六年級(jí)語(yǔ)文校本教研活動(dòng)材料

1、六年級(jí)語(yǔ)文校本教研活動(dòng)材料扎實(shí)有效的訓(xùn)練語(yǔ)文能力訓(xùn)練體會(huì)詞句表達(dá)效果的能力隆化鎮(zhèn)回民小學(xué)2010年6月14日目錄主持詞3獨(dú)立備課材料4展示課教學(xué)設(shè)計(jì)18主講人說(shuō)課材料20主講人教學(xué)反思材料24評(píng)課記錄27主題教研引領(lǐng)材料28六年級(jí)語(yǔ)文主題校本教研活動(dòng)材料學(xué)校：隆化鎮(zhèn)回民小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文主持人：鄧志榮研修主題：訓(xùn)練體會(huì)詞句表達(dá)效果的能力活動(dòng)時(shí)間：2010年6月8日第一部分 主持詞一、 開場(chǎng)白二、 集體備課三、 上課四、 自我反思五、 同伴互助六、 專業(yè)引領(lǐng)七、 活動(dòng)小結(jié)第二部分 獨(dú)立備課材料風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)姜洋教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。過程與方法：自

2、主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟矛盾沖突中也有親情；理解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解課文教學(xué)難點(diǎn)：品讀文中富含深意的句子，理解文章思想內(nèi)涵一、         導(dǎo)入、 村居 高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。（教師有感情地朗讀）這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？（春天，孩子們放學(xué)后去放風(fēng)箏的快樂場(chǎng)景）這讓你想到了我們剛剛學(xué)過的春中的哪句話？（天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。）是啊，早春時(shí)節(jié)正是孩子們爭(zhēng)

3、相到戶外活動(dòng)的時(shí)候，放飛美麗的風(fēng)箏，也正是放飛了自己的好心情。可是，文學(xué)家魯迅先生看到天上飛舞的風(fēng)箏，卻感到“驚異和悲哀”，這是為什么呢？今天讓我們一起走進(jìn)課文風(fēng)箏來(lái)共同研讀。教師板書課題二、         自學(xué)課文，把握內(nèi)容 1復(fù)述課文（請(qǐng)1至2名學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，教師適時(shí)進(jìn)行糾正） 2請(qǐng)仔細(xì)地閱讀3、4自然段，思考：這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由朗讀、自學(xué)5分鐘師生交流（要求學(xué)生走入文本，從具體語(yǔ)言中把握人物的性格作者對(duì)小兄弟的愧疚之請(qǐng)）小兄弟可愛、體弱多病、喜歡放風(fēng)箏、心靈手巧；而我粗暴、野蠻的阻止小

4、兄弟放風(fēng)箏我為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏？可以看出我怎樣的情感？我小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒出息孩子所做的玩藝”，不讓他放是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息，多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)的很自責(zé)，而弟弟已經(jīng)忘卻了。體現(xiàn)了我對(duì)弟弟的手足之情。三、         自主提問、合作學(xué)習(xí)a)       請(qǐng)將課前小組未能疏通的句子、疑難問題提出來(lái)如：為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”？“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？精神的虐殺這一幕具體指什

5、么？兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”？怎樣理解結(jié)尾的句子？（教師隨機(jī)將學(xué)生的提問打在電腦屏幕上，如果提問較多允許學(xué)習(xí)小組至少討論4個(gè)以上的問題）b)      小組討論8分鐘教師巡視輔導(dǎo)，與各學(xué)習(xí)小組交流c)       師生交流，逐一解決（不要求按順序，對(duì)哪個(gè)問題有見解，就談哪個(gè)問題，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化見解，適時(shí)點(diǎn)撥）四、         探究主題本文的思想主題是多方面的，你對(duì)此有怎樣的理解？（1

6、）作者對(duì)小兄弟的愧疚之情（2）深刻的自我反?。?）對(duì)像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨（學(xué)生未必面面俱到，教師可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充）五、         拓展及作業(yè)你喜歡哪種游戲？如果家長(zhǎng)反對(duì)，你會(huì)怎么做？六、         總結(jié)這篇文章思想深邃，我們既可以讀出作者對(duì)小兄弟的愧疚之情，也可以看到他接觸了科學(xué)之后時(shí)時(shí)的反省自己，也可以品出他對(duì)“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學(xué)們也能在生活中善于觀察，長(zhǎng)于捕捉素材，勤于思考，

7、做一個(gè)有思想的人。板書設(shè)計(jì)：風(fēng)箏魯迅我 ：蠻橫 粗暴；內(nèi)疚、歉意 手足之情小兄弟：可愛 愛玩；忘卻 深刻反省風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)方淑潤(rùn)一、教材分析本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。二、教學(xué)目標(biāo) ：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力3

8、、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟間的情感用科學(xué)的態(tài)度來(lái)分析這種情感的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)結(jié)合實(shí)際確立正確的人生觀和親情觀，學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)三、教學(xué)步驟 ：（一）布置預(yù)習(xí)1、給時(shí)間和空間鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查找有關(guān)資料： 1925年左右中外社會(huì)狀況 魯迅其人其作品其思想2、查字典，落實(shí)生字詞的音和義3、讀課文，了解大意（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運(yùn)用和檢索多種工具書，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）（二）情景導(dǎo)入  在大屏幕上展示課文“放風(fēng)箏”的插

9、圖，同時(shí)播放春之聲圓舞曲。用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，進(jìn)行畫面的細(xì)致描述，內(nèi)容的大膽揣測(cè)。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍，自然導(dǎo)入  。（三）整體感知師生在舒特曼小夜曲悠揚(yáng)的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想內(nèi)容。（四）合作探究出示以下問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時(shí)點(diǎn)撥，力求掀起探討的熱潮，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。1、“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述2、精神的虐殺的一幕具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？老師幫助

10、學(xué)生進(jìn)行問題分解，步驟如下： 如果你有弟弟會(huì)采取這種方法嗎？為什么？ 如果你是弟弟會(huì)采取什么行為？為什么？ 為什么哥哥會(huì)這么做？ 為什么弟弟沒有反抗？ 你認(rèn)為哥哥愛弟弟嗎？3、你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？4、你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？（1題意在檢驗(yàn)學(xué)生整體感知課文的效果。2題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)就改，可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的

11、人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題這一點(diǎn)，也是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）（五）加深感悟讓學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。（六）拓展延伸1、比較閱讀課文與漫天的風(fēng)箏一文的異同的討論2、課外閱讀魯迅朝花夕拾、野草、吶喊中的文章，寫一篇讀書心得，準(zhǔn)備開討論會(huì)或交流會(huì)。（體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識(shí)體系。）四、教學(xué)評(píng)價(jià)：新課標(biāo)對(duì)第四學(xué)段（7-9）年級(jí)教學(xué)目標(biāo) 的三緯融合是這

12、樣說(shuō)的：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有意啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本教案的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)要求，體現(xiàn)新的教學(xué)理念下，新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。板書設(shè)計(jì) ：毀我 風(fēng)箏 弟 情嚴(yán)厲 自責(zé)風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)鄧志榮二. 教學(xué)目標(biāo)1、掌握字詞的音、形、義，正確朗讀、書寫，體會(huì)其含義。 2、認(rèn)識(shí)封建思想意識(shí)對(duì)兒童天性的摧殘。 3、理解本文含蓄深沉的立意。 4、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。 三、講授新課： （一）作者介紹： 魯迅（188

13、11936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加新青年雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說(shuō)集吶喊彷徨，散文詩(shī)集野草，散文集朝花夕拾，雜文集墳熱風(fēng)華蓋集華蓋集續(xù)編等，表現(xiàn)出愛國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說(shuō)阿Q正傳是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1

14、935年，創(chuàng)作了故事新編中的大部分作品和而已集等雜文集。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。 （二）基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用： 1、給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音。 chà b nüè bng sè líng dng 丫 叉 可 鄙 虐 殺 笑 柄 瑟 縮 伶 仃 zhuì shù yì wù shí 點(diǎn) 綴 寬 恕 苦心孤詣 嫌惡 什物 duò t li 墮 吐 蕾 2、根據(jù)拼音寫出漢字詞語(yǔ)。 jué bié（ ） dàng y&

15、#224;ng（ ） qiáo cuì（ ） jng huáng（ ） hung rán dà wù（ ） 3、詞義 （1）書上注釋：伶仃、肅殺、瘦得不堪、笑柄、恍然大悟、瑟縮、 苦心孤詣、虐殺 （2）補(bǔ)充注釋： 蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。 傲然：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。 （三）整體感知： 1、理清文章的寫作思路。 本文可分為三部分： 第一部分（12段）由景入題，即由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫。 第二部分（311段）敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過。 第三部分（12段）由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開頭。 2、把握感情線索。 默

16、讀課文后，填寫橫線上的內(nèi)容。 （1）在北京看到天空中浮動(dòng)的風(fēng)箏，在“我”是一種 ； （2）發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著我苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝，“我” ； （3）到了中年，看到一本外國(guó)的講論兒童的書，“我”感到 ； （4）“我”希望能得到小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻，毫無(wú)怨恨”，“我”的心越發(fā) 。 （四）問題探究： 1、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？ 明確：根據(jù)上下文，就可以理解。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。“我

17、”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。 2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？ 明確：這里所說(shuō)的“春天”，有特定含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。 3、找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情？ 明確：相關(guān)的句子有：他沒有風(fēng)箏，就眼

18、巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時(shí)至于小半日” 4、寫出第四段的記敘“六要素”。 5、發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著“我”偷做風(fēng)箏，“我”為什么非常憤怒？從文中哪些地方可以看出來(lái)？ 6、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！弊髡邽槭裁凑f(shuō)“不幸”？ 明確：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。 7、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？ 明確：指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟

19、偷做風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏折斷踏扁了。 8、如何理解“精神的虐殺”？ 9、弟弟“全然忘卻，毫無(wú)怨恨”，為什么“我的心反而沉重起來(lái)？” 明確：“我”因無(wú)法補(bǔ)過，而自責(zé)、內(nèi)疚，想擺脫也不可能。 10、末段中的“無(wú)可把握的悲哀”“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”如何理解？ （五）感悟作者的思想感情，理解文章的中心思想： 1、作者借寫童年的故事，表達(dá)了什么感情？ 明確：表達(dá)了濃濃的兄弟情，作者富于自我批評(píng)的精神，對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨之情。 2、綜觀全文，作者是如何在誤解、沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？ 明確：本文敘寫的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄

20、弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。 3、理解本文的主旨。 本文通過對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無(wú)端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。 （六）寫作特色： 1、繪聲繪色地寫景。 2、栩栩如生地寫人。 3、真摯深沉地抒情。 （七）小結(jié)： 一

21、出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴。愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)胡艷偉教學(xué)目標(biāo)1整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。2運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問題。3感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入1由有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)歌導(dǎo)入，引入

22、本文的篇名、體裁和作者。2簡(jiǎn)介本文的作者魯迅魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。二、預(yù)習(xí)檢查讀準(zhǔn)下列字音1生字丫杈chà 憔悴qiáocuì 模樣mú 嫌惡xián wù 可鄙b 什物shí 驚惶huáng 瑟縮sè 懲罰chéng 虐殺nüè 寬恕shù 苦心孤詣yì 墮duò 蜈蚣wúgng 伶仃língdng 2形近字嫌xián 嫌惡 怒nù

23、; 憤怒 墮duò墮落賺zhuàn 賺錢 恕shù 寬恕 墜zhuì下墜訣jué 訣別決jué 決定 抉jué 抉擇三、閱讀課文，整體感知（一）自主朗讀課文1朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；停頓恰當(dāng)；讀出感情；讀出重音。2根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問題。課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎？（1925年、半殖民地半封

24、建社會(huì)）文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）（二）思考1“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（是沒出息的孩子的玩藝）2為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?魯迅對(duì)等自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有何不同？（對(duì)待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。）四、合作探究質(zhì)疑、討論、答疑（一）12段（第一組問題）1為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的

25、虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是引出下文）2“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）（二）34段（第二組問題）134段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對(duì)小兄弟的描寫流露出什么感情？小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，

26、對(duì)自己深深的自責(zé)。2對(duì)我流露出什么感情？魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無(wú)情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意。3朗讀（1）你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？（2）應(yīng)用怎樣的情緒和語(yǔ)調(diào)朗讀？（沉重的）4小結(jié)一：本文的一個(gè)重要的情緒是懺悔，朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的自我遣責(zé)的意味。5配樂朗讀：用沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情。（注意著重號(hào)詞語(yǔ)）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方

27、凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。第二課時(shí)導(dǎo)入我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒有留心。（三）58段（第三組問題）1“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書?！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”？2文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？3配樂朗讀。（用沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情）我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的

28、書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。4核心問題探討：弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點(diǎn)小題大做？（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會(huì)責(zé)任感都極強(qiáng)的作家，不可能因?yàn)榈艿艿耐鼌s、無(wú)怨就會(huì)自我說(shuō)謊，自我欺騙地認(rèn)為自己無(wú)過了。）（四）912段（第四組問題）1待到小兄弟驚異地笑

29、著說(shuō)“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？（被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)。）2為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。 “躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非

30、常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。）3小結(jié)二：本文的另一個(gè)重要情結(jié)悲哀。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的社會(huì)遣責(zé)意味。4試著飽含情感地配樂朗讀這部分。（五）課堂總結(jié)文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”自我譴責(zé)悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。五、探究文意整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來(lái)思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？參考（可以從以下角度去思考）1魯迅對(duì)于小兄弟的感情2對(duì)于自己的錯(cuò)誤該怎么辦（知錯(cuò)就改、手足情深、反抗封建教育）六、自由感悟向生活延伸1從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這個(gè)概念。2有關(guān)天性的

31、名言。3說(shuō)話訓(xùn)練課文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r(shí)候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽聽。第三部分 六年級(jí)課例主題校本教研集體備課活動(dòng)時(shí)間：2010年6月8日活動(dòng)地點(diǎn)：多功能廳參加人：方淑潤(rùn) 胡艷偉 鄧志榮 姜洋主持人：鄧志榮記錄人：方淑潤(rùn)活動(dòng)過程：一、 主持人宣布集體備課開始，首先明確本次活動(dòng)的主題扎實(shí)有效的訓(xùn)練語(yǔ)文能力。二、 針對(duì)本次課例確定本次活動(dòng)的訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練體會(huì)詞句表達(dá)效果的能力。三、 解讀教材，集中確定目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)方淑潤(rùn)：首先要學(xué)會(huì)本課的生字生詞，理解課文的內(nèi)容鄧志榮：知識(shí)能力目標(biāo)，整體感知課文內(nèi)容，初步了解魯迅作品。胡艷偉：過

32、程方法目標(biāo)，朗讀課文，提出問題，合作探究。姜洋：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，感悟親情，愛戴魯迅。我把教學(xué)重點(diǎn)定為 “品讀課文，感悟親情”，難點(diǎn)定為 “理解含蓄深刻的語(yǔ)句，多元解讀主題”。第四部分 展示課的教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)姜洋一、     導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕： 村居 高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 （教師有感情地朗讀）教師：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？詩(shī)的后兩句讓你想到了我們剛剛學(xué)過的春中的哪句話？早春時(shí)節(jié)正是孩子們爭(zhēng)相到戶外活動(dòng)的時(shí)候，放飛美麗的風(fēng)箏，也正是放飛了自己的好心情。可是，文學(xué)家魯迅先生看到天上飛舞的風(fēng)箏，卻感到“

33、驚異和悲哀”，這是為什么呢？今天讓我們一起走進(jìn)課文風(fēng)箏來(lái)共同研讀。（教師書寫課題）二、     自學(xué)課文，把握內(nèi)容 1復(fù)述課文師：上節(jié)課我們疏通了文字，通讀了課文，有誰(shuí)能夠?yàn)榇蠹覐?fù)述一下課文的內(nèi)容？（本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風(fēng)箏，想起了小時(shí)侯自己不喜歡放風(fēng)箏也不讓小兄弟放，把小兄弟偷做的風(fēng)箏毀壞了。中年之后，他看了一本外國(guó)講論兒童的書認(rèn)識(shí)到玩具是兒童的天使，他非常后悔，找機(jī)會(huì)向兄弟道歉，可是他的弟弟已經(jīng)忘記了，這讓他的心情更加難過。） 2分析人物形象作者對(duì)童年生活的回憶集中在哪些段落？（第3、4自然段）請(qǐng)仔細(xì)地閱讀3、4自然段，思考：這兩個(gè)人

34、物給你留下了怎樣的印象？1名學(xué)生朗讀、自學(xué)5分鐘，教師點(diǎn)撥從“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍”中可以看出什么？師：“我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏？可以看出我怎樣的情感？師小結(jié)：我小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒出息孩子所做的玩藝”，不讓他放是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息，多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)的很自責(zé)，而弟弟已經(jīng)忘卻了。體現(xiàn)了我對(duì)弟弟的手足之情。過度：文中還有一些蘊(yùn)涵深意的句子需要我們理解，下面我們進(jìn)入自主提問、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。三、     自主提問、合作學(xué)習(xí)1、將課前小組未能疏通的句

35、子、疑難問題提出來(lái)如：1、為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”？2、“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？3、“精神的虐殺這一幕”具體指什么？4、兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”？5、怎樣理解結(jié)尾的句子？6、“我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書”，為什么說(shuō)是“不幸”的？小組討論8分鐘，教師巡視輔導(dǎo)3、師生交流，逐一解決師：請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，不必拘泥于問題的順序。 師：不過是毀壞了一個(gè)風(fēng)箏，怎么能稱為“精神的虐殺”？師：可以看到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？這能看出作者是個(gè)怎樣的人？師;作者為什么說(shuō)要“躲”到嚴(yán)冬中去？（生回答）過度：那為什么有說(shuō)“四面又

36、明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這僅僅是指自然環(huán)境嗎？（生回答）四、     探究主題本文的思想主題是多方面的，你對(duì)此有怎樣的理解？（1）作者對(duì)小兄弟的愧疚之情（2）深刻的自我反?。?）對(duì)像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨五、     拓展及作業(yè)你喜歡哪種游戲？如果家長(zhǎng)反對(duì)，你會(huì)怎么做？六、     總結(jié)這篇文章思想深邃，我們既可以讀出作者對(duì)小兄弟的愧疚之請(qǐng)，也可以看到他接觸了科學(xué)之后時(shí)時(shí)的反省自己，也可以品出他對(duì)“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學(xué)們也能在生活中善于觀

37、察，長(zhǎng)于捕捉素材，勤于思考，做一個(gè)有思想的人。第五部分 主講人說(shuō)課稿風(fēng)箏說(shuō)課稿姜洋說(shuō)教材1、教材的地位和作用風(fēng)箏是冀教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)魯迅的一篇散文。在本單元所選的五篇課文中，風(fēng)箏是意蘊(yùn)最豐富的一篇，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”，“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學(xué)”。2、課文的特點(diǎn)風(fēng)箏是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī)，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情?？墒?，細(xì)

38、讀作品，作者的立意遠(yuǎn)不止于此。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理。全詩(shī)情詞真切，思想深刻，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。3、學(xué)情分析六級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī)，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀，要保證學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，要多讓學(xué)生采用合作、探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)，要重視引導(dǎo)、多給學(xué)生鼓勵(lì)。4、重點(diǎn)、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)及依據(jù)根據(jù)六級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的

39、基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想。難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問并在教師引導(dǎo)下作深入思考。5、目標(biāo)的預(yù)設(shè)及依據(jù)根據(jù)以上四個(gè)方面的情況，從“知識(shí)和技能”“方法和過程”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，確定本文教學(xué)目標(biāo)如下：（1）認(rèn)知目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。品讀描寫“誤解和沖突”的語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。（2）能力目標(biāo)：圈劃文中表示“誤解和沖突”的內(nèi)容，體會(huì)賞析散文的基本方法； 提出疑問，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)深入思考問題的能力。（3）情感目標(biāo)：感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學(xué)的兒童教育思想。二、說(shuō)教學(xué)程序及策略&#

40、160; 本文的教學(xué)以“一個(gè)切口、一組問題、幾大板塊、整體綜合”的閱讀教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用朗讀法、誦讀品味法、合作探究法等學(xué)習(xí)方法，通過朗讀來(lái)感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話和發(fā)揮雙方主動(dòng)性與創(chuàng)造性的教學(xué)理念。1、導(dǎo)入新課，初步感知文本教法：教師出示一張幼兒照片，向?qū)W生介紹自己孩子的調(diào)皮與可愛。師生輕松談話，導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)意圖：幼兒可愛的形象，能激起學(xué)生的好奇心和親切感，為下面的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。教師的對(duì)女兒的濃濃親情的流露，能喚起學(xué)生心中的親情體驗(yàn)；而向?qū)W生介紹女兒

41、的調(diào)皮、貪玩更是文中“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”觀點(diǎn)的直接證明，從而為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。）學(xué)法：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫生字難詞。思考：課文哪一自然段寫出了我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因?（設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。朗讀全文，既積累詞語(yǔ)，又對(duì)文章有了初步的感知，使自己逐漸進(jìn)入作品的意境。同時(shí)問題的思考，也有利于引起學(xué)生對(duì)課文第五自然段的關(guān)注，而這一段正是本課教學(xué)預(yù)設(shè)的切入口。） 2、主問題探究，落實(shí)重點(diǎn) （1） 教法：以第五自然段為教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省的精神，同時(shí)了解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤?/p>

42、兒童的天性”這一科學(xué)的兒童教育思想。問題預(yù)設(shè)：“魯迅先生看了講論兒童的書后，回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變化？”“精神的虐殺是指魯迅先生對(duì)弟弟什么的虐殺？”“你有過這樣被精神虐殺的體驗(yàn)嗎？”“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說(shuō)？”（設(shè)計(jì)意圖：采取中間突破的教材處理方法，選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟?，提出一組相互關(guān)聯(lián)的問題，在師生平等對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解。）學(xué)法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結(jié)合自身體驗(yàn)理解并朗讀“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶煨浴边@一句話。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過朗讀、體驗(yàn)，在討論與思考中掌握知識(shí)。）（2）教法：出示教學(xué)“主問題”

43、。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。（設(shè)計(jì)意圖：以主干性問題促使教學(xué)深入，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，并通過教師的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活、關(guān)注人生。）學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：這個(gè)主問題的解答，需要學(xué)生對(duì)整篇文章有深入的研讀，需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀感悟能力和“在眾多的信息中篩選有用信息”的能力。學(xué)生可能容易找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對(duì)小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學(xué)生可能容易找出魯迅對(duì)小兄弟的愛而忽略了小兄弟對(duì)魯迅的愛，學(xué)生可能不清楚對(duì)問題的解答的表述等。教師幫助對(duì)策：在學(xué)生閱讀全文，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班

44、交流。引導(dǎo)內(nèi)容先擬：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章后半部分的關(guān)注：那么文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現(xiàn)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小兄弟對(duì)魯迅的愛”的關(guān)注：沖突是雙方的，那么親情是不是也是雙方的呢，弟弟也愛魯迅嗎？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題解答的表述：賞一句話，用賞析說(shuō)服人（就是對(duì)自己劃找的語(yǔ)句，闡述自己的理解和感受，讓人信服）；讀一句話，用美讀感染人（有感情的誦讀自己劃找的句子，用讀來(lái)傳達(dá)自己的理解和感受，打動(dòng)聽眾）。學(xué)法：劃一劃，文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解” ？讀一讀這些句子，想一想：既然是“沖突和誤解”，又為何還能體現(xiàn)出親情？小組討論后集體交流。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既培養(yǎng)篩

45、選問題的能力，又突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性。）3、發(fā)現(xiàn)、探究問題，突破難點(diǎn)教法：出示日本著名作家，1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎對(duì)魯迅先生及其文章的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的向文章意蘊(yùn)深厚處進(jìn)軍。（設(shè)計(jì)意圖：把課文作靶子，通過文本意與讀者意的沖突，引學(xué)生對(duì)作品作深入的思考。）學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：（1）學(xué)生提不出問題。（2）學(xué)生提不出有價(jià)值的問題。（3）學(xué)生等待老師說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案。教師幫助對(duì)策：（1）適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。（2）保證一定的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間。（3）小組交流，整合問題。學(xué)法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問題，全班交流探究。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，養(yǎng)成合作探究的

46、習(xí)慣）4、課外體驗(yàn)與拓展教法：出示作業(yè)，兩題任選一題。其一是寫一篇“誤解和沖突中的親情”的文章；其二是課外閱讀魯迅先生的故鄉(xiāng)和秋夜，探究環(huán)境描寫在魯迅作品中的作用。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”原理，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。）學(xué)法：讀作業(yè)題目，選擇作業(yè)內(nèi)容，課外完成作業(yè)。（設(shè)計(jì)意圖：其一是讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注生活、體驗(yàn)生活和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣；其二是以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走近魯迅，了解魯迅，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)殿堂。）第六部分 主講人教學(xué)反思材料風(fēng)箏一課教學(xué)反思姜洋魯迅的文章，歷來(lái)就讓學(xué)生感到有一定的難度，剛進(jìn)初一的學(xué)生就讓他們接觸魯迅先生的風(fēng)箏，難點(diǎn)自然不少。這是我第四次教這篇課文，以前

47、教這篇課文時(shí)，因怕學(xué)生讀不懂，理解不透，我講得多，學(xué)生動(dòng)得少，教完后發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想。這次教學(xué)這篇課文時(shí)，我試著改變教學(xué)思路，把課堂完全交給學(xué)生，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力拓展學(xué)生思維空間，力求學(xué)生能夠多角度有創(chuàng)意地解讀課文，結(jié)果這堂課上得比以前要成功得多。回顧這篇課文的教學(xué)，我悟出了一個(gè)道理：一篇課文有難點(diǎn)并不可怕，可怕的是教師不相信學(xué)生，把教師對(duì)文本的解讀一古腦地灌輸給學(xué)生，從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。課文有難點(diǎn)，正好可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。從這一點(diǎn)上講，風(fēng)箏正是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的好教材。首先我給學(xué)生營(yíng)造了獨(dú)立

48、閱讀的空間，讓學(xué)生在自主閱讀過程中，感受文章的思想內(nèi)容。因?yàn)殚喿x是理解的前提，所以我切實(shí)地抓了閱讀這一環(huán)節(jié)。第一節(jié)課基本上用來(lái)朗讀，既有聽課文錄音朗讀，又有指名學(xué)生朗讀，還有自由讀、齊讀、跳讀等，要求學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的思想感情。古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自見”， 讀過多遍后，學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容就了然于胸了，對(duì)文章的思想感情也有了體會(huì)。隨著朗讀的深入，體會(huì)就越深刻，而朗讀就越有感情。其次我給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等交流的舞臺(tái)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我沒有再像以前那樣把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己談對(duì)課文的理解，我則認(rèn)真傾聽，所以學(xué)生發(fā)言踴躍。文章豐富的意蘊(yùn)和深邃的思想全是學(xué)生們發(fā)

49、掘出來(lái)的。魯迅的勇于自責(zé)、勇于改正錯(cuò)誤、勇于自我解剖的精神，魯迅對(duì)扼殺兒童天性的封建教育思想和方法及陳腐的長(zhǎng)幼尊卑觀念的的批判，魯迅對(duì)小兄弟“恨鐵不成鋼”的那種兄弟親情，對(duì)美好事物的追求向往，魯迅善于接受先進(jìn)的教育思想，魯迅所處時(shí)代的教育特點(diǎn)、人倫關(guān)系特點(diǎn)等等全由學(xué)生發(fā)掘了出來(lái)。很好地實(shí)現(xiàn)了從多個(gè)角度解讀課文這一教學(xué)目標(biāo)。再次就是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生通過相互討論、合作探究來(lái)解決課文中的疑難問題。如對(duì)文章開頭和結(jié)尾的理解，對(duì)文中表現(xiàn)的親情的理解，對(duì)文中一些語(yǔ)意晦澀的句子的理解等，都是讓學(xué)生通過相互討論自行解決，不拿標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生，允許答案多元化，這喚醒了他們的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

50、、創(chuàng)造性被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與意識(shí)，許多學(xué)生的回答閃爍著智慧的火花，課堂氣氛十分輕松、活躍、和諧，學(xué)生的獨(dú)立思考精神和合作精神得到了很好的培養(yǎng)。在延伸拓展環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己玩過的最難忘的玩具和做過的的最難忘的游戲，同時(shí)要求他們說(shuō)說(shuō)在自己玩得正高興時(shí)被家長(zhǎng)或老師阻止時(shí)是怎樣做的。學(xué)生們興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起了自己玩過的玩具做過的游戲，說(shuō)起了自己是如何對(duì)付家長(zhǎng)和老師的，教室里不時(shí)響起歡笑聲。課堂氣氛再次達(dá)到高潮。然后我布置學(xué)生以童年的游戲?yàn)轭}作文。批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生引用了課文中的“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這句話開頭，可見這句話說(shuō)到了他們心坎上，讓他們對(duì)這句話產(chǎn)生了深深的共鳴。說(shuō)話和寫作這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，更加深了他們對(duì)課文的理解。當(dāng)然這堂課還是存在著一些不足的，在相互討論合作探究的過程中，那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生充當(dāng)?shù)氖桥杂^者的角色，沒有融入到課堂中來(lái)；有些學(xué)生不會(huì)提問題或者提的問題似是而非；有些學(xué)生不知道要如何完整地表述自己的看法；在朗讀環(huán)節(jié)中，個(gè)別學(xué)生的朗讀水平有待提高任何一堂課，都會(huì)有成功和不足。作為教師，重要的是要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷反思，在反思中不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。第七部分 評(píng)課記錄胡艷偉：整堂課以讀為主，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀帶講、以讀悟情，在讀中感悟課文