小學(xué)語文小課題(共27頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蘭州市2011年教育科學(xué)規(guī)劃“個人課題”申 報 表編 號類 別小學(xué)語文姓 名單 位課題名稱農(nóng)村小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因及對策研究電 話電子郵箱關(guān)鍵詞界定及課題名稱的解讀一、課題界定農(nóng)村小學(xué)：建立在農(nóng)村的小學(xué)尤其是西北地區(qū)。學(xué)習(xí)效率低：認(rèn)知能力的個體差異，在正如人的身高和膚色存在差異一樣，大腦加工和處理信息方面也存在著差異，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)效率自然就低。二、課題名稱的界定學(xué)習(xí)效率低的原因：分析課堂學(xué)習(xí)效率低的原因，主要從客觀和觀主兩方面入手。語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率低：新課標(biāo)中提出使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，才能提高學(xué)習(xí)效率。課題研

2、究的背景及意義課題研究的背景：平時的生活中，我想每個人都會有這樣一種感覺，如果碰上自己很有興趣的事情，或者很喜歡的，就會很努力的去做，并且效率會很高。其實學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是如此，如果課本上的知識都是學(xué)生感興趣的、喜歡的，那么他們的效率也會很高的。現(xiàn)在課本上的東西，不用說興趣，就連實用價值都很低，有的老師都會說，現(xiàn)在學(xué)的根本就是沒有用的，在生活中是起不到作用的，只能應(yīng)付考試而已?，F(xiàn)狀我們可能無法改變，似乎把課本里的知識都變得讓每一個學(xué)生感興趣也很難，畢竟每個人的喜好不同，那么應(yīng)該怎么做呢？課題研究的意義：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文工具性能力培養(yǎng)在于語文實踐，

3、人文性在于熏陶，二者相輔相成。在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生表達(dá)能力的實際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效率才能提高。課題研究的內(nèi)容三、研究內(nèi)容對三（）班學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。 對學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因進(jìn)行研究。確定實驗班與對比班，對三（）班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的原因進(jìn)行實踐研究。課題研究過程及方法四、研究過程1.準(zhǔn)備階段（2011年3月5月）：選好題、制定好研究方案、填好申報表，上報相關(guān)材料。2.實施階段（2

4、011年6月2011年12月）：（）文獻(xiàn)研究，尋找相關(guān)的理論依據(jù)。（）制定課題實施方案。（）調(diào)查、整理分析，對三（）班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的原因現(xiàn)狀進(jìn)行口頭與書面的調(diào)查，形成書面材料后，進(jìn)行整理分析。3.進(jìn)行教學(xué)實踐：（）對三（）班分階段使用不同課堂教授方法進(jìn)行研究。（）對三個班級使用同一的教授方式進(jìn)行對比研究。（）對三個班級使用不同的教授方式進(jìn)行對比研究。4.總結(jié)課題階段(2012年3月）：對所獲資料進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。五、研究方法文獻(xiàn)法。收集并學(xué)習(xí)與本課題研究相關(guān)的教育理論和國內(nèi)相同相近的研究成果，經(jīng)驗總結(jié)等文獻(xiàn)資料，為本課題提供文獻(xiàn)依據(jù)和理論支撐。調(diào)查分析法。對三（）班的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

5、效率低的原因進(jìn)行口頭與書面的調(diào)查，從而了解全班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況。對比實驗法。同一班級不同方法的對比研究，同一方法不同班級的對比研究。課題研究的條件及預(yù)期成果六、研究條件 1.本人擔(dān)任三（）班班主任及語文教學(xué)工作。2.從事語文教學(xué)積累了一定的理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗。3.有領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)懷。七、預(yù)期成果1.教學(xué)設(shè)計一篇。2研究報告一篇。學(xué)校(單位)意見區(qū)（縣）教科研部門意見市教育科學(xué)規(guī)劃辦審批意見說明：1本表需由“個人課題”申報人認(rèn)真仔細(xì)填寫。2本表的編號由市規(guī)劃辦填寫，個人不必填寫。3類別是指課題研究所屬學(xué)科范圍，如“小學(xué)語文”、“中學(xué)數(shù)學(xué)”等。農(nóng)村小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因及對策研究實施方

6、案一、課題界定農(nóng)村小學(xué)：建立在農(nóng)村的小學(xué)尤其是西北地區(qū)本文具體指甘肅省蘭州市榆中縣北山地區(qū)。學(xué)習(xí)效率低：小學(xué)生認(rèn)知能力的個體差異，正如人的身高和膚色存在差異一樣，大腦加工和處理信息方面也存在著差異，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)效率自然就低。二、課題名稱的界定學(xué)習(xí)效率低的原因：分析課堂學(xué)習(xí)效率低的原因，主要從客觀和觀主兩方面入手。語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率低：新課標(biāo)中提出使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，才能提高學(xué)習(xí)效率。三、課題研究的背景語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文工具性能力培養(yǎng)在于語文實踐，人文性在于熏陶，二者相輔相成。在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合

7、小學(xué)生表達(dá)能力的實際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效率才能提高。四、課題研究的意義針對農(nóng)村小學(xué)生的特點和農(nóng)村的社會環(huán)境，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因及對策研究。" 3 v1 U) L5 e  J' t# J簡筆畫|小考|小學(xué)資源|課件|簡筆畫下載|小學(xué)教育|基礎(chǔ)教育|。在進(jìn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下研究的同時，關(guān)注學(xué)習(xí)過程形成有效性的評價體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)

8、成，并+ h2 e; 5 A: h' F2 w% D小學(xué)教育論壇形成理論，以指導(dǎo)農(nóng)村教育教學(xué)工作。五、課題研究的基本內(nèi)容1農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)狀調(diào)查研究。教育資源,簡筆畫,教育調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)效率低的主要原因、了解 農(nóng)村小學(xué)生對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式的掌握和應(yīng)用情況，分析存在的問題。! Y" G! w0 t, u7 h2 O倡導(dǎo)個性張揚(yáng) 實現(xiàn)資源共享2.小學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略研究。小學(xué)教育論壇( F2 Y  v: U3 課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場所和途徑。在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)效率在某種程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對不同學(xué)科、不同學(xué)

9、習(xí)環(huán)境、不同學(xué)習(xí)方式，開展不同的教學(xué)方法的研究，形成有效的教學(xué)策略。3 y4 d3 3 R) k' 2 U4 V倡導(dǎo)個性張揚(yáng) 實現(xiàn)資源共享33.學(xué)習(xí)效率有效性的評價體系研究。 h5 j! Q9 w8 主要研究評價的內(nèi)容、評價的方式，形成農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)效率的評價體系。小學(xué)教育論壇3 d  R# g) 六、課題研究的過程：（一）準(zhǔn)備階段（2011年3月5月）：選好題、制定好研究方案、填好申報表，上報相關(guān)材料。（二）實施階段（2011年6月2011年12月）：文獻(xiàn)研究。尋找相關(guān)的理論依據(jù)。制定課題實施方案。調(diào)查、整理分析。對三（）班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的原因現(xiàn)狀進(jìn)行口頭與書面

10、的調(diào)查，形成書面材料后，進(jìn)行整理分析。進(jìn)行教學(xué)實踐。（）對三（）班分階段使用不同課堂教授方法進(jìn)行研究；（）對三個班級使用同一的教授方式進(jìn)行對比研究；（）對三個班級使用不同的教授方式進(jìn)行對比研究。（三）總結(jié)課題階段(2012年3月）：對所獲資料進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。七、課題研究的對象與范圍研究案例是榆中縣哈峴小學(xué)三年級（）班學(xué)生。八、課題研究的方法調(diào)查法。通過問卷調(diào)查、對學(xué)生的的訪談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果分析小學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因。文獻(xiàn)研究法。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解前人在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理，生理等方面的研究成果，為本課題的研究提供參考。比較觀察法。跟蹤觀察比較典型學(xué)生，加以記錄

11、和分析，并得出結(jié)論。經(jīng)驗總結(jié)法。課題研究在調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)、歸納。本課題作為個人課題，課題立項后，我將課題立項情況及課題的研究方案與教研組的其他老師作了交流，介紹了課題的工作進(jìn)展及設(shè)想，得到他們在思想上業(yè)務(wù)上給予得支持。農(nóng)村小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因及對策研究結(jié)題報告一、課題研究的背景新課程改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的是學(xué)習(xí)方式的變革，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化，新課程改革以“學(xué)生的發(fā)展為本”作為基本理念，通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識才能并

12、獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。平時的生活中，我想每個人都會有這樣一種感覺，如果碰上自己很有興趣的事情，或者很喜歡的，就會很努力的去做，并且效率會很高，反之，則效率低下，其實學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是如此。如果課本上的知識都是學(xué)生感興趣的、喜歡的，那么他們的效率也會很高的?，F(xiàn)在課本上的東西，不用說興趣，就連實用價值都很低，有的老師都會說，現(xiàn)在學(xué)的根本就是沒有用的，在生活中是起不到作用的，只能應(yīng)付考試而已。現(xiàn)狀我們可能無法改變，似乎把課本里的知識都變得讓每一個學(xué)生感興趣也很難，畢竟每個人的喜好不同，那么應(yīng)該怎么做呢？ 我校是一所農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)教師上課的方法是他們的教師那時給他

13、們上課時所采用的方法填鴨式，灌注式的教學(xué)，顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，學(xué)生的主體地位沒有充分的體現(xiàn)出來，上課時花的時間較多，卻達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率也相對低下。另一方面農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比也存在惰性的缺點，課前不預(yù)習(xí)，課后少復(fù)習(xí)，作業(yè)馬虎，依賴于教師的講解，習(xí)慣于被動的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在素質(zhì)教育的大力推進(jìn)下，挖掘農(nóng)村小學(xué)語文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因并研究對策以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為了農(nóng)村小學(xué)語文教師的責(zé)任。二、課題研究的意義語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文工具性能力培養(yǎng)在于語文實踐，人文性在于熏陶，二者相輔相成。在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小

14、學(xué)生表達(dá)能力的實際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效率才能提高。三、課題研究的目標(biāo)1針對農(nóng)村小學(xué)生的特點和農(nóng)村的社會環(huán)境，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因及對策研究。" 3 v1 U) L5 e  J' t# J簡筆畫|小考|小學(xué)資源|課件|簡筆畫下載|小學(xué)教育|基礎(chǔ)教育|2.在進(jìn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下研究的同時，關(guān)注學(xué)習(xí)過程形成有效性的評價體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的

15、養(yǎng)成。+ h2 e; 5 A: h' F2 w% D小學(xué)教育論壇3.形成理論，以指導(dǎo)農(nóng)村教育教學(xué)工作。四、課題研究的基本內(nèi)容1.農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)狀調(diào)查研究。教育資源,簡筆畫,教育,調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)效率低的主要原因、了解農(nóng)村小學(xué)生對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式的掌握和應(yīng)用情況，分析存在的問題。! Y" G! w0 t, u7 h2 O倡導(dǎo)個性張揚(yáng) 實現(xiàn)資源共享2.小學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略研究。小學(xué)教育論壇( F2 Y  v: U3 P% 課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場所和途徑。在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)效率在某種程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對不同

16、學(xué)科、不同學(xué)習(xí)環(huán)境、不同學(xué)習(xí)方式，開展不同的教學(xué)方法的研究，形成有效的教學(xué)策略。3 y4 d3 3 R) k' 2 U4 V倡導(dǎo)個性張揚(yáng) 實現(xiàn)資源共享33.學(xué)習(xí)效率有效性的評價體系研究。 h5 j! Q9 w8 S/ 主要研究評價的內(nèi)容、評價的方式，形成農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)效率的評價體系。小學(xué)教育論壇3 d  R# g) 五、課題研究的主要方法1.調(diào)查法。通過問卷調(diào)查、對學(xué)生的的訪談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果分析小學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因。2.文獻(xiàn)研究法。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解前人在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理，生理等方面的研究成果，為本課題的研究提供參考。3.比較觀察法。跟蹤

17、觀察比較典型學(xué)生，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。4.經(jīng)驗總結(jié)法。課題研究在調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)、歸納。六、課題研究的對象與范圍小學(xué)語文課堂中學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生。七、課題研究的過程與程序（一）準(zhǔn)備階段（2011年3月5月）：選好題、制定好研究方案、填好申報表，上報相關(guān)材料。（二）實施階段（2011年6月2011年12月）：1文獻(xiàn)研究。尋找相關(guān)的理論依據(jù)。2制定課題實施方案。3調(diào)查、整理分析。對三（2）班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的原因現(xiàn)狀進(jìn)行口頭與書面的調(diào)查，形成書面材料后，進(jìn)行整理分析。4進(jìn)行教學(xué)實踐。（1）對三（2）班分階段使用不同課堂教授方法進(jìn)行研究；（2）對三個班級使用同一的教授方式進(jìn)行對比

18、研究；（3）對三個班級使用不同的教授方式進(jìn)行對比研究。（三）總結(jié)課題階段(2012年3月）：對所獲資料進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。八、研究成果的表現(xiàn)形式1.總結(jié)提升，在思考中不斷總結(jié)和完善課題的理論和研究方法。在2011年下半年，我們在實踐中，初步摸索出一套簡易的但行之有效的教學(xué)流程：教師認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中詞句運(yùn)用的閃光點和可訓(xùn)練點；學(xué)生通過反復(fù)誦讀領(lǐng)悟，理解相關(guān)詞句的涵義；學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累這種有特色的詞語和句式；學(xué)生模仿課文中例子自己練習(xí)運(yùn)用；學(xué)生在平時的說話和習(xí)作中創(chuàng)造性運(yùn)用類似的詞語和句式。這種操作流程可以概括為“挖掘誦讀理解積累模仿創(chuàng)造性運(yùn)用”，它遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼合學(xué)生

19、的學(xué)情，教師操作也很方便，在實踐中受到師生的歡迎。（見附件）2012年春，通過不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷反思和總結(jié)，我初步總結(jié)出了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的訓(xùn)練，運(yùn)用的教學(xué)策略：（1）關(guān)注課文中運(yùn)用積極修辭的相關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)詞句的言語義；（2）積累課文中言語表達(dá)形式富有特點的詞句，為學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用詞句打下基礎(chǔ)；（3）指導(dǎo)學(xué)生摹仿課文中言語表達(dá)形式富有特點的詞句，并逐漸由摹仿到自由運(yùn)用，總的來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課題研究取得一定成果的基礎(chǔ)上，我們申請學(xué)校主管部門對我的課題研究成果進(jìn)行檢察驗收。2.課題研究成果的表現(xiàn)形式。（1）初步總結(jié)出在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積

20、極聽課的策略。關(guān)注課文中運(yùn)用積極修辭的相關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)詞句的言語義，提高學(xué)習(xí)興趣。積極修辭是與消極修辭相對應(yīng)的一個概念。消極修辭是指人們通過語義去體現(xiàn)思想內(nèi)容時，出現(xiàn)語言的內(nèi)容和言語的內(nèi)容相重合的現(xiàn)象，這時，說寫者“只須將意思的輪廓，平實裝成語言的定形，便可了事”，讀者也可以“照辭理解”，不必去尋求什么“言外之意”。但有時人們運(yùn)用語言來表達(dá)思想，會出現(xiàn)語言的內(nèi)容和言語的內(nèi)容不相一致的情況：或借用此義來表達(dá)彼意，如比喻、比擬、借代、拈連、移就、婉轉(zhuǎn)、避諱等；或擴(kuò)大縮小語義而用之，如故意小詞大用、大詞小用；或反用語言的原義而反之，如倒反法等等這些，如修辭學(xué)發(fā)凡所說，“辭面”和“辭里”有“

21、相當(dāng)?shù)碾x異”，聽讀者不能“單看辭頭，照辭直解”，說寫者也得充分利用言語環(huán)境對語義的襯托、烘托、反襯等作用來增強(qiáng)表情達(dá)意的效果。修辭學(xué)發(fā)凡稱這類修辭為積極修辭。通過對積極修辭的關(guān)注，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地領(lǐng)悟相關(guān)詞句的言語義，可以更好地理解什么是詞句的創(chuàng)造性運(yùn)用，增加相關(guān)的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率。（2）指導(dǎo)學(xué)生摹仿課文中言語表達(dá)形式富有特點的詞句，并漸由摹仿到自由運(yùn)用，從而提高效率。感受也好，領(lǐng)悟也好，積累也好，最終指向于運(yùn)用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們首先引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文中富有特點的表達(dá)形式。比如在教學(xué)珍珠鳥一文時，盛潔老師抓住第五自然段動詞的使用特別到位的特點，引導(dǎo)學(xué)生完成以下填空：“魚兒在小河

22、里真是自由自在。它們一會兒（ ）入水底，（ ）著河底的水草；一會兒（ ）出水面，頑皮地（ ）泡泡。有時，它們還猛地（ ）起，似乎在（ ）款款飛行的蜻蜓；有時，它們又（ ）在睡蓮的身邊，和睡蓮說著悄悄話?！痹俦热缋顏喞蠋熢诮虒W(xué)北大荒的秋天一文時，抓住課文中描寫事物的顏色特別生動這一特點，引導(dǎo)學(xué)生仿寫表示事物特定顏色的詞語：（ ）白、（ ）黃、草（ ）、天（ ）等等。在摹仿的基礎(chǔ)上，我們鼓勵學(xué)生在說話和習(xí)作中自由地創(chuàng)造性運(yùn)用相關(guān)詞語和句式。顯然，這樣的話教學(xué)策略收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就上去了。（3）學(xué)生的語文能力得到提高。這種能力的提高既顯現(xiàn)于學(xué)生在一定的言語環(huán)境下對學(xué)習(xí)的感悟，也體現(xiàn)

23、在學(xué)生自制能力能力的提高。在這一過程中，我自身的語文素養(yǎng)也得到提高。要給學(xué)生一碗水，教師自己首先要一桶水。所以，我在課題研究的過程中不斷研究語文課標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)語言學(xué)、修辭學(xué)的相關(guān)知識，不斷學(xué)習(xí)李海林先生的言語教學(xué)論，充分關(guān)注和挖掘語文課本中詞句創(chuàng)造性運(yùn)用的范例，并在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)策略引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、積累、摹仿和運(yùn)用，讓學(xué)生有興趣。九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想1對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評價問題。如何制定切合學(xué)生年齡特點、切合學(xué)生學(xué)情的評價標(biāo)準(zhǔn)，是需要我們進(jìn)一步探討的。2課外閱讀的指導(dǎo)與課堂教學(xué)相結(jié)合的問題。要讓學(xué)生通過課外閱讀增加語文學(xué)習(xí)興趣。如何課外閱讀的指導(dǎo)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，是值得我

24、們進(jìn)一步關(guān)注的。3怎樣進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)語文教師的理論修養(yǎng)。在課題研究中，我不斷提高自身的理論修養(yǎng)，但我同時還必須看到，總體而言，我們語文的理論素養(yǎng)還是需要提高的，絕不能僅僅停留在“知其然”的境界，還需要逐漸達(dá)到“知其所以然”。關(guān)于小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的調(diào)查報告新課程標(biāo)準(zhǔn)給老師提出了新的要求，學(xué)生個性化的培養(yǎng)成了目前語文教學(xué)的方向。而且時代呼喚創(chuàng)造型人才，教育改革指向創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。由此對教師平時布置的作業(yè)也提出了更高的要求。為了尊重學(xué)生的個性，注重學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓作業(yè)不成為學(xué)生的包袱，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的，我特意進(jìn)行了關(guān)于小學(xué)語文的作業(yè)效率的調(diào)查。結(jié)果表明，目

25、前小學(xué)語文課堂效率低下還是一個普遍存在的問題。調(diào)查以語文課堂為對象，分別從學(xué)生、老師、家長三方面進(jìn)行，在哈峴鄉(xiāng)以及周邊幾個小學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查活動。在深入細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，對語文課堂效率的總體評價如下：一、目前，小學(xué)語文幾種主要課堂教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生不感興趣。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果來看，小學(xué)語文的課堂主要體現(xiàn)在讀寫，作文等幾種主要的形式。而這些形式，機(jī)械性較大。根據(jù)學(xué)生的反映來看，造句、作文都是按一定的套路寫。學(xué)生普遍有一種應(yīng)付的心理，只要聽就行。二、課堂效果不佳，對提高學(xué)習(xí)成績無多大效果。由于學(xué)生對課堂聽課是一種應(yīng)付的心理，可以推測出課堂的實際效果并不會很好。而從實際調(diào)查結(jié)果的二個方面，也證實了這個

26、推論。1.學(xué)生認(rèn)為老師課堂教學(xué)對于鞏固預(yù)習(xí)課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到了一定的作用，但只有小部分會繼續(xù)在廣度和深度方面進(jìn)行一步思考。由此帶來學(xué)生的定向性思維，思路狹窄，不能靈活處理類似的問題。2.很多老師對于課堂教學(xué)的效果都感到不理想，在教學(xué)效果跟蹤時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課內(nèi)的知識掌握并不扎實：一些基本問題，只要一改變提問方式，就會有很多人出錯。而這些基本問題，老師都曾經(jīng)布置過作業(yè)，甚至有二三次以及更多類似的作業(yè)，但最終的效果顯然沒有達(dá)到老師所期望的。綜合以上兩點總體評價，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂效率低下這種現(xiàn)象，目前還比較普遍，這就需要進(jìn)一下調(diào)查：為什么會生產(chǎn)這樣的效果。通過進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前效率低下的

27、原因有以下幾個方面三、新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布時間不長，經(jīng)驗不足這是一個比較突出的問題，很多老師都表示，新的課程標(biāo)準(zhǔn)靈活，難以在較短的時間內(nèi)準(zhǔn)確的把握住要點，而實踐的過程中，很多的一些老方法會不知不覺的繼續(xù)沿用下來，這樣就使得平時布置的作業(yè)，機(jī)械簡單的題目多，設(shè)計的隨意性大。學(xué)生成了作業(yè)的傀儡，不厭其煩地做著抄、寫、背等重復(fù)勞動，在行為和思維方式上完全服從教師的指揮，毫無個性和創(chuàng)造力。從而導(dǎo)致了作業(yè)效率低下這個現(xiàn)象四、教師工作忙，無更多精力去研究教學(xué)形式。經(jīng)驗不足是一方面，另一方面，目前的教學(xué)結(jié)構(gòu)也使得教師工作繁忙，無更多精力去研究教學(xué)形式。目前一個班級通常由語文老師作班主任，同時負(fù)責(zé)整個班級的日常管理

28、工作。由于學(xué)生年齡偏小，自制力較差，非常會有這樣那樣的事情出現(xiàn)，使得作為班主任的語文老師需要非常放下手中的活，處理這些瑣事，從而使得教師在教學(xué)研究方面的時間相對減少。為了盡快實現(xiàn)教學(xué)上的新課程標(biāo)準(zhǔn)，不得不放棄了對課堂效率的要求。課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，由于時間的關(guān)系，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，也很少想起鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學(xué)生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且維潛力也得不到挖掘，

29、難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。五、家長沒有做好指導(dǎo)工作從家長的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長對于家庭教育并沒有很大的信心。大部分家長都認(rèn)為對孩子的教育，只有老師是主導(dǎo)作用的；而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之后，家長按原來的思路更是難以指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。顯然，家長過分看重了老師的作用，輕了自身的教育作用。在學(xué)生的成長過程中，學(xué)校和家庭都起來很重要的作用。若家里缺少必要的指導(dǎo)，就會使得學(xué)生認(rèn)為家里只是一個休息娛樂的場所，這樣一來，課堂效率的作用就降低了很多。六、不可否認(rèn)的是目前的課堂教學(xué)由于局限于傳統(tǒng)教學(xué)形式，缺乏創(chuàng)新，使得學(xué)生僅止于完成，不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。從收集的學(xué)生學(xué)習(xí)效率的情況來看，課后學(xué)習(xí)效果好。僅僅

30、依靠課文后的幾道思考題或是課輔材料中的標(biāo)準(zhǔn)化試題來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。很顯然這些囿于書本、拘于讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的活動空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高。作業(yè)是鞏固知識、運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容從而進(jìn)一步升華到世界觀方法論的一個重要手段。為了讓每一個學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓人欣喜的是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有幾個學(xué)校，由于有著較先進(jìn)的理念，提前在這一方面進(jìn)行了探索，目前在這方面做得很不錯。這幾個學(xué)校無論

31、是學(xué)生還是家長或者是老師，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率都是正面的回答。七、促進(jìn)學(xué)生興趣，采用生動形象，便于記憶的形式。小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對待。趣味性作業(yè)設(shè)計正是迎合了小學(xué)生的這種心理，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作業(yè)死板、機(jī)械、枯燥、乏味的缺陷，極大地激發(fā)了學(xué)生。如：如燕子一課，讓學(xué)生根據(jù)課文最后一段描寫，創(chuàng)作一段反映春天生機(jī)勃勃的“五線譜”電桿為分節(jié)符，電線為五線，燕子作音符。完成這項作業(yè)，既要有一定的繪畫基礎(chǔ)、樂理知識，又要有對課文的深刻理解。又如古詩江畔獨步尋花，根據(jù)詩意畫成一幅畫；冀中的地道戰(zhàn)畫出地道的平面圖。分別要在領(lǐng)會詩的意境，認(rèn)真體會語言文字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用繪畫知

32、識完成。在完成這些饒有興趣的作業(yè)過程中，不僅令學(xué)生記憶深刻，而且綜合運(yùn)用知識的能力也慢慢形成。八、增強(qiáng)對所學(xué)知識的理解一個班級幾十個人，要求統(tǒng)一卻又程度不齊，若以大多數(shù)中等生為準(zhǔn)設(shè)計練習(xí)，置優(yōu)差兩頭而不顧，由于同一信息量與度不大可能適應(yīng)每個學(xué)生的接受程度，造成后進(jìn)生完不成，優(yōu)等生受束縛。所以，作業(yè)設(shè)計須精心考慮，因人而異，分層設(shè)計，使得全體學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)得到有效的訓(xùn)練。例如，減少機(jī)械性抄記作業(yè)，實行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制制度，對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。再如，同類作業(yè)實行難度選擇制。把一個較難的問答題或小練筆，改成兩三個難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級，讓學(xué)生選擇其

33、一。這樣很好的照顧了個別差異。另外，適當(dāng)增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如“三八婦女節(jié)”期間，給學(xué)生安排一項作業(yè)“給媽媽一個驚喜”，要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的進(jìn)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不會把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，能按時完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。即使學(xué)生某天由于其它作業(yè)多、家中有事不能完成，我也不責(zé)怪，只要學(xué)生在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行

34、。我們也應(yīng)相信學(xué)生是不會“長期欠債”的，同時也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，主體性得到了發(fā)展。九、明確要求，加強(qiáng)指導(dǎo)許多教師在教學(xué)設(shè)計上做了許多嘗試，但如果忽略了教學(xué)評價應(yīng)遵循兩點：1評價要做到人性化。在學(xué)生眼中，老師的評價是“圣旨”，神圣不可侵犯。教師如果簡單地根據(jù)學(xué)生作業(yè)的對錯來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而忽視學(xué)生在作業(yè)過程中付出的努力，忽視其他方面知識水平的提高，忽視創(chuàng)新精神。那么將在很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要以仁厚的心、發(fā)展的眼光、高度的責(zé)任感去評價。例如，已經(jīng)有一些教師不再用對與錯評學(xué)生的作用，而是用仔細(xì)評價每個學(xué)生作業(yè)中的閃亮點，用特別明顯的標(biāo)記給標(biāo)示出來。對于

35、錯誤的地方，也指出不足，不會以一個叉叉了事。學(xué)生對作業(yè)有了非常大的熱情！2評價要到個性化。比如當(dāng)學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)作、小論文等作業(yè)有突出表現(xiàn)時，就錄入“學(xué)生成長記錄袋”等等。在評價一些有針對性作業(yè)時，要采取與其作業(yè)形式相適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，尤其是針對中小學(xué)生，有顯著進(jìn)步的，同樣可錄入“學(xué)生成長記錄袋”。以上這些形式多樣、內(nèi)容豐富、體現(xiàn)個性、富有創(chuàng)新的設(shè)計，使作業(yè)“改頭換面”，變枯燥為生動，化腐朽為神奇，成為學(xué)生們的“新寵”。讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華的機(jī)會。而更重要的是在完成作業(yè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會合作的意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想像能力。生活是學(xué)生進(jìn)行語言實踐，獲取

36、語文知識的廣闊天地。這些開放性、實踐性、操作性、趣味性的作業(yè)非常有利于學(xué)生個性的發(fā)展、品性的形成以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中絕不能忽視作業(yè)的創(chuàng)新。雖然在本次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)語文作業(yè)效率低下是一個普遍存在的問題，但很多學(xué)校都已經(jīng)注意到了這方面的問題，都已經(jīng)進(jìn)行了有益的探索，相信很快的，語文課堂效率低下的問題就可以解決。附件 農(nóng)村小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因及對策研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文工具性能力培養(yǎng)在于語文實踐，人文性在于熏陶，二者相輔相成。在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生表達(dá)能力的實際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，鼓勵

37、學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效率才能提高。一、推進(jìn)備課改革首先，我們在課題組改進(jìn)了備課的設(shè)計和過程。首先是改變備課的格式，在教案的內(nèi)容欄里增設(shè)了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與策略”這樣兩塊，顯然這是與本課題緊密相關(guān)的。其次，以往的校內(nèi)教研活動常常是執(zhí)教者獨立備課，呈現(xiàn)的是一種個人的努力。為了加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高研究課的質(zhì)量，我們實施了合作備課。由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對，提前對教材和教法進(jìn)行切磋指導(dǎo)。實踐證明：這些改革是富有成效的。1.改進(jìn)研討課為

38、了使研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。(1)主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成。如語文教學(xué)的研討主題有“人文性與工具性的統(tǒng)一”、“關(guān)注學(xué)情”、“課堂問題的設(shè)計”、“朗讀訓(xùn)練的多層性”等。主題的設(shè)定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。(2)一課多教。一般來說，我們要求研討課都有一個試教的過程，從而有針對性地改進(jìn)設(shè)計，然后才能推出比較成熟的課。這種對一堂課的反復(fù)研究，體現(xiàn)了我們求真務(wù)實的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力。(3)同課異教。同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同課異教。通過大家對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學(xué)設(shè)計來執(zhí)教，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識，體現(xiàn)了她們對教學(xué)個性和學(xué)生特點的正確把握。2.提倡互動評課評課是實驗教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內(nèi)化的理論來闡述。為了促進(jìn)每位教師都能積極參與評課，我們要求聽課教師聽課后撰寫一份評課稿或提綱。在評課中，我們除了先請執(zhí)教者說課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑，