（精選）高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

1、2012年新鄉(xiāng)市高中數(shù)學(xué)教學(xué)參評論文教學(xué)參評論文教學(xué)參評論文高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略之我見延津縣第一高級中學(xué)：牛元凱了解電話中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略之我見問題的提出：基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“教育必須面向全體學(xué)生”，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。然而，隨著教育現(xiàn)代進(jìn)程步伐的加快，各地的普通高中的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。因而使得一些農(nóng)村普通中學(xué)的學(xué)生的整體素質(zhì)下降，從而在教學(xué)的過程中產(chǎn)生了大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，又由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率的影響，一些學(xué)校學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重。優(yōu)生成為教師培養(yǎng)的“苗子”，而差生則被遺忘在偏僻的角落受到冷落?？梢?，轉(zhuǎn)化差

2、生工作依然是素質(zhì)教育要解決的一大難題，也始終是每一位教育工整理義不容辭的神圣職責(zé)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化 措施一， 數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)  1基礎(chǔ)知識不牢固。他們對書本上的基礎(chǔ)知識掌握不牢，概念、性質(zhì)、法則、公理、定理等一知半解，對已學(xué)過的知識、方法、規(guī)律形不成體系和結(jié)構(gòu)。  2 課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)效率低。在課堂上他們不能集中注意力，缺乏積極思考和主動參與的意識。學(xué)習(xí)時重結(jié)果，輕過程。在課后，他們不善于歸納、整理知識，不能及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的新知識，從而影響了教學(xué)效果。平時遇到疑難問題總是消極等待，甚至抄襲作業(yè)。  3 缺乏必要的自學(xué)能力,好高騖遠(yuǎn)。自學(xué)

3、時，他們抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提不出問題。平時輕視“三基”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對基礎(chǔ)題不屑一顧，對難題卻是很感興趣，這勢必會“眼高手低”，“重量輕質(zhì)”，陷入題海。 4 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，目的不明確。他們平時學(xué)不得法，沒有把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，對知識不注重理解，而是一味地死記硬背，機(jī)械模仿。在學(xué)習(xí)上沒有明確目標(biāo)，沒有切實(shí)可行的計劃，缺少恒心和信心。5學(xué)習(xí)習(xí)慣差。沒有完整的學(xué)習(xí)步驟，尤其不知道預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)總結(jié)。沒有預(yù)習(xí)導(dǎo)致他們上課聽課不知道該重點(diǎn)聽什么，沒有復(fù)習(xí)總結(jié)，就無法對知識深層次的理解和形成體系。二， 數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因分析 筆者在近幾年的教學(xué)生活和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因主要可分為兩類：非智

4、力因素和智力因素。智力因素由于先天原因和從小的培養(yǎng)造成的，故而我們在高中階段已很難控制和改變。這里我重點(diǎn)談非智力因素。1.家庭、社會因素。有的家長“望子成龍”心切，但教育方法簡單粗暴，發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)低便總是拳腳相加，惡語相伴。體罰與心靈創(chuàng)傷使學(xué)生自信心消失，自尊心毀滅，自暴自棄。有的家長受“讀書無用論”影響，不重視對孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，過分溺愛放縱孩子，對孩子學(xué)習(xí)放任自流、不管不問、漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去目標(biāo)，沒有了學(xué)習(xí)的動力。有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)失去了勇氣和信心。社會上一些消極思想及

5、不良文化的影響，學(xué)校周邊環(huán)境狀況的影響等，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在。2.學(xué)校的瘋狂擴(kuò)招和陳舊的教育理念。近幾年由于高中擴(kuò)招和適齡上學(xué)少年的減少，導(dǎo)致一些不具備上高中條件的學(xué)生（基礎(chǔ)太差）進(jìn)入了校園，他們初中底子過于薄弱，根本無法與高中銜接。目前，對中國的教育起主導(dǎo)作用的是升學(xué)，選拔的主渠道是考試，對學(xué)校、教師的評價因素都集中到升學(xué)率的高低上。在尚不發(fā)達(dá)的現(xiàn)階段，升學(xué)是改變個人社會地位的最好途徑，這成了學(xué)生、家長的主要追求；這又和學(xué)校、教師的利益目標(biāo)不謀而合，一個學(xué)校、一個班級，考高分、上名牌學(xué)校的多，可以給學(xué)校、教師帶來多方面的利益，在這種利益驅(qū)動下，有誰愿意去關(guān)愛那些差生呢？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教

6、師為了突出成績，提高升學(xué)率，甚至采用“放棄中下，保重點(diǎn)”的錯誤做法，使得一些不是差生的中等生也轉(zhuǎn)化成了差生，根本不做或不重視差生的轉(zhuǎn)化工作，結(jié)果導(dǎo)致了一批“標(biāo)準(zhǔn)的差生3.教材體系問題。 目前新課改教材很大程度上該變了過去數(shù)學(xué)教材崇尚嚴(yán)格，編寫過分強(qiáng)調(diào)形式演繹的嚴(yán)謹(jǐn)性，講究概念的準(zhǔn)確無誤和文字?jǐn)⑹錾系木窦?xì)刻，推崇嚴(yán)密的邏輯論證，忽略中學(xué)生的年齡特征及接受能力，忽視了生活中更需要的合情推理。但也隨之帶來了新的問題初高中銜接性差，高中需要的初中沒有講。4.課堂教學(xué)和教師的問題課堂教學(xué)主要問題是無“序”，教學(xué)過程中缺少課堂診斷性檢查環(huán)節(jié)，是形成差生的重要原因。老師講的不是學(xué)生需要的，學(xué)生需要的和不懂

7、的老師又沒講。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個方面：a、教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學(xué)生的不滿，從而失去對教師的信任；b、教學(xué)水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；c、教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；d、教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對立情緒；e、教師過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)敬畏感5.學(xué)生自身的問題學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，注意力分散，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)目標(biāo)

8、不明確或無學(xué)習(xí)目標(biāo)。還有很重要一點(diǎn)：忽視了記憶的重要性，過分強(qiáng)調(diào)理解?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論著作告訴我們，學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和探索新問題的基礎(chǔ)，離開了一定的知識，經(jīng)驗(yàn)的豐富度去強(qiáng)調(diào)發(fā)展能力，必然會在實(shí)際教學(xué)工作中造成失誤。教學(xué)實(shí)踐也表明，學(xué)生記知識的多少，是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵。高中年級的差生大部分是由于基礎(chǔ)差，知識遺忘率高造成，反映在作業(yè)中的常見錯誤大多是由于舊知識的漏洞和新知識的遺忘而導(dǎo)致。一方面舊知識沒記住，導(dǎo)致知識的遷移使用能力差，學(xué)習(xí)遲緩；另一方面，新知識沒記住，導(dǎo)致知識既不能鞏固、系統(tǒng)，能力又無法提高。三， 數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與措施1.重視數(shù)學(xué)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性又不要過分悲觀學(xué)生基礎(chǔ)差。做好初高

9、中銜接的處理，學(xué)?？山M織編寫相應(yīng)的教材，另外在講課時要做好課堂診斷性檢查，找到學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘的部分，及時加以補(bǔ)充和復(fù)習(xí)。2.幫助差生樹立自信心，差生之所以為差生主要是由一次次失敗造成的，這就要求我們教師要讓他們一次次體會到成功的喜悅，具體可以幫他們訂立可以努努力就可以完成的目標(biāo)。講課時要教會差生如何把難題進(jìn)行分析以及如何分散難點(diǎn)，最后逐個擊破。有時候，簡單問題的解決往往有助于“差生”建立自信心，我們應(yīng)該充分利用這一有利因素，有意識的教會差生怎樣把難題化解為多個知識點(diǎn)的簡單題。當(dāng)差生取得微小的進(jìn)步時，應(yīng)給以多鼓勵。這樣有助于提高差生的進(jìn)步速度，救治差生。舉例如下：例1.  

10、   已知函數(shù)f(x)= (x-2)(1)  求y=f-1(x).   (2)設(shè)a1=1,an=-f-1(an-1)(n2),求an.分析:這個題目從表面上看比較復(fù)雜,但如果把他分解出來,它包括兩個知識點(diǎn)有:1. 函數(shù)和反函數(shù)。2.等差數(shù)列及其通項(xiàng)公式。解.(1)由f(x)= (x-2),得     y=f-1(x)=- (X0)(2)  有關(guān)鍵式an=-f-1(an-1)= (n2)得an2=an-12+4  即an2-an-12=4所以數(shù)列an2是等差數(shù)列。首項(xiàng)a12=1，公差d=

11、4由等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，得an2=a12+4（n-1）=4n-3 （nN）即  an=  （nN）評析：把問題分解為幾個小知識點(diǎn)，逐個解決，是解綜合題的一個好辦法。3.從高一培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣決定性格，性格決定人生。美國教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和了解，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問

12、題時，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力?，F(xiàn)在我們的教材可謂一個新字，在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨(dú)具匠心。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣，學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容同時對教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重的方面：a、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固。都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成。又特別是后進(jìn)生，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績一定會突飛猛進(jìn)的。 b、培養(yǎng)探討的習(xí)慣。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引

13、發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時，你可以向?qū)W生提問“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑？”讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。c、培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不容易忘記。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 4改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)良好的師生感情，減少不必要的傷害。教育中獻(xiàn)出愛心，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感

14、到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責(zé)罵他們、打擊他們，這會使他們對老師抱有成見，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣學(xué)生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，學(xué)習(xí)成績也會大幅度下降。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，不得動輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師也要及時地表揚(yáng)。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才會讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，有主人翁的責(zé)任感。5用紀(jì)律約束，做到嚴(yán)中有愛。轉(zhuǎn)化差生不

15、要走到另一個誤區(qū)：放縱差生。中國有句俗語：“無規(guī)矩不成方圓”，它告訴人們社會公共生活要有共同的準(zhǔn)則，否則社會就會陷入無狀態(tài)。國有國法，家有家規(guī)。差生學(xué)習(xí)的目的一般不甚明確、態(tài)度也較浮躁，完成任務(wù)的自覺性不高，更多需要別人的叮囑和監(jiān)督，所以教師對差生要傾注更多的關(guān)懷，除了要多叮囑外，還應(yīng)讓差生認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)生日常行為規(guī)范中學(xué)生守則預(yù)防未成年人犯罪法義務(wù)教育法及校規(guī)校紀(jì)，讓差生知法、懂法，切實(shí)增強(qiáng)法律意識，提高遵紀(jì)守法的自覺性。同時，教師還應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生具體實(shí)際，完善日常管理制度，如考勤登記、作業(yè)上交情況記載等用大家共同遵守的規(guī)則來約束差生的越軌行為，促其養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣。總之，“冰凍三尺，非一日這寒”。