語(yǔ)文素養(yǎng)在積累中沉淀

1、語(yǔ)文素養(yǎng)在積累中沉淀【內(nèi)容摘要】學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于語(yǔ)言積累的程度，語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著積累語(yǔ)言的重要任務(wù)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從“加強(qiáng)誦讀，豐富積累”、“注重品析，深化積累”、“強(qiáng)調(diào)交際，沉淀積累”、“靈活運(yùn)用，完善積累”、“生活實(shí)踐，勤于積累”等方面闡述了積累語(yǔ)言的方法，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)言積累 語(yǔ)文素養(yǎng) 【正文】義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在很大程度上取決于語(yǔ)言的積累，語(yǔ)言的積累在提高語(yǔ)文素養(yǎng)中起著非常重要的橋梁紐帶作用。那么，我們應(yīng)該如何正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言積累呢？按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的語(yǔ)言積累的基本理念我們可知，語(yǔ)言

2、積累應(yīng)該注意如下三方面：一是語(yǔ)言積累是語(yǔ)言材料的積累，如識(shí)字和寫(xiě)字，掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯等，這是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)；二是語(yǔ)言積累是語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積累。口語(yǔ)交際、閱讀、習(xí)作，都有自己的規(guī)律。了解這些語(yǔ)言規(guī)律是語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)核；三是語(yǔ)言積累是規(guī)范語(yǔ)言的積累，如教材文本的學(xué)習(xí)、記誦古今中外優(yōu)秀作品等。學(xué)生通過(guò)規(guī)范語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不僅可以陶冶性情，提高認(rèn)識(shí)，更重要的是為語(yǔ)言發(fā)展獲得了借鑒?？傊Z(yǔ)言積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它不僅僅是對(duì)語(yǔ)言的識(shí)記，還要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶、重復(fù)等復(fù)雜過(guò)程。一、加強(qiáng)誦讀，豐富積累從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律看：學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先要有積累，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，更高的層次便是創(chuàng)造。沒(méi)有

3、語(yǔ)言材料的積累，就不可能深刻地理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言。古語(yǔ)云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，又說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。這些都是至理名言，可見(jiàn)古人對(duì)熟讀背誦的強(qiáng)調(diào)，以及熟讀背誦在積累語(yǔ)言中的作用。在平時(shí)教學(xué)中我不僅要求學(xué)生熟記教材中常用詞語(yǔ)，名言警句以及背誦詩(shī)文佳作，還特別注重對(duì)學(xué)生國(guó)學(xué)知識(shí)的滲透，比如三字經(jīng)，每天教學(xué)生一句三字經(jīng)，并不給孩子講解具體的意思，但是在一個(gè)下雪的日子里，學(xué)生們興致高昂的告訴問(wèn)我：“老師，這是不是就是：曰春夏、曰秋冬，此四時(shí)，運(yùn)不窮?！蓖瑫r(shí)，還要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在讀中生情、讀中動(dòng)情，不僅要感動(dòng)自己，更要感動(dòng)別人。我國(guó)著名學(xué)者、北大中文系教授錢(qián)理群先生說(shuō)：“我們傳統(tǒng)的啟蒙

4、教育，就讓學(xué)生大聲朗讀，在抑揚(yáng)頓挫中，就自然領(lǐng)悟文章中的神韻。”桂林山水一文作者通過(guò)描寫(xiě)秀美的桂林山水，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。為了讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，激發(fā)他們對(duì)桂林山水的熱情向往，我將學(xué)生帶到多媒體教室，通過(guò)配樂(lè)朗誦，視頻畫(huà)面，將桂林山水的一幅幅真實(shí)的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，初步完成他們對(duì)桂林美景的贊美與向往。再指導(dǎo)學(xué)生用各種方式閱讀，在讀中想象桂林的美景，在讀中欣賞祖國(guó)壯麗山河，讓自己置身于語(yǔ)言文字的美景中，自然而然的就完成了語(yǔ)言的積累。二、注重品析，深化積累抓好課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言。正如古語(yǔ)所說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。書(shū)讀多了，自然可以放筆為文。因此，教師除抓好課內(nèi)閱

5、讀外，還要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。我借鑒北京清華附小為各年級(jí)學(xué)生開(kāi)列的讀書(shū)目錄，為我的學(xué)生也開(kāi)列書(shū)籍條目，如安徒生童話(huà)、格林童話(huà)、一千零一夜、豆蔻鎮(zhèn)的居民、稻草人、紅鞋子等，讓學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館借閱，并定期更新，圖書(shū)館沒(méi)有的我會(huì)鼓勵(lì)孩子上書(shū)店購(gòu)買(mǎi)，并和孩子們一起閱讀，一起品析。還要給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓其學(xué)習(xí)成果得到肯定。因此，我常會(huì)組織一些活動(dòng)，如“講故事”、“演講賽”、“讀書(shū)交流會(huì)”、每天上課前的5分鐘“好書(shū)介紹”時(shí)間，輪流讓學(xué)生將自己最近讀的書(shū)籍介紹給大家。這些教學(xué)活動(dòng)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、概括能力，還激發(fā)了學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)的閱讀興趣。常此已久，學(xué)生對(duì)書(shū)籍及文章的鑒

6、賞能力，都會(huì)有很大的提升。三、強(qiáng)調(diào)交際，沉淀積累說(shuō)話(huà)是孩子平時(shí)很簡(jiǎn)單的行為，但要讓孩子把自己平時(shí)學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞句運(yùn)用到自己的寫(xiě)話(huà)中，又是比較困難的事。因此，我在語(yǔ)文課堂上特別注重學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。比如：在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課找春天時(shí)，課文講到最后我就因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們，我們找春天的旅程即將結(jié)束，如果這時(shí)候讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容春天，你最先會(huì)想到哪個(gè)詞呢？”，同學(xué)們的思路一下子開(kāi)拓了起來(lái)。他們有的說(shuō)：春暖花開(kāi)、春回大地、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香全班59個(gè)孩子，說(shuō)出了30多個(gè)關(guān)于春天的詞語(yǔ)。我簡(jiǎn)直驚呆了，孩子們真是太不一般了。就這樣孩子們不僅收獲了本課知識(shí)，還積累了不少的優(yōu)美詞語(yǔ)，這不是一舉兩得嗎？我們不

7、要低估孩子的能力，只要給他們提供展示的平臺(tái)，相信每個(gè)孩子都是最棒的！關(guān)鍵看我們老師怎么引導(dǎo)。四、靈活運(yùn)用，強(qiáng)化積累語(yǔ)言積累只有在運(yùn)用中才能內(nèi)化為自己的東西。增加孩子的寫(xiě)作次數(shù)，在寫(xiě)話(huà)中積累語(yǔ)言。學(xué)生在不斷寫(xiě)作中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了語(yǔ)匯，不斷豐富自身的語(yǔ)言。但這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這往往也是一個(gè)枯燥的過(guò)程。因此，我們一定要抓住課堂練筆的時(shí)機(jī)，這樣才能事半功倍。一是要“快”，比如講完一句優(yōu)美的詞句后，立馬要求學(xué)生，仿寫(xiě)類(lèi)似的詞句，并隨機(jī)講評(píng)，加深其對(duì)知識(shí)的印象，使其能夠把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言能力。如，桂林山水一課中，描寫(xiě)漓江的水和桂林的山這兩段，先讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，找出桂林山、水的特點(diǎn)，再

8、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這文字的優(yōu)美之處。當(dāng)學(xué)生在感慨美景的同時(shí)，讓他們根據(jù)這種描寫(xiě)的手法，寫(xiě)一寫(xiě)自己曾經(jīng)游覽過(guò)的山、水。以前寫(xiě)景作文一直是學(xué)生們寫(xiě)作中的難點(diǎn)，而今天他們筆下的山水突然都賦予了活力，生動(dòng)起來(lái)。二是要“準(zhǔn)”，與學(xué)生心連心，把握準(zhǔn)學(xué)生心理，讓學(xué)生沉浸在課文的意境中或者說(shuō)故事的情節(jié)中時(shí)，適時(shí)的安排學(xué)生，寫(xiě)一段話(huà)的練筆。比如，在教學(xué)賣(mài)火柴的小女孩時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容對(duì)孩子們觸動(dòng)很大，很多女孩子在課堂上還偷偷流眼淚。針對(duì)這種情況，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。由于這篇文章的主人公和學(xué)生的年齡差不多，所以在情感上就引起了孩子們的共鳴和憐惜。無(wú)疑，在真情實(shí)感的碰撞下，學(xué)生們的讀后感文筆流暢，感情真實(shí)

9、、動(dòng)情，也讓我看到了不一樣的他們。三是要“引”，在講到某個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)，要適度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，提出假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論、發(fā)言，訓(xùn)練其發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。五、生活實(shí)踐，勤于積累 語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和環(huán)境隨處都有，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就單列了“課程資源開(kāi)發(fā)與利用”一章，列舉的資源達(dá)21種之多。葉老曾說(shuō)：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見(jiàn)深切。”這句話(huà)道出了生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言積累的深刻影響。所以，教師要跳出“小語(yǔ)文”的思維定勢(shì)，擴(kuò)展視野，加強(qiáng)文化積累和生活積累。鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語(yǔ)言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，得到永久儲(chǔ)存。比如，我校在建設(shè)校園文化和班級(jí)文化時(shí)，就充分的發(fā)揮了學(xué)生主人翁的作用，在全校學(xué)生中征集警示語(yǔ)（上下樓梯的、愛(ài)護(hù)花草的、節(jié)約水電的等），學(xué)生們積極參與，認(rèn)真撰稿，收到了意想不到的效果?，F(xiàn)在學(xué)校花園里：請(qǐng)不要踩我，我會(huì)疼的。樓梯道：上下樓梯要靠右，安全有保障。教室里：班級(jí)是我家，愛(ài)她保護(hù)她等等一系列的警句、標(biāo)語(yǔ)，都是出自我們學(xué)生的心靈。這些活動(dòng)的開(kāi)展充分發(fā)揮了學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，寫(xiě)文章就能根據(jù)語(yǔ)感選擇相應(yīng)的語(yǔ)言，