小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課評(píng)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn).doc

1、小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課評(píng)語(yǔ):小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)別樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)別樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)【摘要】：p 】： ：老師在語(yǔ)文課堂上，要運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)手段，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷的功能。理論證明，語(yǔ)文課堂上，老師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)能糾正別人的錯(cuò)誤；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生自己及時(shí)反省。藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，正在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮著重要的作用，評(píng)價(jià)會(huì)讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)。【關(guān)鍵詞】：p 】： ：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)語(yǔ)作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文老師，平時(shí)我考慮得最多的一個(gè)問(wèn)題就是：為什么我們平時(shí)花了那么大氣力去準(zhǔn)備的一堂課，在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情卻并不是很高，課堂也沒(méi)有

2、到達(dá)我們所料想的效果，而名師的課堂教學(xué)都有一種內(nèi)隱的魔力，能牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，造就一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。最后得出結(jié)論：其實(shí)形成這種魔力的一個(gè)重要原因就是他們精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。是精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓課堂變得更精彩。隨著新一輪課改的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文課堂中老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)生了質(zhì)的變化，這段時(shí)間我聽(tīng)了許多老師的教研課，感觸特別多，也特別值得我去努力的學(xué)習(xí)。對(duì)于老師在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生答復(fù)方面的評(píng)價(jià)我總結(jié)有兩個(gè)特點(diǎn)：一、課堂評(píng)價(jià)方式要多樣化評(píng)價(jià)既要發(fā)揮出老師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。同時(shí)不能無(wú)視小組評(píng)價(jià)的借鑒作用。因此，要讓評(píng)價(jià)發(fā)揮出它的多重功能，評(píng)價(jià)

3、的方法要多樣化。1、老師的評(píng)價(jià)課堂上老師一個(gè)好心的微笑，一個(gè)理解的眼神，一句激力的話語(yǔ)，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到信任，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都在這樣平等的氣氛中傾吐心靈的聲音，無(wú)拘無(wú)束的享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與喜悅。一次語(yǔ)文課上，教學(xué)爭(zhēng)論的故事，學(xué)生在課上表現(xiàn)積極，對(duì)文本的理解到位?？吹綄W(xué)生們的精彩表現(xiàn)，我驚嘆道：“你們真是一個(gè)個(gè)小天才，為自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”這樣的全班性的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師是關(guān)注他的，他們的表現(xiàn)令老師滿意，今后自己會(huì)更加努力，在課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加出色。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無(wú)拘無(wú)束的發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂(lè)，一份成長(zhǎng)的快樂(lè)。學(xué)生的快樂(lè)就于老師那一句句鼓勵(lì)

4、性的評(píng)價(jià)，雖簡(jiǎn)單，但意味深長(zhǎng)。老師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。因此，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的答復(fù)，老師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì)說(shuō)得更棒!”學(xué)生的答復(fù)不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的答復(fù)有一點(diǎn)不完美。”老師的評(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，鼓勵(lì)后進(jìn)，指出缺乏，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。2、 學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)在二年級(jí)大樹(shù)的孩子一課教學(xué)中，一生站起來(lái)讀了一段課文，我讓其它的學(xué)生評(píng)價(jià)。生1：“他的朗讀感動(dòng)了我，我也想試試，我能比他讀得更好。于是該生站起來(lái)很有感情地朗讀了一遍。 生2：“他們兩個(gè)讀得都很有

5、感情，但是有兩個(gè)地方要特別注意，一個(gè)是年是鼻音nián；另一個(gè)是多音字待在本課中讀di。師：你用心聆聽(tīng)，真會(huì)發(fā)現(xiàn)，你有一雙充滿智慧的眼睛。此外在課后拓展時(shí)：“還有哪些植物媽媽有方法，讓自己的孩子四處安家呢？”有一學(xué)生答復(fù)不是很準(zhǔn)確。 生1：“老師，××的答復(fù)根本正確，但我想補(bǔ)充一下”生2：“我有不同的意見(jiàn)，我來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解”生3：“老師，我覺(jué)得××進(jìn)步很大，假如在地方改一改，就更好了?！睆纳鲜鰧W(xué)生的答復(fù)中，我們可以看到，本來(lái)很程序化的課堂在孩子們毫無(wú)芥蒂的答復(fù)討論中，鮮活起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們?cè)谄降?、互助、融洽的氣氛中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏

6、向的時(shí)候，我沒(méi)有直接否認(rèn)和指責(zé)，而是通過(guò)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)到達(dá)對(duì)知識(shí)的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。3、學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)才能的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，到達(dá)“教是為了不教”的境界而采用的重要手段。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目的和要求，通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我監(jiān)控、自我進(jìn)步的過(guò)程。心理學(xué)的研究說(shuō)明，當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人開(kāi)展自我評(píng)價(jià)時(shí)，將不斷反思自我，調(diào)整自我，超越自我。比方一位老師在教完草船借箭第二自然段時(shí)，即周瑜用造箭來(lái)陷害諸葛亮的一句話。在組織學(xué)生體會(huì)人物的品質(zhì)、性格特點(diǎn)之后就

7、組織開(kāi)展了學(xué)生自讀自評(píng)的練習(xí)，當(dāng)一名學(xué)生在讀完課文中這句話時(shí)，老師要求學(xué)生對(duì)其朗讀進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在老師引導(dǎo)下說(shuō)出了自身在朗讀這句話時(shí)所存在的缺乏：我讀諸葛亮很容易讀出他的胸有成竹、鎮(zhèn)靜自假設(shè)，但讀周瑜卻讀不出他的陰險(xiǎn)、狡詐。通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，而這樣的效果自然比通過(guò)別人指點(diǎn)得到的效果要好得多，同時(shí)不難看出這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識(shí)也有好處。二、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要藝術(shù)化1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的幽默機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈敏，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在一次聽(tīng)課活動(dòng)中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我很受啟發(fā)。有位老師在教學(xué)海底世界時(shí)，老師讓學(xué)生朗讀一段寫(xiě)

8、海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”的文字，一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對(duì)該生說(shuō)：“噢，你這樣讀，小動(dòng)物們會(huì)被你嚇跑的?！蔽矣X(jué)得這種好心的評(píng)價(jià)很幽默，同時(shí)學(xué)生也知道自己該怎么讀了。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些不注意聽(tīng)講，或承受才能較差的學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會(huì)說(shuō)“你認(rèn)為這很重要，要強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”孩子們會(huì)開(kāi)心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對(duì)表現(xiàn)好的小組，我常借用電視上的廣告詞“你們真是黃金伙伴”2、 評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)課堂評(píng)價(jià)要注意語(yǔ)言的生動(dòng)形象，使評(píng)價(jià)更富感染力。如在學(xué)生獲得成功時(shí)：“你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來(lái)了

9、?！痹趯W(xué)生迷茫時(shí)：“真好，你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，又找到了一處，還有沒(méi)有？”在學(xué)生缺乏信心時(shí)：“老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)。”這一句句動(dòng)情的話語(yǔ)，似春風(fēng)如春雨，催開(kāi)了學(xué)生心靈的花朵，課堂上，學(xué)生 “小手直舉，小臉通紅，小口常開(kāi)，小眼閃光?！?、評(píng)價(jià)要適時(shí)老師要擅長(zhǎng)捕捉課堂生成，通過(guò)巧妙的評(píng)價(jià)處理課堂上的意外。讓評(píng)價(jià)恰到好處。所以說(shuō)：“老師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。” 假如想讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)，那就恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)吧！讓評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂上伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)！小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用【摘 要】 課堂評(píng)價(jià)是

10、一門(mén)藝術(shù)，值得我們認(rèn)真研究。老師的適宜評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加速器，也是活潑課堂必不可少的光滑劑。因此，老師要遠(yuǎn)離虛偽與做作，摒棄單一與程式，發(fā)自內(nèi)心、發(fā)乎真情、恰到好處地施以評(píng)價(jià)，喚起學(xué)生的傾情投入。只有這樣，課堂效果才會(huì)事半功倍?！娟P(guān)鍵詞】：p 】： 】 課堂評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)藝術(shù) 課堂效果教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成局部，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在日常教學(xué)過(guò)程中，老師用得最多的就是課堂中對(duì)學(xué)生的口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)，雖說(shuō)各自表述的方式不同，但目的都是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。明確中肯、鼓勵(lì)喚醒、批評(píng)指正的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都將深化引領(lǐng)著學(xué)生的開(kāi)展。反之，老師的隨意教學(xué)行為

11、，未加考慮的語(yǔ)言，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊，遏制學(xué)生的表達(dá)欲，阻礙學(xué)生的思維開(kāi)展，更可能對(duì)他們的心靈造成傷害。因此，我們要使用能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，以獲得課堂的最正確效應(yīng)。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)宜豐富，忌呆板語(yǔ)言單調(diào)，評(píng)價(jià)語(yǔ)貧乏，是當(dāng)今課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)存在的一大問(wèn)題。課堂上，老師總以最簡(jiǎn)單的“不錯(cuò)”，“很好”，“還可以”之類的話重復(fù)給予表?yè)P(yáng)，這與過(guò)去的點(diǎn)頭、請(qǐng)坐等冷冰冰的評(píng)價(jià)語(yǔ)相比，應(yīng)該說(shuō)是一種進(jìn)步，它讓我們看到了課堂正在走向民主化，是值得肯定的。然而應(yīng)該看到的是隨著新課程改革的施行，學(xué)生、老師及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯的變化，有的老師面對(duì)活潑的學(xué)生束手無(wú)策，面對(duì)賞識(shí)教育理解無(wú)緒，重復(fù)的雷同的表?yè)P(yáng)充滿

12、課堂，占據(jù)了大量的師生交流的時(shí)間。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)一旦在一個(gè)班級(jí)上用久了，學(xué)生聽(tīng)了就會(huì)味同嚼蠟、耳根生繭，還會(huì)使課堂氣氛顯得沉悶、機(jī)械、程序化，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。語(yǔ)文老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)更應(yīng)該是豐富的、多彩的。有個(gè)老師在學(xué)生讀完課文后的評(píng)價(jià)語(yǔ)非常豐富、富有表現(xiàn)力和感召力?！澳阕x出了人物的個(gè)性，真不錯(cuò)!”“你讀得聲情并茂，大家都被你的朗讀折服了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒”如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染?在課堂教學(xué)中，老師假如有著多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，就能使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂內(nèi)也總是洋溢著勃勃活力。可以說(shuō)，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利

13、于生成一個(gè)民主、和諧的課堂。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有溫度美國(guó)學(xué)者卡耐基曾指出：使一個(gè)人發(fā)揮最大才能的方法是贊賞與鼓勵(lì)。在課堂中，學(xué)生除了有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，他們還需要從老師那兒得到尊重、寬容和教導(dǎo)。在理論中，我認(rèn)為老師教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求出發(fā)，盡可能的多一些欣賞和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生品味到成功的喜悅，喚起他們學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。在日常教學(xué)中我們常會(huì)遇到學(xué)生表達(dá)時(shí)，由于緊張或一時(shí)語(yǔ)塞或說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)我會(huì)說(shuō)：“別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好!”“你讀得很正確，假設(shè)聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了?！薄白x得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳

14、情達(dá)意了，不信，你試一試!”老師這種對(duì)膽小孩子的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，在關(guān)鍵時(shí)刻一句句真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生找到了進(jìn)步的方向，平添了無(wú)窮的力量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿快樂(lè)、富有成就感的興趣性活動(dòng)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有向度著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能地多提出鑒定明確和公開(kāi)的要求。”當(dāng)某個(gè)學(xué)生有感情地朗讀完課文后，我們也許會(huì)形式化地說(shuō)：“你真棒!”也有可能喜歡這樣評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，很好!”那么到底好在哪兒呢?學(xué)生就不清楚了。假如我們這樣評(píng)價(jià)：“讀得正確、響亮又流利，很好!假如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了。”這樣一分為二實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，我想不僅使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效

15、果和才能有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，還能知道自己的缺乏，找出努力的方向，由此向更好的方向開(kāi)展。作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，作為我們老師必需要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，在施行課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言中不僅應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。這樣，才能更好地到達(dá)應(yīng)有的“以言成事”的目的。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有準(zhǔn)度馬卡連柯曾指出：“老師的評(píng)價(jià)，不只停留于表層的簡(jiǎn)單肯定，而是指出錯(cuò)在哪里，好在何處。評(píng)價(jià)語(yǔ)要同教學(xué)意圖結(jié)合得相當(dāng)密?！闭Z(yǔ)文閱讀過(guò)程是一個(gè)充滿了“誤解”的過(guò)程。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不僅會(huì)對(duì)文本、對(duì)作者產(chǎn)

16、生誤解，也常常會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生誤解。我們的閱讀教學(xué)就是在消除誤解的過(guò)程中不斷生成。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏向時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們?cè)趩l(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向?？傊虒W(xué)的根本目的是為了學(xué)生的開(kāi)展，所以老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用首先也要考慮學(xué)生的開(kāi)展性，如何讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言、樂(lè)于發(fā)言、擅長(zhǎng)發(fā)言，在評(píng)價(jià)中有感受、有考慮、有反思、有生成，以真正實(shí)現(xiàn)課堂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就需要我們運(yùn)用好課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)這門(mén)藝術(shù)，這正是教學(xué)的目的性、有效性所在。小學(xué)語(yǔ)文觀摩課評(píng)課稿小學(xué)語(yǔ)文觀摩課評(píng)課稿明德小學(xué) 吳玉琴望江縣沿江片小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討在華陽(yáng)中心學(xué)校拉開(kāi)序幕。今天上午，觀摩了三

17、位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒(méi)賣(mài)弄，讓人所能感受到的是他們對(duì)教育深深的摯愛(ài)和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)！首先，范莉莉老師的課給人第一感覺(jué)是真實(shí)。比方說(shuō)，導(dǎo)入時(shí)的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？”許多學(xué)生答復(fù)不上來(lái)，這可以看出范老師課前沒(méi)有跟孩子們說(shuō)過(guò)“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實(shí)的，才是美麗的！我們的公開(kāi)課不是表演，不是做秀，在這里范老師的假如能沉著一點(diǎn)，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過(guò)渡到自己的預(yù)設(shè)中來(lái)，會(huì)收到更好的效果。其次，范老師有深沉的語(yǔ)文根本功。大方、流暢的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒(méi)有聽(tīng)到范老師的那

18、帶有童音的動(dòng)情的范讀，假如范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會(huì)更好。課件上畫(huà)面加上動(dòng)作，干擾了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美麗語(yǔ)言的感受，致使讀完以后，有個(gè)小孩說(shuō)“老師，聲音小了聽(tīng)不見(jiàn)”。我想，可能是視覺(jué)干擾了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)吧，再說(shuō)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)老師的示范引領(lǐng)作用非常重要。當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂(lè)氣氛中，童娟老師為我們送上了媽媽的賬單這一課。這節(jié)課，對(duì)于上課的學(xué)生而言，是一種幸福，對(duì)于聽(tīng)課的老師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽(tīng)課老師沉浸于她的情感課堂，同時(shí)，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号模荒芤怨ぷ鞣泵榻杩?，?yīng)該?；丶铱纯?！應(yīng)該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時(shí)候，沒(méi)有誰(shuí)不想念自己的媽媽，這正是語(yǔ)文教學(xué)人文性的表達(dá)，這就是所渭的詩(shī)意課堂，詩(shī)意語(yǔ)文。不過(guò)，假如童老師的音調(diào)再消沉些，語(yǔ)速再緩慢些，能做到語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，這一定會(huì)催人淚下的。 當(dāng)我們的心頭還回蕩著燭光里的媽媽的旋律的時(shí)候，季益波校長(zhǎng)又為我們送上了精巧絕倫的普羅米修斯，我認(rèn)為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。在這里，我想借用幾句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)一下季老師的課。導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情環(huán)節(jié)一枝一葉總