(新教材)大象版小學科學三年級上冊：5.1聲音是怎樣產(chǎn)生的教案

1、【新教材】大象版小學科學三年級上冊： 5.1 聲音是怎樣產(chǎn)生的 教案第五單元奇妙的聲音1 聲音是怎樣產(chǎn)生的【教學分析】教材先通過音樂會唱歌、 樂器比賽的場景展開， 讓學生回憶起生活中的聲音，再讓學生預(yù)測聲音是怎樣產(chǎn)生的， 最后指導學生探究活動觀察不同物體發(fā)出聲音時產(chǎn)生的現(xiàn)象，討論這些現(xiàn)象的共同特征，從而找出規(guī)律： “聲音因物體振動而產(chǎn)生。 ”學生對聲音產(chǎn)生的原因已有自己的認識，但多數(shù)學生的描述并不準確。因此在教學中， 教師要利用多種材料、 多媒體技術(shù)等教學手段幫助學生通過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！窘虒W目標】1. 聲音因物體振動而產(chǎn)生。2. 學生能對聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè)； 能借助恰當?shù)墓ぞ邅碛^察一些不

2、易直接觀察到的現(xiàn)象。3. 在探究活動中能分工協(xié)作，進行多人合作的探究學習。4. 意識到人類對產(chǎn)品不斷改進以適應(yīng)自己不斷增加的需求；【教學準備】1 .材料準備：多媒體課件、樂器演奏音樂（視頻） 、鼓、鑼、音叉、水槽、水、細沙、小動物飛行翅膀發(fā)聲視頻（動畫） 。2 .活動場地：教室?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導入師： 今天老師要領(lǐng)大家走進一個奇妙的聲音世界， 你們愿意跟老師一起來探索嗎？（請欣賞）（播放課件）師 : 剛才你都聽到了哪些聲音?生：我聽到吉他聲。生：我聽到口琴聲。生：我聽到說話聲。生：我聽到廣播的聲音。生：我聽到動聽的歌聲。師 : 關(guān)于聲音, 你有什么想知道的問題嗎 ?生：我想知道

3、為什么吉他的聲音比口琴的聲音要大？生：我想知道為什么會有聲音？生：我想知道為什么這些聲音都不一樣？師：真棒，同學們提出這么多價值研究的問題。那我們想要研究聲音，首先要知道“聲音是怎樣產(chǎn)生的？” （師板書課題）二、猜測討論師：請同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，先來猜一猜：聲音是怎樣產(chǎn)生的？生：聲音是碰撞產(chǎn)生的。生：聲音是摩擦產(chǎn)生的。生：聲音是撞擊產(chǎn)生的。（板書：碰撞、摩擦、撞擊）師：想得真快，但這只是我們的猜測，要研究聲音的產(chǎn)生這個問題，我們要怎么做？生：做實驗！師：是的，我們要用事實說話。這節(jié)課老師為同學們準備了許多材料（ PPT 展示） ，除了這些材料，你身邊的其他材料也可以利用起來，實驗之前老師

4、有幾 點要求，請聽好：1 .用各種各樣的辦法，讓這些材料發(fā)出聲音。2 . 注意觀察物體發(fā)聲時的變化，并且做好實驗記錄。三 、自主、合作探究（學生開始取材料并進行研究）（ 20 分鐘后，教師示意學生停止活動）四、交流探究成果，得出結(jié)論師： 剛才同學們研究的非常投入， 你們肯定會有很多發(fā)現(xiàn)， 下面就是同學們大顯身手的時候了。 交流時下面的同學要認真聽。 看看他的發(fā)現(xiàn)哪些和你們是一樣的，用表示出來，交流時不用重復。生： （出示實驗報告單）我們發(fā)現(xiàn)敲鼓時， 鼓上的細沙在跳動， 吹口琴時嘴唇振得發(fā)麻， 我們的結(jié)論是任何物體發(fā)聲時都會動。生：我們研究的是音叉、三角鐵、鼓等物體，我們反復敲三角鐵，手能感覺有

5、點發(fā)麻，敲音叉時音叉顫動，在發(fā)出聲音，當顫動停止時，就沒有聲音了。我們的結(jié)論是聲音是由物體碰撞產(chǎn)生的。師：其他同學可以交流和這些同學不一樣的地方。生：我們小組還選用了水，用杯子舀出一點水（倒入水槽）讓它發(fā)聲，發(fā)現(xiàn)水濺出來了，生：剛才我們小組把音叉放入水中，一敲，水就會有波動。師： 通過剛才的交流， 老師發(fā)現(xiàn)這些物體在發(fā)聲時都在動， 誰能用手勢表示一下它們怎么動？生： （做手勢）師：科學上，我們把像皮筋這樣來回的運動叫振動。 （板書：振動）剛才有不少同學已經(jīng)非常規(guī)范地用到這個詞， 可是從交流看， 老師發(fā)現(xiàn)有的同學認為聲音是由物體振動而產(chǎn)生的， 而有的同學認為聲音是由碰撞產(chǎn)生的， 聲音到底是怎么產(chǎn)

6、生的？你們能不能談?wù)劯髯缘睦碛?。生：我們認為聲音是由振動產(chǎn)生的。師：談?wù)勀愕睦碛?。生：因為我們實驗的物體發(fā)聲時都在振動，所以聲音是由物體振動產(chǎn)生的。師：嗯，這是你們觀點，還有其他的觀點嗎？師：請你們小組（碰撞論的小組）再談?wù)勀銈兊挠^點。生： 我們的意見是聲音是由振動產(chǎn)生的， 我不同意聲音是由碰撞產(chǎn)生的， 是 因為碰撞也是產(chǎn)生（聲音）的方法，我認為振動包括碰撞。師：你認為是通過碰撞來產(chǎn)生振動，是這個意思嗎？生：對！生：我們還是認為只有一個物體碰撞另一個物體才能產(chǎn)生聲音。師：我看現(xiàn)在兩種觀點針鋒相對，各不相讓。這樣吧，我們來做個小實驗。（師出示鑼，敲鑼，學生注意聽。）師：剛才我敲打鑼，鑼發(fā)聲，現(xiàn)在

7、我不敲了，鑼有沒有聲音？（有）這是怎 么回事？談?wù)勛约旱挠^點生：不敲鑼了，可鑼還在振動。生：可是如果沒有碰撞鑼就不會振動。師：（敲一下鑼，馬上捂住鑼，聲音消失）為什么聲音消失？生：鑼不振動了。師：大家試試，還可以談?wù)効捶ǎF(xiàn)在你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？生：我們同意聲音是振動產(chǎn)生的。師：現(xiàn)在我們統(tǒng)一了認識，聲音是由振動產(chǎn)生的，碰撞只是引起振動的一種 方法。（板書）師：通過學習我們知道聲音是由物體振動而產(chǎn)生的， 那這些奇妙的聲音又是 怎樣讓我們聽到的呢？看來我們的研究還不能結(jié)束， 聲音的秘密還有很多、很多， 等待著我們一起去發(fā)掘，希望同學們課后能夠繼續(xù)保持探究的熱情， 通過實驗查 閱資料等方法去尋找

8、聲音的秘密，有了新的發(fā)現(xiàn)和收獲及時告訴老師好嗎？【教學反思】本課教學中，我從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，圍繞核心問題引導學生進行 探究，在探究活動中適當引導學生，讓學生明確探究活動的目的，為學生提供足 夠的材料和時間，讓學生先根據(jù)已有的經(jīng)驗進行猜想假設(shè)， 然后讓學生運用多種 方法，展開觀察實驗活動，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動有關(guān)，得出結(jié)論。【總結(jié)點評】本課鼓勵學生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行猜測， 鼓勵學生積極發(fā)言，激發(fā)學生的 學習熱情；探究活動不拘泥于教師提供的材料， 充分利用身邊可利用的資源，增 加了學生的學習興趣，提高了思考的能力，促使他們主動投入到實驗探究活動之 中。課堂教學以新的問題的產(chǎn)生

9、為終結(jié)，使學生的探究活動由課內(nèi)延伸到課外， 讓學生體驗科學與生活的密切聯(lián)系，保持學生旺盛的探究熱情和創(chuàng)新能力?！拘陆滩摹看笙蟀嫘W科學三年級上冊： 2.3 動物的分類教案3 動物的分類【教學分析】本節(jié)課學生已經(jīng)掌握鳥類動物的共同特征， 其他動物又有什么特征， 這一節(jié)課研究動物的不同特征， 讓學生學會根據(jù)動物的不同特征給動物分類， 讓學生在給動物的分類的過程中中， 感受動物的多種多樣， 進一步建立生物多樣性的概念?！窘虒W目標】（ 1）動物種類繁多，讓學生認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物的特征。（ 2）能按自定的標準對常見的動物進行分類，能分別總結(jié)出哺乳動物、鳥類、和昆蟲類動物的主要特征，并分別舉例

10、。（ 3） 在給動物分類的過程中體會到動物的多樣性， 并能體驗到分類過程中學習的快樂?！窘虒W準備】材料準備： 各組自己寫好多種動物的卡片。 教師準備相關(guān)的課件和動物的卡片?；顒訄龅兀航淌摇！窘虒W過程】一、引入（ 1）引入活動師： 誰能用一句話來介紹一種動物， 并從你們的卡片中把它找出來貼到黑板上來。 （教師先演示一種： 如： “鴿子是空中飛的動物” ， 并把它貼到黑板上。 ）學生按教師的要求分別說出：蝸牛、帶魚、蝴蝶、牛、虎、蝗蟲、草魚、鴨子屬于哪一類。師： 思考一下你的介紹主要的依據(jù)是什么？剛才你們小組找這種動物的時候方便嗎？怎樣做可以方便一點呢？生：分類。（ 2）給常見的動物進行分類師：

11、思考：我們可以用什么樣的標準來給這9 種動物進行分類呢？生：先小組統(tǒng)一好一個標準，再動手分分看。師：抽一個組到黑板上來展示。并說說你們的分類理由。 其他小組補充不同的分類方法，并分別到黑板上進行展示，并說說你們的分類理由。教師根據(jù)學生的理由進行板書：按運動方式：游、飛、爬（走） 。按生存方式：家養(yǎng)、野生。按食性：肉食、植食、雜食。按身體特征：鳥類、魚類、哺乳類、昆蟲、軟體。師：提出疑問：看黑板上的分類方法，你們感覺到滿意嗎？為什么？能不能尋找到更科學合理的分類方法呢？二、事實證據(jù)師：從課本上選一類動物利用學到的知識和方法觀察它們的特征師： 科學家也像我們一樣在尋找一種更為科學合理的分類方法，看

12、看他們找到了什么好方法呢？請大家看看老師給出的幾個動物的骨骼， 說說它們有相同的地方嗎？生：都有脊柱。師小結(jié)：科學家就是根據(jù)動物的身體中是否有脊柱，把動物分成了兩大類，具有脊柱的叫脊椎動物，沒有脊柱的叫無脊椎動物。請男同學之間、 女同學之間大家相互摸摸我們的后背中間有沒有剛才我們看到的脊柱？生：動手摸一摸。師：說說我們?nèi)藨?yīng)該分在哪一類動物中？生：脊椎動物。師：動物的身體結(jié)構(gòu)和生命活動特征是科學家對動物進行分類的重要標準。根據(jù)課本上老師的提示，請大家再一次來對課本上的這9 中動物進行分類。生：哺乳類、魚類、昆蟲類。師：每個小組選一類動物，再仔細觀察有什么特征并填寫在觀察記錄表里。三、處理信息（

13、1）交流展示觀察記錄表。一組：哺乳動物觀察記錄表二組：魚類動物觀察記錄表三組：昆蟲類動物觀察記錄表。師：閱讀課本上各類動物的特征，再把表格加以完善。（ 2）給各類動物增添新成員師： 你們手中還有沒分完的動物吧。 每組選送 2 種動物貼到黑板上， 找到屬于它們自己的“家” （不要重復）生：活動。師： 你們手頭還有沒有沒有分完的動物嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？說說還剩下來的是一些什么動物??？它們都有些什么特征呢？我們能不能給它們找到自己的“家”呢？ （估計剩下來的會是：蛇、龜、鱷魚等爬行動物和青蛙、蟾蜍、娃娃魚等兩棲動物）四、遷移應(yīng)用補充一些特例。鯨、海豚、企鵝等動物。讓學生給它們歸類，并說說它們的特征。【教學反思】本節(jié)課教師通過讓學生介紹動物這一活動引入， 激發(fā)學生的學習興趣。 通過學生自定的分類標準不同， 結(jié)果也不同， 基于上節(jié)課的學習， 我們優(yōu)化出最科學的分類方法， 然后小組合作選擇其中的一類進行觀察， 找出這一類動物的共同特征， 通過全班交流， 歸納總結(jié)出各類動物的特征。 之后進一步