初中數(shù)學(xué)教材教法大題集中營

1、初中數(shù)學(xué)教材教法大題集錦一、簡述義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)的總體目標(biāo)。答：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：(1)(1)獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；(2)(2)初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；(3)(3)體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；(4)(4)具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力， 要情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。二、簡述初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。答：要點：初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系較

2、以前有很大不同。按照新課程教學(xué)內(nèi)容難易程度與學(xué)生的可接受性， 將其稱為第三學(xué)段， 具體有六個核心概念：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力。四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。三、你如何認(rèn)識新課程的評價理念？答：要點：評價時既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀；提倡多元的評價方式，改變單一的書面測試模式；評價主體多元化，不再是教師單一的評價，而是將自我評價、學(xué)生互評、，教師評價與社會評價結(jié)合起來；評價結(jié)果的呈現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級，采用定性與定量相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，充分

3、重視學(xué)生的個性發(fā)展，力爭使每個學(xué)生都能得到成功的體驗。四、何為說課？舉例說明說課的基本內(nèi)容和方法答：說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或一具體課題的教學(xué)設(shè)計(或教學(xué)得失)，并與聽課者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進(jìn)行預(yù)測或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程。說課主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：說教材：1)1)剖析教材，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，簡要闡述所選內(nèi)容在本課題、單元乃至學(xué)段中的地位、作用和意義，說所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)的重、難點以及確定這些

4、重、難點的依據(jù)是什么等。2)2)課時安排， 根據(jù)教材編寫的思路和結(jié)構(gòu)特點， 充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，對所選內(nèi)容或課題作出合理的課時安排并闡述這樣安排的依據(jù)。說教學(xué)目標(biāo)：闡述知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標(biāo)，并在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)的目標(biāo)要求，從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解，闡述依托內(nèi)容載體實現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑與方法。說學(xué)情：說學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和技巧及已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗；說學(xué)生個性發(fā)展和群體提高的方法與策略；對所任教班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團(tuán)隊意識等方面進(jìn)行全面客觀的分析，同時對班級中的特

5、殊個體的特征進(jìn)行單獨分析。說教法：根據(jù)本課題的內(nèi)容的特點、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和手段，以及采用這些方法和手段的理論依據(jù)。說教學(xué)程序：說教學(xué)活動展開的時間序列，包括教具學(xué)具準(zhǔn)備，設(shè)計思路，教學(xué)流程，板書設(shè)計等。說課特點：簡易性與操作性、理論性與科學(xué)性、交流性與示范性、可重復(fù)修改和補(bǔ)正。五、簡述初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點。答：1 1）教學(xué)內(nèi)容綜合化。課程標(biāo)準(zhǔn)不刻意強(qiáng)調(diào)追求內(nèi)容的完整和體系的嚴(yán)謹(jǐn)，而是強(qiáng)調(diào)要“對人的發(fā)展有十分重要的作用”，強(qiáng)調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實現(xiàn)為前提”。因此，課程設(shè)置了四個領(lǐng)域，以更活潑、更靈活、綜合化的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)

6、生一般能力與數(shù)學(xué)能力的均衡發(fā)展。2 2）教學(xué)內(nèi)容過程化。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)， 那么“內(nèi)容”就是“數(shù)學(xué)活動的基本線索”。在數(shù)學(xué)活動中，四個目標(biāo)都將在主體參與的碰撞和生成活動中形成。3 3）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。新課程改變了“繁、難、窄、舊”現(xiàn)狀,建立了更新、寬、實的合理內(nèi)容體系。六、簡述選擇、確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。答：1 1）科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)性、可行性標(biāo)準(zhǔn)、社會作用標(biāo)準(zhǔn)、教育作用標(biāo)準(zhǔn)。2 2）加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。七、談?wù)勀銓?shù)學(xué)課程總體目標(biāo)與具體目標(biāo)關(guān)系的認(rèn)識。答：標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于目標(biāo)的敘述明確表明：數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能與數(shù)學(xué)思想方法。它還應(yīng)

7、當(dāng)包括促進(jìn)學(xué)生思維能力、思維水平方面，用數(shù)學(xué)解決問題能力方面，情感與態(tài)度方面的發(fā)展。目標(biāo)突出了學(xué)生的發(fā)展和社會的需要。為此總體目標(biāo)被細(xì)化為四個方面的具體目標(biāo)：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。所以，作為實現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)將這“四個方面”同時作為我們的教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的一個或幾個方面，如知識與技能、解決問題等，或是將其中的某一目標(biāo)（例如情感與態(tài)度）作為實現(xiàn)其它目標(biāo)過程中的一個“副產(chǎn)品”。另一方面，四個目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，而知識與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實現(xiàn)。這里

8、包含兩層意思：一是“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”目標(biāo)的實現(xiàn)是通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來完成的，不需要也不可能為它設(shè)置專門課程；二是學(xué)什么樣的知識技能，應(yīng)當(dāng)首先考慮到是否有利于其它三方面的目標(biāo)的實現(xiàn)。八、簡述：標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。答：(1)(1)反映數(shù)據(jù)統(tǒng)計的全過程：發(fā)現(xiàn)并提出問題，收集和整理數(shù)據(jù)、表示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出合理的決策，對結(jié)果進(jìn)行評價、交流與改進(jìn)。(2)(2)體會抽樣的必要性和隨機(jī)抽樣的重要性， 體會用樣本估計總體的初步思想。(3)(3)根據(jù)數(shù)據(jù)做出推理和合理和論證， 并初步學(xué)會用概率統(tǒng)計語言進(jìn)行交流。九、簡述在“空間與圖形”的教學(xué)實施過程中，你如何體現(xiàn)其教

9、育價值則。答：(1)(1)“空間與圖形”是學(xué)生感受圖形世界的現(xiàn)實性和豐富多米的載體。(2)(2)“空間與圖形”是學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的好載體。(3)(3)“空間與圖形”是數(shù)學(xué)育人的載體。十、談?wù)勀銓η楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)的認(rèn)識。答：標(biāo)準(zhǔn)明確表明：學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度”等方面的發(fā)展比單純在“知識與技能”方面的發(fā)展更為重要。合格公民的許多基本素質(zhì)，如對自然與社會現(xiàn)象的好奇心、求知欲，實事求是的態(tài)度、理性精神、獨立思考與合作交流的能力、克服困難的自信心、意志力、創(chuàng)新精神與實踐能力等都可以通過數(shù)學(xué)活動來培養(yǎng)和形成。(1)(1)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲(2)(2)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

10、活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心(3)(3)初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用， 體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造、感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性(4)(4)形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考習(xí)慣十一、簡述標(biāo)準(zhǔn)實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。答：1 1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。使學(xué)生認(rèn)識到，數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)，運用數(shù)學(xué)可以更加深入地了解現(xiàn)實世界。2 2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。十二、簡述新課程教學(xué)策略設(shè)計和選擇的基本原則包括哪幾方面的內(nèi)容。答：(1)(1)由于教學(xué)策略具有綜合性的特征，因而必須對教

11、學(xué)方法、步驟、組織形式和媒體加以綜合考慮，考慮各因素之間的互補(bǔ)作用，這就要求教師具有綜合思維的能力和創(chuàng)造性。（2 2）教學(xué)策略具有指向性，教學(xué)策略的選擇和使用必須盡力滿足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求，教學(xué)活動的程序、細(xì)節(jié)都必須指向教學(xué)目標(biāo)。（3 3）學(xué)生的起始狀態(tài)決定著教學(xué)的起點，是制定教學(xué)策略的基礎(chǔ)。（4 4）由于教學(xué)策略具有靈活性的特點，同一策略可能解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)隨問題情境的變化而變化，這就要求教師在設(shè)計和選擇運用教學(xué)策略時要有靈活性。十三、談?wù)勀銓?shù)學(xué)教學(xué)的看法。答： 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為本。 教師不應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的“管理者”，而應(yīng)成為學(xué)

12、生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動的組織者、引導(dǎo)者，參與者。老師的主要職責(zé)是向?qū)W生提供從事“觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度在發(fā)揮他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在活動中通過“動手實踐、自主探索、合作交流、模仿與記憶”等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得對數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展自我。十四、你認(rèn)為課堂教學(xué)語言技能應(yīng)主要包含哪些方面的內(nèi)容。答：中學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言技能有著教學(xué)語言的共性和數(shù)學(xué)語言自身的特征，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（1 1）教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須具有科學(xué)性（2 2）教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須體現(xiàn)教育性（3 3）教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性、

13、趣味性（4 4）教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須符合學(xué)生的特點（5 5）教師必須掌握多種口語技巧，并能在教學(xué)過程中靈活運用（6 6）教師必須具有合理使用身體語言的技能。十五、初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的價值取向。答：（1）要點：1）教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，即要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)教育的個性化。2）教學(xué)內(nèi)容注重知識之間的聯(lián)系，從整體上把握數(shù)學(xué)知識，既要見“樹木”又要見“森林”，關(guān)注學(xué)科內(nèi)各領(lǐng)域及其之間的相互聯(lián)系以及數(shù)學(xué)學(xué)科與其它科學(xué)的聯(lián)系。3）教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)公民的現(xiàn)實需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常現(xiàn)實的，是公民需要的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4）教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識的形成過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個充滿觀察與

14、猜想的活動，是一個動態(tài)變化的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重知識形成的過程。十六、試舉幾個現(xiàn)實生活中的實例，說明數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。答案要點：數(shù)學(xué)直接或間接地推動著生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越表現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)技術(shù)。例如：X X 射線計算機(jī)斷層掃描儀（簡稱 CTCT）。數(shù)學(xué)幾乎在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走到臺前，成為能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的數(shù)學(xué)技術(shù)。這使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為公民基本素養(yǎng)不可缺少的重要部分。十七、你是如何理解數(shù)學(xué)課程四大要素間的關(guān)系的？答：它們之間是不可分割，互相聯(lián)系，互相融合的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用。這是因為知識學(xué)習(xí)和技能的掌握依賴于方法的掌握和具備各種能力，而有

15、了知識和能力才可能去解決問題，在解決問題的過程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心，形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和教育價值，從而培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。所以，作為實現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)將這“四個方面”同時作為我們的教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的一個或幾個方面，如知識與技能、解決問題等，或是將其中的某一目標(biāo)（例如情感與態(tài)度）作為實現(xiàn)其它目標(biāo)過程中的一個“副產(chǎn)品”。另一方面，四個目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，而知識與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實現(xiàn)。十八、簡述創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的意義。答：課堂氣氛是

16、整個班級在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)，只有積極的課堂氣氛才符合學(xué)生求知的心理特點，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系融洽和諧，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。從教育的角度來看，良好的課堂氣氛，是一種具有感染性的催人向上的教育情境，能使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴。從教學(xué)的角度來看，生動活潑的課堂氣氛，會使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于全身心地投入學(xué)習(xí)，更好地接受知識，并且能夠使所學(xué)知識掌握牢固，記憶長久。十九、簡述“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式答：“引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)”模式是數(shù)學(xué)新課程中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式。在教學(xué)活動中，教師不是將現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是將以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為精心設(shè)置的一個個問題

17、鏈，變被動吸收式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而掌握知識與技能，自主地構(gòu)建知識，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)過程?；窘Y(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境一一提出問題一一探究猜測一一推理驗證一一得出結(jié)論?！耙龑?dǎo)一發(fā)現(xiàn)”模式的實質(zhì)是以學(xué)生自主探索、合作交流為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，有利于學(xué)生的智能和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作精神。二十、簡述課堂提問技能的實施要點。答 1 1）目的明確，重點突出。提問需要設(shè)計，可以將問題集中于教學(xué)的主要

18、目標(biāo)，問題的選擇在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處，要緊扣疑難點、興趣點、模糊點提問.2 2）提問應(yīng)當(dāng)含蓄，不能太直白。所提問題大部分要具有挑戰(zhàn)性，能夠引起學(xué)生積極思考甚至是熱烈的討論和爭辯。3 3）提問要準(zhǔn)確把握時機(jī)，發(fā)問的態(tài)度要自然，注意問題的層次性。提問要向全體學(xué)生發(fā)問.4)4)對學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽，予以中肯而明確的評價，肯定合理的成分，指出需要改進(jìn)的地方。二十一、簡述數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求及具體變化。(2)(2)增幅較大的部分是“統(tǒng)計與概率”， 增加了“能借助計算器進(jìn)行較復(fù)雜的運算能選擇合適的估算方法”等內(nèi)容，大力精簡制版缺乏實際背景的技巧性過強(qiáng)的算術(shù)應(yīng)用題，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、提高學(xué)生的推理能力、抽

19、象能力、想像力、創(chuàng)造力。二十三、簡述說課的內(nèi)涵是什么？說課與教學(xué)設(shè)計之間有何關(guān)系？(1)(1)說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，面對其它數(shù)學(xué)教師(主要是同一年級教師)或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進(jìn)行預(yù)測或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的過程。(2)(2)說課與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系：無論是備課還是說課，其目的都是為上課服務(wù)，都是上課前進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備活動，二者的主要內(nèi)容是一致的，說課是一種深層次的備課，是對教學(xué)設(shè)計的深入思考與研究；二者的

20、活動方式也都需要教師花費一定的時間來研究課標(biāo)、教材，了解學(xué)生，選擇教學(xué)模式，確定教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程。二者的區(qū)別在于：活動形式不同。備課是由教師個體獨立進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)研究行為，說課則是教師集體共同開展的動態(tài)教學(xué)研究活動，后者對教學(xué)問題的研究與反思更深入、透徹、細(xì)致。關(guān)注對象不同。備課的服務(wù)對象是學(xué)生，是要把結(jié)果展示給學(xué)生。說課則主要是面對其他教師和教研人員，帶有一定的經(jīng)驗介紹和經(jīng)驗交流的性質(zhì)。目的不同。備課是為了上課，其目的是為了搞好教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)過程，以保證正常、高效地開展教學(xué)活動。而說課是幫助教師認(rèn)識備課規(guī)律，學(xué)會反思，提高備課能力，其目的是提高教師的教學(xué)科研水平，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展

21、?；疽蟛煌?。備課強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的安排， 能為教學(xué)提供可操作性的教學(xué)流程， 從理論的高度闡述教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。二十四、簡述以人為本的的評價思想應(yīng)具體表現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合你對這一問題的認(rèn)識，談?wù)動心男┚唧w做法。答：以人為本的評價思想應(yīng)具體表現(xiàn)：要尊重個體差異，要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，允許暫時達(dá)不到目標(biāo)的學(xué)生推遲測評。教學(xué)評價在于給學(xué)生找到并提供成功的支撐， 使每個學(xué)生都獲得成功的機(jī)會； 每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，教學(xué)評價在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，同時又認(rèn)識到自己的不足，從而協(xié)調(diào)地發(fā)展自己，盡可能使自己在多方面得到發(fā)展；以人為本，就是要關(guān)注個體的處境和需求，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主

22、體精神，以促進(jìn)個體最大限度地實現(xiàn)自身的價值。評價要以人為本，并不是說分?jǐn)?shù)就可以取消。評價要以人為本，體現(xiàn)在對教師的課堂教學(xué)評價中，就是要尊重教師的個性，允許教師有獨特的教學(xué)方式，倡導(dǎo)教師揚長避短，發(fā)揮某一方面的才能，而不是強(qiáng)迫教師接受某一教學(xué)模式。二十五、如何選擇、整合與超越教學(xué)模式。答：在教學(xué)活動中，不可能有一種普遍有效的可以適用于各種情況的萬能教學(xué)模式、教學(xué)方法，也沒有最好的教學(xué)模式，最有效的教學(xué)方法。任何一種教學(xué)模式、教學(xué)方法都有自身的功能、結(jié)構(gòu)和一定的適用范圍。如果超越了教學(xué)模式、教學(xué)方法的使用范圍，將某一種教學(xué)模式、教學(xué)方法泛化，就會導(dǎo)致教學(xué)活動單調(diào)、重復(fù)和教學(xué)氣氛枯燥乏味，遏制教師

23、和學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此必須根據(jù)自己的教學(xué)實際情況選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。通常可以從以下幾個方面考慮：（1 1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。每一節(jié)課都有特定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不同，所采用的教學(xué)模式也不同。（2 2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。首先，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都有各自的特點，難易程度也不盡相同，對概念，定理、公式和法則以及例題等的學(xué)習(xí)，選擇的教學(xué)模式也不相同。其次，對于同一教學(xué)內(nèi)容，教師的關(guān)注點不同，學(xué)生的認(rèn)知情況不同，也會導(dǎo)致不同的教學(xué)設(shè)計，使用不同的教學(xué)模式。（3 3）根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行選擇。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生情況也是選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的依據(jù)。每個班的學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

24、、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗各不相同，必須根據(jù)他們的特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。（4 4）根據(jù)教師特點和教學(xué)條件進(jìn)行選擇。任何教學(xué)模式、教學(xué)方法都要由教師來運用，都是在特定條件下才能運用。二十六、簡述你對“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”中有“價值的數(shù)學(xué)”是怎樣理解的？答：“有價值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容?！坝袃r值”的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生終身學(xué)習(xí)有幫助的，適合學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里接觸、了解和掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容。包括構(gòu)建知識、掌握方法、培養(yǎng)情感和提高能力等。而那些對學(xué)生來說有如“天外來客”般難以琢磨的內(nèi)容，

25、那些必須通過高強(qiáng)度訓(xùn)練才有可能被學(xué)生掌握的內(nèi)容，就可以是“價值不大”甚至是“沒有價值”的數(shù)學(xué)內(nèi)容。就內(nèi)容來講，“有價值的數(shù)學(xué)”包括基本的數(shù)的概念與運算，空間與圖形的初步知識，與信息處理、數(shù)據(jù)處理有關(guān)的統(tǒng)計與概率知識等，還包括理解與掌握這些內(nèi)容的過程中形成和發(fā)展起來的數(shù)學(xué)觀念與能力，如數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、推理能力和應(yīng)用意識。二十七、新課程倡導(dǎo)問題解決方法的多樣化，那么是否方法越多越好？是否存在最優(yōu)方法？談?wù)勀愕目捶ā４穑簡栴}解決方法的多樣化并非教學(xué)目的，而是一種手段，因此，多樣化并不是方法越多越好，關(guān)鍵是獨立思考。不存在最優(yōu)的方法。每種方法都的自身的優(yōu)點與不足，對解題方法進(jìn)行比較的

26、目的是使學(xué)生明確各種方法的特點，從而有助于學(xué)生根據(jù)自身的思維特征、認(rèn)知水平和個人喜好選擇合適自己的解題方法。從這個意義上來說，解題方法的優(yōu)劣是相對于學(xué)生個體的，而非針對學(xué)生群體的，由于學(xué)生自身的喜好和思維特征存在著很大的差異， 因此難以存在一個統(tǒng)一的大家都認(rèn)可的最佳方法。二十八、何為教學(xué)反思？，如何進(jìn)行教學(xué)反思？答：反思是指教師以自己的教育教學(xué)實踐為思考對象，對自己的教育行為、決策及教學(xué)效果進(jìn)行認(rèn)真的審視和分析，不斷提高自己教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的過程。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”，而是一個不斷實踐、學(xué)習(xí)、研究的過程，是自己與自己、自己與他人更深層次的對話。反思是教師認(rèn)識自己的重要途徑，又是改

27、變自己的前提。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，課后要及時進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻反思、探究和認(rèn)真的剖析，為教師再教積累理論和實踐經(jīng)驗。課后反思還要對自己的教學(xué)行為是否會對學(xué)生造成傷害進(jìn)行反思。有時，教師無意識的行為會對學(xué)生造成終身難以彌補(bǔ)的傷害，所以教師在與學(xué)生溝通時要時時注意自己的言行。二十九、簡述簡述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的編排特點。答：教學(xué)內(nèi)容安排有以下特點：突出從實際問題情景中抽象數(shù)學(xué)模型的過程；內(nèi)容編排螺旋式推進(jìn)；重視數(shù)學(xué)史料的活動；重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用；突出知識之間的聯(lián)系與綜合。三十、你對“基礎(chǔ)知識和基本技能”是怎樣理解的？答：基礎(chǔ)知識和基本技能不是一

28、陳不變的，隨著社會的進(jìn)步，特別是科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些以前被看重的“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”已不再成為今天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，如大數(shù)目的數(shù)值計算、復(fù)雜的代數(shù)運算技巧和一些圖形性質(zhì)的證明技巧等。相反，一些以前未受關(guān)注的知識、技能或數(shù)學(xué)思想方法卻應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生必須掌握的“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”。如使用計算器處理數(shù)據(jù)的技能，有關(guān)統(tǒng)計圖表的知識，獲取與處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)并根據(jù)所得結(jié)果作出推斷的技能，對變化過程中變量之間變化規(guī)律的把握與運用的意識等，是必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能。三十一、簡述“情境一問題”模式的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和核心、。答:，學(xué)生學(xué)習(xí):中疑撕可、自鼻合產(chǎn)探斜T設(shè)置敷學(xué)情境卜|提出數(shù)學(xué)間題QI解決數(shù)學(xué)問題41注重效學(xué)應(yīng)用（觀察、分析）（猜想、探究）（求解、反駁）（學(xué)做、學(xué)用）教師導(dǎo)學(xué)：啟發(fā)誘導(dǎo)、矯正解惑講授“情境一問題”模式的核心:把“質(zhì)疑提問”培養(yǎng)學(xué)生的問題意識， 提高學(xué)生提出問題與解決問題的能力作為教與學(xué)活動的起點和歸宿。三十二、指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要注意那幾個方面的問題。答：合作學(xué)習(xí)前要留給學(xué)生足夠的獨立思考時間，合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要的基礎(chǔ)上的，只有在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到