七年級語文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(復(fù)習(xí))

1、第一單元現(xiàn)代文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計主備教師：陳寧 審核教師：李相召 使用日期：_月_日 2課時一、復(fù)習(xí)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)本單元重點作者，掌握相關(guān)知識。2.掌握本單元中重點詞語，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。3.能夠靈活運用本單元中學(xué)習(xí)的文學(xué)常識。二、知識梳理 一本單元重點作者 1. 史鐵生：北京人，當(dāng)代作家。著有小說我的遙遠(yuǎn)的清平灣命假設(shè)琴弦務(wù)虛筆記，散文集我與地壇病隙碎筆等。2. 泰戈爾：印度文學(xué)家。1913年或諾貝爾文學(xué)獎。著有詩集吉檀迦利新月集園丁集等。3. 冰心：原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代作家。散文集往事寄小讀者。*結(jié)合名著導(dǎo)讀，重點掌握繁星春水： 繁星春水是冰心在印度詩人泰戈爾飛鳥集的影下

2、寫成的，將“一些零碎的思想”收集在一個集子里。它們大致包括三個方面的內(nèi)容： 1對母愛與童真的歌頌。 2對大自然的崇拜和贊頌。 3對人生的思考與感悟。（一） 重點詞語1. 重點詞語 分歧 一霎時 水波粼粼 癱瘓 憔悴 央求 訣別 絮絮叨叨 怦怦 嚴(yán)厲 臉頰 樹杈 攥 菡萏 匿笑 禱告 嗅 敧斜 蔭蔽 姊妹 繁雜2.詞語釋義各得其所：每一個人或事物都得到合適的安排。喜出望外：遇到出乎意料的喜事兒特別高興。自作主張：做事不與別人商量，按自己的意見決定。形影不離：形容彼此關(guān)系密切。3.名句精華 母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（二） 本單元的文學(xué)常識1.

3、 以小見大：散步這課通過表達(dá)一家人一起散步這件小事，讓我們體會到一家人濃濃的親情。2. 五種表達(dá)方式：表達(dá)、描寫、議論、抒情、說明。本單元重點掌握人物描寫的方法：動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。結(jié)合秋天的思念和羚羊木雕。三、當(dāng)堂檢測復(fù)習(xí)合刊報紙 四、布置作業(yè) 五、課后反思 世說新語兩則復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計主備教師：梁潔 審核教師：李相召 使用日期：_月_日一、復(fù)習(xí)目標(biāo)1. 掌握關(guān)于世說新語的相關(guān)知識。2. 掌握文中重點實詞的意義。3. 積累關(guān)于寫雪的詩句。二、知識梳理一世說新語簡介 世說新語是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部小說集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。二重點詞語解釋1.謝太

4、傅寒雪日內(nèi)集 內(nèi)集：家庭聚會2.與兒女講論文義 兒女：子侄一輩的年輕人 講論文義：談?wù)撛娢?.俄而雪驟 俄而：不久，一會兒 驟：大而急4.公欣然曰 欣然：高興的樣子5.撒鹽空中差可擬 擬：相比6.未假設(shè)柳絮因風(fēng)起 未假設(shè)：比不上7.陳太丘與友期行 期：約定8.門外戲 戲：玩耍9.相委而去 委：丟下，舍棄10.下車引之 引：拉11.元方入門不顧 顧：回頭看三古今異義1.與兒女講論文義 古義：子侄一輩的年輕人 今義：專指子女2.未假設(shè)柳絮因風(fēng)起 古義：憑借 今義：因為3.陳太丘與友期行 古義：約定 今義:日期4.相委而去 古義:離開 今義：到什么地方四通假字1.尊君在不 ：通“否”，句末語氣詞，表

5、詢問。五積累寫雪的詩句1.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 岑參白雪歌送武判官歸京2.燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。 李白北風(fēng)行3.孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 柳宗元江雪4.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 杜甫絕句三、當(dāng)堂檢測1、解釋以下句中的加點的字。1謝太傅寒雪日內(nèi)集 2與兒女講論文義 3陳太丘與友期行 4元方入門不顧 2、把以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語。1兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔醇僭O(shè)柳絮因風(fēng)起?！弊g： 2日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。 譯： 3、從詠雪 一文中，你感受到怎樣的家庭氛圍？ 4、詠雪 中，對于紛飛飄落的白雪，胡兒與無奕女分別打了比方，你更欣賞他們中的

6、哪一位？請談?wù)勀愕睦碛?。答?5、陳太丘與友期中機(jī)智的小孩子元方斥責(zé)“友人”無信，令你想起我們所學(xué)的<論語> 十則中的哪句話？請寫出來。 四、布置作業(yè) 5、 課后反思 第二單元現(xiàn)代文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計主備教師：陳紅 審核教師：李相召 使用日期：_月_日 2課時1、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)字詞的音、形、義。 2、復(fù)習(xí)文學(xué)常識。3、復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容及主旨。二、知識梳理一字詞讀一讀本單元生字詞。二記字詞解釋根據(jù)課下注釋不求甚解：指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解 尷尬：處境困難，不好處理。寬宏大量：形容人度量大。 獨具慧眼：能看到別人看不到的東西，形容眼光敏銳，見解高超。蛛絲馬跡：比喻與事情根源

7、有聯(lián)系的不明顯的線索。 滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。截然不同：形容兩者毫無共同之處。 不屈不撓:比喻壓力和困難面前不屈服。哄堂大笑：形容全屋子的人同時大笑 混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛，十分華美的景象。 不可名狀：比喻不能夠用語言來形容，描繪的?；腥淮笪颍盒稳菀幌伦用靼走^來。恍然，突然醒悟。悟，明白。冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想象；長遠(yuǎn)的思念或指超時空的遐想,奇思夢想。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生了。繁花似錦：繁，多而且茂盛。錦，指有彩色花紋的錦緞。許多色彩紛繁的鮮花，就像富麗多彩的錦緞.洗耳恭

8、聽：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽別人講話。請人講話時的客氣話。指專心地聽。得意忘形：形：形態(tài)。形容高興得失去了常態(tài)，有時也可作領(lǐng)會事物的其內(nèi)在精髓而忘其外在表現(xiàn)。持之以恒：1. 面對任何事情恒心對待。2.長久堅持下去。鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。泛指什么聲音都沒有形容非常安靜，人們默不作聲。被什么場面震撼了，或被什么難住了。三學(xué)常識1、我的老師，作者巍巍，當(dāng)代作家、詩人。代表作有散文集誰是最可愛的人、長篇小說東方等。2、再塑生命的人選自假設(shè)給我三天光明，作者海倫·凱勒(1880-1968，美國女作家，自幼因病成為聾、啞于一身的人，但她的自強(qiáng)不息讓她克服了巨大的困難并且讀完大學(xué)。3、我的

9、早年生活作者丘吉爾，英國政治家、演說家、軍事家和作家，曾兩度出人英國首相。他還被認(rèn)為是20世紀(jì)世界最重要的政治領(lǐng)袖之一，代表作有散文不需要戰(zhàn)爭1953年諾貝爾文學(xué)獎。4、王幾何作者馬及時，選自童年舊事。四復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容及主旨。我的老師1、本文寫了哪些人物？其中主要人物是誰？她是個怎樣的人？ 明確：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。蔡老師是一位溫柔慈祥、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。2、本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫?這樣安排有什么好處？ 明確：七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；我們對老師的

10、依戀；正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。3、記敘性文章常常有一條線索，寫作思路就是圍繞線索展開的。本文除敘事外，還有一條情感線索貫穿其中，請問這條情感線索是什么？ 明確：情感線索是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”，以“難忘”貫穿全篇。七件事有詳有略，由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，情感步步加深，充分表達(dá)了老師愛學(xué)生、學(xué)生愛老師的真摯感情。再塑生命的人1、請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。明確：主要寫了兩件事：老師教我認(rèn)識具體事物。老師引導(dǎo)我認(rèn)

11、識“愛”的含義。文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。2、本篇文章的題目是再塑生命的人請同學(xué)聯(lián)系作者生平來讀一讀課文標(biāo)題，看看重音應(yīng)落在哪里？誰再塑了誰生命？明確：重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒。3、 “再塑生命”是怎樣理解的呢？明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認(rèn)識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由。愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母4、海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的再塑，在這個過程中，你認(rèn)為海倫的成功具備哪些因

12、素呢？明確：莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，充滿愛心，耐心。自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。5、讀了本文，你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？我的早年生活1、默讀成課文，說說文章主要寫了“我”早年生活的哪幾件事？ 明確：入學(xué)考試；學(xué)習(xí)英語；征兵考試；軍旅生涯。2、再讀課文，完成下面表格，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，感受“我”的情感與態(tài)度。 明確：主要事件具體內(nèi)容“我”的情感和態(tài)度“我”與考試主考官總是考“我”不喜歡、不知道的東西“我”苦惱而無奈，但堅持參加考試入學(xué)考試“我”在交白卷的情形下被獨具慧眼的校長威爾博士錄取備受煎熬，

13、僥幸被錄取，尊敬校長學(xué)習(xí)英語在差班里更好地掌握了英語這門母語熱愛祖國，強(qiáng)烈的自豪感征兵考試“我”在幾乎是全校最后一名的同時，卻又成功地通過了軍隊的征兵考試幸運，才能得以施展軍旅生涯“我”玩普通玩具錫兵的同時，成就了“我”的參軍志向謙遜，很高的軍事天賦三、當(dāng)堂檢測王幾何1、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？ 明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號。2、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要答復(fù)。 明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位幽默幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識廣博的老師形像。3. 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說

14、說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？明確：1王老師啞笑。2王老師公布自己的綽號。3王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。4同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。4、 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？用原文語句答復(fù)文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？ 明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點明了主旨。5、說說王老師是一位怎樣的老師？ 明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默幽默，平易近人，笑和嚴(yán)肅集

15、于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。三、作業(yè)布置報紙合訂刊第一頁現(xiàn)代文基礎(chǔ)知識 第二單元報紙合訂刊第三頁文學(xué)常識和名句精華第二單元四、課后反思 第二單元文言文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計主備教師：李相召 審核教師： 使用日期：_月_日 2課時1、 復(fù)習(xí)目標(biāo) 1、回憶文學(xué)常識，識記字音。 2、重點詞語把握及重點句子的翻譯。 3、理解文章的基礎(chǔ)上按要求默寫。二、知識梳理一文學(xué)常識填空 1論語是_的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。以_和_為主。它以記錄了孔子及其弟子的言行。它與_、_、_并稱“四書”。共20篇。 2孔子公元前551-公元前479，名_，字_，_時期人，偉大的_、_、_ ，_思想的創(chuàng)始人

16、。相傳他有弟子三千，賢者七十二人。孔子被后世統(tǒng)治者尊為“_”戰(zhàn)國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“_”。二給以下加點字注音論語 不亦說乎 不慍 三省吾身 傳不習(xí)乎 不惑 不逾矩 不思則罔 不學(xué)則殆 一簞食 曲肱而枕 子罕 好之者 篤志 堪 為政 三重點詞語把握1、通假字1.不亦說乎 說：同悅，喜悅、愉快2.吾十有五而志于學(xué) 有：同又，放在整數(shù)與零數(shù)之間2、古今異義1.不亦君子乎 古：道德上有修養(yǎng)的人 今：泛指品德高尚的人2.可以為師矣 古：可以 ；憑借 今：可能、許可3.飯疏食飲水 古：粗劣 今：疏通、疏散4.飯疏食飲水 古：冷水 今：無色無味無臭的液體5.匹夫不可奪志也 古：普通人 今：無學(xué)識

17、、無智謀的人6.吾日三省吾身 古：多次 今：數(shù)詞，三3、詞類活用1.學(xué)而時習(xí)之 時：名詞-狀語，按時2.吾日三省吾身 日：名詞-狀語，每日3.溫故而知新 故、新：形容詞-名詞，舊的知識、新的體會4.傳不習(xí)乎 傳：動詞-名詞，傳授的知識5.飯疏食飲水 飯：名詞-動詞，吃飯6.好之者不如樂之者 樂：名詞-意動。以為樂4、一詞多義1.為：可以為師矣 當(dāng)、做 為人謀而不忠乎 替2.知：人不知而不慍 了解 溫故而知新 懂得3.而：人不知而不慍 表轉(zhuǎn)折 溫故而知新 表順承4.其：仁在其中矣 它的 其不善者而改之 他人 博學(xué)而篤志 表并列5、特殊句式1.省略句：可以為師矣?！耙浴焙竺媸÷源~“之” 其不善者

18、而改之。句首省略動詞“擇”2.判斷句：賢哉，回也！三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。三、當(dāng)堂檢測1闡述“學(xué)”和“思”辯證關(guān)系的句子是：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。2.求學(xué)應(yīng)該謙虛，正如論語中所說:三人行，必有我?guī)熝?.復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要方法，且對學(xué)習(xí)者有重要的意義：溫故而知新，可以為師矣4.當(dāng)別人不了解自己、誤解自己時，孔子提出不要焦慮：人不知而不慍，不亦君子乎？”5.孔子贊嘆顏回安貧樂道的高尚品質(zhì)的句子是：一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂6.孔子在述而篇中論述君子對富貴的正確態(tài)度是：不義而富且貴，于我如浮云7.唐太宗有一句名言“以人為鑒，可以知得失?！庇纱宋覀兛梢月?lián)想到論語中孔子的

19、話：擇其善者而從之，其不善者而改之8、說明了既要勤勉學(xué)習(xí)，還要按時溫習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事的是：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？9、說明了學(xué)須有友。志同道合的朋友不遠(yuǎn)千里而來，研究學(xué)問，析疑解惑，有利于學(xué)業(yè)進(jìn)步，自然成為樂事：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？10、含蓄地說明了學(xué)習(xí)要有不求人知、全在進(jìn)德修業(yè)的正確態(tài)度：人不知而不慍，不亦君子乎？11、曾參講治學(xué)的人要重視個人的品德修養(yǎng)的句子是： 為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？12、強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)過程中獨立思考的重要性的是：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。14、論語中說向一切人學(xué)習(xí)，隨時隨地都要注意學(xué)習(xí)的句子是：三人行，必有我?guī)熝伞?5、論述要學(xué)習(xí)別人的長處，還

20、要借鑒別人的短處的句子是：擇其善者而從之，其不善者而改之16、闡述讀書求學(xué)問的態(tài)度是以求學(xué)為快樂的句子是：三重境界知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 17、孔子感慨時光易逝，以勉勵自己和學(xué)生要珍惜時間求學(xué)的句子是：逝者如斯夫！不舍晝夜。18、論語中含義深遠(yuǎn)，金鏗玉振，古往今來，不知激勵過多少志士仁人在險惡的環(huán)境中守志不移的句子是：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。19、論語中用簡潔樸素的筆致，勾畫出一個安貧樂道者的心理狀態(tài)，平凡而又高潔，令人向往之至，在今天更顯得彌足珍貴的句子是：飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云20、寫出五個在論語中出現(xiàn)，現(xiàn)在還使用的成語不亦樂乎

21、溫故知新 三十而立 不舍晝夜 逝者如斯 匹夫不可奪志 擇善而從 三人行，必有我?guī)熚?簡答1、 從文中孔子說的一些言論中，我們可以看出孔子有哪些思想與品格特點？2、本文主要介紹那幾個方面的內(nèi)容？_四、作業(yè)布置報紙合訂刊第六頁課內(nèi)文言文強(qiáng)化訓(xùn)練論語十二章。第三單元現(xiàn)代文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計5、 課后反思 第二單元復(fù)習(xí)課設(shè)計 主備教師：權(quán)麗 審核教師：李相召 使用日期：_月_日 2課時1、 復(fù)習(xí)目標(biāo) 1、掌握本單元字詞的音形義。 2、學(xué)習(xí)文章抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法 3、學(xué)習(xí)課文情景交融的寫法二、知識梳理一字詞的音形義1、 學(xué)生結(jié)合課文中的注釋和課后“讀讀寫寫”掌握字詞的音形詞義醞 釀Yùn

22、niàng 嘹亮liáo 蓑笠 sulì抖 擻 du su 安巢cháo 貯蓄(zhù) 澄清(chéng) 髻(jì) 鑲(xing) 偌大ruò 剎那chà 柵欄 zhà 蜷曲 quán 倏忽sh 丁丁 (zhngzhng ) 背簍 bilu 肥碩 shuò 烏桕 jiù 歸泊bó 枯涸 hé 清洌 liè 青鳊魚 bin2、掌握詞義1)響晴：(天空)晴朗無云。 (2)溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。 (3)貯蓄(zh

23、9;)：存放、積存。 (4)澄清(chéng)：本課指清亮，透明。 (5)空靈：美妙無窮而不可捉摸。 3、聽寫、小組內(nèi)檢查識記情況并糾錯二文學(xué)常識重點識記：朱自清和老舍生平及作品三學(xué)習(xí)文章抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法一春的思路,采用盼春繪春贊春這一順序來教,重點描繪的五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。讓學(xué)生在朗讀中重點品味文章的語言美。1、“春花圖”特征：花朵多，花色艷，花味甜順序：由上而下、由實到虛。語言：修 辭擬人、比喻、排比。用詞：第句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光感情：對春天的喜愛之情躍然紙上。2、“

24、春風(fēng)圖”特征：和煦、芳香、悅耳順序：觸覺、嗅覺、聽覺語言：修辭引用、擬人、比喻3、 “春雨圖”特征：細(xì)密、輕盈順序：由近及遠(yuǎn)、由景及人語言：修辭排比、比喻4、“迎春圖”特征：充滿活力順序：由點到面二濟(jì)南的冬天的總的特點是什么？濟(jì)南的冬天溫晴1、第一張圖：陽光下山景圖。陽光下的小山：溫晴2、第二張圖：薄雪后山景圖。按山上山尖山坡山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。濟(jì)南小雪的小山有什么特點？小雪后的小山：秀氣3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖從整體到局部。4、 作業(yè)布置復(fù)習(xí)合刊五、課后反思 第三單元詩歌復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計主備教師：孫麗華 審核教師：李相召 使用日期：_月_日2課時1、 復(fù)習(xí)目標(biāo)1、能

25、夠準(zhǔn)確背誦并默寫。2 、能夠體會作者的思想感情。3、名句賞析知識梳理：一作者生平: 曹操155220，字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。白居易772846，字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有白氏長慶集七十一卷。馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。從詩歌的體裁看，天凈沙 秋思是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼喈?dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令天凈沙·秋思最為有名，被譽之為“秋思之祖”。它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)

26、的游子的悲哀。二觀滄海1全詩以哪個字展開來寫的?2這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? 3詩中哪些詩句最能表達(dá)作者博大的胸懷?4這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？重點提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層(“日月之行”至“假設(shè)出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“假設(shè)”字可以看出。主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。 6.背誦全詩.三

27、次北固山下次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。3. 誦讀節(jié)奏。五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。4. 內(nèi)容理解1這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春2這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情?思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。3想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？“闊”是潮

28、平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”說明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。4“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。b、表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。5.背誦全詩. 四錢塘湖春行1.從詩的體裁看，錢塘湖春行是一首七言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。2. 把握七言詩的誦讀節(jié)奏。提示：七言詩句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/×&

29、#215;/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。有時也可以這樣劃分：××/××/×××。如最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。3.內(nèi)容理解 (1)從錢塘湖春行的哪些詞語可以看出寫的是初春景象？如：“水面初平”、“爭暖樹”、“啄春泥”、“沒馬蹄”。2這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情3詩中“幾處”“誰家”用得極有分寸，換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯(lián)系全詩，說說為什么

30、。“幾處”“誰家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，準(zhǔn)確地反映了初春時景物的特點，也表達(dá)了作者的欣喜之情。如果換作換作“處處”“家家”就沒有這種表達(dá)效果。4.背誦全詩。三、當(dāng)堂檢測 天凈沙秋思1.劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。2.內(nèi)容理解1天凈沙 秋思描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。點撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。2哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？斷

31、腸人在天涯。提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。3這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。4、 作業(yè)布置 復(fù)習(xí)合刊五、課后反思 第四單元文言文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計主備教師：白新瑋 審核教師：李相召 使用日期：_月_日 2課時1、 復(fù)習(xí)目標(biāo)1、掌握文學(xué)常識，識記字音。 2、準(zhǔn)確背誦默寫。3、識記重點字詞及句子的翻譯。4、理解課文內(nèi)容把握其說明的道理。二、知識梳理一文學(xué)常識雖有佳肴節(jié)選自_，_家經(jīng)典著作，相傳為_(朝代)_(人名)編撰。二注音嘉肴yáo      

32、; 自強(qiáng)  qing  兌命yuè       學(xué)學(xué)半xiào  三劃分節(jié)奏雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？ 四背誦默寫：學(xué)生自由背誦組內(nèi)檢查背誦老師檢查默寫情況五重點句子翻譯1、嘉肴，弗食，不知其旨也；2、雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。3、是故學(xué)然后知不足，教然后知困。4、知不足，然后能自反也；5、知困，然后能自強(qiáng)也。6、故曰：

33、教學(xué)相長也。7、兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！?其此之謂乎？ 六重點字詞解釋：1、雖有嘉 肴雖：即使；嘉：好、美；肴：用魚、肉做的菜 2、弗食，不知其旨也食：吃；旨：甘美3、雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 至道：最好的道理；善：好處4、是故學(xué)然后知不足，教然后知困是故：所以；困：不通，理解不了 5、知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。反：反省；自強(qiáng)：自我勉勵。 6、：教學(xué)/相長也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？長：促進(jìn)   推測語氣；此之謂也：說的就是這個道理吧？ 學(xué)學(xué)半  音xiào，教學(xué)  學(xué)學(xué)半  向別人學(xué)習(xí)小結(jié)：1、通假字兌命曰

34、  兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。2、古今異義A、雖有至道   古義：即使。今義：雖然B、不能知其旨也   古義：甘美。  今義：意義C、教然后知困   古義：不通，理解不了。今義：困難D、教學(xué)相長也    古義：促進(jìn)。今義：增長3、詞類活用A、不知其旨也   名詞作形容詞，甘美。B、不知其善也  形容詞作名詞，好，好處4、一詞多義學(xué)學(xué)半  音xiào，教學(xué)學(xué)半  向別人學(xué)習(xí)其此之謂乎  表推測。大概，恐怕不

35、知其旨也  它的三、當(dāng)堂檢測1、本文的中心思想是什么？文章運用“類比手法”引出要闡述的觀點，講述了“教學(xué)相長”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。2、 本文主要論述了什么道理？答：講述了教學(xué)相長的道理。-教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相輔相成。人學(xué)習(xí)之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。3、作者是怎么論述的？論證思路答：以類比論證的方法，從“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗學(xué)，不知其善”的道理，強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)，要實踐。接著講到教和學(xué)的關(guān)系。一

36、個人只有“學(xué)然后知不足，教然后知困”， 指出“學(xué)”和“教”的作用知不足和知困，再由此進(jìn)一步討論其效果自反和自強(qiáng)，最后點明“教學(xué)相長”的觀點。文章短小精悍，邏輯嚴(yán)密，有條有理。4、 文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？類比論證。引出“至道，弗學(xué)，不知其善也”的道理。由“嘉肴”、“至道” 作比喻引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“嘉肴”、“至道” ，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了。5、 結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)劇敖虒W(xué)相長” 給你怎樣的啟示？ 四、作業(yè)布置復(fù)習(xí)合刊第六頁 文言文強(qiáng)化訓(xùn)練五、課后反思第四單元現(xiàn)代文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計主備教師：苑曉靜 審核教師：李相召 使用日期：_月_日2課時1、 復(fù)習(xí)目標(biāo)1、掌握字詞的音

37、、形、義。2、復(fù)習(xí)文學(xué)常識。3、復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容及主旨。二、知識梳理一字詞積累。1.會讀會寫以下詞語。迸濺 挑逗 沉淀 花苞 瀑布 佇立 枯槐 伶仃 訓(xùn)誡 峭壁迂回 嘲笑 暮色 啜泣 屢次 零落 斷續(xù) 收斂 顫抖 寬恕淘洗 卑微 把玩 固執(zhí) 隱秘 想望 鐵青 夢想 信念 誘惑喧騰 枯干 聒聒 一瞬間 杜鵑花 一絲不茍 高不可攀 瘦骨嶙峋頭暈?zāi)垦?灰心喪氣 忍俊不禁 仙露瓊漿2.解釋以下詞語。1一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。茍：敷衍了事，馬馬虎虎。絲：計量單位。2高不可攀：抓住高處的東西向上攀登。高得無法攀登。形容難以到達(dá)或難以接近。也形容人高高在上，使人難接近。3瘦骨嶙峋：形

38、容人瘦得好似要露出骨頭。嶙峋，消瘦、骨頭突出的樣子。4頭暈?zāi)垦＃侯^暈眼花，感到一切都在旋轉(zhuǎn)。有時也形容被事情繁瑣弄得不知所措。暈：頭腦發(fā)昏。 眩：眼睛昏花。5灰心喪氣：喪失信心，沒有勇氣。6忍俊不禁：忍?。汉?；不禁：無法控制自己,忍不住笑了出來?？捎糜谛稳菰~，為褒義詞，忍俊不禁的笑容，多用于形容人的笑容。7仙露瓊漿：瓊：美好。漿：酒。瓊漿：比喻美酒。神仙所喝的美酒，比喻酒非常鮮美；后指極少，不多見。二文學(xué)常識1. 紫藤蘿瀑布選自鐵蕭人語，作者是宗璞。 2.走一步，再走一步，選自當(dāng)代少年，作者是莫頓 亨特，美國作家，心理學(xué)家。3.蟬選自承教小記，作者小思，本名盧瑋鑾，香港作家。4.貝殼選自幻思

39、席慕容散文賞析，作者席慕容，臺灣畫家、作家。有詩集七里香，散文集有一首歌。5. 在山的那邊作者是王家新。三復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容及主旨紫藤蘿瀑布1、文章體裁：借景抒情散文。2、文章思想內(nèi)容：由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，發(fā)奮的進(jìn)取的。3、托物言志、寫景狀物的寫法托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。4、比喻、比擬的修辭手法：比喻：兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物。通常的說就是把什么比作什么。比

40、擬：就是把甲事物模擬作乙事物來寫。如：1 “像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極?！北扔鳎喊颜瓜聛淼淖咸偬}花比作瀑布。2 “仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”比擬把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦于了紫藤蘿花的動態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣子。5、景物描寫：先寫整體，后寫局部。6、通感修辭運用通感：是把人們的各種感覺視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點就是各種感覺相通。如：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次； 作者的思

41、想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？ 8、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。9、文首句“我不由地停住了腳步 ”的原因是什么？獨句成段這樣寫有何好處? 這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。 10、第8自然段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了一件十幾年前的事，這里用的是一種什么樣的記敘方式呢？插敘，用插敘為下文的感悟起了很好的鋪墊作用11、第9自然段本來不是作者的回憶，但我們卻把它和第8自然段連在一起，為什么呢？比照，突出了藤蘿花生命之旺盛12、本文的行文線索是什么? 答：人物的情感及心理變化 13、運用的主要表達(dá)方式是什么? 答：記

42、敘和描寫 走一步再走一步1、文章體裁：記敘文六個要素2、這是一篇什么類型的文章？敘事文，回憶文，這是一篇回憶性的記敘文。既然是記敘文，那記敘文的六要素是什么? (時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)3、文章思想內(nèi)容：文章寫了作者童年時的一次“脫險”經(jīng)歷，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。在人生道路上會有很多困難，甚至是巨大的困難，面對困難不要害怕，而要把它分解為為一小步一小步，困難就容易戰(zhàn)勝。4、人物形象塑造：1父親：；教“我”脫險，并對“我”的一生產(chǎn)生了重要影響。2杰利：杰利去把父親找來，說明他富有友情。 3我：身體孱弱，在父親鼓勵下應(yīng)對危險，克服困難?？坍嫹椒ǎ盒睦砻鑼憽?其他孩子

43、：在“我”陷入困境時，把“我”丟那兒不管，還無情嘲笑，說明他們不講情義。5、領(lǐng)悟生活哲理：“走一步，再走一步”，預(yù)示著在人生道路上會有很多困難，甚至是巨大的困難，面對困難不要害怕，而要把它分解為為一小步一小步，困難就容易戰(zhàn)勝。6、語言特點：全文以記敘為主，描寫生動、形象，篇末議論點題。人物語言描寫符合人物身份和處境。尤其是心理描寫的詞語精當(dāng)傳神，富有表現(xiàn)力。如：“冷汗直冒”“咚咚直跳”“頭暈?zāi)垦！薄叭砺槟尽钡?，突出了“我”害怕恐懼的心理。短文兩篇蟬1、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚表達(dá)怎樣的思想感情？(第一問略。由抑到揚，涵蘊深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必

44、須要好好地活著。)2、“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？(秋天來了，果實成熟了，本是收獲的季節(jié)，但對在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來說，卻意味著生命的結(jié)束。生命雖然短暫，蟬卻執(zhí)著的等待，作者對蟬的敬意油然而生。)3、課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。(“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。)貝殼1、貝殼一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對

45、它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？2、“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”表達(dá)了作者怎樣的思想情感？要力所能及地把事情做得更仔細(xì)，一絲不茍，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。在山的那邊1、詩歌文體常識：詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙伬收b。2、這首詩運用了象征手法，詩中的“山”象征實現(xiàn)理想途中的困難，“?！毕笳骼硐氲木辰纾盁o數(shù)座山象征” 重重困難，“爬山”象征艱苦奮斗。三、當(dāng)堂檢測1、結(jié)合全

46、詩的內(nèi)容，解釋下面兩句詩中“?！钡牟煌x。1哦，山那邊是海嗎？ 答：指的是自然界的海。2在山的那邊，是海！用信念凝成的海。 答：指的是美好的人生理想。2、在“山那邊的山啊，鐵青著臉”一句中，“鐵青著臉”用的是擬人的修辭手法，其作用是什么？答：生動形象地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時的懊惱失望之情。3、“一顆從小飄來的種子/卻在我心中扎下了深根”，這顆“種子”是什么？為什么“扎下了深根”？答：“種子”是媽媽說的山那邊是“?！钡男拍罾硐??！霸铝松罡眲t表示“我”對這信念的渴望。4、“我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”這幾句是寫實際的景物還是虛寫？它有什么深沉含義

47、？答：這幾句是虛寫，抒寫了對實現(xiàn)理想信念的堅定不移的向往和孜孜不倦的追求。四、作業(yè)布置復(fù)習(xí)合刊第二頁現(xiàn)代文基礎(chǔ)知識 第四單元復(fù)習(xí)合刊第三頁文學(xué)常識和名句精華 第四單元五、課后反思第五單元現(xiàn)代文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計主備教師：陳寧 審核教師：李相召 使用日期：_月_日 2課時1、 復(fù)習(xí)目標(biāo)1、掌握字詞的音形意。 2、把握說明文的主要中考知識考點。3、重點復(fù)習(xí)看云識天氣和綠色蟈蟈課文內(nèi)容。二、知識梳理一字詞的音形意：1、學(xué)生結(jié)合課下注釋及“讀讀寫寫”把握字詞的音形意。易錯字音：軀殼qiào 潛qián行 骸hái骨 狩shòu獵 吮shn吸 著zhúo陸2

48、、組內(nèi)檢查識記情況。 小組黑板上板書組內(nèi)易錯字。3、教師檢查本單元字詞的音形意識記情況。二文學(xué)常識: 重點識記： 法布爾，作家國別及主要作品。并熟悉昆蟲記。3、 當(dāng)堂檢測 結(jié)合說明文知識考點復(fù)習(xí)看云識天氣和綠色蟈蟈。1、說明對象：看云識天氣為“云和天氣的關(guān)系”；綠色蟈蟈為“綠色蟈蟈”。說明對象就是文中反復(fù)陳說的2、說明順序：看云識天氣綠色蟈蟈都為邏輯順序。3、說明方法: 1看云識天氣主要采用了分類別、打比方、作比較、引用、列數(shù)字、下定義、作詮釋的說明方法。學(xué)生結(jié)合文中句子準(zhǔn)確辨析說明方法并理解其作用。 2綠色蟈蟈主要采用了作比較、打比方、舉例子的說明方法。 學(xué)生結(jié)合文中句子準(zhǔn)確辨析說明方法并理解其作用。 4、說明文語言： 1可以是形象的生動的語言如:云就像是天氣的“招牌”。用比喻的修辭，形象生動地寫出了云和天氣的密切關(guān)系。 學(xué)生結(jié)合文中句子分析。 2可以是準(zhǔn)確的語言如：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。“往往”“常?！北頃r間、范圍的副詞，說明天氣變化雖有一定規(guī)律可循，但又不是絕對的，這表達(dá)了說明文語言的準(zhǔn)確性。 學(xué)生結(jié)合文中句子分析。四、布置作業(yè) 見“復(fù)習(xí)合刊”五、課后反思第五單元文言文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計主備教師：陳寧 審核教師：李相召 使用日期：_月_日