2015春滬教版本語文三下（我也會送你一車新車）教學設計

1、教學設計方案學校華東師大紫竹小學班級三1班學科語文課題 39、“我也會送你一輛新車”教師錢潔日期2014、5、29一、教學目標：1、 在課文語境中學習生字，注意“兜”的字形，理解“打量”，積累表示“看”的詞語。2、 有感情地朗讀課文，能根據(jù)提示說說保羅對小男孩產(chǎn)生的兩次誤解內(nèi)容。通過提出真正不懂的問題，品讀人物對話，體會作者選用人物語言作為課題的用意。3、 了解小男孩的美好心靈，初步感受“給予是快樂的”。二、教學重難點：1、 有感情地朗讀課文，能根據(jù)提示說說保羅對小男孩產(chǎn)生的兩次誤解內(nèi)容。2、 通過提出真正不懂的問題，品讀人物對話，體會作者選用人物語言作為課題的用意。三、制定依據(jù)：1.教材分析

2、：“我也會送你一輛新車” 講述了一個讓人感動的故事，小男孩看到保羅哥哥送他的新車之后，向殘疾的弟弟保證自己有一天也會送給他一輛新車。這情景讓保羅感動，他與兩個男孩共同度過了一個美好的夜晚。故事的敘述有些波折，小男孩的形象是在兩次誤解中不斷豐滿起來的：一開始被人認為可能羨慕新車；坐上新車后，又以為他想在他人面前夸耀一番；最后沒想到，小男孩只想通過自己的承諾，表達自己對殘疾弟弟的關愛與責任心，最終借保羅的視角揭示了故事的主題：“給予是快樂的”。本學期的七八兩個單元都是和“質疑問難”有關的。前一單元主要取材名人故事，可以引導學生通過他們與常人不一樣的地方出發(fā)來質疑；而本單元的課文都是圍繞著生活中人與

3、人之間的感人故事，浸透著濃濃的愛。一些基本的故事情節(jié)的質疑，通過預習或初讀就能解決。本課的特殊之處是以人物語言作為課題，教師需要引導學生抓住課題形式的特殊之處，捕捉質疑點，從而圍繞著本單元質疑問難的重點“學生真正不理解的核心問題”學習提問。其次，在理解為何要選用“我也要送你一輛新車”這句話作為本課的課題時，就需要通過“讀一讀，想一想，品一品，說一說”的方式去“品味生活，嘗試理解”。2.學生分析 學生進入了三年級第二學期的下半學期的學習，他們已經(jīng)具備了一定的預習能力，如在預習中初步掃除字詞障礙；能夠通過自讀對課文內(nèi)容有一定的了解，解決一部分關于故事基本內(nèi)容的問題。教學關鍵是要讓學生通過課文的學習

4、，能了解小男孩兩次被誤解的原因在哪里，從語言文字中感受到“相互給予才是快樂的”。故在設計本課的教學中，我主要通過保羅對小男孩的兩次誤解作為抓手來重點展開教學，通過讀讀、說說、做做，引導學生“依據(jù)文本情境，學習語言表達”，最終感悟到“相互給予才是快樂的”。教 學 過 程時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖3一、質疑導入1、（出示課題）今天我們要學習39課，一起讀讀課題。 2、看著這個課題，你有什么疑問嗎？3、通過預習，你能解決哪些問題？4、關注核心問題：“為什么會選用這句話作為課題？ ”齊讀課題根據(jù)課題質疑個別交流關注引號這類課題在之前的學習中遇到過，通過抓住課題質疑，體會這句話對整個故事發(fā)展的

5、重要作用。8二初讀感知1、 同桌分讀1-6節(jié)和7-11節(jié)，出示填空（1）1-6節(jié)：_，_在_看見_送給_一輛新車。他說_（2）7-11節(jié)：_在_告訴弟弟_2、引導關注：“我也會送你一輛新車” 3、這句話始終貫穿了整個故事。課文除了小男孩、小弟弟之外，還有一個人物是4、保羅在經(jīng)歷了整個故事后體會到（出示：給予是快樂的）圍繞這句話質疑學生分別讀課文16節(jié)和711節(jié)，交流填空。 交流回答齊答齊讀質疑初讀課文時通過填空形式，幫助學生梳理內(nèi)容，了解大意。同時凸顯“我也會送你一輛新車”這句話對全文貫穿始終，具有重要的意義。12三、深入情境品讀感悟學習1-6節(jié)，了解小男孩第一次被誤解的原因（一）理解小男孩的

6、想法1、分角色讀對話，點評2、出示填空：保羅想錯了，他原以為小男孩_，沒想到小男孩_。（1）從小男孩的話里可以感受到什么？ （2）說說為什么選用這句話作為課題？ 3、指導朗讀句子理解 “驚奇”、“白白地”4、出示句子（“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！保?）小男孩認為當哥哥應該是怎樣的？（2）讀好這句話2 、理解保羅的想法出示句子1）學習生字“兜”2）理解“打量”3）指導學生讀出保羅對小男孩的喜愛學生分讀，老師讀旁白學生練習，交流 交流體會朗讀感悟個別交流有感情地朗讀個別讀書空正音，做動作理解個別讀，齊讀通過多種形式的朗讀，引導學生理解小男孩對弟弟真誠的關愛。并以填空的形式，引導學生將自己的

7、理解通過語言表達出來。7學習7-11節(jié)，體會小男孩第二次被誤解的原因1、了解第二次誤解。（1）小男孩坐進車以后，引讀78節(jié)。（2）出示填空，自讀7-9小節(jié)后完成。保羅又想錯了，原以為 ，沒想到 。2、學習第九節(jié)，理解第二次誤解的原因（1）多種形式朗讀（2）圣誕節(jié)快到了，別的孩子都可以去商店里挑選喜愛的東西，可殘疾的小弟弟卻無法享受這一切。所以小男孩讓弟弟看保羅的新車，還對弟弟說（3）指導讀好小男孩對弟弟的承諾。（4）再次說說為什么用這句話作課題？師生配合讀自讀，并交流個別讀師生合作讀理解體會配樂讀多種形式讀句子個別交流第九節(jié)為整個故事的發(fā)展掀起了情感高潮。通過指導學生有感情地朗讀“有一天我也會

8、送你一輛新車”這句話，來體會小男孩對弟弟的一片深情。5四、總結全文拓展延伸1、保羅被這一幕深深感動了，引讀最后一節(jié)2、出示：小弟弟 小男孩 保羅 這一夜，_覺得_是快樂的。3、 出示以語言為課題的三篇課文題目4、教師總結，布置作業(yè)（1）完成課后練習，并根據(jù)句式，將保羅兩次誤解小男孩的內(nèi)容寫下來。（2）看圖寫話引讀選一個角色說回憶以前學過的以人物語言為題目的課文通過說話練習，讓孩子感受 “給予他人”的過程，也是“收獲真情”的過程。其次，教師也幫助學生歸納了以語言為課題的這類課文的質疑方向。作業(yè)設計： 1、 基礎題：完成課后練習，并根據(jù)下面句式，將保羅兩次誤解小男孩的內(nèi)容寫下來。保羅原以為 ，但是

9、沒想到 。保羅原以為 ，但是沒想到 。 2、拓展題：（二選一）（1）看圖續(xù)寫 保羅和小男孩兄弟倆一起度過了一個難忘的夜晚，請你仔細觀察圖，說說在這個夜晚，保羅和兄弟倆做了些什么，然后把三幅圖的內(nèi)容連成一段話，寫下來。要求：表達要緊扣圖意，并用合適的連接詞將三幅圖的內(nèi)容連貫起來。做到語句通順，不寫錯別字，標點正確，150字左右。 （2）情感體驗在生活中，你有沒有過“給予是快樂的”這樣的體驗？請以“我覺得給予是快樂的?！睘殚_頭，寫一段自己的體會，做到語句通順，不寫錯別字，標點正確，150字左右。板書設計： 39“我 也 會 送 你 一 輛 新 車” 關愛（小男孩） （小弟弟）“ 給予 被感動 幫助

10、 （保羅） 得到附課文：39、“我也會送你一輛新車”（1）保羅在圣誕節(jié)前收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕節(jié)前夜，他從辦公室里出來，看見一個小男孩正注視著他的新車。小男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”（2）保羅點點頭說：“我哥哥送給我的圣誕禮物?！保?）小男孩驚奇得瞪大眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望”（4）保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。但是，那小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝。“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！保?）保羅打量著這個小男孩，不由自主地問了一句:“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”（6）“當然，我非常愿意?！保?）車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光，說道:先生，你能把車開到我家門口嗎？”（8）保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，但他又想錯了。（9）車停下后，小男孩順著臺階跑進了屋。不一會兒，他背著個腳有殘疾的小弟弟返回來了。他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著車對