人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)

1、人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂”9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會(huì)寫“單、居”2個(gè)生字。2 、借助語(yǔ)文書泡泡語(yǔ)，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法。3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來(lái)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂”9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁；會(huì)寫“單、居”2個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、領(lǐng)居”等詞語(yǔ)

2、的意思；結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來(lái)的快樂。教學(xué)過程：一、猜謎導(dǎo)入，引出主人公（一）猜謎導(dǎo)入，引出喜鵲師：今天上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，我說(shuō)你猜。出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見都愛它。生預(yù)設(shè)：喜鵲。師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？生預(yù)設(shè)：1。喜鵲就愛在樹上叫喳喳。2。喜鵲常來(lái)報(bào)吉祥，人們都愛看見它。（二）揭示課題出示喜鵲近景圖。教師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們?cè)V說(shuō)著各種美好的、動(dòng)聽的故事，今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧樹和喜鵲。生齊讀課題。二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞（一）聽錄音，初步

3、感知今天老師請(qǐng)來(lái)了小喜鵲，請(qǐng)他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢(shì)做好，跟著小喜鵲走進(jìn)它的故事中吧。（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞過渡：故事好聽嗎？要把故事說(shuō)好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來(lái)小朋友自己讀課文。1。 出示自學(xué)要求 標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。 把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對(duì)了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì)的，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2。 各種形式讀詞語(yǔ)過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認(rèn)識(shí)生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。開火車讀，齊讀。出示詞語(yǔ)，提示多音字。 “只”，

4、表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。 “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲?！皹饭け硎鹃_心，讀"1O3。 讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來(lái)讀一讀。出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。 樹很孤單，喜鵲也很孤單。 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 樹很快樂，喜鵲也很快樂。師：這三句話就是課文的2、4、6自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！從前樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。慢慢地到了最后呀樹很快樂，喜鵲也很快樂。（師引讀，生接讀）師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事讀給喜鵲先生聽，好嗎？

5、生齊讀課文。三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段（一）學(xué)習(xí)“孤單”出示第2自然段。過渡：在一開始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一讀課文的第二自然段？指生讀，引出生字詞語(yǔ)“孤單”。師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠，還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？生預(yù)設(shè)：“孤”里有個(gè)子字旁。教師引導(dǎo)：“單”的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫的“八”，所以也叫“倒八”。那么，孤單是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你什么時(shí)候，會(huì)覺得自己是孤單的呀？生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺得很孤單。師：嗯，我們沒人陪的時(shí)候，會(huì)感覺到孤單，

6、那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語(yǔ)告訴了我們樹和喜鵲的孤單。（二）回到第一自然段中理解“孤單”。生預(yù)設(shè)1：我從“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè)的，所以很孤單。出示三組詞語(yǔ)：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，注意要把“一”字讀準(zhǔn)。師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢？指生讀，師范讀，體會(huì)孤單。（三）學(xué)習(xí)“窩”字師：這里有個(gè)字寶寶，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下窩，它是什么偏旁？生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。出示穴寶蓋的.象形字。師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動(dòng)物們居住的家。所以

7、，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩”。小鳥的家，就是鳥窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩”，那小狗的家（狗窩），老鼠的家（鼠窩），蜜蜂的家（蜂窩），螞蟻的家（蟻窩）。（四）體會(huì)“只有”師：那除了這三個(gè)詞語(yǔ)，我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢？生預(yù)設(shè)2：“只有”。出示課文第一自然段。師：現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？出示：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。生預(yù)設(shè)：第一句是“只有”，第二句是“有”。師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢？生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來(lái)更加的孤單，更可憐。師：是呀，如

8、果你是這一棵樹，這里只有你再?zèng)]有其他的樹了，你會(huì)想什么呢？如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再?zèng)]有其他的鳥窩了，你想說(shuō)些什么呢？如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再?zèng)]有其他的喜鵲了，你又想說(shuō)些什么呢？生自由說(shuō)話。師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把1、2自然段再一起讀一讀，好嗎？四、鞏固詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字（一）課間操鞏固字詞：一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。（一）游戲鞏固字詞小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。（二）指導(dǎo)寫“單”、“居”1。 單 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長(zhǎng)橫最長(zhǎng)，豎壓豎中線。長(zhǎng)

9、，豎壓豎中線。 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎 師范寫，生書空臨摹。生描紅寫一個(gè)。 全班交流評(píng)議，反饋后修改。2。 居 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長(zhǎng)，“古”的橫在尸字頭外面。 強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。 師范寫，生書空臨摹。生描紅寫一個(gè)。 全班交流評(píng)議，反饋后修改。語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1。 會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。2。 正確認(rèn)

10、讀文中十一個(gè)生字。3。 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。4。 理解也的用法，會(huì)用也說(shuō)話、寫話。過程與方法：1。 通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。2。 通過觀察比較、書寫、組詞，會(huì)寫本課四個(gè)生字。3。 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。重難點(diǎn)分析：l逐步積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。l從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。l讓學(xué)生

11、聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入1。 板書課題：樹和喜鵲。2。 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。3。 齊讀課題。4。 看到課題，你想知道什么？5。 導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？二、初讀課文，自學(xué)生字（一）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音（二）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字1。 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。2。 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰(shuí)讀得好。3。 再讀課文，把課文讀通順、流利。4。 檢查生字的認(rèn)讀情況。課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老

12、師詳細(xì)提供句子。（ 1）讀句子。（ 2）讀句中的生字。（ 3）去掉生字的讀音再讀。（ 4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。5。 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。三、熟讀課文，感知理解1。 開火車讀文，想一想課文講了一件什么事？2。 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。3。 老師板書孤單、快樂。（ 1）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單？（ 2）為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單？生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。（ 3）為什么后來(lái)樹很快樂，喜鵲也很快樂？學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至

13、第五自然段。4。 課件出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上也說(shuō)話。激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在識(shí)字過程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，透過文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)讀書的方法。此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點(diǎn)，在訓(xùn)練語(yǔ)言的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好的理解課文內(nèi)容，陶冶情操。重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。第二課時(shí)一、課文回顧1。

14、 開火車讀生字卡片。2。 猜字謎比賽。3。 讀了這篇課文，你懂得了什么？二、練寫生字1。 課件出示要寫的生字，讀一讀。2。 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。（ 1）老師范寫，學(xué)生觀察筆順。（ 2）學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。3。 口頭給生字組詞。4。 學(xué)生練寫生字。指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。5。 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。三、課外拓展1。 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。2。 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能力的提高。指導(dǎo)學(xué)生

15、書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、寫田字格里的4個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。過程與方法：1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和

16、合作的意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。4、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文樹和喜鵲。5、板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，識(shí)記生字。1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。（1）

17、用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。三、自讀自悟質(zhì)疑問難小組交流全班師生交流1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。（ 1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？（ 2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？（ 3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來(lái)了？引

18、導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。四、書寫生字，鞏固生字。1、書寫（ 1）學(xué)生自己書寫。（ 2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。（ 3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)（ 、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺?，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)