小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、案例名稱咬文嚼字科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象高二年級(jí)學(xué)生提供者陳誠(chéng)授課課時(shí)一課時(shí)所屬學(xué)校甘谷四中一、教材內(nèi)容分析 咬文嚼字一文主要談文學(xué)創(chuàng)作，全文貫穿著作者的一個(gè)總的指導(dǎo)思想，即文字和思想感情有密切關(guān)系。作者通過(guò)對(duì)每一實(shí)例的咀嚼，領(lǐng)悟到不同文字所蘊(yùn)含的不同意味、不同思想情感，從而啟迪讀者在文字運(yùn)用上，“必須有一個(gè)字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神態(tài)度。學(xué)習(xí)本文，要注意借鑒吸收本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和多樣的論證方法的使用，培養(yǎng)自己“刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言的精煉與吻合”的精神。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1、體會(huì)文藝評(píng)論和隨筆的寫法特點(diǎn)，積累知識(shí)，學(xué)習(xí)寫文藝評(píng)論和隨筆2、學(xué)習(xí)

2、論證類文章形象性的寫法。3、培養(yǎng)咬文嚼字的讀書、寫文的習(xí)慣。4、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的微妙，養(yǎng)成一種一字不放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神，以提高閱讀和寫作能力。體 會(huì)語(yǔ)言文字和思想感情的關(guān)系，體驗(yàn)文藝作品體現(xiàn)的深刻意義。5、嘗試品味不同的表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容對(duì)感情抒發(fā)的作用。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文學(xué)作品，形成了一些文學(xué)常識(shí)和文學(xué)理論知識(shí)，因此閱讀和理解文藝評(píng)論和隨筆，提升思想境界和鑒賞水平是有一定基礎(chǔ)的，但是要由現(xiàn)象抽象到理論，這是比較難的，需要教學(xué)上引導(dǎo)恰當(dāng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)從高考的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)本單元，我認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面： 1、明確體裁特征。文藝評(píng)論和文化隨筆在文章結(jié)構(gòu)上

3、是相同的，在寫法上是相似的，都 是先提出一個(gè)論點(diǎn)后用充分的論據(jù)證明自己的論點(diǎn)。只不過(guò)文藝評(píng)論和文化隨筆的角度 是文學(xué)作品、文化現(xiàn)象、文學(xué)流派等而已。理解文藝評(píng)論和文化隨筆就要把握文章的論 點(diǎn)、論據(jù)和論證：論點(diǎn)就是作者對(duì)論證的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)或主張，論據(jù)就是論證文章 觀點(diǎn)的實(shí)例、事理等，而論證指文章用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程 。 2、把握文章結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)是指對(duì)語(yǔ)言材料的組織和安排，是文章的骨架和重要的表 現(xiàn)形式。思路是指按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。這個(gè)路徑和脈絡(luò) 實(shí)際是一個(gè)連貫的、有條理的思維過(guò)程，要求圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，由此及彼、由表及里、 由淺及深，從一個(gè)方面到更多方面沿著一個(gè)中心線索

4、，把要表達(dá)得分思想內(nèi)容組織成 一個(gè)嚴(yán)密的整體 。3、歸納概括中心。所謂歸納概括，就是要從整體上把握文章，對(duì)具體內(nèi)容能加以概括、 對(duì)抽象內(nèi)容加以闡述、對(duì)含蓄內(nèi)容加以解說(shuō)等。歸納內(nèi)容要點(diǎn)考察的是在閱讀理解 的基礎(chǔ)上對(duì)文章的分析、整理能力。4、分析觀點(diǎn)態(tài)度。作者的觀點(diǎn)態(tài)度的表達(dá)，因文體不同風(fēng)格不同及其他因素的影響而 有所差別?；蛎魇?，直接表明觀點(diǎn)態(tài)度；或暗示，如取譬設(shè)喻 ，含蓄委婉地抒發(fā)感 情傾向；或集中議論抒情，一目了然；或散見于字里行間，若隱若現(xiàn)。這就要求要具有理解能力、分析概括能力和表達(dá)能力。5、評(píng)判材料觀點(diǎn)。對(duì)課文所使用的材料和表達(dá)的觀點(diǎn)可以從不同的角度和層面進(jìn)行闡 發(fā)、辨析和質(zhì)疑。因?yàn)樽髡?/p>

5、的文章表達(dá)的個(gè)人的理解，即便是不被社會(huì)認(rèn)可的觀點(diǎn) 也可以說(shuō)自己的理解。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備課文朗誦音頻、錄音放音機(jī)、不求甚解全文 六、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖二、感悟：何為“動(dòng)情點(diǎn)”、1、播放視頻，觸動(dòng)心弦2、組織討論，噪音的世界這篇文章，作者的動(dòng)情點(diǎn)在哪里？動(dòng)的是什么情？你從哪些字句中感受到動(dòng)情點(diǎn)？3、問(wèn)：何為“動(dòng)情點(diǎn)”？（“動(dòng)情點(diǎn)”：情感的觸發(fā)點(diǎn)。）例：噪音的世界作者情感的觸發(fā)點(diǎn)是：明確：在于外界環(huán)境對(duì)心情所產(chǎn)生的影響，即由工地的鬧而引發(fā)一系列的感受和感想。具體內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中充斥著鋼筋水泥的紛亂嘈雜感到煩躁，轉(zhuǎn)而向往世外桃源般的寧?kù)o與清

6、涼。4、“5·12”地震圖集，強(qiáng)化“學(xué)生對(duì)動(dòng)情點(diǎn)”。的直觀感知。說(shuō)明：或觸動(dòng)你的心靈，或牽動(dòng)你的情思，或引發(fā)你的思考，或啟迪你的智慧。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在生活的某一時(shí)刻打動(dòng)了你的內(nèi)心，牽動(dòng)了你的情思的人、事、物。它可能是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一根白發(fā)，一句話語(yǔ)；也可能是一排大雁，一座高山，一條小河，一間老屋，一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過(guò)的小事，甚至是一個(gè)極微不足道的細(xì)節(jié)古人見柳思離別、望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒，在那一刻，柳、月、秋、水就是詩(shī)人的“動(dòng)情點(diǎn)”?？傊?，它能觸動(dòng)你的心靈，牽動(dòng)你的情思，引發(fā)你的思考，啟迪你的（寫作）智慧，使你久久不能忘懷，甚至成為你刻骨銘心的記憶。&#

7、160;【活動(dòng)二】 1、觀看視頻，敘說(shuō)內(nèi)心的感動(dòng) 2、閱讀教材短文，思考交流：何為“動(dòng)情點(diǎn)”？ 作者的動(dòng)情點(diǎn)在哪里？動(dòng)的是什么情？你從哪些字句中感受到動(dòng)情點(diǎn)？ 3、發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)。從自己的生活儲(chǔ)備中尋找資料，要特別留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心靈受到了觸動(dòng)，要把它挖掘出來(lái)。1從學(xué)生最柔軟的內(nèi)心出發(fā)獲得“動(dòng)情點(diǎn)”的直觀感知。2在原有的認(rèn)知水平上，加強(qiáng)對(duì)“動(dòng)情點(diǎn)”的理性認(rèn)識(shí)。3思考“動(dòng)情點(diǎn)”的特點(diǎn)：1。作者情感的觸發(fā)點(diǎn)，讀者的共鳴點(diǎn) 2。內(nèi)心剎那間的震動(dòng)，稍縱即逝三、探究：如何抓住“動(dòng)情點(diǎn)”  1、導(dǎo)：化用羅丹的那句話，生活中不是缺少“動(dòng)情點(diǎn)”，而是缺

8、少發(fā)現(xiàn)“動(dòng)情點(diǎn)”的眼睛。初中時(shí)我們學(xué)過(guò)朱自清先生的背影，我們都會(huì)被感動(dòng)，尤其是看到身材臃腫、動(dòng)作蹣跚的父親翻過(guò)鐵道去買橘子的片段，眼眶都會(huì)覺(jué)得濕潤(rùn)了。為什么呢？作者抓住了“動(dòng)情點(diǎn)”。到底如何抓住“動(dòng)情點(diǎn)”，下面，我們?cè)僖灾熳郧逑壬牧硪黄⑽亩鞛槔?，體會(huì)作者的技巧。 以朱自清散文冬天為例，探究、提出問(wèn)題：概括作者選取的三個(gè)冬天的生活場(chǎng)景。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容三個(gè)片段的共同點(diǎn)。 2、講解：橫斷面、縱斷面 P43知識(shí)導(dǎo)引：第六段 3、文章總結(jié)：人的一生都是先和大家庭生活在一起，然后擁有寶貴的友情，然后尋找到真摯的愛情，然后也體會(huì)到當(dāng)年父母之于自己的那分愛，

9、因?yàn)樽约阂矠槿烁改噶?。生活就是這樣，有愛就有溫暖，藏在溫暖背后的愛就是作者的動(dòng)情之本。作者正是善于感受生活，調(diào)動(dòng)記憶，選取了生活中的片段，即“橫斷面”，巧妙安排素材，按照人生的邏輯順序，巧用“縱斷面”。這樣，作者完美地抓住并演繹了“動(dòng)情點(diǎn)”溫暖。  4、方法點(diǎn)撥：讓自己的心靈敏感起來(lái)，讓自己的人生豐富起來(lái)（前提） 挖掘生活的點(diǎn)滴，截取生活“橫斷面”，思考人生的真諦（方法） 巧妙安排素材，按照人生邏輯順序，巧用“縱斷面”。 （方法） 【活動(dòng)三】 1、學(xué)生閱讀冬天。   思考：1）、請(qǐng)概括作者選取的三個(gè)冬天的生活場(chǎng)景。 

10、;  2）、請(qǐng)用文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容三個(gè)片段的共同點(diǎn)。明確：一個(gè)是小時(shí)侯和爸爸、兄弟們?cè)谝黄鸪灾蠖垢那榫埃?#160;     一個(gè)是和朋友在冬日西湖劃船聊天的情景；      一個(gè)是妻子、孩子在臺(tái)州生活的情景。共同點(diǎn)：  “溫暖”，所有這些溫暖的感受就是他的動(dòng)情點(diǎn)。 2、探討如何“抓住”“動(dòng)情點(diǎn)”的方法。 3、理解、把握“橫斷面”“縱斷面”兩個(gè)文學(xué)概念的內(nèi)涵。         

11、;探討并了解，抓住“動(dòng)情點(diǎn)”的方法 增強(qiáng)學(xué)生品談文本的能力，提高分析作品并得出方法的能力。四、深入探究：如何再現(xiàn)“動(dòng)情點(diǎn)”分組討論，再次回到冬天文本，思考如何再現(xiàn)“動(dòng)情點(diǎn)”的方法教師歸納再現(xiàn)“動(dòng)情點(diǎn)”的方法：精彩細(xì)致的描寫打開詞語(yǔ)，細(xì)化描寫多一些精確的描繪詞，少一些抽象的概括詞。多一些個(gè)性化的修辭，少一些大眾化的敘述。多一些合理的想象，少一些古板的記事。分組討論，分組派代表匯總并將結(jié)論進(jìn)行展示 理性地參與，探討過(guò)后，在討論中為自主再現(xiàn)“動(dòng)情點(diǎn)”做好方法上的準(zhǔn)備。五、討論“動(dòng)情點(diǎn)” 與文章結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？1、“動(dòng)情點(diǎn)” 與文章結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？2、如果只有一個(gè)集中的動(dòng)情點(diǎn)，應(yīng)放

12、在文章的什么位置？動(dòng)情點(diǎn)是樂(lè)曲的最強(qiáng)音，最強(qiáng)音形成高潮，高潮要在全曲尾部出現(xiàn)才能余音繚繞，例如冬天。3、教師歸納：在寫作過(guò)程中，可以通過(guò)以下方式更好地凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”，增強(qiáng)文章的力度。 1）。精心剪裁，巧設(shè)高潮，凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”?！皠?dòng)情點(diǎn)”決定著全文的高潮，牽動(dòng)著全文的結(jié)構(gòu)，所以在寫作運(yùn)思的過(guò)程中既可以通過(guò)記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用來(lái)使情感厚重感人；也可以通過(guò)調(diào)動(dòng)各種不同的敘述順序，加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫等方式來(lái)“濃縮”文章的結(jié)構(gòu)，使情感更加集中、動(dòng)人。2）。集中渲染，畫龍點(diǎn)睛，凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”。人的七情六欲是相通的，能令你動(dòng)情的內(nèi)容，往往也能使別人動(dòng)情。然而令人動(dòng)情的，不一定是

13、事物或物件的整體或整個(gè)過(guò)程，往往是事物的某個(gè)部位或事件的某一細(xì)節(jié)。因此作文不能只寫事物的輪廓，而應(yīng)抓住最讓人動(dòng)情的內(nèi)容渲染之、凸現(xiàn)之，從而起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使自己的文章更有力量。 3）。細(xì)化情景，虛實(shí)相生，凸顯“動(dòng)情點(diǎn)” “動(dòng)情點(diǎn)”只是一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，要想讓讀者從心底里涌動(dòng)起喜怒哀樂(lè)，產(chǎn)生情感的共鳴，還需要注意生活情景的真實(shí)情感。真情實(shí)感離不開生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過(guò)的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。學(xué)生閱讀：P45回家找出文章的三個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)”1）期盼與失落2）照片的前后變化對(duì)比3）

14、為媽媽做飯 使學(xué)生明了“動(dòng)情點(diǎn)”決定全文的高潮，也牽動(dòng)全文的結(jié)構(gòu)。發(fā)現(xiàn)“動(dòng)情點(diǎn)”，捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”都是為了形成自己獨(dú)特的情感素材庫(kù)，使寫作時(shí)情感的流淌更加真實(shí)自然，從而更好地與讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。 六、寫作實(shí)踐 1指導(dǎo)學(xué)生完成“寫作實(shí)踐” 第三題 這篇文章作者的“動(dòng)情點(diǎn)”是爸爸媽媽在縫窗簾時(shí)凝固成的一幅畫面。每個(gè)人的生活環(huán)境是不一樣的，所以不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受。老師不宜強(qiáng)調(diào)哪些啟發(fā)才是對(duì)的，而盡量做到讓學(xué)生說(shuō)出多樣化的感受來(lái)，甚至可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家里有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的一幕。這個(gè)環(huán)節(jié)是要達(dá)到一個(gè)互相啟發(fā)、互相交流的作用。 2指導(dǎo)學(xué)生完成“

15、寫作實(shí)踐” 第一題 對(duì)于同一事物的不同思考是訓(xùn)練學(xué)生打開思路的很好的辦法。同題作文就是這樣一種訓(xùn)練途徑。同題作文在選題的時(shí)候，可以選擇學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪卸寄軌蛞姷降膱?chǎng)景或物品。比如：校園四季、校門前面的一條馬路、從教室窗戶可以看到的一脈遠(yuǎn)山等等，甚至可以是即興的：正在下的一場(chǎng)雨或雪、正在流行的一種風(fēng)尚（音樂(lè)、語(yǔ)言等等）。 要有意識(shí)地統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生的思路有多少種，并進(jìn)行歸類整理，做到老師心中有數(shù)。在講評(píng)作文的時(shí)候也要把所有的思路展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道在自己的想法之外還有很多種很精彩的想法，一方面開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方式，能夠面對(duì)題目產(chǎn)生若干種想法，并從中選取自己最有

16、感受的最拿手的一個(gè)思路去創(chuàng)作，有選擇才有鑒別。另一方面可以結(jié)合例文展示，用實(shí)例說(shuō)話，告訴學(xué)生怎樣寫是好的，怎樣寫不夠完美，應(yīng)該如何去完善。把理論糅在實(shí)例中，理論也就活了起來(lái)。  1學(xué)生學(xué)習(xí)捕捉動(dòng)情點(diǎn)，以小見大抒寫真情實(shí)感的寫作方法。啟發(fā)舉例：1）幸福就藏在平平常常的小事中。2）父母對(duì)于孩子的體貼關(guān)愛無(wú)處不在。3）有時(shí)候不說(shuō)反而比說(shuō)的教育效果更好。4）認(rèn)真對(duì)待生活中的小事才是正確的生活態(tài)度。 5）失敗不應(yīng)該是泄氣藥，而應(yīng)該是勵(lì)志劑。6）用美的心靈看世界，世界會(huì)更美。  2學(xué)生完成“寫作實(shí)踐” 第一題    

17、   1第三題，用意在于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)小事不可小視的思維方式。2第一題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住“動(dòng)情點(diǎn)”，體會(huì)“動(dòng)情點(diǎn)”因人而異的特點(diǎn)。學(xué)生讀開始教學(xué)流程圖課前導(dǎo)入 展示課題、播放圖片課件1出示句子，練習(xí)說(shuō)話課件67導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)生字詞學(xué)生回答復(fù)習(xí)詞語(yǔ)細(xì)讀課文課件2課件8出示課文四、五節(jié)開火車形式朗讀自由想象創(chuàng)編兒歌學(xué)生朗讀課件9出示課文第六節(jié)復(fù)習(xí)生字課件34欣賞兒歌小組回答學(xué)生朗讀課件10出示兒歌出示課文二、三節(jié)課件5 結(jié)束學(xué)生的活 動(dòng)教師進(jìn)行邏輯判斷媒體的應(yīng) 用教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)形成性檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)題 的內(nèi) 容1、感知彩虹

18、的美麗。參與把自己找到的有關(guān)彩虹的圖片等在小組里交流，并愿意和小伙伴一起感受彩虹的美麗。2、復(fù)習(xí)課文生字詞。應(yīng)用能夠用流暢清晰的語(yǔ)言表達(dá)彩虹的美麗。3、課文生字應(yīng)用你能夠把今天看到的彩虹的美景連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？4、小詩(shī)的內(nèi)容技能能夠抓住彩虹的特點(diǎn)有條理寫幾句彩虹美景的句子。5、文中的相關(guān)句式。表達(dá)、分享會(huì)傾聽小伙伴的發(fā)言，會(huì)評(píng)價(jià)小伙伴的作品。評(píng)價(jià)量表班別_          姓名：_          

19、60; 得分:_評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)  價(jià)  標(biāo)  準(zhǔn)等級(jí)（權(quán)重）分自評(píng)小組評(píng)教師評(píng)優(yōu)秀良好一般較差知識(shí)與技能能夠用流暢清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)20181510   能夠抓住彩虹的特點(diǎn)有條理說(shuō)幾句彩虹美的句子。30282515   操作技能積極參與小組合作與交流10853   情感態(tài)度課堂上積極參與，積極思維，積極動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)言次數(shù)多10853   小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助，會(huì)傾聽其他成員的發(fā)言，會(huì)欣賞他們的作品。10853   對(duì)本內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問(wèn)題。10853   課堂調(diào)查：書面寫出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)所遇到的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。10853   我這