15.新部編人教版二年級語文上冊大禹治水

1、15大禹治水教學目標： 1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強的語氣。 2.理解由生字組成的詞語，如“洪災、無家可歸”等，學會本課13個生字，會寫8個漢字。 3.理解課文內容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。 教學重點： 1.識字、寫字；有感情地朗讀課文。 2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。 教學難點： 通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。課時安排 兩課時教學過程第一課時一、說神話故事，導入課題。1、關于中國遠古居民的神話故事同學們知道哪些呢？（盤古開天辟地、女媧造人補天、精衛(wèi)填海、夸父

2、追日、后羿射日）2、天地真是盤古開辟的嗎？人真是女媧造的嗎？（學生回答）3、這些神話難道完全是憑空產生的嗎？（學生討論回答）教師總結：盤古用他的鑿和斧劈開了天地，這說明我們的祖先很早就相信人的力量是偉大的，相信勞動可以創(chuàng)造世界。精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通過這些神話故事我們可以想象，當時人們的艱難生活，正是由于人們認識自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象來征服自然，支配自然。當然，他們不僅停留于想象上，他們還付諸了行動。這就是我們今天要學習的內容大禹治水。板書課題：大禹治水二、了解故事內容。1、集體討論，激發(fā)閱讀、學習的興趣。請同學們看課題，你讀懂了

3、什么？對了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。2、閱讀課文，理解故事內容。(1)自由閱讀課文，感知故事內容。你在書中看懂了什么?有什么不懂的問題?(2)邊傾聽教師講述故事，邊閱讀課文，理解故事內容。（師結合資料講述故事）3、你能用洪水 淹沒 毒蛇猛獸 恢復 安居樂業(yè)上幾個詞語說說課文講了生一個什么故事嗎？ 二、創(chuàng)設情境，讀書入境大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。 1.在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們圈出來。 2. 出示句子：很久很久以前，洪水經常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。（1）哪些詞

4、語寫出了洪水來勢兇猛？（泛濫 淹沒 沖毀 ） （2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？ （3）淹沒了田地，人們將 沖毀了房屋，人們將 誰再來讀讀？ 3.多么悲慘呀！誰再來讀讀？ 第二課時一、復習導入說說大禹問什么要治水。 二、品讀文字，精讀感悟 學習第二自然段。板塊一體會“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。 1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治好它 2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅定！決心很大) 3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”) 過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請同學們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么

5、？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？ 板塊二感受大禹的無私他到處奔走，曾經三次路過自己的家門口。可是他認為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。你讀出了一個怎樣的大禹？ 板塊三 感知“治水”之智 沒有挖土機挖河，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動時怎么干的？多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。 讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓，這種引導洪水流入大海的方法叫疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個怎樣的人?（聰明，愛動腦筋、

6、肯吃苦、有智慧） 感受禹治水的艱辛和智慧。 過渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文第三自然段就有一個，請小朋友讀一讀，然后請讀得認真的小朋友給大家講講這個故事。 四、咀嚼數(shù)字，境中悟情 自由朗讀第三自然段 1.大家讀得很投入。 誰給大家講講這個故事？ 2.故事聽完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？ 3.出示：禹在外治水（ ）年，曾經（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進去看一看。禹的兒子還不知道父親是個什么樣子。 4.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進門去看看？誰代表大禹說句話？ 5.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是大公無私 后來人們就把這

7、個故事叫作出示：“三過家門而不入”（齊說） 五、深悟文本，提升形象 1天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農田，不再沖倒房屋。 2讓我們懷著對大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。 3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業(yè)） 4.假如你是老百姓，你想對禹說些什么？5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此大禹的名字代代相傳。 6.為了紀念他，人們還為他塑了像，你能代表當時的百姓表達一下對大禹的感激之情嗎？在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請，有：

8、開天的盤古，補天的女媧，嘗藥的神農，射日的后羿課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會感染他們的優(yōu)秀品質，也許有一天，你的名字也將代代相傳。 六、指導書寫，閱讀鏈接 指導生字： 洪、災、難、道等1.觀察字形：這些字分別是什么結構？ 2.師指導范寫，學生描紅，臨寫。 七、課后作業(yè)2.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。 3.推薦閱讀神話故事愚公移山精衛(wèi)填海。教學反思為了讓學生近距離地了解大禹，認真學習“三過家門而不入”這個動人的故事，既而談談自己對大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學生在各抒己見的同時，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。在學習“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導學生想象：設計了“兒子會問媽媽什么？”“媽媽會怎么說？”這樣的問題，將學生帶進課文情境，學生不禁會結合生活經驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感