淺談多媒體與初中數(shù)學教學

1、eaueFor personal use only in study and research; not for commercial use論文名稱：淺談多媒體與初中數(shù)學教學工作單位：衡陽市衡陽縣庫宗鄉(xiāng)中心學校作者姓名：李曉春聯(lián)系電話：時 間：2010年4月11日淺談多媒體與初中數(shù)學教學21 世紀人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，其應用已逐步進入教育領域，站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。新課程標準指出： “現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式， 使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。 ”運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)

2、造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，使教學的表現(xiàn)形式更如形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，可以使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。一、多媒體在初中數(shù)學教學重要性及必要性（一）提高學生的學習積極性傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、 形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學

3、生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。（二）有利于幫助學生更深層次的理解數(shù)學問題數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延展、創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計數(shù)學問題、選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心。（三）有助于減輕教師的教學工作量教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻， 這個過程耗費了教師大量的是時間。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑， 只要在地址

4、欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。二、多媒體在初中數(shù)學教學的作用1、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師。有人曾說： “沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。 ”根據(jù)心理學規(guī)律和初中生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸 引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。在教學有理數(shù)的加法法則時，利用多媒體演示：一位同

5、學在一條東西向跑道上，先走了20 米，又走了30 米，他現(xiàn)在位置在哪個方向，與原來位置相距多少米？并提出問題：這種演示點移動有幾種可能？如何確定移動點的位置情況？每種情 況演示點的終點位置與行動方向有關(guān)嗎？能嘗試用加法來解決嗎？讓學生觀察多媒體演示的幾種情況，在整個過程中，學生始終被生動、形象、直觀的畫面所吸引，恰當?shù)囊魳泛途实慕庹f感染著學生，學生學習情緒高漲，不僅極大地激活了學生的學習興趣，更增強了他們的直觀印象，收到了較好的教學效果。2、運用動畫技巧，優(yōu)化課堂教學，突破教學難點。多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程，是一種新型教學輔助手段。運用多

6、媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來給學生看，這樣就能幫助學生看清了每個細節(jié)，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學生快速掌握學習內(nèi)容，提高教學效果非常明顯。比如我在講述七年級數(shù)學畫立體圖形時，先播放了房屋圖紙；飛機模型；汽車模型；六角螺絲帽；缸套等實物模型影片，讓學生整體感知。接著問工人師傅在設計這些圖形時，先要設計圖紙。那么如何在平面上畫空間圖形呢？（制作三視圖） 。利用多媒體課件對水管三叉接口，正方體，圓柱體進行動態(tài)演示（從正面看；從左面看；從上面看），讓學生觀察并指導學生畫出三視圖。形象逼真的屏幕圖像使表現(xiàn)的

7、內(nèi)容更充實，能調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點3、有利于因材施教和個別化教學現(xiàn)代教育強調(diào)教育要面向全體學生，所有學生都應受到良好的教育。 學生是存在差異的，理想的學習方法是選擇適合每一個學生的目標、節(jié)奏、內(nèi)容和方法。這在當前遠末實現(xiàn)，事實上不少學生學得累，老師教得也累，這主要是因為沒有實現(xiàn)真正的因材施教。引入多媒體，學生在老師啟發(fā)和幫助下，可以自己通過鍵盤掌握學習，可快可慢、可取可舍、克難可易、想看幾遍就幾遍，從而取得最好的教學效果。4、優(yōu)化教學過程，加強學生的思維訓練。思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，思維活動是在感

8、知的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認識是思維活動的源泉和依據(jù)， 而感性認識來自于情境。多媒體技術(shù)能夠有效地創(chuàng)設逼真的情境， 提供給學生情境化的學習活動，使課堂由靜態(tài)的學習變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播過程。通過一環(huán)扣一環(huán)問題的創(chuàng)設和層層深入的啟發(fā)，使學生求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動了學生的思維積極性和主動性，開發(fā)學生的非智力因素，從而有助于學生智力的提高和發(fā)展。例如： 在研究函數(shù)圖像平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等位置變化，直線和圓的位置關(guān)系時，可以通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的思維活動，有利于問題的探索和發(fā)現(xiàn)。5、運用多媒體及時反饋，提高學生的學習效率心理學家研究

9、證明，反饋的及時與否直接影響著教學效果的好壞。傳統(tǒng)教學的反饋速度慢，致使教學效率較低，而利用計算機輔助教學則可以避免以上情況的出現(xiàn)。由于學生利用計算機可以自定學習速度、自選學習內(nèi)容、自定學習時間，學生完全可以根據(jù)自己的需要和進度來安排自己的學習，這樣的學習沒有壓迫感、自卑感，聽不懂可以再學一遍，答錯了也沒有人笑話。同時計算機對學生所做的每一個題又可立即作出判斷，及時糾正錯誤，并得到不同形式的強化訓練和及時的鼓勵。例如，當學生完成練習后，計算機會及時給予判斷，并給學生打出分數(shù)，同時出現(xiàn)鼓勵的話語。如果第一次算錯，計算機會給予恰當?shù)奶崾荆赫埬惆言囶}再認真的計算一遍。如三次連續(xù)出錯，計算機會告訴學生

10、正確答案，并適當?shù)孛銊顚W生。采用這種方法，還可以設計出對學生回答問題進行反饋的創(chuàng)意。如學生回答正確時，就在畫面上出現(xiàn)一只卡通小狗，伴隨著一陣輕快的音樂拍起了手。當回答錯誤時，就會出現(xiàn)垂頭喪氣的卡通小狗。教學的創(chuàng)意是無限的，只要我們平時多加留心，隨時隨地都可進行。6、運用多媒體，有利于揭示數(shù)學規(guī)律，進行探索和創(chuàng)新。展望世界，國際競爭表面上看是綜合國力的競爭，實際上是人才創(chuàng)新能力的競爭，而創(chuàng)新的源泉則是人的創(chuàng)造力，這就為現(xiàn)代的教育提出了一個迫切需要解決的問題，顯然， 僅以記憶知識為目標的傳統(tǒng)教育是不能適應當今知識經(jīng)濟時代的要求。我在數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，要提高學生的創(chuàng)新能力，一個很有效的途徑， 就是再現(xiàn)

11、數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在知識的發(fā)生階段上猜想結(jié)論，合作發(fā)現(xiàn)結(jié)論，從而提高創(chuàng)新能力，如在教學 三角形內(nèi)角和定理時，運用幾何畫板，通過動畫向?qū)W生展示角的位置變化過程，從而使學生很容易得到三角形內(nèi)角和是180 度，并且能從動畫演示中體會到輔助線的做法。從而將抽象的知識直觀化、形象化。有利于幫助學生揭示知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分有利。三、本人的一點小體會1、教師在課堂教學中運用信息技術(shù)輔助教學時，應當深知教學課件服務于你的教學設計，符合課程標準，服務于教學目標的達成，應是“畫龍點睛”之用，而非“畫蛇添足”之作。對于動畫、聲音的運用，我認為“必要而用”， 而非“非用不可”， 關(guān)鍵在

12、于是否有助于教學目標的達成。因為，課件是要運用在課堂中，而非觀賞之用，實用性非常關(guān)鍵。2、就教學情景中運用信息技術(shù)，不宜聲、像、圖、文等元素過多，應重在突出數(shù)學信息，突出數(shù)學矛盾，突出數(shù)學問題，能吸引學生的注意力到數(shù)學要素中來。如 三角形內(nèi)角和一課，設計“兩個大小三角形爭論誰的內(nèi)角和大”的問題情景，能及時吸引學生關(guān)注“內(nèi)角和”這一爭論的焦點問題。 也可以設計“一個缺一角的三角形玻璃能配出”的探究情景，學生關(guān)注點在“三角形中，兩角定一角”上。 當然也可以設計“測量猜想”的操作驗證情景， 學生關(guān)注在“三角形三個角的度數(shù)之和在 180 度左右”上。 這樣的設計， 就能及時引導學生關(guān)注數(shù)學信息，避免分

13、散注意到非數(shù)學信息中去。3、就操作與信息技術(shù)的整合來說，能操作的就不演示。如先操作后演示，難以關(guān)注個體操作過程。若先演示后操作，學生能模仿而缺乏獨立思考和創(chuàng)新。甚至有些更需要關(guān)注學生實際操作、操作技能、操作過程的課，教師的板書演示比課件演示效果更佳，如平行和垂直的畫法等。如鋪地磚此類的課，我們不能把抽象了的數(shù)學課堂完全還原到生活實景中去，這樣做既無必要也無價值。數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術(shù)作為認知工具的數(shù)學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21 世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。因此， 在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和數(shù)學課程的整合， 將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了同學們學習數(shù)學的興趣；對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zween verwendet werden.Pour l &#