合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

1、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù) 有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂坦頭中心校 徐衛(wèi)芳 在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)教育已成為深化教學(xué)改革的重要途徑。實踐證明，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。一、教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生情感，讓學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。它把形、聲、光結(jié)合起來，生動、形象、鮮明、感染力強，它可看、可寫、可聽、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，能更好地吸引學(xué)生的注意力。 二、有利于學(xué)生積極思考，讓學(xué)生的思維“活”起來 在教學(xué)中利用多媒體的優(yōu)勢，使本來抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識和概念及推理過程“

2、動”起來。多媒體課件能創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化難為易，使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識形成的過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓每個學(xué)生的思維隨著畫面去觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思維“活”起來。例如講授異分母分?jǐn)?shù)加減法時，教師通過Flash制作課件，兩個同樣大的圓，一個圓的陰影部分是1/2，另一個圓的陰影部分是1/3，讓學(xué)生猜想，兩陰影部分合起來是圓的幾分之幾？異分母分?jǐn)?shù)相加減，不能直接相加減，問題自然也呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。 三、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點 現(xiàn)代信息技術(shù)可根據(jù)教學(xué)的需要，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、整體與部分、外表與本質(zhì)之間進行相互轉(zhuǎn)化，使

3、數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)事實的聯(lián)系、教學(xué)規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生細(xì)致地進行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體、化難為易的作用。此外，信息技術(shù)也能省去很多師生抄題的時間，把有限的時間用在解決問題的重點、難點上，極大地提高了課堂教學(xué)效率。 既然信息技術(shù)能給課堂教學(xué)帶來那么多的好處，我們又該如何合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，最大限度地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？經(jīng)過實踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手進行：一、多媒體信息技術(shù)在教學(xué)引入時的運用： 1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)求知欲望 良好的嘗試情境，是學(xué)生學(xué)習(xí)自主化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)造能力的物質(zhì)保證。因此，老師應(yīng)為學(xué)生主動嘗試學(xué)習(xí)，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進而培養(yǎng)創(chuàng)

4、新能力創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生在情境中激發(fā)求知欲望。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這一內(nèi)容時，課一開始，老師用多媒體課件出示猴王過生日，三個猴兒跟猴王拜壽的場景，畫外音播出了猴王的聲音：猴兒們，今天是猴媽媽的生日，現(xiàn)在我們來吃蛋糕，你們兄弟三人這樣分著吃，大猴吃這個蛋糕的1/4 ，二猴吃這個蛋糕的2/8 ，三猴吃這個蛋糕的3/12。畫外音剛播完，老師就提出問題：同學(xué)們，哪個猴兒吃得多，猴媽媽偏心了嗎？這時，學(xué)生的思維非?；钴S，有的同學(xué)說三猴吃得最多，有的說大猴吃得最少，有的同學(xué)陷入了沉思中，學(xué)生的求知欲激發(fā)起來了。老師抓住時機，因勢利導(dǎo)，說：同學(xué)們，到底哪個猴吃得多呢？學(xué)完今天的內(nèi)容，大家就很容易判

5、別出來?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，自學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。由于老師獨具匠心的引入，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，收到了良好的教學(xué)效果。2、利用圖、文、聲、像營造輕松愉快的教學(xué)氛圍在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\用圖像、文字、聲音效果，可緊緊抓住學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，盈造輕松愉快的教學(xué)情景，達到良好的教學(xué)效果。比如在軸對稱第一課時的教學(xué)中，一開始就展示各種不同的軸對稱圖形，點擊播放按鈕，一幅幅美麗的圖片從左向右逐漸移動，圖片上端與下端分別標(biāo)注文字：觀察與欣賞和你發(fā)現(xiàn)這些圖形都有什么共同特征了嗎？再配上優(yōu)美動聽的背景音樂，把學(xué)生帶進了一個輕松愉快的教學(xué)情景

6、中，既給學(xué)生美的享受又緊緊抓住了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力。 二、多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運用 1、在新舊知識的連接處運用 數(shù)學(xué)知識有著嚴(yán)密的知識系統(tǒng)，學(xué)生在掌握知識的過程中，自然形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)新知識同原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致時，就必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思維定勢。因此，教學(xué)中要抓住新舊知識的連接點進行延伸，使學(xué)生了解新知識的來龍去脈，把新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。把現(xiàn)代教育媒體作用于新舊知識的連接點，能起到紐帶作用，使學(xué)生的思維在“舊知識固定點新舊知識連接點新知識生長點”上有序展開，促進良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。 如圓面積公式的推導(dǎo)，教學(xué)時，用多媒體技術(shù)對一個圓進行三次不同的分割拼擺。第一次

7、把圓平均分成12份，拼擺成一個近似于平行四邊形的圖形(如圖一)；第二次把圓平均分成16份，拼擺成接近于長方形的圖形；再把圓平均分成32份，同樣拼擺，學(xué)生可看到拼擺出的圖形更接近于長方形了。此時指出，把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形。在分割與拼擺的過程中，學(xué)生可清楚地看出長方形的長相當(dāng)于圓周長的1/2(電腦閃爍長方形的長和1/2圓周長)，長方形的寬就是圓的半徑(電腦閃爍長方形的寬和圓的半徑)，于是理解了圓的面積公式可以用長方形的面積計算公式推導(dǎo)出來。這樣由長方形面積著手，緊緊抓住新舊知識的連接點進行教學(xué)，學(xué)生既很好地復(fù)習(xí)了同新知識有緊密聯(lián)系的舊知識，又為理解和掌握新知識打下了基礎(chǔ)，同

8、時也獲得了科學(xué)的思想方法，深化了認(rèn)知過程。 2、在教學(xué)的關(guān)鍵處運用 數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。弄清概念的內(nèi)涵，抓住概念的本質(zhì)特征是學(xué)生形成和掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵。運用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生對具體事物充分感知，形成表象，在此基礎(chǔ)上，通過分析、比較、抽象、概括，幫助學(xué)生掌握概念，能起到事半功倍的教學(xué)效果。 如教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法”，為幫助學(xué)生理解抽象知識，教師把課本中的直觀圖用多媒體技術(shù)制成能分能合的動片，邊講邊用幻燈演示“把重疊在 一起的三個餅平均分成4份，求一份是多少”的過程（如圖二），使學(xué)生認(rèn)識到3/4不僅可以理解為把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份；也可以看作把3平均分成4份，表示其中

9、一份的數(shù)。這樣，既與前面學(xué)的分?jǐn)?shù)意義巧妙地結(jié)合起來，又通過幻燈展示的過程，使學(xué)生加深了對分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的認(rèn)識，同時也對培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和變通性起到了積極的作用。 3、在教學(xué)的難點處運用 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會碰到各種各樣的障礙，這便是學(xué)習(xí)上的難點?；睘楹?，化難為易，化抽象為具體，恰到好處地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于學(xué)生對重點知識的理解和對難點的突破。如在相遇問題教學(xué)中，有這樣一道題：客車從甲地開往乙地，貨車從乙地開往甲地?，F(xiàn)兩車同時出發(fā)，第一次相遇時距乙地80千米，然后兩車?yán)^續(xù)前行，行完全程后立即返回，在距甲地50千米的地方第二次相遇。求甲乙兩地的距離是多少?由于題中并沒有給出客車和貨車的速

10、度，因而數(shù)量關(guān)系比較隱蔽。如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)已知和未知之間的關(guān)系呢?教學(xué)時，通過投影片抽拉演示，學(xué)生茅塞頓開。從開始出發(fā)到第一次相遇，兩車共跑一個全程，其中貨車跑80千米；再從第一次相遇到第二次相遇，兩車又共跑了兩個全程，所以從開始到第二次相遇時，貨車總共跑了3個80千米。經(jīng)過直觀演示，挖掘了題目條件中的隱含信息，突破了解題過程中的難點，解答就得心應(yīng)手了。 4、在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處運用 教學(xué)過程是教師與學(xué)生的雙邊活動過程。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。那么，如何把教師的導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動的學(xué)呢?我認(rèn)為教師必須善于把握學(xué)生思維的趨向，在思維的轉(zhuǎn)折處創(chuàng)設(shè)一定的情景，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)提示，這能提高

11、學(xué)生解題的準(zhǔn)確性。如“異分母分?jǐn)?shù)加減法”，為了使學(xué)生更好地弄懂“分?jǐn)?shù)的分母不同，不能直接相加減”的道理，教學(xué)時，可用電腦設(shè)計兩張幻燈片。學(xué)生通過觀察第一張投影片的前兩個圓，可知道1/21/3既不是2個1/2，也不是2個1/3。結(jié)果是多少?學(xué)生道不出一個所以然。此時，出示第3個圓，從這一圓上可以看出，不同分母的分?jǐn)?shù)相加不能直接得出答案。在這個思維轉(zhuǎn)折處，學(xué)生會受到同分母分?jǐn)?shù)加減法正遷移的啟示，聯(lián)想到通分把兩個分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)后再相加。讓學(xué)生答出通分后各分?jǐn)?shù)的結(jié)果，再展示出第二張幻燈片，整個思維過程、計算方法融于一張幻燈片之中，學(xué)生觀察后一目了然?？傊覀円欢ㄒ谏钊脬@研教材的前提下，結(jié)合教學(xué)

12、內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)代教育媒體在表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、參與性、受控性等方面的差異，做到有的放矢、恰當(dāng)運用，只有這樣，才能取得最佳教學(xué)效果。 三、多媒體信息技術(shù)在教學(xué)結(jié)尾中的運用：一堂課的最后幾分鐘，正是學(xué)生注意力最容易分散的時候，如果教師能精心設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的結(jié)尾，不僅能鞏固知識、強化興趣，還能進一步激起學(xué)生的求知欲，活躍思維，開拓思路，在熱烈、愉悅的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向高潮，收到“語止義深遠(yuǎn)，曲終音未絕”的效果。如在軸對稱圖形一課結(jié)束時，老師利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生中展示生活中美麗的軸對稱圖形如：世界著名的建筑物、古代帝王的寶座、美麗的剪紙藝術(shù)等，把學(xué)生引入到一幅幅美麗的圖畫當(dāng)中，留戀忘返同

13、時培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，了解到生活中處處有數(shù)學(xué)！ 四、多媒體信息技術(shù)在練習(xí)中的運用用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活片斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)，可使學(xué)生加深對新知識的理解和掌握，可以增強學(xué)生運用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得已圓滿完成。例如，三角形的性質(zhì)與定理一節(jié)中，我利用課件進行教學(xué)，其中有一個環(huán)節(jié)是“想一想”，我發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，在大屏幕里展示了一個較復(fù)雜的圖形，讓學(xué)生觀察里面包含了多少個三角形，并且是一些什么三角形。然后請學(xué)生用鼠標(biāo)把它們標(biāo)出來，當(dāng)完全找出來后，