班級管理規(guī)定的作用與價值(正式稿)

1、黃岡市中學(xué)班主任培訓(xùn)講義張佳新第一講 班級管理的作用與價值組織、教育、管理班級是班主任的職責(zé)，是班主任教育勞動的主要內(nèi)容，是班主任生命活動（包括精神活動和社會活動）的主要組成部分，班主任正是通過組織、教育、管理班級來發(fā)揮其指導(dǎo)作用的。那么班級管理的本真價值和作用究竟何在？首先，我們來看三段話，第一段是來自于一位學(xué)生，第二段是來自于一位學(xué)生家長，另一段是來自于一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：“張老師，我現(xiàn)在在廣州電視臺上班，如果當(dāng)初不是你把我從生活的懸崖邊拉回來，也許今天我就是大街上的小混混，謝謝你的教育和幫助。”-一位學(xué)生?！皬埨蠋?，真是感謝你，我的兒子要不是在你的班上恐怕連個二本也考不上，可他硬是考了580多

2、分，超出一本線30多分，真是太感謝你了?！币晃粚W(xué)生家長?！皬埨蠋煯?dāng)班主任真不錯，我只說兩個現(xiàn)象：每次分班時各班人數(shù)都一樣，可學(xué)生和家長總苦苦哀求去他班，結(jié)果他班的總?cè)藬?shù)總是要比其他班多出7、8個；上次張老師去北京開課題會一個星期不在家，學(xué)生一如既往地學(xué)習(xí)、生活，一點也沒有松散的跡象?！币晃粚W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。通過上面三段話，我們不難理解，班級管理的價值和作用在于兩個大的方面：一是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；二是促進(jìn)班級發(fā)展。因為學(xué)生發(fā)展和班級發(fā)展是班主任工作的出發(fā)點和歸宿，也是衡量班主任作好壞的依據(jù)和標(biāo)尺。從一般意義上講，學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)在以下六個方面：1、道德品質(zhì)與文明素養(yǎng)的提高學(xué)生的道德品質(zhì)、文明素養(yǎng)通過日常行為表

3、現(xiàn)外顯出來，主要包含愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實可信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境；自尊自強(qiáng)、勤奮律己，提高遵守中學(xué)生守則和學(xué)生行為規(guī)范等規(guī)章制度的自覺性和自我約束能力，能對個人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民應(yīng)具有的社會責(zé)任感等。等級評定學(xué)生的“道德品質(zhì)”、“文明素養(yǎng)”，班主任要慎重，一般不要評定為不合格，除非學(xué)生有嚴(yán)重違法亂紀(jì)或犯罪表現(xiàn)或國家有強(qiáng)制性規(guī)定，以避免給學(xué)生的心靈背上沉重的包袱，留下抹之不去的陰影。2、方法態(tài)度的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)能力的提高評價學(xué)生成績，不僅要評價知識、技能的掌握情況，而且要評價學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)與學(xué)生生活實際、社會實踐的聯(lián)系，自覺關(guān)注

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、動手操作能力、作業(yè)完成情況、自主學(xué)習(xí)和學(xué)科特長等方面的發(fā)展情況，運用各種策略端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高分析解決問題的能力和質(zhì)疑探究的能力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系起來，運用已有的知識技能來分析，解決問題，而且具有對學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行反思的能力。3、創(chuàng)新意識與實踐能力的提高只有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用能力，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)良并不能代表創(chuàng)新能力強(qiáng)。有的學(xué)習(xí)雖然很頑皮，上課愛說話，喜歡頂嘴，但這也許就是創(chuàng)新思維的火花，反映出具有初步的獨立思維能力。創(chuàng)新意識與實踐能力是素質(zhì)全

5、面發(fā)展的重要指標(biāo)之一，特別是要重視培養(yǎng)搜集處理信息、獲取新知、批判性思考、創(chuàng)新思考、實踐運用的能力。4、身心健康與運動水平的提高有人說，身體不健康的學(xué)生是“次品”，心理不健康的學(xué)生是“易碎品”。班主任要關(guān)注學(xué)生的身心健康，激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，促使學(xué)生掌握體育運動的基本知識，培養(yǎng)體育運動的習(xí)慣，提高體育運動水平，同時及時地調(diào)節(jié)、化解不良的情緒。目前，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，承受著很大的精神壓力，再加上每天往返于家和學(xué)校之間，生活比較單調(diào)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生享受體育運動，將體育運動變成宣泄緊張、郁悶等不良情緒的途徑，緩解精神上的壓力，徹底地放松自我，以最直接的方式調(diào)節(jié)情緒。讓學(xué)生在和諧、平等、

6、友愛的運動環(huán)境中感受集體的溫暖和情感的愉悅，在經(jīng)歷挫折、克服困難的過程中提高耐挫力、調(diào)節(jié)情緒能力，增強(qiáng)自尊心和自信心，形成積極向上、開朗樂觀的人生態(tài)度。5、審美品位的提高和興趣意志的增強(qiáng)通過審美感知、審美聯(lián)想、審美想象等方法培養(yǎng)學(xué)生審美欣賞、審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧地發(fā)展。教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，而應(yīng)遵循審美規(guī)律，多給學(xué)生感悟作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生多體驗，多思考，多鑒別，多判斷，努力提高審美品位。從生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和勇敢頑強(qiáng)、堅忍不拔的意志品質(zhì)。6、個性特長的長足發(fā)展和情商的發(fā)展提高“個性”是指個體在一定的生理素質(zhì)和心理特征的

7、基礎(chǔ)上，通過社會和學(xué)校教育的影響以及主體的實踐活動，在身心、才智、德行、技能等方面形成相對穩(wěn)定特征的總和。個性化教育與素質(zhì)教育是統(tǒng)一的，是“一般發(fā)展”和“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一體，追求學(xué)生素質(zhì)全面、和諧發(fā)展，但不是平均、劃一地發(fā)展。換言之，在學(xué)生多方面的基本素質(zhì)得到協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，班主任要因材施教，善于設(shè)計學(xué)生的個性發(fā)展目標(biāo)，使每個學(xué)生的個性心理品質(zhì)、意識傾向在原有的基礎(chǔ)和可能的發(fā)展水平上得到生動活潑的發(fā)展，逐步形成自己的個性特長，有特色地完善自我。發(fā)展個性特長的同時，要關(guān)注學(xué)生情商的發(fā)展。要讓學(xué)生對生活、對學(xué)習(xí)有著積極的情感體驗，擁有自尊和自信，積極樂觀地對待挫折與困難，表現(xiàn)出勤奮、獨立、

8、律己、寬容和自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì)。要讓學(xué)生理解與尊重他人，具有良好的交往與合作精神。從高層次意義上講，學(xué)生的發(fā)展包括三個要素：1. 人際交往：成功邁向未來的奠基石人的本質(zhì)就是一切社會關(guān)系的總和，人是在與其他人相互交往中成長起來的，學(xué)生當(dāng)然也不例外。2. 規(guī)則教育：成功走向社會的通行證現(xiàn)在的學(xué)生，是我國21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的弄潮兒，我國依法治國的戰(zhàn)略能否真正實現(xiàn)，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)能否如期達(dá)到，很大程度上取決于每個公民尤其是在校學(xué)生的法制意識和依法辦事的能力。3. 生涯規(guī)劃：成功通向人生的導(dǎo)航器 教育的目標(biāo)之一是幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備迎接日益復(fù)雜的社會挑戰(zhàn)。學(xué)校除了應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的支持

9、，也要指導(dǎo)學(xué)生對未來生活進(jìn)行規(guī)劃。班級發(fā)展又體現(xiàn)在以下五個方面：1、良好的班風(fēng)良好的班風(fēng)是一個班級發(fā)展的根本保障，主要體現(xiàn)在紀(jì)律管理的各個方面。從空間角度講，包括教室紀(jì)律、寢室紀(jì)律、課外紀(jì)律。表現(xiàn)為學(xué)生自覺遵守各種校紀(jì)班規(guī)。2、純正的學(xué)風(fēng)純正的學(xué)風(fēng)是一個班級發(fā)展的中心課題，也是班級管理的出發(fā)點和落腳點。主要體現(xiàn)在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，課堂、早自習(xí)、晚自習(xí)、作業(yè)的完成，試卷的評講、筆記的完善等等各個環(huán)節(jié)。課堂上聚精會神，早自習(xí)書聲朗朗，晚自習(xí)鴉鵲無聲，作業(yè)保質(zhì)保量，試卷評講后的糾錯改錯落實，筆記的歸納總結(jié)極時、準(zhǔn)確，且持之以恒。3、良好的團(tuán)隊精神團(tuán)隊精神是一個班級整體發(fā)展和提高的重要保證。主要體現(xiàn)

10、在學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同提高，也體現(xiàn)在師生教學(xué)互長、配合默契、最大限度地形成合力，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，所向披靡。4、良好的交流平臺和和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系和良好的交流平臺是一個班級發(fā)展的可靠保證。師生互相尊重，互相信任，真誠以待；相互包容。交流方式多樣化，交流渠道暢通化，交流話題拓展化，交流過程人性化。這樣，一個班級的管理措施就容易落實到位，其教學(xué)環(huán)節(jié)就會抓得實在，這也是一個班級取勝的法寶。5、良好的班級環(huán)境建設(shè)班級環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境即人文環(huán)境，硬環(huán)境即自然環(huán)境。它是一個班級發(fā)展的催化劑，也是一種環(huán)境育人的理念。特別是人文環(huán)境建設(shè)，往往會起到鞭策，鼓勵作

11、用，標(biāo)語、格言、黑板報等等處處體現(xiàn)環(huán)境育人的理念。“沒有好習(xí)慣，成功不容易；擁有好習(xí)慣，失敗不容易”-教室后標(biāo)語“問蒼茫大地，誰主沉?。俊痹唬骸拔抑鞒粮。　?教室前標(biāo)語 八駿圖-教室前的鐘第二講 班級組織管理班級組織管理的內(nèi)容1. 協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任老師的關(guān)系班主任與科任老師的溝通包括直接的溝通和以學(xué)生教育為中介的間接溝通。由于教育對象上的同一性、教育目的上的統(tǒng)一性、教育方式方法上的互補性，班主任與科任老師存在著建立和諧人際關(guān)系的良好基礎(chǔ)。但在以學(xué)生教育為中介的間接溝通方面，由于學(xué)生與科任老師之間不可避免地回存在這樣那樣的問題，班主任必須經(jīng)常主動與科任老師聯(lián)系，互相溝通情況，協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任老師

12、的關(guān)系。一個班級學(xué)生成績的好壞，素質(zhì)提高的快慢，與授課教師的工作熱情有直接的關(guān)系。如果班主任不能很好地協(xié)調(diào)授課教師與學(xué)生的關(guān)系，對授課教師的教學(xué)熱情回產(chǎn)生直接的影響，既不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，也不利于人際關(guān)系的和諧，給班主任工作帶來負(fù)面影響。因此，協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生之間的關(guān)系，架起學(xué)生與科任老師之間的溝通橋梁，使教育教學(xué)工作穩(wěn)步順暢的進(jìn)行，是班主任工作的重中之重。2. 正確處理與學(xué)生家長的關(guān)系班主任只有正確處理與家長的關(guān)系，贏得家長的尊重、理解和合作，才能充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，使教育形成“合力”。 3. 打造一支團(tuán)結(jié)的有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍班主任是班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班級管理既要充分

13、調(diào)動廣大學(xué)生參與管理的積極性，同時又要發(fā)揮班干部放手管理的主動性。這就要求班主任具有較強(qiáng)的組織管理技能，缺乏這種技能，班級工作極易陷入一片雜亂，顧此失彼，即使教師再賣力，也只能是“事倍功半”，因此建立一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的班干部隊伍就顯得尤為重要。要搞好班級工作，培養(yǎng)一個積極向上的班集體，僅靠班主任單槍匹馬的努力是不夠的。而一個優(yōu)秀的班主任也決不是事無巨細(xì)、事必躬親的總管角色，他應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生個體的主體作用，培養(yǎng)一支分工明確、責(zé)權(quán)清楚、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相配合的班干部隊伍。完善班干隊伍的關(guān)鍵是挑選，選準(zhǔn)了，工作起來得心應(yīng)手；選不準(zhǔn)，可能給工作帶來許多麻煩，尤其是走馬燈似的今天換一個，明天換一個，必然會影響

14、大家的工作熱情。因此班主任在考察挑選干部時一定要謹(jǐn)慎倍加，不僅聽其言，觀其行，還要根據(jù)其個人特點，用人所長，避人之短。班干部一旦被確定，班主任就應(yīng)提出嚴(yán)格而具體的要求，加強(qiáng)管理，使他們盡快成長為一名品行正、能力強(qiáng)、威信高的學(xué)生干部。班委會成立后，班主任要充分相信學(xué)生，大膽使用，確保班級干部真正有職有權(quán)，同時，班主任還要做好幕后參謀，悉心指導(dǎo)，適時點撥。對在具體管理過程中碰到的困難，可引導(dǎo)分析原因，尋找相應(yīng)對策，提高班干部的積極性和主動性，保證整個班級工作的正常運轉(zhuǎn)。通過一段時間的工作，班干部各有體會、想法，班主任要及時召開班干部會議，引導(dǎo)他們總結(jié)交流，真正做到經(jīng)驗共享，教訓(xùn)共戒，難題共診。學(xué)期

15、末，班主任應(yīng)征求學(xué)生、任課教師、學(xué)生干部本人的意見，客觀公正地考評班干部的成績，個別不稱職的或能力較差的要進(jìn)行調(diào)整，對優(yōu)秀干部要予以表彰。班干部選拔任用藝術(shù)      班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個工作做好了，后來的工作會得心應(yīng)手。這項工作做不好，后來的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。     1、干部民主選舉法?，F(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學(xué)生民主選舉來實現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對高年級

16、學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動員工作。 2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級干部。應(yīng)該注意是的，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個人說了算，應(yīng)該事先與班委會成員交換意見，征求他們的同意后，在進(jìn)行委任，最好是通過班委會進(jìn)行委任。     我們想多說一句的是，班主任對班級有影響力的非正式小團(tuán)體的"小頭目"，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用

17、封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。   3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級的混亂。  第三講 班級紀(jì)律管理紀(jì)律管理的作用“沒有規(guī)矩，不成方圓”，良好的紀(jì)律是事業(yè)成功的保證，班級良好紀(jì)律是一個班級養(yǎng)成良好班風(fēng)，濃厚學(xué)習(xí)興趣等良好習(xí)慣的前提，而且它的形成不是一朝一夕就能行的

18、，要靠班主任的凝聚力和嚴(yán)格的班級紀(jì)律，循序漸進(jìn)的工作才能達(dá)到的。因此，班主任有責(zé)任、有義務(wù)把班級紀(jì)律抓好。法治優(yōu)于人治，這是人所共知的道理。班級要實現(xiàn)規(guī)范管理，必須依法治班，即制定一套切合實際的班級公約。班主任應(yīng)把建制的過程作為最初班集體建設(shè)的重點，有了制度，班級以最初個體的簡單集體，變?yōu)閷γ總€成員具有一些最基本要求的共同體。在實際的操作過程中，必須遵循三個原則：規(guī)范性原則。這里所說的規(guī)范性包含兩層意思：其一是標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范客觀，即標(biāo)準(zhǔn)適度，要求適中，否則就失去了引導(dǎo)學(xué)生的作用；其二是標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范可行，對學(xué)生的要求忌抽象空泛，具有可操作性，以便學(xué)生對照執(zhí)行。主體性原則?，F(xiàn)在的中學(xué)生獨立意識逐漸形成，

19、自尊心日益強(qiáng)烈，倘若一下子把這條條框框列出來，要求學(xué)生無條件地服從，以命令式、指令式取代學(xué)生的自主性，勢必會造成逆反心理，導(dǎo)致“嚴(yán)師出逆徒”的現(xiàn)象。為克服這一弊端，班主任應(yīng)以最大程度地吸引集體成員參與為原則，組織大家集體討論、制定切實可行的班級公約，強(qiáng)化學(xué)生自我教育、自我管理意識，引導(dǎo)他們自律、自尊、自強(qiáng)、自信，在主動參與中認(rèn)識自我，完善自我。平等性原則。有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)是呆證班規(guī)班紀(jì)實施的重要環(huán)節(jié)，班主任是班級的組織者、協(xié)調(diào)者，應(yīng)該秉公辦事，保證“班規(guī)面前人人平等”，這樣，班級才有正氣，才有凝聚力、號召力。紀(jì)律管理的幾種參考方法在班級管理工作中，對學(xué)生紀(jì)律的管理是一個重點，同時也是一個難點

20、。在實際教學(xué)管理中，我嘗試采取了以下幾種方法，取得了較好的效果。喚起自尊法。 這一招對男生尤其適用。我班上有幾名男生上課經(jīng)常遲到，經(jīng)調(diào)查，我認(rèn)為雖然這幾名男生學(xué)習(xí)成績不是很好，對遲到現(xiàn)象并不在意，但他們平時喜歡以“男子漢”自居。于是我在班會課上，先讓全班同學(xué)討論什么樣的人才算得上是真正的男子漢。然后，我把這幾位同學(xué)叫到講臺上，讓他們在全體同學(xué)的面前宣誓：“我以一個男子漢的名義向自己、向全體同學(xué)保證，今后好好學(xué)習(xí)，絕不再無故遲到”打那以后，不僅這幾位同學(xué)，就連其他男同學(xué)的違紀(jì)情況都少了許多。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點法。 常言道：  “氣可鼓而不可泄”。有些教師對犯了錯誤的學(xué)生一味地喝斥、批評

21、。其結(jié)果無非是“外托服從之名，內(nèi)懷猶豫之計”，不利于良好師生關(guān)系的建立。批評不如表揚，是這種方法的指導(dǎo)思想。也就是在學(xué)生犯了錯誤的時候，如果這一錯誤不是特別嚴(yán)重，就不去批評，而是讓全班同學(xué)當(dāng)著面給他找優(yōu)點，讓他重新認(rèn)識自己，增強(qiáng)自信心，喚起自尊心，從而自覺地遵守紀(jì)律。厭惡治療法。 這種方法是指對學(xué)生的一些不良行為，選用負(fù)性刺激的方法使之產(chǎn)生一種厭惡感，從而戒掉壞習(xí)慣的一種方法。我的一位同事曾告訴我這樣一件事：他半路接手了一個班級，紀(jì)律不是很好，一天，有六個同學(xué)竟在自習(xí)時間跑到操場的角落里打牌。他就把他們叫到自己的宿舍里，任其自由打牌，一直到晚上放學(xué)。一開始這幾位同學(xué)還玩得挺有勁，可是到了后來就

22、撐不住了，結(jié)果不言而喻：這幾位學(xué)生在校期間，再也沒有玩過第二回牌。當(dāng)然，這一方法有一定的副作用，只適合用于治療一些很難改的壞習(xí)慣。目標(biāo)漸進(jìn)法。    對于一些大錯沒有、小錯不斷的學(xué)生，要想讓他一下子將錯誤全部改掉顯然是不現(xiàn)實的。這種情況可以采用目標(biāo)漸進(jìn)法。所謂“目標(biāo)漸進(jìn)法”就是讓學(xué)生先自己分析易犯什么樣的錯，以及程度和危害，然后再根據(jù)這些確定改正的期限，一般不超過一個月，以天或周為單位，將改正錯誤的過程詳細(xì)列出。最后可以找一到兩個監(jiān)督人，將“目標(biāo)合同書”交班主任和監(jiān)督人一人一份。一周反饋總結(jié)一次，有進(jìn)步及時表揚和鼓勵。第四講 班級團(tuán)隊活動管理班級團(tuán)隊活動

23、是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效載體之一，而多數(shù)學(xué)生都有積極向上、求取進(jìn)步的心理要求。班主任應(yīng)抓住契機(jī)，充分利用學(xué)生的積極心態(tài)，通過開展各種各樣的活動對學(xué)生進(jìn)行生動有效的思想道德教育，以達(dá)到育人的目的。這些活動的開展和設(shè)計應(yīng)該達(dá)到以下幾點要求：（1）充分體現(xiàn)民主開展班級活動不能以班主任為中心，尤其不能以班主任訓(xùn)斥、說教為主要形式，那樣只能引起學(xué)生的反感，削弱教育效果。活動之前班主任要引導(dǎo)班干部和學(xué)生骨干結(jié)合學(xué)校和班級實際確定活動的內(nèi)容，廣泛征求學(xué)生的意見，讓他們參與活動方案的設(shè)計，班主任做好把關(guān)工作，采納學(xué)生提出的可行性建議。這樣充分發(fā)揚民主，就可以提高學(xué)生參與活動的積極性和民主意識，讓學(xué)生在自己設(shè)

24、計的活動中受到教育。活動時，班主任可根據(jù)實際考慮是否參加活動，比如班主任注意到自己的加入使一些學(xué)生不自在，不敢上臺表演，那么，班主任盡可能不直接參加，而是充分發(fā)揮積極分子的作用，讓學(xué)生自己主持，盡情發(fā)揮，展示各自的才能?；顒咏Y(jié)束以后，教師可以根據(jù)活動記錄和活動匯報了解活動情況，有針對性地加以指導(dǎo)。如果班主任性格開朗，且多才多藝，他的加入能活躍現(xiàn)場氣氛，那么班主任應(yīng)積極參與，密切師生感情。（2）活動要有新意班級活動應(yīng)該納入班主任的工作計劃，有系統(tǒng)地開展，克服盲目性和隨意性。但也可根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整，力求內(nèi)容豐富、形式多樣。北京四中丁榕老師就是一位勇于探索、不斷創(chuàng)新的班主任。工作中，她感到傳統(tǒng)

25、的班會不是聽報告，就是討論。久而久之，學(xué)生感到索然無味，教育效果甚差。針對這種情況，她把班會活動大致分為主題性班會、活動性班會、知識性班會、節(jié)日性班會、教育性班會、即時性班會、學(xué)生自己組織的班會等形式，通過這些豐富多彩的班會活動促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。（3）巧用“異性效應(yīng)”所謂“異性效應(yīng)”是指由于男女同在而引起的對活動起一定積極影響的微妙作用。男女生之間通過長時間的共同學(xué)習(xí)、交往，彼此萌生一種心理上的相容，情感上的依戀，久而久之，會導(dǎo)致異性間的相互吸引，同性間的相互依賴，從而增強(qiáng)集體成員間的友誼和信任。班主任在組織集體活動時，可以充分運動“異性效應(yīng)”這一優(yōu)勢，如：進(jìn)行男籃比賽時，請女生做拉

26、拉隊員；義務(wù)勞動時，把男女生混合分組等。這些做法不僅能大大提高活動效率，而且有益于學(xué)生的身心發(fā)展。不容否認(rèn)，“異性效應(yīng)”也有其消極的一面，所以班主任在組織班隊活動時，還應(yīng)注意男女有別，適當(dāng)?shù)匕盐漳信g交往的“度”。第五講 班級常規(guī)管理一、日常規(guī)1、早自習(xí)按時到班，檢查學(xué)生出勤情況，帶領(lǐng)學(xué)生晨練。2、早上安排值日生進(jìn)行衛(wèi)生值日。3、上午第一節(jié)課、下午第一節(jié)課前到班檢查學(xué)生出勤情況，指導(dǎo)學(xué)生唱歌。4、中午1:00到班督查午休情況，要禁止學(xué)生在午休時間外出。5、下午第三節(jié)課、晚自習(xí)第一節(jié)課到班督查自習(xí)紀(jì)律或組織學(xué)生活動，做好考勤工作。6、晚上10點到寢室查寢，必要時深夜返查。7、檢查班務(wù)日志，對異

27、常情況及時處理。8、下晚自習(xí)后，督促學(xué)生鎖好教室門窗。二、周常規(guī)1、星期一早晨按規(guī)定組織全班學(xué)生快、齊、靜的參加晨會。2、星期一下午第三節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，要求班主任親臨現(xiàn)場督導(dǎo)。3、星期二、五組織學(xué)生讀報；星期三組織學(xué)生教歌。4、認(rèn)真準(zhǔn)備并主持開好每周四的班會課（或團(tuán)隊活動），要有備課記錄。5、星期天晚第一節(jié)課，進(jìn)行周日小結(jié)。6、凡學(xué)校（含年級、班級）組織的集體活動（文體活動、集會、外出參觀等）均應(yīng)提前10分鐘到場，搞好組織工作。7、每天早操應(yīng)到場督促檢查本班學(xué)生“快、靜、齊”地認(rèn)真做操。8、負(fù)責(zé)組織好本班學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的體育活動課，并組織學(xué)生做好活動前和活動后的考勤工作。9、統(tǒng)計

28、學(xué)生的出勤情況。負(fù)責(zé)學(xué)生一天之內(nèi)病事假的審批，超過一天的報年級審批，超過三天的報學(xué)校審批；遇學(xué)生無故缺課的，應(yīng)及時了解情況，掌握信息，無法知道情況的應(yīng)馬上與家長取得聯(lián)系。對無故曠課的學(xué)生，應(yīng)配合家長進(jìn)行教育。10、經(jīng)常檢查學(xué)生遵守常規(guī)的情況，對違紀(jì)的學(xué)生及時進(jìn)行教育。11、經(jīng)常到寢室檢查寢室衛(wèi)生情況，督促學(xué)生搞好寢室文化建設(shè)。12、有計劃的找學(xué)生談話，加強(qiáng)師生溝通。13、組織班級開展“文明班”的創(chuàng)建活動。三、月常規(guī)1、至少主持召開一次班干部會議。2、指導(dǎo)班級宣傳委員出一期黑板報。3、及時向年級主任匯報一次當(dāng)月班級工作活動開展的情況。4、了解班級工作月量化評估情況，針對問題采取切實可行措施。四、

29、學(xué)期常規(guī)1、期初（1）繳費注冊工作，做好開學(xué)常規(guī)教育和平時管理工作。（2）布置本班教室內(nèi)外環(huán)境，教室內(nèi)要有班訓(xùn)、名人名言警示語等內(nèi)容。（3）確定班干部，做到分工清楚，職責(zé)明確。（4）檢查學(xué)生儀容儀表，要求學(xué)生不穿奇裝異服、不戴手飾。男生不留長發(fā)、不燙發(fā)。女生不燙發(fā)、不染發(fā)。要嚴(yán)禁字生將手機(jī)帶入教室。要嚴(yán)禁學(xué)生談情說愛和抽煙喝酒。（5）排好課間操與升旗集合隊形。（6）組織學(xué)生討論并制訂班規(guī)，提出班級學(xué)期奮斗目標(biāo)。（7）制定班級工作計劃并上交政教處。（開學(xué)2周內(nèi)）（8）建立班級后進(jìn)生檔案，規(guī)范使用班主任工作手冊。（9）召開以理想前途教育、養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、安全教育、健康上網(wǎng)等為主題的班會。2

30、、期中（1）動員學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，誠信應(yīng)考。（2）期中考試后分析班級學(xué)習(xí)及集體建設(shè)狀況，明確下半學(xué)期班級工作努力方向。（3）召開全班家長會（或分批召開）。（4）召開一次班級學(xué)生座談會了解學(xué)生對班級工作的反映。（5）召開班期中表彰會，表彰班級先進(jìn)學(xué)生。（6）召開以學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、心理健康教育、安全教育等為主題的班會。（7）召開一次班級科任老師會。3、期末（1）按照規(guī)定和程序搞好學(xué)生操行評定和評語工作，評選各類優(yōu)秀學(xué)生并將結(jié)果上交政教處（每學(xué)期一次）。（2）寫一篇班級學(xué)期工作總結(jié)交政教處（一學(xué)年寫一篇德育論文）。（3）安排布置假期班級活動。（4）對學(xué)生進(jìn)行假期遵紀(jì)守法和安全教育。（5）將致家長一封信發(fā)給

31、學(xué)生假期帶回給家長，下學(xué)期及時回收。五、安全常規(guī)1、班級組織學(xué)生離?；顒樱枋孪葓蟾嬲烫?，經(jīng)批準(zhǔn)后方可組織活動，外出活動結(jié)束時應(yīng)及時向政教處報告安全情況。2、班級發(fā)生失竊或?qū)W生連續(xù)曠課、離家出走、違法犯罪、傷亡等意外或重大事情時，除及時取應(yīng)急措施外，也要及時向?qū)W校報告。3、應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行法制教育、安全（如交通安全、學(xué)生往返學(xué)校財物及人身安全、游泳安全、防火安全、活動安全等）、心理健康等方面的教育。但我們必須注意的是，學(xué)校教育是以教學(xué)為中心，因此德育先行為的是為這一中心工作服務(wù)，為其提供必要的保障。關(guān)于教學(xué)常規(guī)管理的一點參考：“低起點，密臺階，多點拔，精練習(xí)，勤跟蹤，重引導(dǎo)，求落實，強(qiáng)能力”

32、的二十四字教學(xué)法，第六講 班主任工作創(chuàng)新“教育可以培養(yǎng)創(chuàng)造性，也可以扼殺創(chuàng)造性?！卑嘀魅问撬懈骷壐黝悓W(xué)校中通過所有教育渠道進(jìn)行教育變革的關(guān)鍵活動者。班主任是否具有創(chuàng)新精神將直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，毫無疑問，“一個墨守成規(guī)的班主任對于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展無疑是一種近乎災(zāi)難的障礙”。另一方面，21世紀(jì)學(xué)生的思維更為活躍，思想不斷向多方面擴(kuò)張，心態(tài)開放，對教師的保守姿態(tài)和死板的教育方式會產(chǎn)生逆反心理。班主任應(yīng)努力把每一項教育行為視作創(chuàng)造性活動，對每個教育環(huán)節(jié)的把握都不乏新穎獨特之處，永不滿足，積極探索。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕非一蹴而就，班主任必須在經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對教育教學(xué)規(guī)律的宏觀性研究，

33、才能不斷提高自己的教育創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。1.班主任必須努力實現(xiàn)自身的“三個轉(zhuǎn)換”。 首先，班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念下，班主任角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長，都可擔(dān)任。這種觀念今天看來是片面的?，F(xiàn)代教育意義的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學(xué)科專家”，而且是“組織者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等，而所有這些內(nèi)涵對新的時期班主任素質(zhì)都提出了新的要求。 第二，班主任角色由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班主任，其工作往往是以經(jīng)驗為

34、主，凡事從做中學(xué)，摸索前進(jìn)，其間不少人需要走許多彎路才能獲得理論層面的教育理念。有人認(rèn)為對學(xué)生越嚴(yán)格、越苛刻、就越有利于學(xué)生的發(fā)展，“打是親，罵是愛”。結(jié)果使不少學(xué)生產(chǎn)生程度不同的心理障礙，如過度自卑、焦慮等。近年來常常有不少因教育方法不當(dāng)導(dǎo)致悲劇產(chǎn)生的報道見諸報刊，值得引起我們高度重視。經(jīng)驗固然重要，但經(jīng)驗不等于科學(xué)。班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體，是教育機(jī)智與教育原理的高度統(tǒng)一。在現(xiàn)實條件下我們強(qiáng)調(diào)的是掌握教育科學(xué)，管理科學(xué)，在了解學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。從一定意義上說，一名

35、優(yōu)秀的班主任就是一位教育專家。 第三，班主任角色由時代型向未來型轉(zhuǎn)換。班主任作為教育者，在一定程度上首先是德育工作者，而德育過程是一定社會的要求通過教育使之成為受教育個體思想品德的過程。德育過程的這種社會性特點，客觀上容易導(dǎo)致教育者側(cè)重為當(dāng)前時代的需要服務(wù)，強(qiáng)調(diào)對時代的適應(yīng)性，而忽略了德育功效的未來性，進(jìn)而忽略了個體素質(zhì)發(fā)展的可持續(xù)性。教育要面向未來，教育者首先要有高瞻遠(yuǎn)矚的意識，培養(yǎng)人才要著眼于社會未來以及個體發(fā)展的要求，這就必須大力加強(qiáng)素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，道德情感素質(zhì)，以及意志品質(zhì)等，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)變化、有自主能力的未來人。2.班主任

36、工作的創(chuàng)新點：優(yōu)化溝通，優(yōu)化評價首先是優(yōu)化與學(xué)生溝通的方式和策略。如果班主任吸引不了學(xué)生，得不到學(xué)生的熱愛、信任，就不能有效地影響學(xué)生、教育學(xué)生。曾經(jīng)有人這樣說過：一個教師如果不被學(xué)生所熱愛、所信任，他就教不好學(xué)生，即使學(xué)問再大、學(xué)歷層次再高也沒有用。從一定意義上說，班主任對學(xué)生的吸引力、影響力、教育力的大小取決與學(xué)生交流溝通水平的高低。做教師的，尤其是班主任，應(yīng)該不斷探索、嘗試、優(yōu)化與學(xué)生溝通的方式和策略，努力贏得學(xué)生的信任和熱愛，并努力把這種信任和熱愛轉(zhuǎn)化為對教師所教學(xué)科的愛，而且更重要的是要把這種信任和熱愛轉(zhuǎn)化為對知識和真理的終身追求。優(yōu)化與學(xué)生的溝通交流可以從以下幾方面著手：課前課后的

37、問候式交流。課前、課后與學(xué)生相遇，給予問候和關(guān)心。此時班主任不必刻意去進(jìn)行思想教育，寥寥數(shù)語，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、生活情況、身體狀況都可以去關(guān)心一下，隨時使學(xué)生感到你把他放在心上，使學(xué)生時時因你的問候而感到溫暖和關(guān)懷。費時不多，三言兩語，而對于拉近班主任與學(xué)生之間的距離、融洽師生之間的感情很有效果。直接面對，耐心傾聽，真誠交流，溝通的效果可能立竿見影。班主任與學(xué)生處于平等地位上的交流，是溝通師生感情、加深相互理解、增進(jìn)師生情誼的好方法。有時候，做班主任的并不需要去長篇大論地說教，只要有足夠的耐心去傾聽，為學(xué)生提供一個宣泄內(nèi)心苦悶和煩惱的機(jī)會。必要時班主任如果能以自己成長的經(jīng)歷和體驗，為學(xué)生現(xiàn)身說法

38、，收效往往大于過于理性化的開導(dǎo)。消解心理壓力，運用書信交流，教育效果往往出人意料。有些學(xué)生在面對班主任時，總感到心理上存在壓力，有時他們會選擇以書信的形式向班主任訴求。這時候，班主任也不妨以書信作答。一封經(jīng)過字斟句酌、文情并茂、充滿人生哲理和賞識激勵的復(fù)信，可能給學(xué)生留下終身難忘的印象。某些老師的親身體驗證明：書信交往越持久、越穩(wěn)定，對學(xué)生的影響就越大。周記和作業(yè)交流，是一種師生之間實行有效溝通，而又簡捷便利、方便操作的好形式。運用電話或上網(wǎng)溝通，既為學(xué)生所樂于接受，又為教師拓寬了了解教育學(xué)生的渠道。年輕人比較喜歡具有“時尚”色彩的交流方式，做班主任的不妨“投其所好”，借此拓寬與學(xué)生交流的渠道

39、。班主任的多元化角色義務(wù)的履行，必須在與學(xué)生有效的交流溝通中實現(xiàn)。班主任應(yīng)經(jīng)常關(guān)注、選擇能使學(xué)生感動的素材，使用生動形象的語言，以學(xué)生樂于接受的方式，同學(xué)生進(jìn)行心與心的對話。只有這樣，班主任才能有效吸引、影響、教育學(xué)生。與學(xué)生的對話交流，對學(xué)生的教育管理總要牽涉到對學(xué)生的評價。其次優(yōu)化教育評價，也是創(chuàng)新班主任工作的重要方面。優(yōu)化教育評價的主要之點在于變單維度評價為多維度評價，要變學(xué)習(xí)評價為綜合評價，不要單以學(xué)業(yè)成績高低論學(xué)生；要變結(jié)果評價為過程評價，著眼于著力于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；要變教師評價為學(xué)生自主評價，推動學(xué)生從自我評價中進(jìn)行反思，獲得感悟。事實表明，班主任對學(xué)生的評價，較之于其它教師的評

40、價，對學(xué)生的發(fā)展更具影響力。因此，優(yōu)化教育評價，應(yīng)成為班主任必須花大力氣去追索、去突破的創(chuàng)新目標(biāo)。3、工作理念的創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，追求班主任工作的創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急。因為時代在變化，社會在進(jìn)步。今天學(xué)校面對的教育形勢與以往相比，發(fā)生了重大改變。環(huán)境變了，學(xué)校就得變，班主任工作內(nèi)容、工作方式也必須變。教育理念是指導(dǎo)教師在對教育工作本質(zhì)的理解基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。教育理念直接或間接地決定、指引或調(diào)節(jié)著教師的教育教學(xué)活動。班主任工作是培養(yǎng)人的工作，隨著社會的變遷，人們對人的認(rèn)識、對教育的理解會不斷深入，這就要求班主任能夠敏銳地把握教育改革和班主任工作的最新動向，在審問、慎思、明辨

41、的基礎(chǔ)上有選擇地予以接納，不斷更新自己的教育思想，校正自己的工作理念。、工作方法的創(chuàng)新 班主任的工作方法應(yīng)該跟上時代發(fā)展的步伐，具有時代性，要與時俱進(jìn)。“問渠哪得清如許？惟有源頭活水來。” 我們也要非常清楚：辦法總比困難多。第七講 班主任工作藝術(shù)1、學(xué)會尊重心理學(xué)家威廉·杰姆士說過：“在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視?！泵绹骷液徒逃覑勰舱f過：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”班主任與學(xué)生在道德人格上完全是平等的。尊重學(xué)生人格，以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待學(xué)生，應(yīng)是班主任恪守的師德信條之一。對學(xué)生采取諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰等損害學(xué)生人格尊嚴(yán)的手段，就意味

42、著班主任的無能，意味著他對學(xué)生的教育過程的結(jié)束。尊重是對人的一種態(tài)度，是在實踐上承認(rèn)人的尊嚴(yán)，學(xué)會尊重，就是學(xué)會對學(xué)生生命的關(guān)注，學(xué)會尊重學(xué)生的自然生命，更要學(xué)會尊重學(xué)生的精神生命。2、學(xué)會理解由于受遺傳因素、家庭條件、社會環(huán)境等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，再加上兒童世界與成人世界不同，班主任必須學(xué)會理解，學(xué)會換位思考，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，才能在心理上體驗學(xué)生精神需求、人格特點，才能在學(xué)生產(chǎn)生困惑、困難以至苦悶時像朋友一樣幫助他們。這里所說的理解，就是理解學(xué)生的思想實際、心理實際和生活實際。但學(xué)會理解不容易，班主任必須花費大量的時間和精力去觀察學(xué)生，了解學(xué)生，走近學(xué)生。3、學(xué)會信任每個人

43、都有優(yōu)點、長處，都有積極進(jìn)取的愿望，教育人類學(xué)指明人是具有“明天性”的，兒童和青少年尤其是這樣，他們渴望認(rèn)識新事物，獲得新知識，向往新學(xué)年。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實踐也告訴我們，學(xué)生潛能以否得到最大程度的開掘，與班主任的信任程度有密切的關(guān)系。事實上，班主任把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。信任是摧人向上的力量，是教育學(xué)生的一種特殊手段，學(xué)生往往從班主任的信任和期待中體驗到人的尊嚴(yán)，激勵自己不斷進(jìn)取。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)：醫(yī)學(xué)博士西奧多·弗·斯托達(dá)德結(jié)婚時對他的小學(xué)老師說：“謝謝您對我的信任，湯普森夫人。非常感謝您使我意識到自己的價值，指出我可以有所作為

44、。”現(xiàn)任美國過程研究中心中國部主任王治河在找老師感恩節(jié)隨想一文中這樣說：“時至今日，我也記不得當(dāng)時自己是如何改過自新，重新做人的了。少年的我只是從心底里感激老師的信任，只知道絕對不辜負(fù)老師的信任。”聽到這發(fā)自肺腑的感激之方，我們的班主任應(yīng)該獲得些許啟示。4、學(xué)會做心理咨詢師班內(nèi)學(xué)生有了心理問題，有了心理疙瘩，首先需要班主任去給予疏導(dǎo)，而且疏導(dǎo)要及時有效。當(dāng)然有些心理問題要找專家解決，但是許多具體問題，例如情緒壓抑、注意力不集中，都需要由班主任去疏導(dǎo)解決。5、學(xué)會做出色的語言大師（班主任語言藝術(shù)）    教師的主要工作手段是語言和知識。教師必須錘煉字的語言

45、技巧，提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動力。語言在教師的工作中占有非常重要的地位。教育教學(xué)過程實際上是師生共同進(jìn)行積極思維活動的過程。教師將自己內(nèi)在的知識、思想，外化為語言（包括動作、表情）作用與學(xué)生，是他們不僅領(lǐng)會，并能受到深刻的感染，產(chǎn)生情感上的共鳴，那么老師必須做到：言之有物，言之有序，言之有情。     教師的語言藝術(shù)是教師以完美的語言為手段去提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的技能技巧，它除了人類其他語言藝術(shù)的共性外，還具有教師語言藝術(shù)的特殊性。語言有兩種形式：口頭語言和書面語言。教師的職業(yè)特點和肩負(fù)的偉大使命決定了教師語言運用必須講究科學(xué)性、藝術(shù)

46、性。教師語言運用違背客觀規(guī)范，勢必會產(chǎn)生不良后果。教師語言既要運用標(biāo)準(zhǔn)的語言，正確理解語義，又要有豐富的詞匯，準(zhǔn)確掌握語法；既要準(zhǔn)確、鮮明、生動簡練地運用口頭語言，又要準(zhǔn)確、鮮明、生動、簡練地運用書面語言；既要掌握外部語言，也要掌握內(nèi)部言語；不僅如此，而且還要善于運用輔助性的交際工具體態(tài)語。（一） 加強(qiáng)和提高自身語言藝術(shù)的幾點基礎(chǔ)準(zhǔn)備   班主任加強(qiáng)和提高教師自己的思想理論水平，是加強(qiáng)和提高語言修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。   提高專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng)，是加強(qiáng)和提高教師語言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。   不斷地豐富語匯，掌握表達(dá)不同思想感情的語

47、言方式，認(rèn)真研究語法規(guī)則，是加強(qiáng)和提高教師語言修養(yǎng)的重要方法。 （二）教師語言藝術(shù)的基本特征   科學(xué)性。教師的工作包括課堂講授學(xué)科知識、課外組織班級活動，處理學(xué)生行為思想問題、家訪與學(xué)生監(jiān)護(hù)人談話等內(nèi)容，無論哪一項活動都離不開科學(xué)文化知識，因而，教師語言的內(nèi)容與其他行業(yè)相比，必定是專業(yè)性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的語言。每一個概念，每一個定理，每一次批評或表揚，其語言的運用必須是科學(xué)的，容不得半點含糊，更容不得謬誤。   針對性。主要是指教師在講話時針對不同對象，在不同時間、不同地點，選擇不同的語言表達(dá)方式。 教師語言的針對性有如下內(nèi)容：   &

48、#160;針對不同性別的學(xué)生，選擇不同的語言方式。    針對不同的時間、地點，選擇不同的語言方式。    針對不同性質(zhì)的時間，選擇不同的語言方式。   激勵性。教師語言，尤其是班主任語言，必須具有非常強(qiáng)的感召力，最佳效果是，號召時，要讓學(xué)生聽了之后，精神振奮，干勁倍增；抒情時，要讓學(xué)生聽了，如沐春風(fēng)，心曠神怡；點撥時，要讓學(xué)生低頭沉思。 （三）教師語言藝術(shù)的基本構(gòu)成 教師語言藝術(shù)的思想基礎(chǔ)     教師的思想是語言藝術(shù)的基礎(chǔ)，教師必須加強(qiáng)自己的思想修養(yǎng)?，F(xiàn)代的班主任必須認(rèn)真

49、學(xué)習(xí)鄧小平理論，學(xué)習(xí)黨和國家法律法規(guī)，關(guān)心國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，關(guān)心國際大事，關(guān)心社會文化領(lǐng)域的動態(tài)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，不斷提高自己的思想覺悟。具體說是：熱愛祖國；熱愛學(xué)生；科學(xué)的世界觀；廣博的學(xué)識； 教師語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)     語言能力分為理解和表達(dá)兩個方面。表達(dá)方面可分為文字表達(dá)和口頭表達(dá)兩個方面。教師要不斷提高自己對語言的理解力，應(yīng)該在日常生活中做一個“語言表達(dá)方式”的敏感者無論是讀書看報，還是看電視聽廣播，不僅僅要注意獲取“意思”，而且還要學(xué)習(xí)“語言方式”要通過學(xué)習(xí)別人運用語言的特點，進(jìn)一步理解語言的含義。文字表達(dá)和口頭表達(dá)是緊密聯(lián)系的，正如葉圣陶

50、先生所說：“演說是用口的寫作，寫作是用筆的演說。（四）班主任語言藝術(shù)的規(guī)律    情在言先；別林斯基說：充滿愛的語言，可以使勸說發(fā)出熊熊的烈焰和熱。情感是語言表達(dá)過程中的乘號，語言中充滿情感，會使語言的感染力成倍地增加。    理在言中；“有理走遍天下，無理寸步難行?！?#160;    意在言后；即“余音裊裊，繞梁三日”    春雨無聲；追求唐代詩人杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的意境。    夏雷發(fā)聵；并不是大聲咆哮

51、，潑婦罵街，而是理智下的奔騰駿馬。    沉默是金；現(xiàn)代人際交往心理學(xué)家研究表明：在雙方交往過程中，尤其在爭論的場合，如果甲方適時地沉默不語，讓乙方唱獨角戲，乙方會因從甲方得不到任何信息而胡思亂想，甚至驚慌失措，乙方最后會被甲方的沉默所懾服，從而服從于甲方的意志。    幽默的力量。前蘇聯(lián)的一位詩人說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?#160; 6、合理運用激勵與懲處第八講激勵與懲處班級管理激勵機(jī)制的實質(zhì)班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而，班級管理的過程實質(zhì)上是為了實現(xiàn)人的發(fā)展而引導(dǎo)人的行為活

52、動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級管理需要構(gòu)建一套激勵機(jī)制，來激發(fā)學(xué)生的活動動機(jī)，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生積極的行為活動。激勵機(jī)制的構(gòu)建，應(yīng)該以人的行為活動的一般規(guī)律為依據(jù)。行為科學(xué)的研究揭示了人的行為活動的一般規(guī)律，認(rèn)為人的需要和動機(jī)引發(fā)人的行為，人的行為指向一定的目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)實現(xiàn)以后，原有的需要得到滿足，新的需要隨之產(chǎn)生，如此周而復(fù)始，延續(xù)不斷。所謂激勵實際就是處理好三個變量之間的關(guān)系，即借助外部的一些因素或措施作為吸引力或推動力（刺激變量），激發(fā)個體的需要和動機(jī)調(diào)動其積極性（機(jī)體變量），從而使個體產(chǎn)生積極的行為活動（

53、反應(yīng)變量）。顯而易見，我們探討班級管理的激勵機(jī)制，關(guān)鍵就是在有效地調(diào)控刺激變量上做文章，也就是建立一套相互聯(lián)系相互制約的有序且有效的激勵要素及措施。班級管理激勵機(jī)制的意義構(gòu)建激勵機(jī)制體現(xiàn)的是變傳統(tǒng)的專制型管理思想為現(xiàn)代的民主型的管理思想。這種管理思想指導(dǎo)下的管理實踐，是把學(xué)生置于班級管理的主體地位，學(xué)生不再是被動地服從，而是主動地參與，因而有十分重要的意義。就近景意義而言，構(gòu)建并實施激勵機(jī)制，從一個側(cè)面進(jìn)一步完善現(xiàn)代班級的管理機(jī)制，促進(jìn)班級管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化，提高班級管理的效能。通過激勵機(jī)制，可以最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的積極性，使班級充滿勃勃生機(jī)，成為一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)積極向上的集體。這已為實踐所

54、證實。就遠(yuǎn)景意義而言，通過激勵機(jī)制，學(xué)生的主體意識、民主意識等現(xiàn)代觀念逐漸形成，學(xué)生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性等個性品質(zhì)得到發(fā)展，而這一切正是現(xiàn)代社會的人才素質(zhì)的最基本內(nèi)容，對學(xué)生未來發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。對此怎樣估計也不過分。班級管理激勵機(jī)制的構(gòu)成要素及其實施1.需要激勵需要是人的積極性的基礎(chǔ)和根源，是人的行為的原動力，因而需要激勵在激勵機(jī)制中是第一個要素。據(jù)多年的觀察研究，學(xué)生主要有以下幾個方面的需要，在班級管理上我們應(yīng)針對學(xué)生的不同需要，來激發(fā)其積極性。歸屬需要。學(xué)生總是希望自己歸屬于某個群體。有些歸屬需要的滿足似乎是自然而然的，如

55、班、組的歸屬，這沒有激勵作用；有些歸屬需要的滿足則要經(jīng)過主觀努力，如團(tuán)、隊組織的歸屬，某些活動小組的歸屬，這就具有了激勵作用。我?guī)У陌嗌系陌嗉壩膶W(xué)社效果較好，多篇習(xí)作發(fā)表，因之許多學(xué)生申請加入，文學(xué)社就把德智體全面發(fā)展作為入社的前提條件，從而激發(fā)了成員全方位努力的積極性，個個品學(xué)兼優(yōu)。情感需要。學(xué)生情感需要一般指向兩個方面，一是希望得到老師的關(guān)懷和喜愛，一是希望得到同學(xué)的溫暖和友誼。這兩個方面情感需要的滿足可以極大地喚發(fā)出積極性。我?guī)У陌嗌弦幻母赣H因意外事故不幸去世。師生一同不僅在精神上給她極大的安慰扶助，還紛紛解囊給予資助。老師的關(guān)懷、同學(xué)的友誼、集體的溫暖成為無窮的激勵力量，使這名女

56、生以頑強(qiáng)拼搏的精神取得可喜的成績。自尊需要。學(xué)生的自尊心都是很敏感很強(qiáng)烈的。我們應(yīng)像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)他們的積極性。一名自尊心很強(qiáng)的學(xué)生在一次談話中說：老師，我保證我們宿舍幾個人都考上重點校。過后，在一個適當(dāng)場合我貼在他耳邊悄悄說：你知道老師們聽了你那天的話怎么看嗎？老師們說，就他自己不能保自己。這一句悄悄話激發(fā)了他為維護(hù)自尊而拼搏的行動，雖然還沒到畢業(yè)見分曉的時候，卻已更見長進(jìn)。成就需要。成就需要是一種內(nèi)在推動力量，推動著學(xué)生奮發(fā)努力。每個學(xué)生都有成就需要，但強(qiáng)弱不同，因而推動力大小不同。心理學(xué)家洛厄爾以學(xué)生為被試的研究表明，成就需要強(qiáng)的被試，在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步，而成就

57、需要弱的被試進(jìn)步就不明顯。這就要求班主任應(yīng)盡可能地提高學(xué)生的成就需要。發(fā)展需要。馬斯洛說，人的最高需要是“自我實現(xiàn)的需要”。就學(xué)生而言，還是稱為“發(fā)展需要”為妥。因為他們尚未成人，其全部行為活動的意義在于德智體的全面發(fā)展。每個學(xué)生都有這種需要，他們都希望在集體中體現(xiàn)出自己的價值，發(fā)揮自己的潛能，使自己不斷成長。這正是班級管理者可以最廣泛地激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生健康成長的心理根源。2.目標(biāo)激勵需要引發(fā)的行為活動總要指向一定目標(biāo)。期望理論認(rèn)為，人只有在預(yù)期自己的行動有助于達(dá)到某一目標(biāo)的情況下，他的行動才會得到充分的激勵，可以用下面的公式表示：激發(fā)力量目標(biāo)價值×期望概率式中，激發(fā)力量是個

58、體愿為達(dá)到目標(biāo)而努力的程度，目標(biāo)價值是個體對所要達(dá)到的目標(biāo)的重視程度，期望概率是個體對行為活動能夠?qū)е履繕?biāo)結(jié)果的可能性的估計。這一公式表明：一個人把目標(biāo)價值看得越重，估計實現(xiàn)的概率越高，被激勵的程度就越強(qiáng)。這為班級管理中目標(biāo)激勵提供了心理學(xué)依據(jù)。 班主任應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，使班級目標(biāo)形成由小目標(biāo)到大目標(biāo)，由近景目標(biāo)到遠(yuǎn)景目標(biāo)的目標(biāo)系統(tǒng)。我?guī)У陌?，總是先引?dǎo)學(xué)生制定“班級口號”作為班級目標(biāo)，然后把這個總目標(biāo)分解為不同學(xué)期的層次目標(biāo)，再把學(xué)期目標(biāo)分解為德、智、體等方面，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人情況制定本學(xué)期的目標(biāo)。這樣，班級共同目標(biāo)就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的個人目標(biāo)，這就使學(xué)生對目標(biāo)有了足夠的重視而且有了清

59、晰而具體的把握，從而也就增強(qiáng)了目標(biāo)的激勵力量。在引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)時，一方面要進(jìn)行人生觀、價值觀的教育，使學(xué)生有崇高的遠(yuǎn)景目標(biāo)；另一方面應(yīng)結(jié)合自己實際情況確定近景目標(biāo)，不要盲目攀高，以更好地發(fā)揮目標(biāo)激勵的作用。3.參與激勵參與就是要求每個成員貢獻(xiàn)出自己的經(jīng)驗、意見和辦法，一起協(xié)商、切磋，以便做出最佳決策。人的本性是傾向于自主的，都有一種自己管理自己生活、學(xué)習(xí)、工作的愿望。這已為科學(xué)研究及管理實踐所證實。中學(xué)時代正值人走向獨立、自主的時期，參與意識尤為強(qiáng)烈。因而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與班級管理，使之由消極的被管理者變成積極的管理者。在實踐中我著重從兩個方面來發(fā)揮參與的激勵作用。一方面盡最大可能讓班級成員來實際管理各方面的工作，如實行學(xué)生干部輪換制，組建各種班級工作活動小組等，另一方面班級管理中的一些決策最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，如“班級足球隊章程”、“班級讀課外書公約”等都是這樣產(chǎn)生的。由于學(xué)生參與了班級管理，強(qiáng)化了主人翁精神，積極性充分發(fā)揮出來。4.競爭激勵在班級管理中競爭是客觀存在的。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是班主任在實施管理中，既要看到管理的對象是一個一個的學(xué)生個體，更要看到管理的對象是一個學(xué)生群體，應(yīng)該“既見樹木更見森林”。這樣，就會自覺地把群體中成員間的相互作用化為激勵要素，其中較突出的是把在合作基