淺談小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)(梁捷)

1、 淺談小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 肇慶市鼎湖區(qū)桂城中心小學(xué) 梁捷 一、語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵 什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？用葉圣陶老先生的一句話來(lái)理解，就是：“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能?！闭Z(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?#160;我認(rèn)為語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜可分為六個(gè)層次： 第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生必須掌握的語(yǔ)文知識(shí)從“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)作”三個(gè)方面做了非常具體的說(shuō)明；漢字音形義的知識(shí)（1-2年級(jí)識(shí)字1600-1800，寫(xiě)字800-1000

2、）、基本閱讀（理解詞語(yǔ)：低段-結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)并積累，樂(lè)于與人交流；中段-聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)，抓主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；高段-積累詞語(yǔ)，領(lǐng)悟表達(dá)方法，了解說(shuō)明方法等）和寫(xiě)作方法（低段-有興趣，寫(xiě)想象的事物，寫(xiě)自己的認(rèn)識(shí)與感想，運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)；中段-樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，寫(xiě)見(jiàn)聞、感受和想象，樂(lè)于分享，積累語(yǔ)言材料），基本的語(yǔ)法和修辭知識(shí)（比喻、擬人、夸張、排比設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等）、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)（總分總）等。 第二，豐富的語(yǔ)言積累。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，小學(xué)階段要求學(xué)生掌握3000個(gè)左右常用字和2500多

3、個(gè)漢語(yǔ)常用書(shū)面詞匯，背誦160篇(首)古詩(shī)文（低-50，中-50，高-60），課外閱讀量達(dá)到150萬(wàn)字以上（低-5萬(wàn)，中-40萬(wàn)，高-100萬(wàn)）。這是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。  第三，熟練的語(yǔ)言技能。 熟練的技能到了一定程度就成為一種素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)必須在大量的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說(shuō)話、聽(tīng)話、作文、寫(xiě)字等基本技能；讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法和常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)方式，能掌握常用的思維方式，能根據(jù)不同語(yǔ)言材料和不同交際場(chǎng)合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，最終形成良好的語(yǔ)感。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，每個(gè)學(xué)段目標(biāo)中專(zhuān)門(mén)有口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo),例如：從低段開(kāi)始，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話要完整，別人

4、發(fā)言要認(rèn)真傾聽(tīng)；在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力等等。  第四，良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。 語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如，預(yù)習(xí)的習(xí)慣（明確預(yù)習(xí)的基本要求，每個(gè)老師的要求可能不一樣，讀書(shū)3遍，勾畫(huà)生字新詞，生字表里的生字組詞1-2個(gè)，數(shù)自然段，簡(jiǎn)要回答課后的問(wèn)題，在不懂的地方打上問(wèn)號(hào)等等），勤查工具書(shū)的習(xí)慣，專(zhuān)心讀書(shū)的習(xí)慣（各種形式的讀：默讀、自由讀、快速瀏覽、有感情朗讀等等），讀書(shū)批注的習(xí)慣,背誦摘錄的習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，思考提問(wèn)的習(xí)慣,認(rèn)真寫(xiě)作的習(xí)慣等。 

5、; 第五，深厚的文化素養(yǎng)。 語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度；欣賞漢字的形象美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；領(lǐng)略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。  第六，高雅的言談舉止。 語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。與人交往態(tài)度要大方，談吐要文雅，能根據(jù)不同場(chǎng)合選擇合適的措辭。要敢于提出自己的想法，也要耐心傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人的觀點(diǎn)。要勇于承認(rèn)自己的不足，欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)文明地和他人溝通和交際。因此，語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性

6、和實(shí)踐性的特點(diǎn)。 二、關(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)  1在知識(shí)和能力方面。首先語(yǔ)文課程應(yīng)不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。這里的知識(shí)包括現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)、作家作品知識(shí)、文章知識(shí)、文化常識(shí)和科普常識(shí)、社會(huì)常識(shí)等。其次，語(yǔ)文課程應(yīng)不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，包括識(shí)、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力和綜合事件能力，這些能力均適合學(xué)生實(shí)際的需要 2在過(guò)程和方法方面。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要養(yǎng)成習(xí)慣，要注重語(yǔ)感、要用心感悟。新課程把“培養(yǎng)語(yǔ)感”作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)涵，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的獨(dú)特性。至于方法，新課程指出語(yǔ)文一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”，真正會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法比較多，如識(shí)寫(xiě)字

7、的方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法，理解文題、句子、分段、概括段意、抓住主要內(nèi)容、歸納主旨中心的方法，鑒賞文章詞語(yǔ)句子和寫(xiě)作特色的方法，評(píng)價(jià)思想情感價(jià)值觀的方法，各種寫(xiě)作方法等。  3在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面。 首先語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，這是愛(ài)國(guó)主義情感在語(yǔ)文課程上的具體體現(xiàn)。其次，理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的正確態(tài)度。關(guān)于正確的態(tài)度，新課標(biāo)的總目標(biāo)中包含：尊重祖國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度；關(guān)心當(dāng)代文化，尊重多元文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的態(tài)度，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣；逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度；主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度；敢于對(duì)自己的語(yǔ)言行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。最后，

8、語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。從具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要從以下兩點(diǎn)入手：  1走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。 下面我以一般語(yǔ)文課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)為例來(lái)談?wù)勗鯓釉谡n堂內(nèi)落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、課前，注重搜集，整合信息?！傲己玫拈_(kāi)端等于成功了一半”，因此，一節(jié)語(yǔ)文課的成功與否，首先應(yīng)該從課前入手。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及課文背景的資料，實(shí)際上就是讓學(xué)生在搜集的過(guò)程中，了解文章的時(shí)代背景，作者的創(chuàng)作激情，從而為準(zhǔn)確體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處理信息的能力得到進(jìn)一步

9、培養(yǎng)。 二、開(kāi)課，創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情。 興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。開(kāi)課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并憑借情景，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。導(dǎo)入新課的目的在于讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，因?yàn)檫@是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知. 三、行課，環(huán)環(huán)相扣加深理解。（一）引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維。 問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，語(yǔ)文課在開(kāi)課的起始環(huán)

10、節(jié)讓學(xué)生看課題質(zhì)疑，能引發(fā)學(xué)生多角度、多層次的思考問(wèn)題，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要舍得給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的疑問(wèn)。在讀通順詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，我給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間：“在詩(shī)歌的內(nèi)容上，你有哪些不理解的地方？”讓學(xué)生充分表達(dá)自己的不解與疑惑，然后讓學(xué)生思考，你能幫助他解開(kāi)這些疑問(wèn)嗎？這樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性與指向性更明確，收到的效果也就會(huì)更好。（二）文本對(duì)話，讀中悟情。 語(yǔ)文教學(xué)是一首詩(shī)，一首激情澎湃的詩(shī)，語(yǔ)文課要體現(xiàn)“書(shū)聲瑯瑯，情意濃濃”。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。讀是理解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的，

11、對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。語(yǔ)言實(shí)踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書(shū)讀好。教學(xué)中，通過(guò)采用范讀、學(xué)生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂(lè)朗讀等多種方式，不需要教師做過(guò)多地講解，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話過(guò)程中加深對(duì)文章的理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。在教學(xué)中，讀應(yīng)該是有層次的，是循序漸進(jìn)的：練讀讀通順讀懂有感情讀，最后由讀變成說(shuō)，而且要用心說(shuō)，讓學(xué)生在與文本的每一次對(duì)話的時(shí)候都有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。在讀的過(guò)程中，不要刻意地指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心地朗讀課文后，由文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)

12、化為自己的理解，自己的話，這樣才能與文本更為貼近，理解課文的中心，感悟文章的思想感情也就潛移默化地進(jìn)入與孩子的心間了。（三）想象入手，入文入境。 想象是學(xué)生把文字變成形象的再創(chuàng)造過(guò)程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，展開(kāi)想象的翅膀，在頭腦中形成一幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，再引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成作品中的人物，設(shè)身處地去思考，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行想象，走進(jìn)了作者的心靈深處，更深的體會(huì)了情感，得到了熏陶，受到了感染；又通過(guò)朗讀，進(jìn)一步品味了語(yǔ)言文字的魅力，真正凸現(xiàn)了語(yǔ)文特點(diǎn)，會(huì)收到意想不到的好效果。四、課后，拓展思路，學(xué)為所用。 1.學(xué)為所用，讀寫(xiě)結(jié)合。 閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運(yùn)用，只有在閱

13、讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”，因此在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合。 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體形成與發(fā)展，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)課文的美。在教學(xué)中，進(jìn)行多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫(xiě)的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”進(jìn)行體會(huì)，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。這樣做就能從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 2.走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。 語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。 從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，或從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。從課外來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。 總之，面對(duì)語(yǔ)文新課程改革，在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式均發(fā)生重大變化的今天