小學(xué)語文課堂興趣的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它從小學(xué)生的識(shí)字寫字教學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，有著極為重要的地位，是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的工具。所以，學(xué)好小學(xué)語文至關(guān)重要。然而小學(xué)生的年紀(jì)較小、基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有限，對(duì)課文中介紹的許多事物因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)而一時(shí)難以接受，學(xué)習(xí)上存在一定的困難，在學(xué)習(xí)過程中常常感到空洞、枯燥乏味、缺乏動(dòng)力，提不起學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生開始學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，教師幫助其樹立對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的開端。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣呢？（一）創(chuàng)造活躍的課堂氣氛小學(xué)生正處于生理發(fā)展的階段，對(duì)世界充滿好奇和求知欲。我們必

2、須抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在上課時(shí)教師可以盡可能多的利用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默的語言，并加上豐富的表情和手勢(shì)使課堂氣氛活躍吸引學(xué)生的注意力，也給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以使他們懷著輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，暢所欲言說出他們自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，而不是在課堂上一味的由教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以讓他們有更深刻的感悟，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（二）圖文并茂、聲色教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣朱智賢在兒童心理學(xué)一書中指出：小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)性聯(lián)系的，仍然具有很大

3、成分的具體形象性。小學(xué)生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，和枯燥乏味的文字相比，聲音和圖片教學(xué)更容易讓他們接受。小學(xué)語文教材中有不少插圖，這些插圖是課文內(nèi)容的縮影，它往往形象生動(dòng)的把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。因此充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。圖文對(duì)照，有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也能提高他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的情感，與作者產(chǎn)生共鳴1、人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都是從感性到理性的。在小學(xué)語文教材中有不少的感人故事，如果只是單純的對(duì)文中的字詞句進(jìn)行剖析，那么小學(xué)生的情感就流離于課文之外，文章就顯得形散神離、枯燥無味了。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，用環(huán)

4、境去渲染，以情激情。力求達(dá)到小學(xué)生對(duì)課文的理解能達(dá)到與作者在感情上產(chǎn)生共鳴，讓小學(xué)生自身體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的感情，在情感上讓小學(xué)生從心里愛上語文。2、引導(dǎo)小學(xué)生角色扮演互換，體會(huì)文中角色的情感在語文教材中往往不缺乏精彩的對(duì)白，而教師的再仔細(xì)講解也不能完全讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。在教學(xué)過程中，教師可以采取讓小學(xué)生角色扮演的辦法讓學(xué)生自己切身體會(huì)，這樣小學(xué)生能更好體會(huì)文中所流露的情感。這也是一種靈活有效的教學(xué)方式，更容易讓小學(xué)生接受。3、好的開始是成功的一半在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課前的十分鐘來創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍。比如各種有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，如：講故事、猜謎語等，這樣既增強(qiáng)語文課堂的趣味性，又能

5、引發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。二、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系（一）以愛為基礎(chǔ)我國(guó)近代教育家夏丐尊說過:教育沒有感情沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成為池塘，沒有愛就沒有教育。5高爾基也說過：誰不愛孩子，孩子就不愛他；只有愛孩子的人，才能教育好孩子。這說明師生之間的情感聯(lián)系作為一種紐帶、一種親和力，是教育活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，是教育的靈魂。學(xué)生從老師那里得到愛的滿足以后，就會(huì)更加尊重和信任教師。從而學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g信任教師而對(duì)教師所教的科目產(chǎn)生興趣和求知欲，力求表現(xiàn)得更好。（二）以親密、融洽的朋友關(guān)系為框架朋友是以感情、交情為基礎(chǔ)的。無論是在教學(xué)過程還是師生交往中，教師都要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

6、。小學(xué)生的內(nèi)心都是敏感而脆弱的，他們會(huì)很在意教師的評(píng)價(jià)。所以教師應(yīng)該不吝惜自己的贊賞，并且尊重每個(gè)學(xué)生的想法，這樣才能使師生關(guān)系親密、融洽起來。在教師以民主平等的方式同學(xué)生交往中，小學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，自覺性也會(huì)提高。（三）以樹立教師的威信為支柱正所謂“教師無小節(jié)，處處為楷?！?，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是通過知識(shí)的傳遞，可以說，教師的言談舉止對(duì)于學(xué)生都有可能產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的威信并不是指讓學(xué)生見到教師就害怕，而是教師在學(xué)生心目中得威望和信譽(yù)。在朋友式的關(guān)系上確立教師威信，既不會(huì)讓師生關(guān)系有隔閡也不會(huì)讓學(xué)生覺得老師很隨和而表現(xiàn)得很散漫。讓學(xué)生從心底為教師折服，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三、多開展語文課外活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)，不但能開闊學(xué)生的視野、擴(kuò)大知識(shí)面 ，而且能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。就像李希貴老師所說：“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈就看我們給他們提供什么樣的空間，他就有多大的發(fā)展?！彼远嗵峁┮恍┱n外活動(dòng)讓學(xué)生去創(chuàng)新、去開拓，寓