心理測(cè)量學(xué)考試精彩試題(附有問題詳解)VIP

1、word一、單項(xiàng)選擇題1 .如下對(duì)測(cè)量的描述，正確的答案是（B）.A.測(cè)量就是心理測(cè)量B.就是依據(jù)一定的法如此用數(shù)字對(duì)事物加以確定C.就是用數(shù)字來描述事物的法如此D.測(cè)量就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性2 .參照點(diǎn)就是確定事物的量時(shí)，計(jì)算的AA.起點(diǎn)B.中點(diǎn)C.終點(diǎn)D.重點(diǎn)3 .用1代表男，用2代表女等等，這樣的量表通常叫做A量表。A.命名B.順序C.等距D.等比4 .我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于B量表。A.命名B.順序C.等距D.等比5 .在順序量表中，變量具有CA.相等單位B.絕對(duì)零點(diǎn)C.等級(jí)D.可以做加減乘除運(yùn)算6 .0C并不意味著沒有溫度，這種說法是AA.對(duì)B.

2、錯(cuò)C.不確定D.不存在7 .其數(shù)值可以進(jìn)展加、減、乘、運(yùn)算的量表是D,A.命名變量B.順序變量C.等距變量D.等比變量8 .一般來說，心理測(cè)量是在變量上進(jìn)展的。A.命名B.順序C等距D.等比9 .如下說法中，正確的答案是DA.將具有代表性行為構(gòu)成的項(xiàng)目集，對(duì)代表性人群進(jìn)展測(cè)試，標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)量化系統(tǒng)；B.用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)或量表，在標(biāo)準(zhǔn)情境下，對(duì)人的外顯行為進(jìn)展觀察，并將結(jié)果按照數(shù)量或類別加以描述的過程。C.對(duì)心理的某方面的品質(zhì)，采用多種手段進(jìn)展系統(tǒng)性的觀察和綜合評(píng)價(jià)。D.心理測(cè)驗(yàn)就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)

3、量化分析的一種科學(xué)手段。10 .測(cè)驗(yàn)的客觀性不包括C的客觀性。A.測(cè)驗(yàn)的刺激B.對(duì)反響的量化C.絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)D.對(duì)結(jié)果的推論11 .錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀不包括DA.測(cè)驗(yàn)萬能論B.測(cè)驗(yàn)無用論C.心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)D.以上一個(gè)也不是12 .B編制了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)A.高爾頓B比內(nèi)C.卡特爾D.奧蒂斯13 .近些年來，我國心理學(xué)家正在致力于心理測(cè)驗(yàn)的A研究。A.本土化B.數(shù)量化C.引進(jìn)并修訂國外量表D.大量測(cè)驗(yàn)14 .B是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或是該群體的一個(gè)樣本。A.團(tuán)體B.常模團(tuán)體C.受測(cè)人群D.樣本15 .常模樣本量的大小，一般最低不小于D。A.100或200B.800或10

4、00C.20或25D.30或100D.16 .全國性常模，樣本量要在B之間。A.1000-2000B.2000-3000C.3000-40004000-500017 .樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有A。A.代表性B.特殊性C.相關(guān)性D.可比性18 .取樣是指從C中選擇有代表性的樣本。A.總體B.群體C.目標(biāo)人群D.樣本19 .隨機(jī)法是A。A.簡單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分組抽樣D.分層抽樣20 .系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計(jì)算DA.樣本量B.總體C.哪個(gè)班D.組距21 .先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)展隨機(jī)取樣的方法是CA.簡單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分組抽樣D.分層抽樣22 .常模分?jǐn)?shù)又叫A。A.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)B

5、.常模C.粗分?jǐn)?shù)D.總體分?jǐn)?shù),它是解釋心理測(cè)23 .常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說的B驗(yàn)分?jǐn)?shù)的根底。A.常模分?jǐn)?shù)B.常模C.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D.分?jǐn)?shù)24 .開展常模就是D，A.常模B.個(gè)人的分?jǐn)?shù)C.團(tuán)體的分?jǐn)?shù)D.年齡當(dāng)量25 .在A量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出了他的行為在按正常途徑開展方面處于什么樣的開展水平。A.年齡B.態(tài)度C.智力D.人格26 .最早的一個(gè)開展順序量表的X例是C開展程序表A.貝利B.皮亞杰C.葛塞爾D.比內(nèi)27 .按照葛塞爾研究的嬰兒行為變化的順序，B周的嬰兒能使頭保持平衡。A.4B.16C.28D.4028 .皮亞節(jié)的研究著重于從嬰兒到十多歲兒童認(rèn)知過程的開展，尤其是注重某些特殊概念

6、的形成，其中最著名的工作就是對(duì)D概念的研究。A.同化B.順應(yīng)C.適應(yīng)D.守恒29 .皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童在不同時(shí)期出現(xiàn)不同的守恒概念，通常兒童到時(shí)才會(huì)理解質(zhì)量守恒；C歲時(shí)才會(huì)掌握重量守恒；歲時(shí)才會(huì)具有容量守恒概念。A.2;3;4B.4;5;6C.5;6;7D.7;8;930 .A量表中最早使用智力年齡的概念。A.比內(nèi)-西蒙B.斯坦福-比內(nèi)C.韋克斯勒D.瑞文31 .在吳天敏修訂的比內(nèi)-西蒙量表中，某兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過了3題，6歲組通過了2題，7歲組通過了1題，其智齡為C。A.4歲3個(gè)月B.4歲6個(gè)月C.5歲D.5歲2個(gè)月32.常模樣本中6年級(jí)的算術(shù)平均分為35分，某兒童在算術(shù)測(cè)

7、驗(yàn)中得35分，該兒童的算術(shù)年級(jí)當(dāng)量是B年級(jí)水平。A.5B.6C.7D.833.55的百分等級(jí)表示在常模樣本中有55%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)AA.低B.高C.相等D.以上都不是34 .王紅在30名同學(xué)中物理成績是80分，排列第五名，如此其百分等級(jí)為C。A.65B.75C.85D.9535 .高考最高分為650,其百分等級(jí)為100,最低分為105,百分等級(jí)為1,要錄取20%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級(jí)為80的百分位數(shù)DA.500B.512C.532D.54036 .四分位數(shù)是將量表分成四等分，相當(dāng)于百分等級(jí)的A和對(duì)應(yīng)的三個(gè)分?jǐn)?shù)分成的四段。A.25%50%75%B.5%65%95%C.15%55%85%D.35

8、%65%95%37 .十分位數(shù)的第一段是A。A.1%-10%B.91%-100%C.50%-60%D.10%-20%38 .在求標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z的公式中，SD為（C）.A.任一原始分?jǐn)?shù)B.樣本平均數(shù)C.樣本標(biāo)準(zhǔn)差D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)39 .Z=az+b式中Z位轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù),加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉C，乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。A.整數(shù)B.小數(shù)C.負(fù)值D.分值40 .當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程是B。A.線性的B.非線性的C.直接的D.間接的41 .A過程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化位百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以

9、表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。A.常態(tài)化B.線性化C.百分制D.分布均勻42 .最早使用T的是C。A.推孟B.桑代克C.麥柯爾D.西蒙43 .當(dāng)以50為平均數(shù)，以10為標(biāo)準(zhǔn)差來表示是，通常叫B。A.Z分?jǐn)?shù)B.T分?jǐn)?shù)(T=50+10Z)C.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D.離差智商44 .標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)是一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其量表是一個(gè)9級(jí)的分?jǐn)?shù)量表。它是一為平均數(shù)，以A為標(biāo)準(zhǔn)差的一個(gè)量表。A.5;2B.6;3C.8;5D.10;745 .標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為B，標(biāo)準(zhǔn)差為A.6;2B.5;1.5C.6;1.5D.7;1.546 .標(biāo)準(zhǔn)20分，平均數(shù)為C，標(biāo)準(zhǔn)差為A.12;5B.11;4C.10;3D.9;247 .假設(shè)兒童的心

10、理年齡高于其心理年齡，如此智力較一般兒童高，假設(shè)心理年齡低于其生理年齡，如此智力較一般兒童低。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，但單純用心理年齡來表示智力上下的方法缺乏不同D兒童間的可比性。A.性別B.來源C.出身D.年齡48 .比率智商IQ被定義為C與實(shí)足年齡之間的比值A(chǔ).實(shí)足年齡B.真實(shí)年齡C.心理年齡D.智力商數(shù)49 .由于個(gè)體智力增長是一個(gè)由快到慢再到停止的過程，即心理年齡與實(shí)足年齡A增長，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試A.不同步B.同步C.成反比D.成正比B，標(biāo)準(zhǔn)差定為。D.100; 1350 .韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為A.100;16B.100;15C.100;1451 .A表示的是個(gè)體

11、智力在年齡組中所處的位置A.離差智商B.比率智商C.百分等級(jí)D.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)52 .IQ=100+15Z是D的計(jì)算公式A.比率智商B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)C.標(biāo)準(zhǔn)差D.離差智商53 .從不同的測(cè)驗(yàn)獲得的理查智商只有當(dāng)A一樣或接近時(shí)才可以比擬。A.標(biāo)準(zhǔn)差B.平均分C.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D.原始分?jǐn)?shù)54 .最簡單而且最根本的表示常模的方法就是A，有時(shí)也叫常模表。A.轉(zhuǎn)換表B.分布表C.對(duì)應(yīng)表D.都不是55 .測(cè)驗(yàn)的使用者利用A可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)得導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。A.轉(zhuǎn)換表B.分布表C.對(duì)應(yīng)表D.都不是56 .C使將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，從而可以很直觀的看出被試在各個(gè)分?jǐn)?shù)測(cè)驗(yàn)上

12、的表現(xiàn)與其相對(duì)的關(guān)系。A.條形圖B.直方圖C.剖面圖D.都不是57 .對(duì)于某些特殊的群體來說，情況很具體而特殊，我們就需要制定BA.普通常模B.特殊常模C.一般常模D.剖面圖58 .A是指同一被是在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致性。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度59 .信度只受B的影響。A.系統(tǒng)誤差B.隨機(jī)誤差C.恒定效應(yīng)D.概化理論60 .在測(cè)量理論中，信度被定義為：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差的比率。即為C。A.X=T+EB.S2(=S2t+S2eC.rxx=S2t/S2xD.k=N/n61 .公式rxx=r2d=S2t/S2x和rx

13、t=St/Sx明確信度值數(shù)的B就是信度系數(shù)。A.一半B.平方C.倍數(shù)D.本身62 .用重測(cè)法估計(jì)信度，最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試者的特點(diǎn)而異，一般是B周較宜，間隔時(shí)間最好不超過個(gè)月。A.1-2;4B.2-4;6C.4-6;8D.6-8;1063 .復(fù)本信度又稱等值性信度，反映的是測(cè)驗(yàn)在D上的等值性。A.時(shí)間B.題目C.評(píng)分D.內(nèi)容64 .分半信度通常是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半,并分別計(jì)算每位被試在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了D取樣的一致性程度。A.原測(cè)驗(yàn)B.所有條目之間C.題目與分測(cè)驗(yàn)之間D.兩半測(cè)驗(yàn)65 .斯皮爾曼-布朗公式中，

14、由卜為C的相關(guān)系數(shù)，rxx為測(cè)驗(yàn)在原長度似的信度估計(jì)值。A.全測(cè)驗(yàn)B.原測(cè)驗(yàn)C.一半分?jǐn)?shù)D.全局部數(shù)66 .同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部B間一致性。A.兩半測(cè)驗(yàn)B.所有題目C.題目與分測(cè)驗(yàn)D.分測(cè)驗(yàn)67 .K-R20公式、K-R21公式有別于克龍巴赫系數(shù)的是，他們只能用于B。A.多項(xiàng)選擇題B.是非題C.簡答題D.論述題68 .一般要求在成對(duì)的受過訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)到C以上時(shí)，才認(rèn)為評(píng)分時(shí)客觀的。A.0.7B.0.8C.0.9D.1.0069 .確定可以承受的信度水平的一般原如此時(shí)，當(dāng)信度值為A時(shí),測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，而且不能做團(tuán)體比擬。A.0,0.7B.0.7,0.85C

15、.0.85,1.00D.1.0070 .大約有95%的可能性真分?jǐn)?shù)落在所得分?jǐn)?shù)正、負(fù)1.96個(gè)標(biāo)準(zhǔn)誤的X圍內(nèi)，或有5%的可能性落在X圍之外的描述，其值信區(qū)間為AA. X-1.96SE<XtwX+1.96SEB. X-1.96SE>XtC. X+1.96SEWXtD. X-1.96SEWX©X+1.96SE71 .甲被試在韋克斯勒成人智力量表測(cè)驗(yàn)中言語智商為102,操作智商為110。兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)言語測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)的分半信度分別為0.87和0.88,那么，甲被試的操作智商B于言語智商。A.顯著高B.不顯著高C.等D.低72 .一般

16、而言，假設(shè)獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)A測(cè)驗(yàn)的信度。A.高估B.低估C.忽略D.不清楚73 .對(duì)于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的A會(huì)影響信度系數(shù)。A.難度B.區(qū)分度C.信度D.效度74 .一個(gè)包括40個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)信度為0.80,與將信度提高到0.90,通過斯皮爾曼-布朗公式的導(dǎo)出公式計(jì)算出至少應(yīng)增加B個(gè)題目。A.40B.60C.100D.5075 .羅德提出在學(xué)績測(cè)驗(yàn)中，為了保證其可靠性，各類選擇題的理想平均難度為：五選一測(cè)題，0.70;四選一測(cè)題，0.74;三選一測(cè)題，0.77;二選一，C。A.0.78B.0.79C.0.85D.0.9076 .以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔

17、時(shí)間越短，其信度系數(shù)越A。A.大B.低C.小D.不變77 .在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡單地說，就是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的B。A.穩(wěn)定性B.準(zhǔn)確性C.可信度D.區(qū)分性78 .在測(cè)驗(yàn)理論中，效度被定義為在一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差或有效方差與D方差的比率。A.誤差B.系統(tǒng)誤差C.隨機(jī)誤差D.總79 .A指的試測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標(biāo)效度D.區(qū)分效度80 .專家判斷法，就是請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測(cè)驗(yàn)得題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專

18、家認(rèn)為測(cè)驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)拇硭鶞y(cè)內(nèi)容，如此測(cè)驗(yàn)具有內(nèi)容效度，因此，內(nèi)容效度又是有稱D。A.構(gòu)想效度B.效標(biāo)效度C.區(qū)分效度D.邏輯效度81 .在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，效度是要著重考慮的特性。如果是編制最高行為測(cè)驗(yàn)，除了內(nèi)容效度，也要求有A。A.較高的外表效度B.較好的專家判斷C.較好的外行判斷D.主觀性82 .計(jì)算兩種測(cè)驗(yàn)之間得分的相關(guān)，其中一種測(cè)驗(yàn)是待研究效度的，另一種是一有效度政局的成熟測(cè)驗(yàn)，但這兩者測(cè)量的是同一種心理特質(zhì)，假設(shè)相關(guān)高，說明新測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的特質(zhì)確實(shí)是原測(cè)驗(yàn)所反映的特質(zhì)或行為。這種方法叫C。A.構(gòu)想效度B.效標(biāo)效度C.相容效度D.區(qū)分效度83 .B是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效的區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)

19、體的一種方法。A.相關(guān)法B.區(qū)分法C.命中率法D.失誤法84 .效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定系數(shù)來表示，如果測(cè)驗(yàn)的效度是0.80,如此測(cè)驗(yàn)的總方差中有D的方差是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差。A.36%B.46%C.56%D.64%85 .r2xy代表效度系數(shù)的平方，即C，Sy為效標(biāo)成績的標(biāo)準(zhǔn)差。A.相關(guān)系數(shù)B.信度系數(shù)C.決定系數(shù)D.標(biāo)準(zhǔn)誤系數(shù)86 .在y=a+bx式中，y是A。A.預(yù)測(cè)的效標(biāo)系數(shù)B.縱軸的截距C.斜率D.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)87 .預(yù)測(cè)效率指數(shù)E值的大小明確使用測(cè)驗(yàn)比盲目猜想能減少多少誤差。如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)得效度系數(shù)為0.80,E=0.40,這明確由于該測(cè)驗(yàn)的使用，使得我們?cè)诠烙?jì)被試的效標(biāo)分?jǐn)?shù)時(shí)減小了B的

20、誤差,A.60%B.50%C.40%D.30%88 .如果其他條件一樣，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布X圍越小，測(cè)驗(yàn)效度的就越B。A.高B.低C.大D.接近189 .樣本團(tuán)體的性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征。由于這些特征的影響，是的測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體距用不同的預(yù)測(cè)能力，故測(cè)量學(xué)上稱這些特征為D。A.測(cè)驗(yàn)變量B.主觀影響變量C.客觀影響變量D.干預(yù)變量90 .效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)，用皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前提條件是各變量的關(guān)系是A的分布。A.線性B.非線性C.拋物線D.正態(tài)曲線91 .效標(biāo)測(cè)量本身的可靠性如何使值得考慮的一個(gè)問題。效標(biāo)測(cè)量的可靠性即效標(biāo)測(cè)量的C。

21、A.區(qū)分度B.常模C.信度D.效度92 .難度是指項(xiàng)目的難易程度，用P表示，P越A，難度越低A.大B.小C.低D.接近093 .在能力測(cè)驗(yàn)中，通常反響難度水平的指標(biāo)，在非能力測(cè)驗(yàn)中，類似的指標(biāo)稱C。A.流暢性B.靈活性C.通俗性D.相似性94 .在200個(gè)學(xué)生中，答對(duì)某一題的人數(shù)為120人，如此該項(xiàng)目的難度為D。A.0.1B.0.2C.0.4D.0.695 .在370名被試中，選為高分組和低分組的被試各為100人，其中高分組的有70人答對(duì)第一題，低分組有40人答對(duì)第一題，如此第一題的難度為C。A.0.35B.0.45C.0.55D.0.6596 .如下公式中，C是吉爾福特為了平衡基于對(duì)難度的影

22、響，提出的難度校正公式。A.P=R/N*100%B.P=(PH+PL)/2C.CP=(KP-1)/(K-1)D.P=X/Xmax*100%97 .數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的第七題總分為為15分，全體考生在該題上的平均得分為9.6分，如此該題的難度為A。A.0.64B.0.55C.0.43D.0.2198 .難度值越接近0獲1,就越無法區(qū)分被試之間的能力差異。相反，值越接近0.5,區(qū)別力越高。為了使測(cè)驗(yàn)具有更大的區(qū)別力，應(yīng)選擇難度在0.5左右的試題比擬適宜，各題難度應(yīng)在B之間。A.0.4,0.6B.0.3,0.7C.0.2,0.8D.0.1,0.999 .項(xiàng)目的B也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的心理特性的區(qū)分能

23、力。A.難度B.區(qū)分度C.信度D.效度100 .鑒別指數(shù)的計(jì)算步驟為D1確定高分組與低分組，每一組取總數(shù)的27%;2按測(cè)驗(yàn)總分的上下排列答卷；3分別計(jì)算高分組和低分組在該項(xiàng)目上的通過率或得分率；4按如下公式計(jì)算出該項(xiàng)目的鑒別指數(shù)：P=(PH+PL)/2。A.1.2.3.4.B.1.3.2.4.C.1.4.3.2.D.2.1.3.4.101.1965年，美國測(cè)量專家伊貝爾根據(jù)長期的經(jīng)驗(yàn)提出用鑒別指數(shù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目性能的標(biāo)準(zhǔn)，鑒別指數(shù)為A，說明該項(xiàng)目質(zhì)量差，必須淘汰。A.0.19以下B.0.20,0.29C.0.30,0.39D.0.40以上102 .C適用于各變量均為二分名稱變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列

24、相關(guān)B.二列相關(guān)C.相關(guān)D.積差相關(guān)103 .B適用于兩個(gè)連續(xù)變量，其中一個(gè)被認(rèn)為分為二分變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.相關(guān)D.積差相關(guān)104 .A適用于一類變量為二分名稱變量，另一類為連續(xù)變量的成對(duì)變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.相關(guān)D.積差相關(guān)105 .難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來說，較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的被試區(qū)分度C，中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試者區(qū)分度高。A.中等B.一般C.高D.低106 .項(xiàng)目難度的分布一般一D分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被試具有較高的區(qū)分能力。A.偏態(tài)B.負(fù)偏態(tài)C.正偏態(tài)D.常態(tài)107 .D是

25、指編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征。A.心理測(cè)驗(yàn)的對(duì)象B.心理測(cè)驗(yàn)的用途C.心理測(cè)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)D.心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)108 .心理測(cè)驗(yàn)題目的來源應(yīng)排除A。A.直接翻譯國外測(cè)驗(yàn)的題目B.已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)C.理論與專家的經(jīng)驗(yàn)D.臨床觀察和記錄109 .編制簡答題的原如此不包括A。A.將其操作化B.宜用問句形式C.填充形式的空格不宜太多D.每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案110 .測(cè)驗(yàn)編排的一般原如此應(yīng)排除C。A.測(cè)題的難度排列宜逐步上升。B.盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起。C.答案混合排列D.注意根據(jù)各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)排列題目。111 .在心理測(cè)驗(yàn)實(shí)施中，主試與被試之間一種友好的、合作

26、的、能促使被試最大限度的做好測(cè)驗(yàn)的一種關(guān)系，叫A關(guān)系。A.協(xié)調(diào)B.朋友C.幫助者與被幫助者D.教育者與被教育者112 .一般說來，心理測(cè)驗(yàn)除C以外，都有時(shí)限。A.最高行為測(cè)驗(yàn)B.速度測(cè)驗(yàn)C.典型行為測(cè)驗(yàn)D.智力測(cè)驗(yàn)113 .如下說法中，B不是對(duì)測(cè)驗(yàn)環(huán)境條件的要求A.完全遵從測(cè)驗(yàn)手冊(cè)對(duì)環(huán)境的要求B.安排測(cè)驗(yàn)材料C.記錄下任何意外的測(cè)驗(yàn)環(huán)境因素D.在解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果試也必須考慮環(huán)境因素114 .受應(yīng)試動(dòng)機(jī)影響不太大的測(cè)驗(yàn)是D測(cè)驗(yàn)。A.成就B.智力C.能力傾向D.投射115 .B會(huì)提高智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)的成績。A.過高的焦慮B.適度的焦慮C.一點(diǎn)焦慮也沒有D.過度抑郁116 .C是指獨(dú)立于

27、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反響傾向，即由于每個(gè)人回答如下問題的習(xí)慣不同，而是能力一樣的被試得到不同的分?jǐn)?shù)。A.應(yīng)試動(dòng)機(jī)B.焦慮傾向C.反響定勢(shì)D.應(yīng)試技巧117 .在編排是非題時(shí)，是、否題大致相等或答否題掠奪,是控制B的有效方法。A.求快與求準(zhǔn)確B.肯定定勢(shì)C.喜好較長選項(xiàng)D.喜好特殊位置118 .在測(cè)驗(yàn)編制過程中，正確答案的位置在整個(gè)測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)在各位置的概率A，就可以控制喜好特殊位置定勢(shì)的影響。A.相等B.較多C.較少D.大119 .測(cè)驗(yàn)中，有些被試者認(rèn)為選項(xiàng)長、內(nèi)容多，一般是正確答案，在無法確定何者正確時(shí)，有偏好常選項(xiàng)的反響定勢(shì)。在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，只要我們盡量使選項(xiàng)的長度D，就不難防止這類問題。A.長一些B.

28、內(nèi)容多一些C.不定D.一致120 .無論哪種測(cè)驗(yàn)，為使評(píng)分盡可能客觀應(yīng)ABCDA.與使而清楚的記錄反響情況B.準(zhǔn)確無誤的計(jì)分、合分C.要有記分鍵D.對(duì)照記分鍵，對(duì)反響進(jìn)展分類121 .測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)一般應(yīng)是一個(gè)X圍而不是一個(gè)確定的點(diǎn)。如在韋氏智力測(cè)驗(yàn)中，通常用測(cè)得的IQ加減C的方法判斷IQ值的波動(dòng)X圍A.16B.15C.5D.2122 .不能把分?jǐn)?shù)A，更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論。一個(gè)人在任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，都是他遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)以與測(cè)驗(yàn)情境的函數(shù)。A.絕對(duì)化B.神化C.固定化D.變成一個(gè)點(diǎn)二、多項(xiàng)選擇題124 .測(cè)量的元素包括ABC。A.事物B.法如此C.數(shù)字D.描述125

29、 .測(cè)量所用數(shù)字具有自然數(shù)的特點(diǎn)，既具有ABCDA.區(qū)分性B.等級(jí)性C.等距性D.可加性126 .任何測(cè)量都應(yīng)該具備的要素是BD。A.量表B.參照點(diǎn)C.等級(jí)D.單位127 .參照點(diǎn)有兩種,即AB。A.絕對(duì)零點(diǎn)B.相對(duì)零點(diǎn)C.絕對(duì)定點(diǎn)D.相對(duì)定點(diǎn)128 .測(cè)量所用的良好單位，必須具備CD條件。A.確定的大小B.一樣的意義C.確定的意義D.一樣的價(jià)值129 .斯蒂文斯將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)分成ABCD量表。A.命名B.順序C.等距D.等比130 .等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)展AB運(yùn)算。A.加B.減C.乘D.除131 .心理測(cè)驗(yàn)具有獨(dú)特的性質(zhì)，即具有BCD。A.外顯性B.間接性C.相對(duì)性D.客觀性132 .

30、按測(cè)驗(yàn)的功能分類，可將測(cè)驗(yàn)分為ABC。A.智力測(cè)驗(yàn)B.特殊能力測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D.投射測(cè)驗(yàn)133 .按測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)分類，可將測(cè)驗(yàn)分為ADA.文字測(cè)驗(yàn)B.智力測(cè)驗(yàn)C.主體統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)D.操作測(cè)驗(yàn)134 .按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類，可將測(cè)驗(yàn)分為BCA.文字測(cè)驗(yàn)B.客觀測(cè)驗(yàn)C.投射測(cè)驗(yàn)D.非文字測(cè)驗(yàn)135 .按測(cè)驗(yàn)的方式分類，可將測(cè)驗(yàn)分為CDA.操作測(cè)驗(yàn)B.文字測(cè)驗(yàn)C.個(gè)別測(cè)驗(yàn)D.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)136 .按測(cè)驗(yàn)的要求分類，可將測(cè)驗(yàn)分為AB。A.最高作為測(cè)驗(yàn)B.典型行為測(cè)驗(yàn)C.主觀測(cè)驗(yàn)D.客觀測(cè)驗(yàn)137 .正確的測(cè)驗(yàn)觀包括ACA.心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，使決策的輔助工具B.做心理測(cè)驗(yàn)時(shí)態(tài)度要端正C.心

31、理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善D.一考定終身說明心理測(cè)驗(yàn)最重要138 .我國目前心理門診中運(yùn)用較多的心理測(cè)驗(yàn)有BCDA.適應(yīng)行為評(píng)定量表B.智力測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D.心理評(píng)定量表139 .英國生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓的主要貢獻(xiàn)有ABCA.提出人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的。B.為了研究差異的遺傳性，設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法C.第一個(gè)提出了相關(guān)的概念D.創(chuàng)立了積差相關(guān)法140.美國心理學(xué)家卡特爾對(duì)心理測(cè)驗(yàn)開展做出的巨大貢獻(xiàn)是ABD。A.使心理測(cè)驗(yàn)首次出現(xiàn)與心理學(xué)文獻(xiàn)中B.認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)C.為智力測(cè)量制定了常模D.認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)方面取得了長足的進(jìn)步141

32、.20世紀(jì)以后，心理測(cè)驗(yàn)在ABCDA.操作測(cè)驗(yàn)B.團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)C.能力傾向測(cè)驗(yàn)D.人格測(cè)驗(yàn)142 .常模團(tuán)體的選擇一般包括BCD。A.確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)B.確定一般總體C.確定總體目標(biāo)D.確定樣本143 .常模團(tuán)體的條件包括ABCD。A.群體構(gòu)成的明確界定B.對(duì)群體具有代表性C.樣本量大小要適當(dāng)D.具有新近性144 .實(shí)際工作中，樣本量大小適當(dāng)必須從ABD等方面來考慮。A.經(jīng)濟(jì)B.實(shí)用C.盡量達(dá)D.減小誤差145 .抽樣的方法有ABCD。A.簡單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)誤差C.分組抽樣D.分層抽樣146.系統(tǒng)抽樣要求CD。A.目標(biāo)總體有序可排B.存在等級(jí)結(jié)構(gòu)C.目標(biāo)無須可排D.無等級(jí)結(jié)構(gòu)存在147 .導(dǎo)出分

33、數(shù)的特性ABCD。A.與原始分?jǐn)?shù)等值B.具有意義C.等單位D.具有參照點(diǎn)148 .開展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比ABC。A.超前B.滯后C.正常D.以上都不是149 .葛塞爾開展程序表，其中按月份顯示兒童在ABCD等方面的大致開展水平。A.運(yùn)動(dòng)水平B.適應(yīng)性C.語言D.社會(huì)性150 .一個(gè)兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，就是最能代表它的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫C，簡稱D。A.智力商數(shù)B.智商C.智力年齡D.智齡151 .百分位常模包括ABCD。A.百分等級(jí)B.百分點(diǎn)C.四分位數(shù)D.十分位數(shù)152 .在分?jǐn)?shù)量表上，相對(duì)于某一百分等級(jí)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)就叫D。A.百分等級(jí)B.四分位數(shù)C.百分

34、點(diǎn)D.百分位數(shù)153 .標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。因?yàn)樗母締挝皇箻?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。最常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有z分?jǐn)?shù)和ABCD。A.Z分?jǐn)?shù)B.T分?jǐn)?shù)C.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D.離差智商154 .標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過A和B得到。A.線性轉(zhuǎn)換B.非線性轉(zhuǎn)換C.計(jì)算D.變化155 .離差智商的優(yōu)點(diǎn)是ABC。A.建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的根底之上B.表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置C.表示的是智力上下的一種理想指標(biāo)D.以上描述都不對(duì)156 .常模表示一種最簡單、最根本的且最常用的呈現(xiàn)常模資料的方法。它的構(gòu)成要素為BCD。A.團(tuán)體分?jǐn)?shù)B.原始分?jǐn)?shù)C.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D.對(duì)常模團(tuán)體的有關(guān)具體描述

35、157 .開展量表中的年齡量表最根本的假設(shè)是所測(cè)量的特質(zhì)隨年齡有系統(tǒng)的改變。它的構(gòu)成要素是ACD。A.一組可以區(qū)分不同年齡組的題目B.智商C.一個(gè)常模團(tuán)體D.常模表158 .測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間的關(guān)系是A.信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越小B.信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大C.信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越大D.信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越小159 .估計(jì)信度的方法一般有ABCD。A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度C.內(nèi)部一致性信度D.評(píng)分者信度160 .使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被施前后試測(cè)兩次，求得分之間的相關(guān)系數(shù)，叫B，又叫C。A.復(fù)本信度B.重測(cè)信度C.穩(wěn)定性信度D.分半信度161 .如果測(cè)驗(yàn)考慮到兩個(gè)復(fù)本實(shí)施的時(shí)間間隔，并且兩個(gè)

36、復(fù)本的施測(cè)間隔一段時(shí)間，如此稱AD。A.重測(cè)復(fù)本信度B.重測(cè)信度C.復(fù)本信度D.穩(wěn)定與等值信度162 .復(fù)本信度的缺點(diǎn)有ABD。A.如果測(cè)量的行為易受練習(xí)的影響，如此復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種影響。B.由于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原如此可以很容易的遷移到同類問題。C.能夠防止重測(cè)信度的一些問題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等。D.對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)來說，建立復(fù)本是困難的。163 .如下描述正確的答案是ABCD。A.隨機(jī)抽取假設(shè)干分測(cè)驗(yàn)試卷，有兩位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別給分,然后再根據(jù)每份測(cè)驗(yàn)試卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，即得評(píng)分者信度。B.所有題目看起來好似測(cè)量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低，或?yàn)?/p>

37、負(fù)相關(guān)，如此測(cè)驗(yàn)為異質(zhì)。C.認(rèn)得多說心理特征如智力、性格、興趣等具有相對(duì)的穩(wěn)定性，間隔一段時(shí)間不會(huì)有太大的變化。D.不同的信度反映測(cè)驗(yàn)誤差的不同來源。情況屬于極端情況164 .rxx信度系數(shù),如下CDA.rxx=0.90B.Rxx=0.80C.rxx=0.00D.rxx=1.00165 .信度系數(shù)在解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義時(shí)的作用是BCA.估計(jì)誤差分?jǐn)?shù)的X圍B.估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的X圍C. 了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)的可能的變化情況D. 了解誤差分?jǐn)?shù)的大小166.一般來說，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以提高信度。如下描述正確的答案是ABD。A.測(cè)驗(yàn)越長，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性。B.測(cè)驗(yàn)越長，被試受

38、猜想因素的影響就越小。C.測(cè)驗(yàn)越長，越遵循報(bào)酬遞增率原如此。D.測(cè)驗(yàn)越長，有時(shí)反而會(huì)引起被試的疲勞和反感而降低可靠性。167 .效度具有相對(duì)性，因此，在評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮測(cè)驗(yàn)的B與C。A.信度B.目的C.功能D.長度168 .信度與效度的關(guān)系可以表述為CD。A.信度是效度的必要而充分條件B.信度是效度的充分條件C.信度是效度的必要而非充分條件D.效度是受信度制約的169 .美國心理學(xué)家在1974年發(fā)行的教育與心理測(cè)量之標(biāo)準(zhǔn)一書中將效度分為幾個(gè)大類：即ABC。A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標(biāo)效度D.區(qū)分效度170 .內(nèi)容效度的評(píng)估方法有AD。A.專家判斷法B.雙向細(xì)目表C.統(tǒng)計(jì)分析法D.

39、經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法171 .為了使內(nèi)容效度確實(shí)定過程更為客觀，彌補(bǔ)專家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)的判斷可能不一致，可采用的步驟是ABC。A.定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體X圍B.編制雙向細(xì)目表C.制定評(píng)定量表來測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整個(gè)效度D.進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析172 .出了一些描述性語言外，內(nèi)容效度確實(shí)定也可以采用一些統(tǒng)計(jì)分析的方法，如ABD。A.計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者一致性B.復(fù)本相關(guān)C.專家推測(cè)D.再測(cè)法173 .構(gòu)想效度是ABCD。A.構(gòu)思效度B.主要涉與的是心理學(xué)的理論概念問題術(shù)語或構(gòu)想，解釋C.指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特指的程度D.測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、的程度如何。174 .構(gòu)想效度的估計(jì)方法包括ABCD。A.對(duì)測(cè)

40、驗(yàn)本身的分析B.測(cè)驗(yàn)間的相互比擬C.效標(biāo)效度的研究證明D.實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)175 .可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有ABD。A.測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度B.測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性指標(biāo)C.分析幾個(gè)測(cè)驗(yàn)的相互關(guān)系D.分析被試著對(duì)題目的反響特點(diǎn)176 .可以作為構(gòu)思效度的測(cè)驗(yàn)間比擬的有BCD。A.內(nèi)容效度B.相容效度C.區(qū)分效度D.因素分析法177 .效標(biāo)效度反響的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)各題再某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。它可以分為CD。A.相容效度B.區(qū)分效度C.同時(shí)效度D.預(yù)測(cè)效度178 .在檢驗(yàn)一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)效度時(shí)，難點(diǎn)在于找到適宜的效標(biāo)。因此,效標(biāo)的選擇至關(guān)重要，一個(gè)好的效標(biāo)必須具備的條件有ABCDcA.效標(biāo)必須具有最有效地

41、反映測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，即效標(biāo)本身必須有效；B.效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時(shí)間因素而變化；C.效標(biāo)可以客觀的加以測(cè)量，可用數(shù)據(jù)或等級(jí)來表示；D.效標(biāo)測(cè)量的方法簡單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。179 .效標(biāo)效度的主要評(píng)估方法有AB。A.命中率法B.區(qū)分法C.失誤法D.相關(guān)法180 .相關(guān)發(fā)式求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料之間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。根據(jù)變量的不同，可選用的計(jì)算方法有ABCD。A.積差相關(guān)法B.點(diǎn)二列相關(guān)公式C.二列相關(guān)公式D.賈朋斯多系列相關(guān)公式181 .命中率法是黨測(cè)驗(yàn)用來做取舍依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法命中的情況是指AD。A.預(yù)測(cè)成功而且真的成功B.預(yù)測(cè)成

42、功但實(shí)際上失敗C.預(yù)測(cè)失敗但實(shí)際上成功D.預(yù)測(cè)失敗且實(shí)際上也失敗182 .要保證測(cè)驗(yàn)具有較高效度，測(cè)驗(yàn)本身的因素要做到ABCDA.測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性B.測(cè)題設(shè)計(jì)應(yīng)盡量防止容易引起誤差的題型如是非題C.測(cè)題難度要適中，具有較高的區(qū)分度D.測(cè)驗(yàn)長度要恰當(dāng)，測(cè)題排列應(yīng)先易后難。183 .測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素包括ABCDA.主試者的影響因素B.測(cè)驗(yàn)情境C.其他干擾因素D.被試者的影響因素184 .美國心理學(xué)家吉賽利提出了如何找出干預(yù)變量的一套方法，它們是ABCD。A.用回歸方程求得每一個(gè)人的預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)，將該分?jǐn)?shù)與實(shí)際效標(biāo)分?jǐn)?shù)相比擬，獲得差異分?jǐn)?shù)D。如果D的絕對(duì)指很大，說明測(cè)驗(yàn)中可能存在

43、干預(yù)變量。B.根據(jù)樣本團(tuán)體的組成分析，找出對(duì)照組，分別計(jì)算效度，從而找出干預(yù)變量C.對(duì)于預(yù)測(cè)團(tuán)體，根據(jù)某些意見的干預(yù)變量將其區(qū)分為預(yù)測(cè)性高和預(yù)測(cè)性低的兩個(gè)亞團(tuán)體。對(duì)于預(yù)測(cè)性高的團(tuán)體，獲得測(cè)驗(yàn)效度就會(huì)有所提圖。D興趣就是干預(yù)變量，去掉對(duì)興趣的研究185 .一般來說，測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析包括C分析和D分析。A.大小B.X圍C.定，性D.定量186 .項(xiàng)目的定性分析包括考慮項(xiàng)目的內(nèi)容效度、題目編寫的C和D。A.內(nèi)容B.形式C.恰當(dāng)性D.有效性187 .如下公式中，ABD是計(jì)算難度的公式。A.P=R/NX100%B.P=(PH+PL)/2C.CP=(KP-1)/(K-1)D.P=X/Xmax乂100%188

44、 .計(jì)算區(qū)分度最常用的方法是相關(guān)法，常用的相關(guān)法包括ABCD。A.點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.相關(guān)D.積差相關(guān)189 .在編制測(cè)驗(yàn)前首先要明確測(cè)量對(duì)象，也就是該測(cè)驗(yàn)編成后要用于哪些團(tuán)體。只有對(duì)受者的ABCD等心中有數(shù)，編制測(cè)驗(yàn)才能有的放矢。A.年齡B.受教育水平C.社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平D.越度水平190 .測(cè)驗(yàn)用途不同，編制測(cè)驗(yàn)時(shí)的取材X圍以與試題難度等也不盡一ABCD 。樣，在測(cè)驗(yàn)前就應(yīng)明確所編出測(cè)驗(yàn)是要對(duì)被使作A.描述B.診斷C.選拔D.預(yù)測(cè)191 .顯示性測(cè)驗(yàn)是指測(cè)驗(yàn)題目和所要測(cè)量的心理特征相似的測(cè)驗(yàn)。古德納夫曾將其分為和BC。A.GR日司匯測(cè)驗(yàn)B.樣本測(cè)驗(yàn)C.標(biāo)記測(cè)驗(yàn)D.預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)192 .心理

45、測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析因測(cè)驗(yàn)不同而異，一般可分為ABC。A.工作分析B.對(duì)特定概念下定義C.確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容D.列雙向細(xì)目表193 .對(duì)于選拔和預(yù)測(cè)功能的預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)，它的主要任務(wù)就是要對(duì)所測(cè)的行為活動(dòng)作具體分析，我們將之稱為任務(wù)分析或工作分析。這種分析包括AD等步驟。A.確定哪些心理特征和行為可以試要預(yù)測(cè)的活動(dòng)達(dá)到成功。B.編制相應(yīng)的心理特征和行為的有關(guān)條目。C.進(jìn)展預(yù)測(cè)驗(yàn)和正式測(cè)驗(yàn)以建立心理測(cè)驗(yàn)手冊(cè)。D.建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，即效標(biāo)。194 .心理測(cè)驗(yàn)命題的一般原如此可以從ABCD等方面來考慮。A.內(nèi)容B.文字C.理解D.社會(huì)敏感性195 .心理測(cè)驗(yàn)命題在內(nèi)容方面的主要要求是ABCD。A.內(nèi)

46、容符合測(cè)驗(yàn)的要求B.防止貪多而出亂子C.內(nèi)容取樣要有代表性D.題目間內(nèi)容相互獨(dú)立196 .心理測(cè)驗(yàn)命題在文字方面的主要要求試。A.使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語言B.語句簡明扼要C.排出與答案無關(guān)的因素D.最好是一句話說明一個(gè)概念197 .心理測(cè)驗(yàn)命題在理解方面的主要要求是有ABCD。A.有確切的答案B.除創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)外不應(yīng)引起爭議的可能性C.內(nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體的知識(shí)水平和理解能力D.格式不要被人誤解198 .有些測(cè)驗(yàn)必須涉與一些社會(huì)敏感性問題，菲利普列舉值得參考的ABD的策略。A.命題時(shí)假定被試具有某種行為B.命題試假定規(guī)X不一致C.涉與社會(huì)禁忌或個(gè)人隱私的題目不使用D.指出該行為是常見的，雖然

47、是違規(guī)的199 .選擇題要選好題干，也要編好選項(xiàng)，必須注意A.題干問題明確，防止與選相用詞一致B.選項(xiàng)簡明扼要，長度相等C.每題只給一個(gè)正確答案D.選項(xiàng)最好用同一形式200 .編制是非題應(yīng)注意ABCDA.內(nèi)容以有意義的概念、實(shí)施或根本原如此為根底B.每道題只能包括一個(gè)概念C.盡量防止否認(rèn)的表示，尤其是雙重否認(rèn)D.是、非題的數(shù)目應(yīng)根本項(xiàng)等，隨機(jī)排列201 .編制操作測(cè)驗(yàn)的原如此有ABCD。A.明確所要測(cè)量的目標(biāo)，并將其操作化B.盡量選擇真實(shí)性程度高的項(xiàng)目C.指導(dǎo)語要簡明扼要D.制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定計(jì)分方法202 .在選擇題目形式時(shí)，需要考慮ABCD。A.測(cè)驗(yàn)的目的B.材料的性質(zhì)C.承受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn)D.各種實(shí)際因素203 .審定題目要注意題目的ABCD。A.X圍應(yīng)與測(cè)驗(yàn)計(jì)劃的雙向細(xì)目表一致B.題目的數(shù)量要比最后所需的數(shù)目多一倍至幾倍,份；C.題目的難度必須符合測(cè)驗(yàn)