六年級(jí)數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析報(bào)告

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析報(bào)告一、試題分析本年度第一學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷，包含六種題型，填空、判斷、計(jì)算、操作和解決實(shí)際問(wèn)題， 可以說(shuō)這些大題囊括了這段時(shí)間學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，縱觀整張?jiān)嚲恚治銎渚哂幸韵绿攸c(diǎn)：1 .內(nèi)容和形式：這次期中考試的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)比例、分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法。這張?jiān)嚲砼c以往相比，在試題類型和敘述方式上沒(méi)有變化。2 .難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分?jǐn)?shù)比大致為4： 3： 3，整體來(lái)說(shuō)比平時(shí)試題要稍難一些。解決實(shí)際問(wèn)題20 分 .3 .考查知識(shí)及能力：這張?jiān)嚲砜疾榈闹R(shí)涵蓋本冊(cè)教材的重點(diǎn)分?jǐn)?shù)知識(shí)，側(cè)重分?jǐn)?shù)乘、除法數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。計(jì)算題考查一些分?jǐn)?shù)

2、的乘除的計(jì)算,填空也是分?jǐn)?shù)、比的概念.4 .試卷特點(diǎn)：題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中.二、考試結(jié)果情況及分析：六年級(jí)全體學(xué)生參加了此次測(cè)試，優(yōu)秀率接近80%；及格率為98%。三、學(xué)生卷面分析：1 學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)。由于學(xué)生的分析問(wèn)題的能力不強(qiáng), 不能很好的理解題意,所以失分較為嚴(yán)重.好多學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么。我想在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側(cè)重，才能使學(xué)生高分高能。2對(duì)概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和判斷題時(shí)對(duì)概念理解不深,有的出現(xiàn)了很不應(yīng)該的錯(cuò)誤，主要體現(xiàn)在3、 9 題上，認(rèn)真答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問(wèn)題。3 計(jì)算能力有待提高。沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字

3、都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如， 卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。4看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。四、學(xué)生答題分析：1、填空部分：出現(xiàn)問(wèn)題最多的第4、 9 小題，第4 題錯(cuò)誤主要是不認(rèn)真審題，有個(gè)別同學(xué)對(duì)于數(shù)量關(guān)系分不清，造成錯(cuò)誤。第9 題是學(xué)生不能很好的理解題意,好多學(xué)生根本沒(méi)有理解題意。2、判斷扣分主要是第 4、5小題，原因是是對(duì)對(duì)于新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。第5小題說(shuō)明學(xué)生靈活處理問(wèn)題的能力太差。3、選擇題失分最多的是第 1小題，這類題目練習(xí)較少，但也說(shuō)明學(xué)生分析能力較差。4、計(jì)算部分：口算部分訓(xùn)練不夠。部分學(xué)生

4、口算能力有待加強(qiáng)；沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。解方程中第一小題學(xué)生掌握不好。5.看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。6、解決問(wèn)題部分：這部分題有好多同學(xué)不能認(rèn)真審題。比如第1小題不少同學(xué)都沒(méi)看到還剩多少臺(tái)。應(yīng)用題失分的另一原因是4小題稍有一定的難度，當(dāng)然也反映出學(xué)生對(duì)的分析能力較差。四、反思及改進(jìn)措施：1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、 形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)

5、題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)情分析材料一、學(xué)生情況分析 我們四年級(jí)一班共有 28人。學(xué)生多來(lái)自附近各個(gè)村有小部分是外學(xué)區(qū)學(xué)生。從大的方面來(lái)說(shuō) 四年級(jí)的同學(xué)整體水平比較平均學(xué)習(xí)氣氛濃厚大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好 學(xué)習(xí)積極性高能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)樂(lè)于學(xué)習(xí) 勇于克服學(xué)習(xí)上的困難

6、思維活躍 有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有較有成效的學(xué)習(xí)方法但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)畏懼困難或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差作業(yè)不能及時(shí)上交書寫不規(guī)范 積年累月致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。二、學(xué)習(xí)情況分析 1、班級(jí)缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松他們就不想學(xué)。因此 整個(gè)年級(jí)段很難形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績(jī)。由于本年級(jí)段的學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)來(lái)自農(nóng)村自身文化素質(zhì)有所欠缺他們或是不懂教學(xué)方法或是缺乏文化知識(shí)或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足從而

7、造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象 作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法保證。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)期望很高卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效措施 從而造成對(duì)教師的壓力增大。3、學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力不能很好的理解題意對(duì)文章的理解不深閱讀能力有待提高粗心大意審題失誤答題技巧不高部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。等等造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)存在問(wèn)題。三、對(duì)策及辦法1、改善學(xué)習(xí)行為 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 要重視基礎(chǔ)性知識(shí)的理解和應(yīng)用 及時(shí) 鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)知識(shí) 2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生 即抓好典型 防止兩 極分化。3、認(rèn)真上好每一堂課 提高學(xué)生思維能力。4、提高答題技巧。5、做好與家長(zhǎng) 的聯(lián)系工

8、作 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全力支持與配合 保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)質(zhì)量六年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)試情況分析報(bào)告城區(qū)教育局教研室王小紅一、試題的評(píng)價(jià)（一）試題的基本思想本次六年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試實(shí)質(zhì)是六年級(jí)小學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平性考試。作為六年級(jí)水平性考試，試題要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念，有利于改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有利于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 作為小學(xué)與初中的過(guò)渡年級(jí)，還要為學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)能力上的銜接作準(zhǔn)備?？紤]到上述的要求，命題時(shí)的基本思想是：注重考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，特別是在具體情境中理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力；考試內(nèi)容以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，加強(qiáng)試題與學(xué)生

9、生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，保證所有試題在解題過(guò)程中所涉及的知識(shí)與技能不任意擴(kuò)展范圍與提高要求，真正達(dá)到檢測(cè)出學(xué)生正常學(xué)習(xí)水平的目的。（二）試題考查要點(diǎn)與范圍1、考查要點(diǎn)：數(shù)與代數(shù)：第二單元分?jǐn)?shù)乘法、第三單元分?jǐn)?shù)除法第五單元百分?jǐn)?shù)空間與圖形：第一單元位置 -用數(shù)對(duì)確定位置第四單元圓統(tǒng)計(jì)與概率：第六單元統(tǒng)計(jì)-扇形統(tǒng)計(jì)圖實(shí)踐與綜合運(yùn)用：第七單元數(shù)學(xué)廣角-“雞兔同籠”問(wèn)題“合理存款”綜合應(yīng)用活動(dòng)及本冊(cè)相關(guān)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的綜合運(yùn)用2、考查范圍：以六年級(jí)（人教版）上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容為主，兼顧已學(xué)過(guò)的內(nèi)容。（三）試題結(jié)構(gòu)本套試題滿分120分（基礎(chǔ)知識(shí)100分，能力拓展20分）。難易程度分布結(jié)構(gòu)較易題中等題較

10、難題70% 20% 10%題量及題型分布結(jié)構(gòu)版塊 基礎(chǔ)知識(shí)（100 分） 能力拓展（20 分）題型 計(jì)算 填空 選擇 判斷 操作 解決問(wèn)題能力拓展分值 28 分 10 分 8 分 5 分 10 分 39 分 20 分比例 23% 8% 7% 4% 8% 33% 17%（四）試題的基本思路1、在計(jì)算能力的測(cè)試方面，既關(guān)注了學(xué)生基本計(jì)算能力的考查，也能讓學(xué)生合理使用計(jì)算器進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，本套試題中純計(jì)算考查占23%，分別以分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算（口算、混合運(yùn)算、簡(jiǎn)算）、三種形式化簡(jiǎn)比、解方程等形式進(jìn)行考查。由于分?jǐn)?shù)題型的計(jì)算考查設(shè)計(jì)學(xué)生無(wú)法用計(jì)算器完成，因此這部分計(jì)算內(nèi)容

11、真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的計(jì)算基本能力。根據(jù)課標(biāo)對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué)建議：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)要求的把握上，因人而異，區(qū)別對(duì)待。比如， 本節(jié)教材的練習(xí)中，不少題目的指導(dǎo)語(yǔ)是 “怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算”。 由于 “怎樣簡(jiǎn)便”沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，加上個(gè)人具體情況的差異，很自然產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)判斷，你認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法，他認(rèn)為不簡(jiǎn)便。因此，采用何種算法，允許學(xué)生自主選擇，可以依據(jù)有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)算式進(jìn)行變形，也可以按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。所以我們?cè)诘投螠y(cè)查時(shí)，只要學(xué)生做對(duì)即可得分。但在五、六年級(jí)測(cè)查中，有簡(jiǎn)便方法的一定要用簡(jiǎn)便方法，讓學(xué)生理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法也同樣適用。如：25X 13+、+ + +

12、 等算式中，如果不用簡(jiǎn)便計(jì)算，還需要通分，會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)麻煩，所以在平時(shí)教研活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)教師高段應(yīng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的認(rèn)識(shí)。本試卷綜合計(jì)算能力的測(cè)試體現(xiàn)在填空題、選擇題、判斷題及操作題和解決問(wèn)題的過(guò)程中。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中 “在中、 高年級(jí)可以介紹和使用計(jì)算器，進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算或探索有關(guān)規(guī)律”，也結(jié)合本試卷第一大題中28 分的單純計(jì)算題為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，因此本套試題在考試前通知學(xué)生可以使用計(jì)算器，尤其是在圓的面積、周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，會(huì)出現(xiàn)三位數(shù)乘三位數(shù)的小數(shù)計(jì)算， 而在計(jì)算百分率時(shí)會(huì)多次出現(xiàn)保留三位小數(shù)的情況，因此使用計(jì)算器可以將學(xué)生從繁瑣的計(jì)算過(guò)程中解放出來(lái)，將更多的時(shí)間用于搜集信息、分析

13、問(wèn)題、探索規(guī)律等思維能力的發(fā)展方面。因此在這里使用計(jì)算器，可以節(jié)省大量的計(jì)算時(shí)間，也更能反映出學(xué)生是否真正理解的圓的半徑、直徑、周長(zhǎng)、面積等方面的知識(shí)與方法掌握情況。2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，突出數(shù)學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性， 要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。 ”本次編寫試題我充分注意到這一要求。在第六題“運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題”中，結(jié)合領(lǐng)書、最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)、科技活動(dòng)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等生活問(wèn)題設(shè)計(jì)題目，既與生活緊密結(jié)合，又覆蓋了本學(xué)期學(xué)習(xí)的基本解決問(wèn)題的策略。填空、 選擇及動(dòng)手操作中的一些題目也都要求學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、解題方法和策略來(lái)解決生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中

14、的應(yīng)用價(jià)值。3、注重知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)性與整合能力的考查。在本套試題中，非常注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查，避免出現(xiàn)怪題、偏題，以教材中的例題、練習(xí)為藍(lán)本， 變換形式出現(xiàn)；有些題目的考核內(nèi)容可能會(huì)將本冊(cè)已學(xué)習(xí)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在一起，考查了學(xué)生知識(shí)整合能力。比如第六大題解決問(wèn)題的第2 題。例： 2. 根據(jù)圖中提供的信息，完成下面要求：（12 分 ）（ 1 ）航空模型小組中，女生人數(shù)占小組人數(shù)的百分之幾？（ 2）汽車模型小組的人數(shù)比航海模型小組的人數(shù)少百分之幾？（ 3）汽車模型小組中，男生和女生的人數(shù)比是2：1，男生和女生各有多少人？此題以教材P47 第 1 題為藍(lán)本，突破原題中單純比與比值的練習(xí)，融合后面關(guān)于百

15、分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，在信息呈現(xiàn)復(fù)雜多樣的情況下，既考查學(xué)生搜集、處理、分析信息的能力，又考查了關(guān)于本學(xué)期利用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)與類型，也融合了按比例分配的相關(guān)知識(shí)考查。4、重視雙基訓(xùn)練，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的考查。本試卷雙基占分比重大，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育以基礎(chǔ)為重，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握。在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也滲透了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的考查。如第五大題“開(kāi)心動(dòng)手”，既可以考查學(xué)生空間能力方面的知識(shí)（細(xì)心準(zhǔn)確根據(jù)數(shù)對(duì)找到相關(guān)對(duì)應(yīng)點(diǎn)以確定位置），也可以觀察到學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣（如用鉛筆、直尺、圓規(guī)等工具畫圖）。有些題雖然很容易，但沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有細(xì)心、認(rèn)真審題的習(xí)慣，也很容易出錯(cuò)。從

16、考后學(xué)生卷面情況看，第 3 題失分情況出入較大。例：3、 利用圓規(guī)和三角板，請(qǐng)你從下面兩個(gè)圖形中任選一個(gè)照樣子畫在右邊空白處。（ 2 分）這道題既考查學(xué)生的觀察分析能力，即通過(guò)分析意識(shí)到每一部分圓與整體半徑（或邊長(zhǎng)）的關(guān)系，也考查學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在選擇畫圖2 時(shí)，出現(xiàn)外圓用圓規(guī)作圖，但里面的4個(gè)半圓沒(méi)有用圓規(guī)作圖，而是憑感覺(jué)用手描繪。也可以說(shuō)這些學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到半圓的半徑是外圓半徑的一半，缺乏數(shù)學(xué)眼光進(jìn)行觀察思維，作圖不準(zhǔn)確失分情況也較嚴(yán)重。我想以此題提示教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。5、重視數(shù)學(xué)思維的靈活性與深刻性。本套試題非常關(guān)注學(xué)生思維的靈活性。例如選擇題中的第2

17、題：小麗每天為媽媽調(diào)一杯蜂蜜水，下面三天中，（ ）的水最甜。A 第一天，蜂蜜與水的比是1： 10B 第二天，20 克蜂蜜釀成200 克的蜂蜜水C 第三天，含蜂蜜率為12%這道題考查學(xué)生思維的嚴(yán)密性， “蜂蜜、水、蜂蜜水”三個(gè)詞表達(dá)不同的含意，而涉及到比的知識(shí)、求百分比的知識(shí)及百分?jǐn)?shù)大小比較的知識(shí)，靈活性很強(qiáng)。又如能力拓展中的三道題，前兩道改變標(biāo)準(zhǔn)的條件、問(wèn)題式呈現(xiàn)方式，要求學(xué)生自己獲取相關(guān)的有用信息。解決這類問(wèn)題，首要的是學(xué)生具備良好的閱讀能力與分析問(wèn)題能力，解決問(wèn)題的方法并不難，但重要的是理清思路，準(zhǔn)確表達(dá)。第三道題考查學(xué)生的問(wèn)題分析能力，但其中也隱含著學(xué)生的數(shù)感的考查，有的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)原來(lái)的

18、奶茶重500 克，直接就根據(jù)4： 1意識(shí)到 400 克和 100 克， 體現(xiàn)了思維的靈活性。但從這道題中，部分學(xué)生能算出新調(diào)配的奶茶中奶與茶的分配情況，但對(duì)所求問(wèn)題： “現(xiàn)在的奶茶與原奶茶相比，是奶味加重了，還是茶味加重了？”學(xué)生缺乏深層次的理解，只停留在淺層的意識(shí)，其實(shí)只要把奶占原奶茶的比與調(diào)配后奶占奶茶的比相比較即可得出結(jié)論。二、考試的效果1、全區(qū)成績(jī)分析參考學(xué)校參考人數(shù)均分 優(yōu)秀率 及格率 達(dá)區(qū)均分學(xué)校27所 4653 名 95.93 44.12% 84.01% 10 所全區(qū)最高均分達(dá)106.6 分，最低均分81.29 分。均分在100 分以上的學(xué)校有4 所，90 100 分的有12所，90分以下的有11所。通過(guò)以上數(shù)據(jù)和每個(gè)學(xué)校的試題質(zhì)量分析，可以看出教師已把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)中， 他們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，關(guān)注了學(xué)生“數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題、情感態(tài)度及個(gè)性發(fā)展”等全方 位的綜合素質(zhì)，但同時(shí)也反映出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，應(yīng)不容忽視。2、閱卷中存在的問(wèn)題涉及到一些主觀性較強(qiáng)的題判分不均，如第五大題“開(kāi)心動(dòng)手”第3題照樣子畫圖，在判分時(shí)雖一再?gòu)?qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，但在最后結(jié)果時(shí)還是出現(xiàn)主觀得分差距較大的現(xiàn)象