七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)1-語(yǔ)文版

1、三峽教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析 三峽節(jié)選自水經(jīng)注·江水，作為一部為水經(jīng)作注的地理專著，有不少是對(duì)大自然旖旎風(fēng)光的專筆描述，但本文的重點(diǎn)則是放在與“水”緊密相關(guān)之處，這是水經(jīng)注與其他山水游記重要區(qū)別之所在。在這篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峽峰巒重疊的景觀，而用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬(wàn)千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。在夏水一節(jié)，作者重點(diǎn)突出的是“沿溯阻絕”造成的水“疾”，并未描繪自然景色。不過(guò)，無(wú)論寫什么季節(jié)的江水，又都與三峽“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”有著十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，三峽是一篇以

2、“水”為綱，描述流經(jīng)三峽的長(zhǎng)江之水四季變化及其所帶來(lái)的沿江壯麗景色的游記散文。 教學(xué)目標(biāo) 1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內(nèi)容。 2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養(yǎng)。 3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。 4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。 教學(xué)設(shè)想 1、多媒體教學(xué)。以優(yōu)美的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，形成強(qiáng)烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的情感。 2、讓學(xué)生懂得可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒介等來(lái)查

3、找自己所需的資料，培養(yǎng)學(xué)生利用資料解決問(wèn)題意識(shí)。 3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，使學(xué)生能夠在練習(xí)中模仿運(yùn)用。 教學(xué)重點(diǎn) 抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。 教學(xué)難點(diǎn) 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養(yǎng)。 教時(shí)安排：兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備 1、布置預(yù)習(xí)：反復(fù)朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。預(yù)習(xí)課后練習(xí)一，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。用行楷抄寫課文。 2、教師要準(zhǔn)備的一些資料如：“告別三峽”文化專題三峽畫展、詩(shī)三峽；三峽風(fēng)光圖片；錄音；自制教學(xué)掛圖等，以便引導(dǎo)學(xué)生理

4、解課文，用多媒體輔助教學(xué)。 教學(xué)方式 研討激發(fā)式 教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程 第一課時(shí) 一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 先欣賞“三峽風(fēng)光”以長(zhǎng)江之歌為背景音樂(lè)，后解說(shuō)：2002年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫(kù)的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠(yuǎn)沉入水底，這是令人遺憾的；幸運(yùn)的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學(xué)作品中也保存了自然三峽的美麗

5、。這一節(jié)課開始我們就一起來(lái)研讀我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫下的一篇膾炙人口的游記散文三峽。播放三峽一文錄音。 二、欣賞了三峽壯麗的風(fēng)光，聽了三峽一文的錄音，你能說(shuō)出三峽最美之景是什么嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言，師生共同總結(jié)。 三、大家想不想用畫筆把三峽最美的景畫出來(lái)或用自己的話把它描述下來(lái)嗎？ 同學(xué)們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，潑墨弄文，展現(xiàn)這美麗的風(fēng)光如對(duì)課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決。 四、展示交流，共同總結(jié)三峽山峻水急等特點(diǎn)。 五、默讀，體會(huì)作者思想感情，交流感受。 六、本課時(shí)小結(jié) 七、拓展與延伸作業(yè) 要求學(xué)生課后利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)

6、媒介、書店等，再搜集其他寫三峽風(fēng)光的詩(shī)句、圖片或自己根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作。 第二課時(shí) 一、交流、展示學(xué)生課后搜集的三峽風(fēng)光的詩(shī)句、圖片或自己根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作的作品。 交流、展示后，教師補(bǔ)充：“告別三峽”文化專題-三峽畫展、詩(shī)三峽李白早發(fā)白帝城必不可少；三峽風(fēng)光資料，包括文字介紹和圖片。 二、研讀課文、分析、體味、探究文章寫景的方法 1、聽錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從整體把握課文。 正音：闕(qu) 嶂(zhàng) 曦(x) 巘(yn) 屬(zh)引 哀轉(zhuǎn)(zhun) 劃分句間停頓點(diǎn)撥：第1自然段：自三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。 第2自然段：至于/夏水襄陵，沿/溯阻絕。或王命急宣，

7、有時(shí)/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也 第3自然段：則/素湍綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂 第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！” 2、請(qǐng)23名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)聽后指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師點(diǎn)撥后再聽錄音。 3、朗讀比賽：分小組或男女生比賽的形式進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生的讀書的積極性。 4、討論：疏通文意六人小組進(jìn)行討論，每?jī)蓚€(gè)小組討論一個(gè)文段，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。 5、在初步理解課文的基礎(chǔ)上，討論： 文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的？抓住了三

8、峽的什么特點(diǎn)？ 為什么描寫山勢(shì)只有寥寥數(shù)的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？ 作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并認(rèn)真體味。 討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時(shí)動(dòng)、靜結(jié)合。 山兩岸連山，群峰對(duì)峙，水夏：大水猛漲，江流湍急 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂 秋：林寒澗肅，哀猿凄清 。文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來(lái)的江水四季變化。夏季是水旺的時(shí)候，秋季是水枯的時(shí)候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據(jù)水由旺到枯的變化過(guò)程來(lái)安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因?yàn)樗臓顩r比較接近，并不是一

9、般性的略寫處理，以寫景為主要內(nèi)容的三段文字，是以“水”為線索貫穿起來(lái)的。 作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景，則重在繪聲，“長(zhǎng)嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中，一個(gè)“趣”字，確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對(duì)猿聲的描述，也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。 本文一共只有155個(gè)字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動(dòng)有靜，可見，我們祖國(guó)的大好河山確實(shí)是美不勝收

10、的，同學(xué)們一定要熱愛我們美麗的祖國(guó)河山，為把祖國(guó)建設(shè)得更加美好奉獻(xiàn)自己的一分力量。 6、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。圖文結(jié)合使學(xué)生更好地感知、記憶課文。 三、課文質(zhì)疑 學(xué)生質(zhì)疑，由學(xué)生或老師釋疑。師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，贊揚(yáng)勇于質(zhì)疑的精神。 四、本課時(shí)小結(jié) 五、拓展與延伸作業(yè) 搜集資料，寫一篇作文描繪黃河或自己熟悉的河流古今風(fēng)光，注意用上本文的寫法，并盡量使文章自然、流暢、生動(dòng)。 板書設(shè)計(jì)： 兩岸連山 地貌特征山 奇特險(xiǎn)峻 群峰對(duì)峙 大水猛漲 三峽 夏 江流湍急 回清倒影 四季變化水 春、冬 素湍綠潭 搖曳生姿 清榮峻茂 林寒澗肅 秋 哀猿凄清 。 有 形 有 色、有 聲 有 情 三峽教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)：

11、1、 領(lǐng)略祖國(guó)河山的錦繡壯美。2、 學(xué)會(huì)錘煉語(yǔ)言，細(xì)心觀察，抓住事物的特征，形象描寫，提高描寫景物的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、 領(lǐng)會(huì)作者是如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法突出景物四季不同的特征的？2、 作者怎樣在寫景中滲透感情的，意圖是什么？教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)本文應(yīng)注重朗讀。先讓學(xué)生自讀課文，對(duì)照注解疏通文字，初步感知文章的內(nèi)容。再通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后到達(dá)熟讀成誦。這篇短文富有詩(shī)情畫意，樸素自然，意味雋永。應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真品味文章的語(yǔ)言，深入作品的意境，涵泳體會(huì)，獲得美的享受。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放三峽風(fēng)光，營(yíng)造氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境?；脽羝幻飨谇邎@春雪

12、中曾說(shuō)到：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”。確實(shí)，我們祖國(guó)的江山秀美壯麗，使無(wú)數(shù)中華兒女為之心動(dòng)不已。今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下位于十大風(fēng)景之首的三峽的優(yōu)美風(fēng)光吧。板書課題。 二、整體感知1、 教師范讀課文，要求學(xué)生注意停頓。2、 學(xué)生自由朗讀課文，借助工具書和注解掃清文字障礙。3、 出示練習(xí)，檢查生字詞的掌握情況?；脽羝?、 學(xué)生默讀課文，分組討論課文的大意，并質(zhì)疑提問(wèn)。教師可根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，講清互文，并提的古漢語(yǔ)修辭方式，幫助學(xué)生掃清障礙，正確理解文意。5、 學(xué)生表達(dá)作者的寫景思路。明確：作者先總寫三峽的山勢(shì)，再寫夏季三峽的水，春冬三峽的景色，最后寫秋天三峽的景象。6、 根據(jù)寫作思路，分組朗

13、讀，并思考：三峽總的特點(diǎn)和死四季不同的特點(diǎn)分別是什么？幻燈片三總：山勢(shì)連綿陡峭分：夏季水大流急春冬清榮峻茂秋季凄清悲涼7、 為了突出景物的特點(diǎn)，作者寫作的角度不是單一的，而是將正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合，生動(dòng)的寫實(shí)與形象的夸張相結(jié)合。請(qǐng)舉例說(shuō)明。明確：正面描寫：“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日” 側(cè)面描寫：“自非亭午夜分，不見曦月”，“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵” 生動(dòng)寫實(shí)：“素湍綠潭”，“怪柏”，“懸泉瀑布”，“清榮峻茂” 形象夸張：“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”8、 出示幻燈片四，讓學(xué)生根據(jù)三峽的有關(guān)畫面，回憶課文內(nèi)容，可試著背誦全文。三、靈活運(yùn)用1、 李白有“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”

14、的詩(shī)句，文中是怎樣描繪的？2、 陸游曾這樣描寫瞿塘峽中的飛泉：“蒼崖中裂銀河飛，空中萬(wàn)斛傾珠璣”。在文中是怎樣描繪的？四、難點(diǎn)探究：1、 三峽奇觀數(shù)不勝數(shù)，作者沒有一一道來(lái)，僅以寥寥數(shù)筆勾勒山勢(shì)，用意何在？2、 作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水，而是首先寫夏季？又為何將春冬合為一體?3、 作者在描寫夏水時(shí)，寫道“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”，但接下來(lái)又說(shuō)“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，這是否自相矛盾?4、 作者為何要引用當(dāng)?shù)貪O歌？由文中的漁歌你還聯(lián)想到哪些詩(shī)句？它們的意境相同嗎？5、 描寫山水景物的作品一般都不是純客觀的寫景，而是要融入作者的主觀感受，做到情景交融。本文是如何巧妙的在景中寓情的

15、？五、開闊視野看今日三峽工程建設(shè)的錄像，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感?；脽羝辶?、板書設(shè)計(jì)總：山勢(shì)連綿陡峭分：夏季水大流春冬清榮峻茂秋季凄清悲涼析：角度多變 情景交融三峽教學(xué)設(shè)計(jì)例如 一教學(xué)目標(biāo) 一知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1學(xué)習(xí)用字遣詞簡(jiǎn)練精確的特點(diǎn)。 2學(xué)習(xí)采用多種藝術(shù)手法突出景物特點(diǎn)的寫法。 二能力訓(xùn)練點(diǎn) 學(xué)會(huì)錘煉語(yǔ)言，細(xì)心觀察，寫作時(shí)抓住事物特征，形象描寫，提高描寫景物的能力，培養(yǎng)審美情趣。 三德育滲透點(diǎn) 感受祖國(guó)山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養(yǎng)愛祖國(guó)的深厚感情。 四美育滲透點(diǎn) l領(lǐng)略祖國(guó)山河的錦繡壯美。 2體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)簡(jiǎn)練、精彩優(yōu)美。二學(xué)法引導(dǎo) 學(xué)習(xí)本文應(yīng)注重朗讀。先自讀課文，對(duì)照注解疏通文字，初步感

16、知文章的內(nèi)容。再通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后到達(dá)熟讀成誦。這篇短文富有詩(shī)情畫意，樸素自然，意味雋永。應(yīng)認(rèn)真品味文章的語(yǔ)言，深入作品的意境，涵泳體會(huì)，獲得美的享受。三重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法 1重點(diǎn)：作者描寫景物四季的不同特征。 解決方法：反復(fù)吟誦、體味。 2難點(diǎn)：多種藝術(shù)手法的運(yùn)用，正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合；生動(dòng)的寫實(shí)與形象的夸張相結(jié)合。 解決方法：教師講解。 3疑點(diǎn)：作者怎樣在寫景中滲透感情的，意圖是什么？解決方法：學(xué)生討論。四課時(shí)安排1課時(shí)五教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體及相關(guān)軟件三峽風(fēng)光六師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1朗讀課文，疏通文意。 2反復(fù)吟誦，體會(huì)文章的意境

17、和作者的思想感情。 3補(bǔ)充閱讀余秋雨的散文三峽。七教學(xué)步驟 導(dǎo)語(yǔ) 我們一起背誦朱自清先生的春中結(jié)尾三段。“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！蔽覀兌贾?，這一段通過(guò)比喻介紹了春天的新、美、強(qiáng)的特點(diǎn)，凡事凡景都有其特點(diǎn)。今天，我們一同來(lái)欣賞邐道元的三峽，看三峽有怎樣的特點(diǎn)。 整體感知，突出重點(diǎn) 1學(xué)生默讀課文，借助工具書和課下注釋掃除文字障礙。 略，副詞；大略，幾乎。闕同缺。自，假設(shè)連詞。假設(shè)，羲，日光，此指太陽(yáng)。襄，沖，漫。沿，順流而下。沂sù，同“溯”，逆流而上?；?，副詞，偶

18、或。雖，假設(shè)連詞，縱然，即使。奔，名詞，指奔馳之馬。湍，激流。潭，積聚的深水。絕，副詞，極。yn極高的山巔。漱，沖洗。其，代詞，指“怪柏”。良，副詞，極，實(shí)在。澗，此指峽谷。肅，寂靜。屬zh引，連續(xù)不斷。響，名詞，回聲。絕，動(dòng)詞，消失。沾，浸濕。 2學(xué)生簡(jiǎn)單表達(dá)作者寫景思路。 作者先總寫山峽山勢(shì)，再寫夏季三峽的水，再寫春冬三峽的景色，最后寫秋天山峽的景色。 3教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟三峽總的特點(diǎn)及四季不同的特點(diǎn)。 總特點(diǎn)：峰巒綿延，山勢(shì)雄偉峻撥。 夏季：水勢(shì)迅疾兇猛。 春冬：景色秀麗奇絕。 秋：凄涼。 4學(xué)生自由讀，反復(fù)吟詠體會(huì)以上特點(diǎn)。二突破難點(diǎn)教師講解 多種藝術(shù)手法結(jié)合，突出重點(diǎn)。正面描寫：“兩

19、岸連山，略無(wú)闕處；重巖迭嶂，隱天蔽日”，表達(dá)山巒綿延，山勢(shì)高峻；“夏水襄陵，沿沂sù阻絕”，表達(dá)夏季水大流猛。側(cè)面襯托：“自非亭午夜分，不見曦月”，以“不見曦月”突出山高；“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵”，以船行之快，突出水勢(shì)迅猛。生動(dòng)寫實(shí)：如實(shí)寫山的連綿無(wú)缺，用了“略”字，就極有分寸。表現(xiàn)夏日江水的迅猛，用了“或”字，就船行與“沿溯阻絕”不相矛盾。寫“湍”用“素”，寫“潭”用“綠”，寫“柏”用“怪”，寫“泉”用“懸”。寫冬春之時(shí)的山水草木，則用“清榮峻茂”四字。形象夸張：“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，突出水勢(shì)疾速。小結(jié)：正面描寫、側(cè)面描寫相結(jié)合，生動(dòng)寫實(shí)與形象夸張相結(jié)合，使文章?lián)u曳多姿，景色

20、形象逼真，使讀者如臨其境。三解決疑點(diǎn)1學(xué)生討論，作者是如何巧妙的在景中寓情的？2各組出一名同學(xué)發(fā)言 描寫山水景物的作品，一般都不是純客觀地寫景。高明的作家，總是在景物的描寫中，融注個(gè)人的主觀感受，因而寫得情景交融。文中描寫春冬之時(shí)的山光水色的秀麗奇絕，末了特別點(diǎn)出“良多趣味”，看出作者實(shí)在掩飾不住內(nèi)心的愛悅之情而從筆下流露出來(lái)，使讀者深受感染。四總結(jié)、擴(kuò)展總結(jié)：學(xué)生再讀課文，體會(huì)用字遣詞的簡(jiǎn)練及其作用。本文以簡(jiǎn)練精確的文字“素、綠、怪、懸、清榮峻茂”，描繪了長(zhǎng)江三峽的形勢(shì)和四季景色。那連綿不斷、隱天蔽日的重巖疊蟑，那奔騰浩蕩、一瀉千里的夏日江水，生動(dòng)地表現(xiàn)出祖國(guó)山川的壯美雄奇；而那春冬之時(shí)的“

21、素湍綠潭”、“懸泉瀑布”和“清榮峻茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肅澗，卻又顯示了祖國(guó)山光水色的清幽秀麗。擴(kuò)展：體會(huì)作者對(duì)事物細(xì)致的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美情趣。作者精妙的文字、姻熟的語(yǔ)言、形象逼真的描寫，都得力于作者細(xì)致的觀察。世上萬(wàn)物都是寫作素材，如細(xì)致觀察，到處都有可寫之景；如仔細(xì)品味，隨時(shí)都有可抒之情。八布置作業(yè) l解釋以下畫線詞語(yǔ) 略無(wú)闕處 自非亭午夜分 雖乘奔御風(fēng) 絕yn 2翻譯以下句子 自非亭午夜分，不見曦月。 有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。 雖乘奔御風(fēng)。不以疾也。 清榮峻茂，良多趣味。3描寫你最喜歡的校園的一角，要求用詞準(zhǔn)確，仔細(xì)觀察，寫出特色。九板書設(shè)計(jì)三峽 教學(xué)目的 ： 1、 認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山的壯麗，激發(fā)熱愛祖國(guó)錦繡河山的感情。 2、 學(xué)習(xí)本文抓住景物特征，有層次的描寫景物的方法。 3、 朗讀并背誦本文。 4、 通過(guò)比照認(rèn)識(shí)多角度描寫的好處。