《提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)有效性的策略研究》

1、提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)有效性的策略研究一、問(wèn)題的提出隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。而作為“課堂教學(xué)延伸和補(bǔ)充”的課外作業(yè)，仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)客觀性太強(qiáng)，忽視學(xué)生的主體性；過(guò)多注重知識(shí)的反復(fù)練習(xí)，忽視學(xué)生能力的發(fā)展；過(guò)多的考慮作業(yè)量大小，忽視作業(yè)的優(yōu)劣；過(guò)多的單一化、機(jī)械化作業(yè)，忽視作業(yè)的多樣性。這種作業(yè)形式不但深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致作業(yè)的實(shí)效性差，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校的家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)較低，在外打工的也較多，平時(shí)不能很好地督促子女認(rèn)

2、真完成課外作業(yè)。于是，也出現(xiàn)學(xué)生不完成或不能完成課外作業(yè)的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。這種不良的學(xué)習(xí)嚴(yán)重影響著學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，阻礙著學(xué)生的發(fā)展。二、原因的分析基于以上問(wèn)題與困惑，筆者曾進(jìn)行一定的調(diào)查并深入地思考，并加以反思其原因。1、作業(yè)認(rèn)識(shí)缺乏深度。對(duì)于教師來(lái)講，為了提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講，為了提高自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，于是除了老師布置23中課外作業(yè)外，家長(zhǎng)還會(huì)給自己的孩子補(bǔ)充一些課外作業(yè)，這種作業(yè)越多越好的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，導(dǎo)致盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而使學(xué)生思維活動(dòng)空間減小，不利于能力的發(fā)展，并且使學(xué)生作業(yè)效果降低，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了很大負(fù)面影響。2、作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏靈性。（1）作業(yè)布

3、置的專制性。為方便期間，一般作業(yè)的布置采用“一刀切”的方式，對(duì)于優(yōu)等生無(wú)論從作業(yè)的時(shí)間看，還是從作業(yè)的難易程度看，都處于非常輕松地狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)上有“吃不飽”的現(xiàn)象，而學(xué)困生作業(yè)的時(shí)間和作業(yè)的難易程度都處于非常堅(jiān)難的地步，整天埋頭于這些非常難的作業(yè)，幾乎沒(méi)有玩的時(shí)間，做不對(duì)又得不到教師的理解，甚至得到教師的謾罵。長(zhǎng)些以往，這些后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。（2）作業(yè)內(nèi)容的封閉性 從家庭作業(yè)布置現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)從內(nèi)容上來(lái)講，基本上以同書本配套的數(shù)學(xué)作業(yè)本為主，在此基礎(chǔ)上配以適度地同步練習(xí)。但這些作業(yè)內(nèi)容是以大部分同學(xué)的接受能力為依據(jù)的，這樣的作業(yè)雖然使大部

4、分同學(xué)掌握知識(shí)起到了一定的作用，但限制了優(yōu)秀學(xué)生的更好發(fā)展，而對(duì)于中下生來(lái)講又過(guò)于困難。如此的作業(yè)設(shè)計(jì)，缺乏層次性，違背了“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”的原理。（3）作業(yè)形式的單一性。絕大多數(shù)的作業(yè)都是書面作業(yè)（筆頭作業(yè)），基本上都是計(jì)算或列式解答，書上的題目做完了就再做作業(yè)本或補(bǔ)習(xí)卷上的題目，給學(xué)生的印象：做數(shù)學(xué)作業(yè)就是解題，學(xué)生成了機(jī)械解題的“工具”。長(zhǎng)此以往，這種清一色的練習(xí)型作業(yè)，缺乏理解、應(yīng)用以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，容易是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，乃至對(duì)這門學(xué)科失去興趣。這與新課程所倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”顯然是相悖的。3、評(píng)價(jià)模式缺乏人文。作業(yè)評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是

5、為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們也發(fā)現(xiàn)，我們的數(shù)學(xué)教師為了能夠在最短的時(shí)間內(nèi)批完作業(yè)，往往忽視一種人文性的評(píng)價(jià)，認(rèn)為數(shù)學(xué)不是對(duì)就是錯(cuò)，這樣的批改、評(píng)價(jià)方式枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。三、實(shí)施的計(jì)劃（一）課題的界定課外作業(yè)（extracurricular work），又名家庭作業(yè)（homework）。早在中國(guó)古代教育文獻(xiàn)學(xué)記記載“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”。其中“正業(yè)”即正式課程，“居學(xué)”即課外作業(yè)。本課題所指的“課外作業(yè)”是指學(xué)生不在老師直接監(jiān)督下，在課后所完成的作業(yè)；“有效性”是指確實(shí)起到效果并得到更好的作用。“有效的課外作業(yè)“是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，有助于學(xué)生

6、消化、理解和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技能、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。（二）課題研究的目標(biāo)1、通過(guò)調(diào)查，了解當(dāng)前我校學(xué)生課外作業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀，深入分析原因，并制定合理的教學(xué)策略，為課題的實(shí)施與展開提供科學(xué)的依據(jù)。2、通過(guò)實(shí)踐，在課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)、多樣化設(shè)計(jì)等方面有所突破，既適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，又體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，提供有價(jià)值的可借鑒的小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)。3、通過(guò)探究，探索出多樣化的課外作業(yè)評(píng)價(jià)方式和批改方式。4、通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課外作業(yè)的重要性和必要性，解決一些學(xué)生不完成或不能完成

7、課外作業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。5、通過(guò)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。（三）課題研究的內(nèi)容結(jié)合課題研究的目標(biāo)，本課題主要分成四大塊的研究?jī)?nèi)容。1、通過(guò)調(diào)查部分教師、學(xué)生課外作業(yè)的布置，以及完成數(shù)學(xué)作業(yè)的情況、數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的情感態(tài)度以及家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，了解當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，并進(jìn)行科學(xué)的分析，從而進(jìn)行深入反思并制定相應(yīng)的對(duì)策。2、以人教版五年級(jí)教材為實(shí)驗(yàn)版本，如何提升課外作業(yè)有效性的實(shí)踐探索。（1）豐富作業(yè)形式，突出多樣性。（2）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注發(fā)展性3、如何批改和評(píng)價(jià)作業(yè)，促使每位學(xué)生最大的發(fā)展。傳統(tǒng)的作業(yè)批改，特別是數(shù)

8、學(xué)作業(yè)的批改，只有兩種結(jié)果，“”或是“×”沒(méi)有人情味的批改是學(xué)生不喜歡作業(yè)的另一個(gè)原因。我們思考作業(yè)批改和評(píng)價(jià)形式的多樣性，以激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自行批改的能力。4、如何解決學(xué)生不完成或不能完成家庭作業(yè)的問(wèn)題。盡管家庭作業(yè)非常重要，由于各種各樣的原因，在我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生中，往往可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不完成或不能完成家庭作業(yè)的問(wèn)題，為避免這些問(wèn)題再次出現(xiàn)或蔓延，通過(guò)各種措施，采取相應(yīng)的對(duì)策。（四）課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題研究提供理論框架和方法論。2、調(diào)查研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的調(diào)查，進(jìn)行結(jié)果分析，找出存在

9、的問(wèn)題，從理論和實(shí)踐的角度分析原因，并加以總結(jié)，形成一份調(diào)查研究報(bào)告，指導(dǎo)研究活動(dòng)。3、個(gè)案研究法：找出研究對(duì)象中有代表性的人物進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。4、個(gè)案研究法：選取班級(jí)中1-2名有代表性的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行全面、系統(tǒng)的連續(xù)觀察，并按時(shí)間進(jìn)程記錄其發(fā)展變化情況。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把研究過(guò)程中的事實(shí)資料和依據(jù)通過(guò)理性歸納，將局部的、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)上升為具有普遍意義的原理性認(rèn)識(shí)。（五）課題研究的過(guò)程1、準(zhǔn)備階段（2011.92011.12）（1）第一階段：根據(jù)實(shí)際情況，確定研究?jī)?nèi)容。（2）第二階段：查閱和收集文獻(xiàn)資料，制定課題研究方案。2、實(shí)施階段（2012.12012.12）（1）第一階段通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的調(diào)查，了解當(dāng)前課外作業(yè)的現(xiàn)狀，并加以深入分析研究，完成一份調(diào)查研究報(bào)告。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)組員討論，制定一份具體可行的課題實(shí)施方案。（2）第二階段通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、我的學(xué)習(xí)我做主行動(dòng)月活動(dòng)、校通訊等方法，解決不完成作業(yè)和不能完成作業(yè)的這兩類特殊情況的學(xué)生。閱讀有關(guān)課外作業(yè)的相關(guān)資料，在課外作業(yè)多樣性、發(fā)展性、層次性等方面加以設(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)踐操作。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方法的研究，改善課外作業(yè)的評(píng)價(jià)模式。3、總結(jié)階段（2013.120