閱讀--語文學(xué)習(xí)的靈魂

1、閱讀-語文教學(xué)的靈魂 -我的人生我的課觀后感高塘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 郭亞群觀看了我的人生我的課中“尋找語文的魅力”之后，我的感觸頗深。作為一名在教學(xué)一線打拼了十幾年的語文教師，我看到了語文教學(xué)的曙光?？v觀自己和他人這些年來的教學(xué)，初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。靜心反思，原因如下：學(xué)生語文水平低的問題，主要是營養(yǎng)不良，整個(gè)語文教學(xué)拋開了諸多文化修養(yǎng)和審美觀方面的內(nèi)容，過分強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性和應(yīng)用性。雖然課改的口號(hào)已喊了十多年，除了教材內(nèi)容的少許改動(dòng)外，還有一連串的培訓(xùn)后。我們的教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，依舊沒有多大的改變，依舊在追求工具性和功利性。初中語文教學(xué)的根本弊端還是“考什么老師就教什么”，“考什么學(xué)

2、生就學(xué)什么”。語文教學(xué)應(yīng)該是有靈氣的， 但現(xiàn)在的語文卻是支離破碎的，一篇名家名作從整體上把握它，才會(huì)有美感。但在教學(xué)中這樣的美文常常被肢解，抽出一段話甚直幾個(gè)詞，翻來覆去地分析其所謂的深刻含義，作者為什么這樣寫，為什么要用這幾個(gè)詞， 然后是層次劃分，最后是寫法分析等等。這就好比有一個(gè)美女，要把她的五臟六腑展示出來讓大家看，然后再評判她美或者不美。這樣的教學(xué)學(xué)生自然感到索然無趣。這必然導(dǎo)致把語文學(xué)科的任務(wù)局限于語文工具的掌握，熱衷于大量的字、詞、句、篇的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”，迫使學(xué)生無奈地沉浮于茫茫題海的無助與恐懼之中。過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“應(yīng)試性”，而忽略了閱讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。語文的人文性和

3、藝術(shù)性早已被拋到九霄云外。作為陪伴人類成長最基本的方法-閱讀，也日益退化。昔日的書香彌漫、手不釋卷已成為奇觀異景。取而代之的是大量的試題訓(xùn)練，這怎能不讓人深思呢？在影片里，講到馬小平老師采用大量課外閱讀等方式進(jìn)行教學(xué)，很受學(xué)生歡迎。但成績無法提升，這使他倍感壓抑，56歲就離開人世，讓人倍感唏噓。在這里我似乎看到了另一個(gè)自己，我也有過這樣的想法。卻恐于無法在短時(shí)間內(nèi)提高語文成績，而放棄了這個(gè)念頭?？吹竭@個(gè)影片，沉寂已久的心緒又再次涌起，仿佛遇到了知音，心中的激動(dòng)是難以描摹的。我非常欣賞馬老師的觀點(diǎn)和膽識(shí)，也許在學(xué)生身上一年半載是看不到成效的，也不會(huì)考出優(yōu)異的成績。但我相信，若干年后，這顆閱讀的種子會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，最終長成參天大樹。在閱讀中汲取的營養(yǎng)會(huì)滋養(yǎng)他們的一生。閱讀才是語文學(xué)習(xí)的靈魂，它改變不了人生的起點(diǎn)，但能改變?nèi)松慕K點(diǎn)。閱讀經(jīng)典著作有助于培養(yǎng)一個(gè)人形成正確價(jià)值觀體系，擁有人文素養(yǎng)，有助于我們反省人生，甄別善惡，區(qū)別正義與非正義，從中辨別出高貴與美，培養(yǎng)孩子擁有強(qiáng)大和積極的精神力量。這才是孩子能否真正獲得幸福和快樂的基礎(chǔ)，是孩子能否成為一個(gè)真正優(yōu)秀的人的保障。作為一名語文教師，更應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重任。學(xué)生的閱讀習(xí)慣需要培養(yǎng)，特別需要激勵(lì)，更需要堅(jiān)持。這是一個(gè)長期的過程。過程中會(huì)有阻力、會(huì)有質(zhì)疑。需要我們教師轉(zhuǎn)變腦筋、多想辦法、設(shè)計(jì)思路