    （二）初讀課文、學習生字。    1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。    2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等）    3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎

5、？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）    4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。    5、開火車指名讀、齊讀。    6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。    （搶讀、齊讀）    7、風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字后，再讓這

6、個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。    8、引導學生用“知道”說話。    （1）問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么？（引導該生用“知道”說話）    （2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導說話）    （3）你還能用“知道”來說說話嗎？    （三）朗讀課文、體會風的特點    1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。  

7、  2、風娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。    3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節(jié)的最后兩行，引導該生先說后讀）    理解“樹葉顫動”這一節(jié)。    先讓學生自己談體會。    師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意

8、思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？    練習朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。    理解“樹木點頭”這一節(jié)。    你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。    現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導學生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女生表演，然后反之。    理解“河水

9、起波”這一節(jié)。    你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎）    多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）    （學習這三節(jié)的順序，以學生自由匯報的順序為主）    4、孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！    5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動

10、作，邊來背背全課！    （四）拓展訓練    咦！怎么風娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）    如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？    睡也沒有看見過風，    不要說我和你了。    但是_ 的時候，    我們知道風_ 。    如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（

11、畫在書后2題中）    如果你喜歡讀，你就風這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。    風    解落三秋葉，能開二月花。    過江千尺浪，入竹萬竿斜。    （五）記憶、書寫生字    1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？    2、生記憶一個，就練習書寫一個。   

12、書寫時強調：“正、用”：中間一豎在豎中線上。    “走”的筆順是：一十土走。    “沒、時、說”注意左窄右寬。    3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。       板書：    樹葉顫動    12、風林木點頭來了    河水越波 雷雨教學設計一：導入師：（出示“雨”）認識這個字的同學請站起來。生：（全體起立）師：都認識，那大家一起來讀。生：y

13、 師：讀得很準，請坐。誰能用“雨”組詞？生：（一個接一個組詞）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。師：誰愿意把這個“雨”字寫在黑板上？(找一生到前面板書，學生非常認真地書寫)下面的同學也別閑著，來!和他一起寫!(所有同學一起書空)師：看這位同學的字寫得多么用心啊!我們每次寫字都應該像他這樣筆筆用心。下面同學們閉上眼睛，聽一段與雨有關的錄音，看誰聽的最認真，并能把聽到的講給大家聽。師：錄音聽完了，誰能告訴大家你聽到了什么？生：我聽到了刮風和下雨的聲音。生：我聽到打雷的聲音。生：我還聽到了青蛙的叫聲。師：青蛙什么時候發(fā)出的叫聲？生：（想了一會）在雨停之后發(fā)出的叫聲。生：雨停之后我還聽到了知了的叫聲。師：

14、（面向全體學生）這些聲音你們都聽到了嗎？生：聽到了。師：大家聽的真仔細，把錄音中所有的聲音都聽到了，太了不起了！可是，這段錄音缺少題目，你們愿意給它加題目嗎？生：愿意。師：那加什么題目合適呢？請同學們選擇自己喜歡的方式和同學們商量商量。師：想好的同學可直接站起來說。生：我認為這段錄音的題目應是“下雨”。因為這段錄音有下雨的聲音。生：我認為用“雷雨”。因為錄音中不但有下雨聲還有打雷聲。生：我也同意用“雷雨”做題目合適。因為下雨有許多種，“雷雨”只是其中的一種，錄音中又打雷又下雨，所以用“雷雨”做題目好。師：有沒有不同意見？生：沒有。師：那好，（指黑板上的“雷雨”）我們就用“雷雨”做這段錄音的題目

15、。師：你們見過雷雨嗎？生：見過。師：有位叔叔親眼目睹了這場雷雨，并把它記錄下來，寫成了一篇優(yōu)美的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎？生：想。師：好，接下來我們就學習他的文章師（板書“雷”）：二、初讀課文、識字師：我們先來讀讀課文吧。如果在讀書的過程中遇到不認識的字怎么辦呢？生：可以問老師或同學。生：可以看后面生字表里的拼音。生：還可以查字典。師：同學們說的方法真好，看得出大家很會學習。那就請同學們自由讀課文，注意把字音讀準確，遇到不認識的字就用大家剛才說的方法去解決。（生自由讀課文）師：再讀讀課文，會讀書的孩子一定能把課文讀得通順。（學生再次讀課文）師：哪些同學愿意把課文讀給大家聽。眾生：我、我、

16、我?guī)煟海ㄖ敢幻麑W生）就請你來選幾個同學讀吧。（生選了8名同學）師：說說你為什么選這么多人讀啊？生：因為這篇課文有8個自然段，我想讓一個人讀一個自然段。師：真好。開始讀吧。（生分自然段讀課文）師：誰來說說你覺得他們讀得怎么樣？（生評議）師：同學們真不錯，不僅會自己讀，還善于聽和評了，這些都是語文學習的重要能力。三、朗讀感悟雨大：師：下面請同學們默讀課文，邊讀邊思考：文中哪些地方是寫雨中的情景的？（板書：雨中）找出有關的句子畫上（生讀書，作記號）師：誰來說說你找到了哪些地方？生1：我覺得第3、4、5自然段是寫雨中的情景的。生2：我找的寫雨中的情景的是第4、5、6自然段。生3：我覺得第3、4、5、6

17、自然段都是寫雨中的情景的。師：哦，這幾個同學找的有些不一樣，看來大家的分歧主要在第3、6自然段上。請大家再讀讀這兩個自然段，看看有沒有新的結論。師：好，請這位同學說說看吧。生1：我覺得第3自然段是寫雨前的，因為第4自然段才說雨下起來了，第3段只說了閃電越來越亮，雷聲越來越響，說明那是雨下下來前的情景。眾生：對、對、對生2：我覺得第6自然段還是在寫雨中的情景，它說“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”說明雨還在下，只是下得小了。師笑著：同學們真棒，會分析文章的內容了，了不起！從剛才同學們的回答中，老師也知道大家都覺得第4、5、6三個自然段是寫雨中的情景的，是嗎？眾生：是！師：讓我們一起來學習這

18、三段，感受雨中的情景吧。師：（CAI示第4自然段的內容）看著這個畫面你想起了哪些出四字詞語？生：雷雨交加。生：風雨交加。生：傾盆大雨。生：瓢潑大雨。師：誰來學學下雨的聲音？生：嘩嘩嘩!(聲音很小)師：你這是小雨。(眾笑)生：嘩啦啦!(聲音佷大) 師：你們覺得這場雷雨下得怎么樣??？眾生：下得真大?。。ò鍟捍螅煟耗氵@雨下得可真不小!(眾笑)課文當中這三個“嘩”你認為該怎樣讀？生：我認為聲音應該越來越小，因為剛開始雨下得大后來雨越下越小。生：我不同意他的說法，課文當中說雨越下越大。所以應該越讀聲音越大。師：大家同意他的說法嗎？生齊：同意!師：好!我們一起讓雨越下越大。生齊讀：嘩，嘩，嘩，雨下起來

19、了。雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。(讀得非常有層次感，讀出了雨越下越大的感覺。但讀后一句：漸漸地沒讀出雨漸漸小了的感覺)師：誰能把“漸漸地”換一種說法意思不變。生：可以換成“慢慢地”。師：對!“漸漸地”就是“慢慢地”逐漸地雷聲小了，雨聲也小了。誰能再把這句話讀一讀，讓大家都能感覺到雷聲和雨聲是慢慢地小了。生：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。師：同學們讀課文的水平真的是越來越好了。誰能用“漸漸地”來說一句話？生：我漸漸地長高了。生：粉紅色的花兒漸漸地開放了，真美啊!生：叔叔的身影漸漸地消失在人群中。生：我漸漸地懂得愛是偉大的、無私的

20、。四、感受雨前的情景：師：文中第4、5、6自然段寫的是雨中的情景，那剩下的幾個自然段雙分別寫的是什么時候的情景呢？生：第1、2、3自然段寫的是雨前的情景，7、8自然段寫的是雨后的情景。（師板書：雨前 雨后）師：老師為大家準備了一段錄像，同學們看一看這是雷雨前還是雷雨后？生齊說：雷雨前。 師：此情此景，你又想到了哪些詞語？生：電閃雷鳴。生：烏云密布。生：狂風大作。師：那我們來看看課文中的雷雨是怎樣描寫的？(出示課文1-3段。找一生讀) 師：讀完課文，你了解了雷雨前的什么景物特點？你是從哪些句子知道的？生1：我了解到雷雨前空氣很悶。我是從這一句知道的“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！鄙?：因為

21、空氣很悶，又沒有風，所以葉子就一動不動，蟬也叫不出聲了。生3：還有滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。師：我沒有感覺烏云“壓”下來，而是感覺云還在空中飄著呢!沒壓下來。(學生又讀) 師：從這一句你還感覺出了云怎么樣？生4：我覺得天上的云到處都是。因為它說“滿天”就是天上的云都鋪滿了。生5：我覺得云還很黑。是從“黑沉沉”這個詞看出來的。師：想想看，“黑沉沉”還能讓人感覺出云怎么樣？生6：我覺得云很重，像提東西提不動的感覺一樣，都壓下來了。師：是啊，云已經(jīng)很厚、很低、很多、很重了，就要掉下來了一樣，一場大雨就要下下來了。來!同學們我們一起來讀。(學生齊讀，讀得非常好)師：讀得多好啊!讓老師感覺到有42塊烏

22、云一起壓下來了! 生7：我還了解到雷雨前會起大風，把樹枝都吹得亂擺起來了。生8：在雷雨前，蜘蛛也會跑開。課文中說“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”師：你們平時看到過蜘蛛跑開的情形嗎？生：見過。師：我們來看看雷雨前蜘蛛逃走的樣子。（CAI播放蜘蛛逃跑）誰來說說它是怎么逃跑的？生：它是從網(wǎng)上一掉下來的。生：下來的時候好像走的是一條直線。生：它逃得很快。師：正因為它是直直地下來并很快地跑了，所以整理用了一個詞眾生：“垂”生：我還了解到雷雨前雷聲是越來越響，閃電是越來越亮。（CAI示句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”）師：你是怎么想“越來越”這個詞的？生：就是一次比一次強，后面的比前面的還要厲害。

23、師：是啊，表明程度更深了。師：哪位同學讀一讀。生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。(讀得越來越響)師：誰能給他評一評，說他讀得怎么樣？生：我覺得你讀得非常好!師：好在哪里？生：你讀得聲音越來越響，給人感覺閃電的確是越來越亮，雷聲越來越響。師：他讀得好，你評得也非常好。師：在日常生活中，你聽到的雷聲是什么樣的？生：轟隆隆!師：請你們把雷打得越來越響。（教師手勢由低到高）生齊：轟隆隆！轟隆隆！轟隆隆?。曇粼絹碓巾懀煟簛?！我們把“閃電越來越亮，雷聲越來越響”再讀一遍。生齊：閃電越來越亮，雷聲越來越響。（生讀得非常好，非常有緊迫感）師：同學們讀得讓老師感覺到今天快要下雨了?。ㄉΓ煟豪蠋熯€想把課文改

24、一下，同學們看看行不行？我想把“閃電越來越亮，雷聲越來越響”改成“雷聲越來越響，閃電越來越亮”。生：不行！師：為什么不行？生：因為光的速度要比聲音的速度快，往往是先看到閃電，再聽到雷聲。所以老師不能象你那樣改!師：你的知識還真豐富!你能用上“越來越”說一個句子嗎？生：我的字寫得越來越漂亮了。生：氣球越吹越大。生：我們讀課文的水平越來越好。師：同學們的句子說得也越來越棒! 師：雷雨前的空氣讓我們感覺怎么樣？你能也用一個字來形容嗎？聲：悶。師：（板書：悶）你總結得太好了！ 五、感受雨后的情景：師：那么雷雨后又是一番怎樣的景象呢。請同學們在四人小組里學習最后兩個自然段，可以互相提問，也可以把你的感受

25、說給小組的同學聽或者通過讀把你的感受表現(xiàn)出來。（生在小組里學習，師巡視輔導）師：同學們學得真認真，現(xiàn)在我們一起來看看雷雨后的情景吧。（CAI播放雷雨后的情景）看了這段畫面，這時你最想說什么？生：雨后的空氣真新鮮呀！生：讓我們一起到外面呼吸新鮮空氣去吧！生：雨后的一切都變得更美了！師：這樣的情景，你又想到了哪些詞語？生：雨過天睛。生：睛空萬里。生：空氣清新。生：彩虹高掛。師：是啊，我們仿佛感覺到了雨后的清新、美麗。（板書：美）師：看到這么美的景色，你的心情是什么樣的？生：我看到這么美的景色心情非常高興!生：這么晴朗的天氣，我特別愉快!生：我真想大口大口地呼吸，空氣的味道一定很情爽!師：好就讓我們

26、用這種高興的、愉快的、驚奇的心情一起來讀一讀“雨后”這一部分。生齊讀：(學生齊讀，效果非常好!讀出了那種愉快、清新的感覺)師：老師又想說：你們讀課文的水平真是越來越好了!六、展開想象，練習說話(出示小青蛙坐在池塘里的圖片)師：雨停了。太陽出來了。彩虹掛在天空。小青蛙也叫起來了。小青蛙怎樣叫？生：呱呱!(聲音不大)師：這只小青蛙不高興了!生：呱呱呱!(很高興地，大聲地)師：來!我們42只小青蛙一起來歡快地叫。(生齊聲叫)師：多么愉快的小青蛙啊!你坐在池塘里都看到了什么？生：我看到了荷花。師：現(xiàn)在的天氣怎么樣？你坐在哪，看到了什么樣的荷花？生：雨過天晴，我坐在池塘邊，看到了美麗的荷花開放了!師：說

27、得多好啊!又具體又完整，誰還能和他一樣也來說說。生：雨過天晴，我坐在池塘邊，看到五顏六色的彩虹高高掛在天上。生：雷雨過后，我游到池塘里和小魚一起做游戲。師：同學們的句子說得越來越完整，也越來越美了。七、小結：師：這節(jié)課，我們跟隨整理感受了一場雷雨，了解了雷雨前后景物的特點，希望同學們在今后的生活中像本文的整理那樣認真觀察、細心體會，把你的所見所想也試著寫下來。18雷雨雨前 悶雨中 大雨后 美巫峽賞霧教學設計教學目標：1、學會本課10個生字，正確讀寫并積累“巫峽、俊秀、癡情、璀璨奪目”等詞語。2、美讀課文，體會整理豐富的想象力。3、學習細致觀察景物，抓住特點描寫的寫作方法。4、有感情地朗讀課文，

28、背誦自己喜歡的部分。教學重點難點：一、正確讀寫并積累“巫峽、俊秀、癡情、璀璨奪目”等詞語，體會語言表達技巧。二、學習細致觀察景物，抓住特點描寫的寫作方法。教具準備：課件課時安排：2課時教學過程設計和安排：第一課時一、導入新課1、啟發(fā)談話：法國雕塑家羅丹說過，生活中到處都有美，我們缺少的是對美的發(fā)現(xiàn)。的確，在自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。2、揭示課題。二、學生自由認知閱讀，要求讀準字音三、感知閱讀，要求讀得順口流暢1、請班里朗讀水平較高的1、2名范讀，教師作朗讀指導。2、針對朗讀的情況，作簡短的點評。3、配樂朗誦，進入情境，欣賞如詩如畫的美景。四、欣賞巫峽霧的美課文一共

29、寫了幾種不同形態(tài)的霧？請選擇一種你最喜歡的霧，用“我最喜愛（）霧，我欣賞它的（）?！钡木涫秸f話。1、自主欣賞。2、小組交流。3、匯報交流成果，教師歸納。五、欣賞課文的語言美請同學們?yōu)g覽課文，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞句和比喻、擬人的手法來描寫景物，你最喜歡哪些？談談看法，進而可以仿造例句。六、感知課文的思路流向，理清層次1、找出課文哪些語段是描繪巫峽的霧的美景的。學生回答。明確：第3-7自然段。2、輕聲誦讀第1、2自然段，思考這兩段和課文主體部分有什么了解。3、朗讀課文最后一自然段，思考：這樣的結尾與描繪景物是所表露的情感有何了解？七、課堂小結。 第二課時一、檢查知識掌握和背誦的情況。二、

30、誦讀賞析描寫跑馬霧的語段1、集體誦讀。2、小組討論，合作探究以下問題：（1）“跑馬霧”這個名字是怎么得來的？課文主要表現(xiàn)了跑馬霧的什么特點？（2）描寫“跑馬霧”整理運用了哪些修辭手法？（3）你認為本段寫景有哪些方法值得我們借鑒？（4）試舉出本段中選詞準確精當?shù)睦?。針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適當引導、點評。三、合作解讀寫“山帽子霧”“半山霧”“輕紗霧”“江霧”等的語段?？稍O計以下問題供學生參考。山帽子霧語段：在不改變文意的前提下，將擬人句改為一般的描敘性的句子，試比較有何不同。半山霧語段：寫霧中的小路、黃牛、放牛人有什么作用？輕紗霧語段：明明是霧在飄動，為什么說“山峰也跟著走動

31、，農舍也跟著走動”？江霧語段：找出本段的擬人句，仔細加以體會。四、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美。五、課堂小結，拓展延伸為了讓更多的人領略到巫峽霧的美，請你給巫峽寫一段廣告詞。板書設計：巫峽賞霧山帽子霧大而圓半山霧遮山俊秀迷人輕紗霧絲絲縷縷秀美多姿江霧隨江潮而起如詩如畫跑馬霧氣勢好生了得如夢如幻滁州西澗教學設計之二 -教學目標1、品味語言，了解詩歌點染的寫法。2、體味詩歌的意境美。3、理解整理在詩歌中寄予的感情。4、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。教學重點1、品味語言，體味意境。2、背誦詩歌教學難點理解整理在詩歌中寄予的感情。課時安排：一課時教學過程一導語前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代

32、大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作滁州西澗，一起來品味他的高雅閑淡！二、師范讀滁州西澗請學生朗讀，再齊讀。三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。1、比如說第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！整理就獨憐（愛）這

33、幽草。2、那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）急、3、分別對各個文眼進行分析。鳥鳴大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現(xiàn)了整理悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，整理對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的

34、景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？整理來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，整理應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急！四、我們請一位同學來總結一下這首詩的內容，概括出來就是春澗尋幽五、進入詩歌的意境請同學們根據(jù)前面的賞析圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發(fā)言。六、體會整理的情感1、憐喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟。2、舟自橫這里需要了解著整理的身世來理解它的深意了！

35、韋應物出生官宦家庭，享受著世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。七、請同學們評論此詩，談談自己的收獲。八、背誦詩歌  春夜喜雨教學設計教學目標：1、  知識能力標：認識本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。2、  過程方法標：采用自主、合作、探究的方式學習。3、 

36、; 情感態(tài)度標：在了解詩意的基礎上體會詩歌所描繪的美好意境及整理對春天的喜愛之情。教學重點：隨文識字，讀詩背詩。教學難點：想象詩歌所描繪的畫面，體會整理表達的情感。教學過程：一、歌曲導入,激發(fā)興趣組織學生演唱小雨沙沙。師：同學們這首歌唱得真好聽，誰能告訴老師歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句話說：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫歌。你們知道嗎？唐朝大詩人杜甫還為她寫詩了呢！你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎？好，今天我們就來學習春夜喜雨這首詩。教師板書課題。二、初讀識字，掃清障礙1、  教師口述目標（如上）2、  師范讀古詩，要求學生聽清每一個字的讀音。3、  師

37、領讀古詩，要求學生讀準字音。4、  生自由讀詩，一邊讀一邊畫出生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。5、  同桌合作學習，你讀我聽，我讀你聽，讀錯的字要互相糾正。6、  反饋學習情況。（1）同學們本課的生字你們都認識了嗎？如果你們能給它們正確加音我就相信你們認識了。下面就請同學們在生字的頭頂上正確寫出拼音。然后同桌互相看看寫的對不？錯的及時改正。（2）昨天老師布置預習了，在預習時遇到困難怎么辦？你們在預習的時候發(fā)現(xiàn)哪個字比較難記？（學生說出哪個字就讓同學們指出這個字在詩的哪一行，然后交流識字的好辦法，擴詞，相機用詞語說話，并正確讀出生字所在的詩句）。（3）識記生字之后要求學

38、生讀整首詩，做到正確流利。先自由練讀，然后指名讀，分組讀，男女生賽讀。三、了解節(jié)奏，讀出韻律1、在正確流利讀詩的基礎上，讓學生了解五言詩的朗讀節(jié)奏，掌握誦讀古詩的停頓技巧。誦讀五言詩時，基本的停頓規(guī)律是“2、3”，如“好雨|知時節(jié)”。讀詩時要注意意斷氣連，不要停頓的過于明顯。而且每句詩的朗讀還要有輕重緩急，五言詩一般情況下每行詩的重音落在第三個字上。此外還要注意邊讀邊想像詩中所描寫的景象，體會詩中蘊含的思想感情。2、學生在了解這些基本常識的基礎上，教師指導學生畫節(jié)奏，標重音，然后學生試讀。3、教師采用指名讀，分行讀等形式反饋學生讀詩情況。四、體會詩意，品味情感1、師：書讀百遍，其義自現(xiàn)。同學們

39、讀了很多遍古詩了，你們知道每句詩寫的是什么意思嗎？下面以小組為單位共同來體會古詩的意思。2、反饋學生的學習情況，及時指導。（詩意：春雨好像知道時節(jié)似的，到了植物萌芽、生長的季節(jié)，它就下了起來。它伴隨著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤萬物，不求人知，無意討好。）4、  指導感情朗讀古詩。你喜歡這善解人意的春雨嗎？你喜歡這滋潤萬物，不求人知的春雨嗎？你喜歡這給大地帶來勃勃生機，給人們帶來豐收的希望的春雨嗎？那就讓我們用最動情的朗讀來贊美這春雨好嗎？學生帶著喜愛之情齊讀古詩。五、熟讀成誦，內化知識。指導背誦，讓學生試著說出背誦古詩的好方法。（辦法總比困難多）幫助

40、他們總結一些好的方法，可以受用一生。檢查背誦情況。六、總結學習，拓展延伸1、總結學生達成目標情況，鼓勵為主，提出繼續(xù)努力的方向。2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹木痛快的喝個夠。第二天早晨，外面的世界是什么樣子的呢？大詩人杜甫也在雨夜展開了想象，并且在第二小節(jié)中描寫了出來，回去以后可以找出來讀一讀。3、一年之計在于春，春天是充滿希望的季節(jié)，所以古代有很多大詩人寫下了膾炙人口的贊美春天的詩，回去搜集一下，有時間我們舉辦一個賽詩會。好嗎？一、播放示兒1、同學們，我們先來聽一首曾經(jīng)學過的詩。2、誰能告訴我，這首詩是誰在什么時候寫的？他最盼望的是什么？（陸游在臨終的時候寫的，他最盼望的是收復中原失地）

41、3、有誰知道，中原失地是被誰占領了嗎？（金國）師述：是啊，北宋時期的半壁江山已被金兵占領，包括宋朝的都城汴州，在陸游臨死的時候，中原已被金兵占領了整整83年，而且北宋的兩個皇帝徽宗、欽宗也被金兵抓起走了。下面我們來看一看北宋和南寧的對照圖。二、出示地圖師述：這就是被金兵占領的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金國的統(tǒng)治之下過著怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。同學們，你們說這大片的被占領的土地，該不該收回來？師述：然而陸游在示兒中所說的“王師北定中原日”，那些“王師”們都干什么去了？今天我們來學習又一位南宋愛國詩人林升在旅店的墻壁上的一首詩題臨安邸來，看

42、一看，南宋的王師都干什么去了？看一看，南宋的權貴都干什么去了？還有南宋的皇帝都必須干什么去了？三、出示題臨安邸1、師讀書中介紹詩人及背景。2、同學們，看了這段介紹，你認為我們應該用什么樣的語氣來讀這首詩？3、聽課件朗讀。4、男生讀，女生讀。5、教師范讀6、全班齊讀。7、詩人把那些“王師”“權貴”“皇帝”們都看成了什么人？你如何理解“游人”？我覺得這些不顧老百姓死活的權貴們不配做人，說他們是“家伙”更為確切，大家說好不好？（對，游山玩水的家伙，尋歡作樂的家伙）8、他們玩得都怎么樣了？（醉了）9、讀著這一句“暖風熏得游人醉”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（想象說話）10、你怎樣理解這一句話？暖洋

43、洋的春風把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。11、是啊，他們只知道吃喝玩樂，歌舞升平，醉生夢死，同學公益事業(yè)看兩幅圖畫。（課件出示尋歡作樂圖）12、在這幫酒囊飯袋人的眼中，杭州還是杭州吧？（汴州）師：是啊，他們簡直把杭州當成了老家汴州。13、誰能解釋一下，“直把杭州當汴州”那些家伙簡直把臨時避難的杭州當作了老家汴州。師：也就是說他們早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領的半壁江山。教師解說：汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過100萬，是當時世界上最發(fā)達，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的清明上河圖

44、，今天，我把這幅圖帶來了，請大家看一看。四、出示清明上河圖大家看街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息。好一派繁榮昌盛，國泰民安的景象??！在東陽橫店影視城依照這幅清明上河圖進行了重建，我們學校在去年五一組織教師曾經(jīng)去旅游，真是美麗如畫。如果你有機會去，一定會被那美景所折服。但是這一切的一切，從金兵攻破城門是，從兩個皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的家伙手中。我們再來看看杭州，這些權貴們逃到杭州后，沒有想到如何懶得失地，而是在建宮殿，大修街道，因此詩人在詩的第一句就說：“山外青山樓外樓”。（西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風光極其

45、美麗。）1、這些樓是誰建的？杭州本來應是他們什么的地方？他們建了作什么？（出示課件）師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美??！他們已經(jīng)斷送了一個美麗的汴州難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？2、想到這里，我們著不著急？我們和詩人一起問問他們？西湖歌舞幾時休？3、想到這里，我們擔憂不擔憂？我們和詩人一起問問他們西湖歌舞幾時休？想到這里，我們憤怒不憤怒？我們和詩人再和詩人一起指著他們的鼻子問一問他們西湖歌舞幾時休？“西湖歌舞幾時休”是什么意思？那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時候才停止呢？4、南方的權貴們醉生夢死，而北方的老百姓卻把眼淚都要流干了，面對權貴面對

46、皇帝，你想說些什么？（自由發(fā)言）師：如果我們的祖國被占去了一產，你們愿意嗎？會怎樣？5、學到這里，誰能把這首詩的意思邊起來說一說嗎？五、課件播放詩意1、同學們，看過射雕英雄傳嗎？文中有有兩個人物，一個是郭靖，一個叫楊康，你們知道為什么一個叫靖，一個叫康嗎？2、面對破碎的河山，抗金次岳飛喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語，他曾經(jīng)寫下了一首激勵人心的詩歌滿江紅，讓我們一起來朗讀。出示課件。板書：題臨安邸權貴醉生夢死林升憂國憂民一、         背景介紹，情境導入1你們了解宋朝的歷史嗎？2出示北宋的地圖。北宋的首

47、都在汴州，就是現(xiàn)在的河南省開封市?？匆豢幢彼蔚慕?。3但在公元1126年，金人攻入汴州，不僅俘辱了北宋徽宗、欽宗兩個皇帝，而且侵占了北宋的大片國土。宋高宗趙構逃到江南，在臨安即現(xiàn)在的杭州即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓，當政者不思收復中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。二、學習題臨安邸1有這樣一位詩人叫林升，他看到這樣的情景，憤怒之中便在旅店的墻上寫下了這首詩。（出示古詩）你覺得你應該帶著什么樣的感情來讀這首古詩？2這首詩描寫的地點是哪里？（杭州西湖）你還記得有哪些描寫西湖的詩句？ 難怪人們都說

48、“上有天堂，下有蘇杭”。讓我們看看這首詩中哪一句也描繪了西湖的美景？“山外青山”說明山多，“樓外樓”說明樓閣多。山上樹木蔥蘢，樓上雕梁畫棟，青山、高樓重重疊疊，互相掩映，真是一幅美麗的畫卷。指名朗讀。3這些重重疊疊、雕梁畫棟的樓閣都是什么人在享用？（達官貴人）這些達官貴人真會享樂，把樓閣建在風景如畫的西子湖畔干什么呢？“西湖歌舞幾時休”4誰來讀一讀后兩句。這里的游人是一般的普通游客嗎？這里的醉是“陶醉”嗎？這是一副怎樣的醉態(tài)？讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學生想象說話?！景鍟鹤怼?這是爛醉如泥的“醉”，這是紙醉金迷的“醉”，這是醉生夢死的“醉”。那一杯杯瓊漿玉液，灌入一具具

49、如同行尸走肉一般的體內。引導有感情地誦讀古詩的后兩句。6在這幫人的眼中，杭州還是杭州嗎？【課件播放清明上河圖】，教師解說：汴州，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過百萬，是當時世界上最發(fā)達、最繁榮的城市。北宋畫家張擇端的這幅清明上河圖，生動地再現(xiàn)了一個王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看到了什么？（街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息）。好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象??！但是，這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無情地斷送在這批只知吃喝玩樂窩囊廢的手中。無論是昔日的汴州還是今天

50、的杭州，那些權貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂嗎？他們已經(jīng)斷送了一個繁華如織的汴州，難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們指名朗讀“西湖歌舞幾時休？” 想到這些，我們怎能不擔憂？我們和詩人一起再問問他們指名朗讀“西湖歌舞幾時休？” 想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”六月二十七日望湖樓醉書教學設計福安市德藝學校小學部：李正通教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。2、學會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會

51、詩人的情感和詩句的語言之美。4、進行適當?shù)耐卣?，學習品析詩句，自主朗讀表達情感。教學重難點：1.借助注釋，通過自學，逐字逐句解釋，理解詩意，學會背誦。2.注意古今詞義變遷，理解詩意。教學準備：1、多媒體課件教學過程：課前 賽詩激趣、初涉雨詩自從學校開展了“經(jīng)典詩文誦讀”活動以來，同學們都爭相與詩文為友，背誦了大量的古詩，課前你們敢和老師比賽背古詩嗎？（學生躍躍欲試。）這么有信心，那我先開始了，“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”這首詩可是和雨有關聯(lián)的，你們也能背誦這樣的詩句嗎？    學生爭相背誦，教師相機點撥，營造濃濃的賽詩氛圍。小結：同學們積累的古詩真不少??！這么多的雨

52、詩中有讓人心情舒暢的斜風細雨，有紛紛揚揚令人思緒萬千的黃梅雨，還有令人稱奇驚嘆的滂沱大雨。雨千姿百態(tài)，在不同詩人的眼中也總是風情萬種，這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾走進一場特別的西湖雨。一、揭示詩題，簡介詩文板書課題，提示“望”字第三筆是豎提，沒有點?！白怼弊肿筮叺摹熬破俊敝锌刹荒苌倭艘粰M啊?。▽W生齊讀詩題）說說詩題中告訴了我們什么？（時間、地點、事件，6月27日蘇軾在西湖邊的望湖樓上醉酒題詩）師生交流資料，加深對整理及此詩的了解：1. 蘇軾的文學成就及寫作風格（能更好了解這首詩的寫作特點）2. 蘇軾對西湖的喜愛（了解蘇軾寫西湖雨的心情）二、探索大意，感知雨驟1.學生自由讀詩，教師提示要發(fā)音正確、吐字清晰。指名讀（指導發(fā)音“遮”、“卷”）再指名讀（提示詩的節(jié)奏）學生點評后，教師小結：讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏，詩韻，這樣讀詩就叫“有板有眼”，還想讀讀嗎？學生自由練讀。剛才老師發(fā)現(xiàn)同學讀的特別認真，就請你當回小老師領著大家一齊讀讀。2.古人云：“書讀百遍，其義自見”我們讀了這么多遍，相信同學們也一定有所發(fā)現(xiàn)，接下來請同學們閉上眼睛，聽老師讀一讀，結合你的發(fā)現(xiàn)想象下這是一幅怎樣的畫面？（