五年級語文教材解讀

1、五年級語文教材解讀：1、 教材編排意圖本冊教材是給剛剛進(jìn)入第三學(xué)段的孩子使用的，教師只有瞻前顧后，熟悉前兩個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，同時大略翻閱一下六年級的教材，才能從整體上把握好它。本冊共10個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、水、方法、面對錯誤、危急時刻、禮物、家園的呼喚。1、 教材的閱讀量每個主題單元大致有2至3篇主體課文，共計(jì)25篇，語文天地中有13篇拓展閱讀課文，為學(xué)生提供了大量的閱讀材料，體現(xiàn)了本套教材注重閱讀積累、擴(kuò)大閱讀量的編寫思想。2、 選文的質(zhì)量教育部審查委員會認(rèn)為：“本冊教材選文文質(zhì)兼美，豐富多樣，體現(xiàn)了文化的多元性。”表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)課文內(nèi)容時空跨

2、度加大，涉及的問題廣泛。(2)課文文化含量增大。比如，諾曼底號遇難記是一篇名作，觸及人性的許多問題，景物、人物、情節(jié)的描寫都值得認(rèn)真探究。 (3)文章體裁的多樣性更突出，如：議論文、短篇小說等。(4)要求提高了。比如，從本冊開始，以學(xué)習(xí)古文為主，對照學(xué)習(xí)現(xiàn)代文。3、 語文天地語文天地的板塊和以前大體一致，與主體課文融為一體，既是主體課文的延展和深化，又是主體課文學(xué)習(xí)的一部分，不能將語文天地看作是主體課文學(xué)習(xí)后的練習(xí)，這是使用這套教材很重要的一種觀念和能力。2、 教材編排特點(diǎn)（一）本冊教材與各學(xué)段聯(lián)系五年級發(fā)展的基礎(chǔ)是三四年級，又為六年級的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生發(fā)展的整體把握本冊

3、教材，承前啟后，前四年所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動前進(jìn)、螺旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展。例如：圖畫(3冊) 音樂(7冊) 韻味(9冊) 美與丑(11冊)舉這個例子是為了說明，要在學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程中把握挖掘教材的廣度和深度（2） 學(xué)法的聯(lián)系識字、學(xué)詞的方法、提問、閱讀的方法、修改習(xí)作、自我評價(jià)的方法等都是以前學(xué)習(xí)過的方法，升入五年級后還要繼續(xù)深入提高要求，逐漸達(dá)到純熟的水平，形成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能（2） 主題單元的編排特點(diǎn)1、 每個單元由主題課文和“語文天地”兩部分組成。2、“單元主題”是主題單元編排的明線。如：“奇觀”、“韻味”等，每個單元的所選課文以及語文天地中所涉及的言語實(shí)踐活動都是圍

4、繞這個主題而設(shè)計(jì)的。在這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：單元主題不是一般意義上的中心思想，所選課文雖與話題有關(guān)系，但所蘊(yùn)含的人文思想和主旨是不同的。3、 “知識能力”是主題單元編排的暗線。知識能力是滲透在主題單元的編排建構(gòu)和大量的言語實(shí)踐活動之中的，但也不忽略其系統(tǒng)性，知識點(diǎn)和能力的培養(yǎng)基本是在循環(huán)往復(fù)的基礎(chǔ)上螺旋上升的。 4、主題單元的編排是開放的。主題單元是以單元主題為圓心，以言語實(shí)踐活動為半徑所畫的一個圓，教材的言語實(shí)踐活動處處體現(xiàn)著開放，言語實(shí)踐活動的半徑有多長，圓就有多大。這樣，給老師們和學(xué)生提供了較為廣闊的空間，促使教師創(chuàng)造性地使用教材，而不是教教材。5、 每個主題單元強(qiáng)調(diào)整體和綜合，是一種綜合性

5、的語文學(xué)習(xí)。通過“主題單元”把孩子的語文學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，讓孩子感到學(xué)習(xí)就像生活一樣。三、關(guān)于教材的改動部分1、主題單元的改動。將五年級下冊的禮物單元移至本冊第九單元，代替了原有的智謀，因?yàn)橹侵\單元已經(jīng)在第八冊學(xué)習(xí)了。教材之所以這樣變動，其目的就是要讓學(xué)生懂得“好禮物”不在于價(jià)格的高低而在于其中蘊(yùn)含著的情意，體會人與人之間應(yīng)該如何相處，學(xué)會欣賞、體諒、關(guān)心他人，這樣的變動更貼近學(xué)生生活實(shí)際。2、課文的改動。將去年的課文黃河象、楓葉如丹、水就是生命換成了唯一的聽眾、唱臉譜、生命與水，可以看出調(diào)整后的文章更能引起孩子們的閱讀興趣，理解起來也更容易些。比如：黃河象是一篇說明文，楓葉如丹是一篇敘事散

6、文，這兩篇文章枯燥乏味，深奧難懂，而唯一的聽眾敘述了一個感人的故事，語言生動形象，簡潔而幽默。韻味十足的歌曲唱臉譜巧妙地將通俗歌曲的演唱風(fēng)格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，既是流行歌曲，又是京劇唱段。既有力地傳播了傳統(tǒng)文化，又便于現(xiàn)代、特別是青年一代接受傳唱，學(xué)習(xí)時，學(xué)生興趣盎然。3、課文內(nèi)容的改動。體現(xiàn)在某些詞語和自然段的變化。如天馬第一自然段將原來的“標(biāo)記”改為“標(biāo)志”，這樣表達(dá)，體現(xiàn)出作者用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，傳遞給讀者一種細(xì)致負(fù)責(zé)的態(tài)度。再比如把雅魯藏布大峽谷原來的第二自然段分成現(xiàn)在的第二和第三兩個自然段，把“大拐彎”的傳說單獨(dú)列為一段，我們認(rèn)為這樣變動使文章條理更加清晰，從而重點(diǎn)突

7、出傳說的作用。4、課文生字編排的改動。原來五年級上冊只安排了要求學(xué)生會認(rèn)的字，現(xiàn)在不但安排了會認(rèn)的字，而且安排了“三會”的字，在會認(rèn)的字中增加了多音字，且用藍(lán)色標(biāo)明。這樣學(xué)生掌握生字的指向性增強(qiáng)了，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生自主識字學(xué)詞的能力。5、課后思考題的改動。本冊教材的一些主體課文課后思考題在原有的基礎(chǔ)上增加或改動了一些。比如雅魯藏布大峽谷課后思考題一增加了“為主要部分寫提綱”的練習(xí)。我們認(rèn)為通過改動既突出文章重點(diǎn)，又與課文后的金鑰匙緊密結(jié)合，使學(xué)生閱讀的層次性體現(xiàn)出來了，便于學(xué)生理解課文主要內(nèi)容。6、語文天地的改動。（一）日積月累的改動。體現(xiàn)在以下3點(diǎn)：（1）我的摘錄筆記的改動。我的摘錄筆記

8、教會學(xué)生做摘錄，把握重點(diǎn)詞句，目標(biāo)指向明確。（2）注重扎實(shí)基礎(chǔ)，滲透語法知識。如：第一單元日積月累的第二題要求學(xué)生填帶“馬”字的成語，第五單元日積月累則要求孩子填有關(guān)“水”的四字成語，還要求孩子們積累非四字成語，如：水火不相容、遠(yuǎn)水解不了近渴等，這樣的改動體現(xiàn)了知識的螺旋上升。教材還滲透語法知識，如：人稱代詞、復(fù)指等，并通過仿寫，讓孩子們習(xí)作技能得到培養(yǎng)、習(xí)作水平得到提高。（3）“讀一讀，背一背”的改動。大部分安排的是小學(xué)生必背古詩詞里的古詩，這樣做，既關(guān)注學(xué)生的日積月累，又降低了積累的難度，學(xué)生樂于接受。7、金鑰匙的改動。本冊教材的“金鑰匙” 不僅在語文天地的后面，還分散在“日積月累”和主體

9、課文的后面，可以看出金鑰匙擴(kuò)大了自己的領(lǐng)地，其目的性、系統(tǒng)性明顯增強(qiáng)。在內(nèi)容上也作了修改，教學(xué)中教師一定要把握這些變化，更好地利用好金鑰匙對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練。（二）拓展閱讀的改動。拓展閱讀安排在語文天地之中，而且課后思考題減少了，這樣就降低了拓展閱讀的難度，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的興趣。（三）增加了習(xí)作次數(shù)。如：韻味單元增加了仿寫我喜歡。四、教學(xué)目標(biāo)1、能利用漢語拼音認(rèn)識140個漢字，正確書寫240個漢字，書寫規(guī)范、端正、整潔。學(xué)習(xí)普通話，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力，能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用，學(xué)過用詞造句的方法，把對詞句的理

10、解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使他們成為一個有機(jī)的整體。2、學(xué)會寫摘錄筆記，并養(yǎng)成經(jīng)常寫摘錄筆記的好習(xí)慣。3、在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會詞句，體會其表達(dá)效果，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。4、初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽。5、能根據(jù)需要收集資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，鼓勵探究型閱讀。6、通過讓學(xué)生讀讀比比，咀嚼咀嚼，感悟課文用詞的分寸，體會詞語細(xì)微的差別，呈現(xiàn)的主人公鮮明的形象。7、由于

11、情感的激起，品嘗到課文語言之美，真正做到“知識、能力、情感”的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。五、教學(xué)重點(diǎn)：1、在閱讀的同時，既教給學(xué)生的語文基本技能，又提高學(xué)生的閱讀能力。2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力。重視學(xué)生的讀，通過不同層次的讀加深學(xué)生對課文的理解，懂得課文內(nèi)涵。3、通過教材安排的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生理解學(xué)以致用，學(xué)語文的目的使用語文。4、注意語言的積累和運(yùn)用，可以在課堂上安排學(xué)生摘錄詞句等。5、能夠在觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。與課文結(jié)合的習(xí)作練習(xí)（續(xù)寫，仿寫，補(bǔ)寫，心得）不少于10次。寫作與綜合性學(xué)

12、習(xí)活動相結(jié)合，第3、6、10單元及其他單元至少一次活動，總共不少于4次。記實(shí)作文，做到有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣，教給學(xué)生三種修改的方法自己讀、請別人提意見和冷處理。六、教學(xué)難點(diǎn)：1、在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會詞句，體會其表達(dá)效果，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。2、初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽。3、學(xué)生收集處

13、理信息的能力和口語交際能力需要進(jìn)一步完善。4、寫真實(shí)、有新鮮感的習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生用“有詳有略”“有情有意”衡量自己和同伴的習(xí)作。 七、關(guān)于字詞教學(xué)（一）、字、詞、句的學(xué)習(xí)仍然是本期語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。升入五年級的孩子已經(jīng)掌握了自主學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，本期我們不再單獨(dú)進(jìn)行這方面的教學(xué)，我們會在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)，加強(qiáng)對孩子的預(yù)習(xí)檢查，保證自學(xué)的質(zhì)量。要求學(xué)生帶字典、詞典進(jìn)課堂，遇到問題，自己獨(dú)立解決。鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語，我們認(rèn)為理解詞語一般可采用以下幾種方法：（1）在語境中學(xué)習(xí)、理解詞語。（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和想象。（3）根據(jù)漢字表義的特點(diǎn)，推知詞義。

14、（4）運(yùn)用工具書理解詞語。（5）向他人請教。在平時，我們要經(jīng)常運(yùn)用聽寫、測試、競賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，及時檢查作業(yè)中的錯別字，努力達(dá)到錯別字率小于1的要求。（二）、繼續(xù)注重語言積累。如：寫摘錄筆記。（三）、本學(xué)期還要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。本冊教材設(shè)計(jì)了書法欣賞活動和學(xué)寫連筆偏旁，還特別安排在“韻味”單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學(xué)生文化品位。建議教學(xué)時，多組織生動有趣的書法欣賞活動，但應(yīng)該適度，小學(xué)生首先應(yīng)該打好楷書的基礎(chǔ)。八、閱讀教學(xué)本冊閱讀教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過讀書能有自己獨(dú)特的感受，并將這種感受說給別人聽。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問

15、題:1、課文后面有兩個思考題，第一題是關(guān)于內(nèi)容的，第二題是關(guān)于形式的，是教學(xué)的底線。對閱讀不提統(tǒng)一的教學(xué)要點(diǎn)，對課文后面的思考題不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案。這既是鼓勵學(xué)生的個性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也是給教師創(chuàng)造性地使用教材提供了條件。2、“金鑰匙”意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的策略、方法和習(xí)慣。本冊金鑰匙對學(xué)生閱讀水平的要求是：、發(fā)散思維的訓(xùn)練本冊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀時進(jìn)行發(fā)散思維，也就是繼續(xù)鞏固四年級時學(xué)到的閱讀方法：在閱讀中學(xué)會提問，但是這里的提問要求更高了些。如：以前只是圍繞“是什么？怎么樣？為什么？”來提問，現(xiàn)在可以發(fā)散為“為什么不？不是什么？可能是什么？”在教材的22頁，金鑰匙給

16、孩子們提供了怎樣去練習(xí)發(fā)散思維。教學(xué)時，我們要引導(dǎo)學(xué)生可以針對課文的課題提問，例如：生死攸關(guān)的燭光只有一個地球；可以針對課文的主要內(nèi)容提問，比如：“諾曼底”號遇難記：孩子們可能會問“諾曼底”號遇難，遇到了什么難？怎樣遇難的？結(jié)果怎樣？還可以針對作品中的人物提問，可以針對層次線索提問，可以針對寫法提問，甚至可以針對詞語提問······總之，教師備課時，應(yīng)該兼顧前四年的要求，啟發(fā)學(xué)生敢于提問，善于提問。、寫好提綱筆記四年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了寫摘錄筆記、批注筆記，升入五年級后還要堅(jiān)持記這兩種筆記，養(yǎng)成習(xí)慣，終身受用，并以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)寫提綱筆

17、記，寫提綱筆記有利于理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容。教材通過四個金鑰匙來提出了對寫提綱筆記的要求，也就是第一單元的天馬：指導(dǎo)孩子初步認(rèn)識和了解簡單的提綱筆記。第二單元的雅魯藏布大峽谷指導(dǎo)孩子針對課文主要部分寫提綱。第五單元的生命與水指導(dǎo)孩子用圖表的形式或用語句陳述寫比較詳細(xì)的提綱。成吉思汗和鷹指導(dǎo)孩子學(xué)會畫情節(jié)曲線，在雞毛信后又有加強(qiáng)訓(xùn)練。可以看出教材對提綱筆記的訓(xùn)練是由易到難、循序漸進(jìn)的。我們應(yīng)該從第一課開始，指導(dǎo)孩子認(rèn)真練習(xí)。老師們需要特別注意的是：寫完提綱筆記，一定要組織學(xué)生照著筆記陳述課文主要內(nèi)容，只有這樣，才能培養(yǎng)起學(xué)生借助寫提綱把握課文內(nèi)容的能力。本學(xué)期，還要持續(xù)練習(xí)寫批注筆記

18、，不斷提高批注筆記的質(zhì)量。教學(xué)時，不應(yīng)由教師指定批注什么，以教師的閱讀成果代替學(xué)生自己的探究過程。 （3）學(xué)習(xí)瀏覽。課標(biāo)（56年級）指出：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！倍鸭畔⑿枰焖匍喿x。在快速閱讀方面，本冊教材對學(xué)法的指導(dǎo)主要有：（1）眼睛隨手指掃描指尖左右的文字。（第二單元第21頁）（2）使用目錄查找資料。（第三單元第32頁）（3）跳躍式閱讀。（第六單元第62頁）一提到“快速閱讀”“瀏覽”，學(xué)生常常只圖快，看過后說不出子丑寅卯來。針對這樣的問題，教學(xué)時一定要注意抓閱讀的效率，所以，瀏覽過后必須檢測閱讀效果，通過檢測促進(jìn)快速閱讀能力的提高。評價(jià)瀏覽要做到“一必須三不能”：“

19、一必須”指必須限制閱讀時間?！叭荒堋敝笢y試不能面面俱到，題目不能過細(xì)，答案不能要求全部正確。檢測題目可以老師出；也可以由學(xué)生出一部分，老師幫助完善，評閱時須注意：瀏覽一般來說不可能也不必要掌握100 %的信息，只要能做對題目的80%（主要內(nèi)容、基本內(nèi)容）就很好了。我們認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力應(yīng)當(dāng)兩結(jié)合：第一，寫摘錄筆記、批注筆記相結(jié)合。第二，快速閱讀與精讀配合，重要部分或需要探討的部分精讀。值得老師們注意的是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力需要一個發(fā)展的過程，從第一單元開始抓起，往后要反復(fù)實(shí)踐，貫徹始終。3、在閱讀教學(xué)中，我們要注意古詩文閱讀與前四年比較，教材的變化主要是：是全文而不是節(jié)選。古文在先，

20、現(xiàn)代文在后。顯然，古詩文閱讀水平的要求是提高了。教材選擇古詩時都編選了兩首，第二單元第二篇主體課文也把浙江潮和觀潮放在一起，課文后的思考題也是引導(dǎo)學(xué)生做比較。編寫者的意圖是：避免把古詩文的教學(xué)上成古代漢語課或古代文學(xué)課，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀或比較，理解詩文的意思或體會詩文的意境。教師可以啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想：讀到這一篇，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的景象？或者說，這首詩（文），使你聯(lián)想起從前見過的什么？這一點(diǎn)，也適用于寓言二則的教學(xué)。4、課外閱讀教師要重視學(xué)生的課外閱讀，保證自讀課文能夠自讀，還要抓好課外閱讀的交流和評價(jià)。教材中要求背誦的古詩、課文、課文片段等，都應(yīng)從積累的角度要求學(xué)生熟讀、背誦，有些還要

21、求能默寫。要經(jīng)常督促檢查學(xué)生課外閱讀情況，開展交流。如：我們可以舉行“優(yōu)秀文章我推薦”作品賞析會，輪流進(jìn)行“精彩句段展示”，類似知識競猜那樣的搶答、打擂臺、百詞大賽、對對子等活動，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。5、學(xué)習(xí)通過對關(guān)鍵詞句的理解，初步體會文章表達(dá)的思想感情，把握文章主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)必須著眼于整篇，不能只見樹木，不見森林，要從文章的整體入手，經(jīng)過關(guān)鍵詞句的理解和感悟，最后落到篇章上去理解、去感悟、去欣賞、去運(yùn)用。舉個列子：唯一的聽眾中描寫老婦人的神態(tài)，文中出現(xiàn)了三次“平靜”：第一次在第4自然段：文中這樣說，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。第二次是第9自然段：寫

22、她后來天天聽“我”練琴，也是說“她一直很平靜地望著我”；第三次在13自然段：當(dāng)“我”已經(jīng)“奏出了真正的音樂”時，她“微笑著，慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水······”在教學(xué)時，我們是這樣引導(dǎo)學(xué)生抓住三個“平靜”去理解、去體會的：第一個“平靜”其實(shí)掩蓋著老人心里的不平靜，她已經(jīng)看出了“我”對音樂的熱愛，此時老婦人做出了重要的決定，那就是下決心想辦法幫我樹立起對音樂的自信。第二個“平靜”體現(xiàn)了老婦人用執(zhí)著的關(guān)注，引導(dǎo)“我”堅(jiān)持不懈地練琴，表現(xiàn)出老人的耐心、信任。第三個“平靜”則是兩個人心靈完全沉浸在美妙音樂中的和諧，是老人對我持久

23、的、執(zhí)著的關(guān)注看到我進(jìn)步后的那份喜悅與激動，這里的“平靜”還暗含了老人對我更高的要求，那是一種鞭策和鼓勵?？傊瑧?yīng)根據(jù)學(xué)生閱讀水平的提高調(diào)整閱讀教學(xué)的要求、環(huán)節(jié)、方法，加強(qiáng)整合，不應(yīng)該零敲碎打，避免逐段逐層的分析和微言大義的講解。教學(xué)程序大體應(yīng)為：學(xué)生自讀，做摘錄筆記；質(zhì)疑，梳理問題，通過自讀，解答問題；寫提綱、批注筆記，通過交流、自讀，補(bǔ)充修改摘錄筆記、批注筆記、提綱。九、關(guān)于口語交際和綜合實(shí)踐活動（一）如何提高口語交際和綜合實(shí)踐活動的實(shí)效？學(xué)生是在語文實(shí)踐中進(jìn)行口語交際的，應(yīng)在教學(xué)的全過程中關(guān)注學(xué)生的口語交際活動，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的對方意識，傾聽別人的意見，根據(jù)對方的發(fā)言及態(tài)度調(diào)整自己的看

24、法和發(fā)言。從五年級開始，教材在“語文天地”中設(shè)置“綜合活動”，把“開卷有益”“暢所欲言”“初顯身手”，甚至包括“筆下生花”結(jié)合在一起。我們建議，綜合性學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用：應(yīng)當(dāng)有明確的目的；應(yīng)當(dāng)有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)典型，用典型帶動全體；對學(xué)生的評價(jià)，要予以指導(dǎo)，要目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出。（二）、綜合實(shí)踐活動的具體內(nèi)容翻開這一冊書，老師們會看到有三個單元的“語文天地”是三個綜合性學(xué)習(xí)活動。分別安排在第三單元“變化”、第五單元“水”、第十單元“家園的呼喚”這三個單元中。（三）那如何開展綜合實(shí)踐活動呢？1、制訂切實(shí)可行的小組活動計(jì)劃八冊已經(jīng)學(xué)過制訂小組活動計(jì)劃，現(xiàn)在的要求提高了：可實(shí)行，能應(yīng)用。

25、有時間安排和分工。計(jì)劃制訂后要檢查實(shí)行情況并及時進(jìn)行修改。 2、組織好三個綜合性學(xué)習(xí)活動“變化”“水”“家園的呼喚”這三個單元的綜合性學(xué)習(xí)，作為保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能做小，但要求可以不必太高。舉個例子：在進(jìn)行第三單元“變化”綜合實(shí)踐活動時，我們是按照以下五步來指導(dǎo)學(xué)生活動的：（1）師生共同確定利用國慶大假進(jìn)行調(diào)查活動。在老師的引導(dǎo)下確定調(diào)查主題、調(diào)查對象，并按自愿和就近的原則分組制定調(diào)查計(jì)劃，做好充分準(zhǔn)備。（2） 學(xué)生在大假期間分組調(diào)查并整理資料。（3）活動展示。可以說是內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣：比如，有的孩子帶來了媽媽以前用過的鉛筆和現(xiàn)在他們使用的十幾種鉛筆進(jìn)行比較；有的孩子帶來爸爸以前上學(xué)

26、背過的書包和他們現(xiàn)在各式各樣的書包進(jìn)行比較，反映了他們學(xué)習(xí)用具的變化；有些孩子帶來新場古鎮(zhèn)的新舊照片反應(yīng)變化；有的孩子在網(wǎng)上收集了以前的玩具車和現(xiàn)在五花八門的遙控車的圖片、文字等；還有一個孩子在家長的帶領(lǐng)下調(diào)查了他們家所在的那個單元十年前和現(xiàn)在每家每戶的家用電器，用數(shù)字反應(yīng)了變化。孩子們在整個活動中，發(fā)言積極踴躍，爭先恐后。展示完畢，老師加強(qiáng)引領(lǐng)：除了你們剛才談到的人們物質(zhì)生活翻天覆地的改變而外，人們的哪個方面也在發(fā)生著變化？讓孩子們明白：人們精神面貌的改變和業(yè)余生活的豐富多彩。在此基礎(chǔ)上，讓孩子們思考交流：這些變化是怎么來的？（4） 活動總結(jié)：有的孩子說，通過本次綜合實(shí)踐活動，既培養(yǎng)了他們敏

27、銳的觀察力和科學(xué)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的能力，又鍛煉了他們收集資料、整理信息的能力；有的孩子說，還培養(yǎng)了他們合作交往的能力。還有的孩子深有感觸地說，社會在日新月異地發(fā)生著改變，祖國方方面面在飛速發(fā)展，我感到多么自豪?。?）在孩子們真切了解巨變、充分交流的基礎(chǔ)上布置孩子們用自己的筆記錄下這些變化，反映社會日新月異的前進(jìn)步伐，可謂水到渠成。這里，還要提醒老師們：從本冊開始，綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)水平，要記錄進(jìn)學(xué)期總成績中。十、習(xí)作教學(xué)（一）、習(xí)作要求本冊教材的習(xí)作訓(xùn)練要求是：（結(jié)合課標(biāo)）1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作

28、素材。 3能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 4學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 5能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。 6修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。（二）習(xí)作內(nèi)容語文課本中每個單元都安排了習(xí)作訓(xùn)練：第一單元：馬和人類的生活曾經(jīng)息息相關(guān)，選一個內(nèi)容寫一寫：1、介紹自己收集的有關(guān)馬的作品。2、寫自己所了解的馬的生活或馬的故事。3、想象作文：假如我有一匹馬。第二單元：讓孩子們編探險(xiǎn)故事。第

29、三單元：用眼睛觀察變化，用筆記錄變化。第四單元：仿寫我喜歡。第五單元：寫和水有關(guān)的故事。第六單元：任選一項(xiàng)，做一做，寫一寫：將自己的學(xué)習(xí)方法和生活中的小竅門寫下來。2、交流生活小竅門、學(xué)習(xí)好方法，評選出班級“智多星”。3、將全班提供的好方法、好竅門編成小冊子，取一個響亮的名字。還要求孩子經(jīng)常傳閱，不斷補(bǔ)充。第七單元：寫有關(guān)面對錯誤的一件事。第八單元：任選一項(xiàng)，寫一寫：1、寫自己經(jīng)歷過的危急時刻的事情，寫出經(jīng)過、感受與做法。2、以“危險(xiǎn)來臨時”為題，寫一篇看電影或電視劇的觀后感。3、寫一份關(guān)于滅火器、救生衣等緊急救護(hù)設(shè)備的使用說明書。第九單元：自擬題目，寫一寫：1、自己接受的特別的禮物和接受禮物

30、的過程。2、自己設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的禮物及送給別人的過程。第十單元：寫保護(hù)家園的演講稿并編目錄。另外，在本冊教材中，語文天地的日積月累中安排了“抄一抄，寫一寫”的練習(xí)，還可以讓孩子續(xù)寫生死攸關(guān)的燭光敵人走后發(fā)生的事情。補(bǔ)寫一個蘋果中戰(zhàn)士們當(dāng)時的想法。這些習(xí)作從題目上看，編者所選取的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容生活味很濃，與生活實(shí)際的聯(lián)系很強(qiáng)。比如第三單元：用眼睛觀察變化，用筆記錄變化。第六單元：將自己的學(xué)習(xí)方法和生活中的小竅門寫下來。第七單元：寫有關(guān)面對錯誤的一件事等題目，這些都是同學(xué)們生活實(shí)際的一部分，都是有實(shí)踐，有感悟的內(nèi)容，習(xí)作時也就有話可說。我們平時的作文教學(xué)，往往就是因?yàn)闆]有生活實(shí)踐而讓學(xué)生無話可說，或者假話空話連篇。對于來自學(xué)生生活的習(xí)作訓(xùn)練，老師更多的是要在教學(xué)前要指導(dǎo)學(xué)生多