多媒體輔助語文教學的界面制作探討

1、多媒體輔助語文教學的界面制作探討    內(nèi)容導讀： 隨著信息時代的來臨，計算機多媒體技術(shù)越來越廣泛深入地應用于教學，并逐漸成為教育現(xiàn)代化的一個重要表征。在這場教育革命中，少有作為而遭盡非議的中小學語文教學，也乘借多媒體技術(shù)的東風，揚起了改革的風帆。固然多媒體輔助語文教學開展得轟轟烈烈，但也有很多不盡人意之處。究其原因，主要是對多媒體與語文課程的整合缺乏研究，尤其是對多媒體輔助語文教學的界面制作，缺乏系統(tǒng)的、有針對性的思考與探索。這種理論研究的嚴重滯后、理論與實踐的嚴重脫節(jié)，直接導致了多媒體輔助語文教學的“高耗低效”現(xiàn)象，懷疑者否定者對其撻伐也就不可避免了

2、。因此，對多媒體與語文教學的整合問題加以研究，尤其是對多媒體輔助語文教學的界面制作問題進行系統(tǒng)的、有針對性的、理論聯(lián)系實際的研究，以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在現(xiàn)代語文教育中的功能，就成了擺在每一個語文教育工作者眼前的不容推卸的重任。多媒體輔助語文教學的界面，主要是指運用多媒體輔助語文教學過程中，承載、傳遞教學信息的視覺語言的總和。簡言之，語文界面語言既是一個視覺語言系統(tǒng)，又是一個界面美學系統(tǒng)，在其本質(zhì)上是一個復雜的教學系統(tǒng)。盡管多媒體輔助語文教學的界面制作的實踐起步較晚，對界面制作的理論研究更是不夠；但是隨著語文教育的不斷發(fā)展，多媒體輔助語文教學的界面制作將越來越重要，筆者還是力圖在全面考查多媒體輔

3、助語文教學的界面制作實踐的基礎(chǔ)上，進行嘗試性的系統(tǒng)、概括、描述和論證，以勾畫多媒體輔助語文教學界面制作的理論框架。因此，本文以系統(tǒng)科學、傳播美學、接受美學、教育心理學、語言學和語文教育學等作為研究多媒體輔助語文教學的界面制作問題的理論基礎(chǔ)。以為|教育論文網(wǎng)|從系統(tǒng)科學角度來看，語文界面是一個由文字、符號、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等媒體構(gòu)成的界面系統(tǒng)，制作語文界面必須處理好界面的部分與整體、有序與無序、結(jié)構(gòu)與功能和行為與目的等關(guān)系，以獲取語文界面系統(tǒng)的最優(yōu)效能；從傳播美學角度來看，語文 界面是承載和傳遞信息的洪流，制作語文界面必須遵循信息傳播規(guī)律，從信息接受者的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮視覺形象

4、的功能；從接受美學角度來看，語文界面是一個多層面的、開放的“召喚結(jié)構(gòu)”，制作語文界面必須運用多媒體技術(shù)精心設(shè)計界面這一召喚結(jié)構(gòu)的空缺點、未定點和不確定之域，以使學生最大限度地實現(xiàn)對文本意義的創(chuàng)生；從教育心理學角度來看，語文界面是學生學習的外部刺激物、是具有獨特品質(zhì)的“人”(學生)“自我實現(xiàn)”的平臺、是學生進行意義建構(gòu)的工具，制作語文界面必須精心設(shè)計“刺激反應強化”的學習機制、必須創(chuàng)造充分發(fā)展學生潛能的自由學習空間、必須從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)構(gòu)建學習情境；從語言學角度來看，語文界面是與人有高親和度的新功能語言，制作語文界面必須充分發(fā)揮其溝通與交流功能；從語文學科角度來看，語文界面是溝通學生經(jīng)驗世

5、界和語言文字世界的橋梁，制作語文界面必須充分利用多媒體技術(shù)，使學生有效地形成語文素養(yǎng)。基于以上理論基礎(chǔ)，本文論述了制作語文界面必須遵循的科學性與實用性相結(jié)合、統(tǒng)一性與變化性相結(jié)合、層次性與交互性相結(jié)合、情境性與趣味性、藝術(shù)性與個性化等五項原則。在此基礎(chǔ)上，本文簡單考查了多媒體輔助語文教學界面制作的類型，然后全面深入地對語文界面制作的內(nèi)容進行了闡述：具體論述了界面整體設(shè)計中的三個主體(界面窗口，交互方式，導航策略)和五對關(guān)系(形色、消息|語文教學論文|、虛實、遠近，背景與遠景|教學論文范文|、主體與陪體，抽象與具體，明暗與質(zhì)感，消息|語文教學論文|與出入)的設(shè)計；深入探討了語文界面語言(文字與字

6、體，圖標、圖形、圖像與色彩，動畫，音頻，視頻等)在界面制作中的運用問題。最后，本文簡單闡述了語文界面制作的步驟。通過實踐研究，本文闡明了多媒體輔助語文教學界面制作的理論基礎(chǔ)，闡述了多媒體輔助語文教學界面制作的基本原則、制作類型、內(nèi)容與步驟，澄清了在語文界面制作上的熟悉誤區(qū)，首次提出了“12-17(一)語文界面制作研究的系統(tǒng)科學基礎(chǔ)12-13(二)語文界面制作研究的美學基礎(chǔ)13-14(三)語文界面制作研究的教育心理學基礎(chǔ)14-15(四)語文界面制作研究的語言學基礎(chǔ)15-16(五)語文界面制作研究的學科基礎(chǔ)16-17四、語文界面制作的原則17-18(一)科學性與實用性相結(jié)合的原則17(二)統(tǒng)一性與

7、變化性相結(jié)合的原則17-18(三)層次性與交 語文界面”這一概念，填補了國內(nèi)外多媒體與語文教學整合研究的一項理論空缺，對于多媒體輔助語文教學界面制作的理論研究與制作實踐，必將起到極大的推動和指導作用?！娟P(guān)鍵詞】：界面語言界面制作語文界面封面型內(nèi)頁型封底型【論文提綱】：· 中文摘要5-7· ABSTRACT7-9· 一、時代背景與研究緣起9-11· (一)時代需要9· (二)社會基礎(chǔ)9-10· (三)研究緣起10-11· 二、課題的界定、價值取向及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12· (一)課題的界定11· (二)課

8、題的價值取向11-12· (三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12· 三、語文界面制作研究的理論基礎(chǔ)12-17· (一)語文界面制作研究的系統(tǒng)科學基礎(chǔ)12-13· (二)語文界面制作研究的美學基礎(chǔ)13-14· (三)語文界面制作研究的教育心理學基礎(chǔ)14-15· (四)語文界面制作研究的語言學基礎(chǔ)15-16· (五)語文界面制作研究的學科基礎(chǔ)16-17· 四、語文界面制作的原則17-18· (一)科學性與實用性相結(jié)合的原則17· (二)統(tǒng)一性與變化性相結(jié)合的原則17-18· (三)層次性與交互性相結(jié)合的原則18· (四)情境性與趣味性的原則18· (五)藝術(shù)性與個性化的原則18· 五、語文界面制作的類型、內(nèi)容與步驟18-26· (一)語文界面制作的類型18-19· (二)語文界面制作的內(nèi)容19-26· (三)語文界面制作的步驟26