最新心理學(xué)概論考試試題及答案

1、一、填空題1 .心理學(xué)研究的基本方法有：觀察法、問(wèn)卷法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法2 .心理是腦的機(jī)能，是 客觀現(xiàn)實(shí) 的反映。3 .知覺(jué)的特性主要表現(xiàn)為知覺(jué)的理解性 、整體性、選擇性和恒常性。4 . 一種感覺(jué)的相互作用現(xiàn)象，是指由一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)，即聯(lián)覺(jué)5 .以曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒和情感為內(nèi)容的記憶稱為情感記憶。6 .人們應(yīng)用創(chuàng)新的方案或程序解決問(wèn)題的思維是創(chuàng)新性思維。7 .當(dāng)我們讀完魯迅的阿Q正傳后，就會(huì)在頭腦中出現(xiàn)阿 Q的形象，是再造 想象。類的表情極其豐富，主要包括面部表情、姿勢(shì)表情和言語(yǔ)表情。9 .個(gè)體自覺(jué)地確定目的，調(diào)節(jié)、支配自己的行動(dòng)，克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的 心理過(guò)程，稱為意志。10 .意

2、志行動(dòng)過(guò)程可分為 采取決定階段和執(zhí)行決定兩個(gè)階段。11 .人類有四種氣質(zhì)類型，它們是：膽汁質(zhì) 、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。12 .智力差異的表現(xiàn)為個(gè)體差異和群體差異兩個(gè)方面。13 .個(gè)體心理的差異性和獨(dú)特性包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。14 .心理就其產(chǎn)生的方式來(lái)說(shuō)，是腦的反射活動(dòng)。15 .高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的規(guī)律包括：擴(kuò)散和集中規(guī)律和相互誘導(dǎo)規(guī)律。16 .依據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記憶劃分為形象記憶、情感記憶、邏輯記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。17 .根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖樣示意，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的心理過(guò)程， 叫再造 想象。18 .沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意是無(wú)意注意。19 .在出乎預(yù)料的緊急

3、情況下所產(chǎn)牛的一種情緒狀態(tài)就是應(yīng)激。20 .個(gè)體遇到挫折時(shí)能夠擺脫困擾以避免心理與行為失常的能力，即挫折、承受力或挫折耐。21 .人類有四種氣質(zhì)類型，它們是：膽汁質(zhì) 、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。22 .人格差異表現(xiàn)在氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)和自我上的差異。23 .保證人們順利地完成某種活動(dòng)所必需的較穩(wěn)定的心理特征就是能力24 . 一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀況，或說(shuō)良好的心理狀態(tài)，就是心理健康。二、名詞解釋1 .心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，也可以說(shuō)是研究心理 現(xiàn)象的事實(shí)、機(jī)制、規(guī)律和本性的科學(xué)。2 .定勢(shì)：也叫心向，是指?jìng)€(gè)體先前心理活動(dòng)形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。4 .智力：是指人們認(rèn)識(shí)客觀事物并

4、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，平日我們所 說(shuō)的智力，就是指一般能力，一般能力是指在任何活動(dòng)中都要運(yùn)用或表現(xiàn)出 來(lái)的能力，如注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力等，其中抽象思 維能力是一般能力的核心。5 .心理健康：一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀況，或說(shuō)良好的心理狀態(tài)6 .遺忘：是指識(shí)記過(guò)的材料不能提取，或提取時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象。7 .創(chuàng)造想象：是根據(jù)預(yù)定的目的，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過(guò) 程。8 .發(fā)散思維：也叫輻射思維或求異思維。它指在解決問(wèn)題時(shí)，沿著多方向去探 尋方法，從而形成多種正確答案的思維。9 .意志：是指人自覺(jué)地確立目的并支配和調(diào)節(jié)其行動(dòng)克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù) 定目的的心理

5、過(guò)程。10 .性格：是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與其相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。11觀察法：是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地通過(guò)被試者的外部表現(xiàn) （如言語(yǔ)、表情和行為等）去了解其心理的方法。12實(shí)驗(yàn)法：是按照研究目的，有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，以主動(dòng)引 起或改變被試的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析研究的方法。13 .記憶：記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。14 .氣質(zhì)：氣質(zhì)是先天的，表現(xiàn)為人的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，同一般所謂的“脾 氣”、“秉性”相近。主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、靈活性和指 向性上的個(gè)性心理特征。15 .再造能力：再造能力也稱模仿能力，是指人們根據(jù)提供的式樣以相同或相似 的

6、方式作出反應(yīng)的能力。16 .激情：激情是一種爆發(fā)式的、強(qiáng)烈的、短暫的情緒狀態(tài)。三、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共計(jì)10分）1 .心理學(xué)是在1879年誕生的，創(chuàng)始人是（C ）。A、華生B、弗洛伊德C、馮特D、馬斯洛2 .剛吃過(guò)甜的東西之后再吃蘋(píng)果，會(huì)感到蘋(píng)果比較酸，這是（ B ）。A、感覺(jué)相互作用B、感覺(jué)的對(duì)比 C、感覺(jué)適應(yīng)D、聯(lián)覺(jué)3 .短時(shí)記憶的儲(chǔ)存容量有限，大約為（ B ）個(gè)組塊。A、49B、59C、69D、794 .沿著多方向去探尋方法，從而形成多種正確答案的思維是（D ）。A、集中思維B、創(chuàng)造性思維C、常規(guī)思維D、發(fā)散思維5 .有的教師認(rèn)為：“調(diào)皮的后進(jìn)生多數(shù)是沒(méi)有出息的。這用的是（ C ）

7、A、集中思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、創(chuàng)造性思維6 .人在獲取知識(shí)和探求真理的活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是（ A ）。A、理智感B、道德感C、美感D、同感7 . “左右為難”、“進(jìn)退維谷”屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（ B ）型沖突。A、接近一接近B、回避一回避C、接近一回避D、多重接近一回避8 .服從于一定的目的、需要做出意志努力的注意是（ A ）。A、有意注意B、無(wú)意注意C、無(wú)意后注意D、有意后注意9 .人們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用的“脾氣”、“秉性”、“性情”，其實(shí)就是（C ）A、性格B、能力C、氣質(zhì)D、個(gè)性10 .多元智力理論的提出者是（ D ）。A、斯皮爾曼B、塞斯頓 C、吉爾福德D、加德納11 .最早對(duì)

8、遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究的是德國(guó)心理學(xué)家（ B ）。A、愛(ài)因斯坦B、艾賓浩斯C、愛(ài)迪生D、艾里斯12 .教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生聽(tīng)課的情況，是注意的（ B ）。A、范圍B、分配C、穩(wěn)定性D、轉(zhuǎn)移13 . 一種與人的生活愿望相聯(lián)系并指向未來(lái)的想象就是（B ） oA、幻想B、理想C、空想D、思想14 .借助概念，通過(guò)判斷和推理解決問(wèn)題的思維是（ C ）。A、動(dòng)作思維B、形象思維 C、抽象思維D、常規(guī)思維15 . 一種微弱而有持久的影響人的整個(gè)精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)是（ D ）。A、激情B、應(yīng)激C、同感D、心境16 . “鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔”屬于意志的（ C ）品質(zhì)。A、獨(dú)立性B、果斷性C、堅(jiān)定性D、自制性1

9、7 . “智力三維結(jié)構(gòu)理論”的提出者是美國(guó)心理學(xué)家（ D ）。A、斯皮爾曼B、塞斯頓C、加德納D、吉爾福德18 .施特恩首創(chuàng)智商概念，智商簡(jiǎn)稱（ A ）,是個(gè)人智力水平的數(shù)量化指 標(biāo)。A、IQB、EQC、AQD、MQ19 . “左右為難”、“進(jìn)退維谷”屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（ B ）型沖突。A、接近一接近B、回避一回避C、接近一回避D、多重接近一回避20 . “鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔”屬于意志的（ C ）品質(zhì)。A、獨(dú)立性B、果斷性C、堅(jiān)定性D、自制性四、簡(jiǎn)答題1.教師應(yīng)如何運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)？答：無(wú)意注意既可能成為教學(xué)的有利因素， 也可以成為學(xué)習(xí)的不利因素。因此在 教學(xué)中必須正確運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)

10、律，教師應(yīng)做到如下：（1）要有安靜的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。 在教室中不要過(guò)多張掛圖片、獎(jiǎng)狀、錦旗等的布置，也不要搞得花花綠綠的，布置簡(jiǎn)單就行；教師的衣著打扮應(yīng)樸素大方，不要過(guò)分打扮，分散學(xué)生注意力；還有不要有多余的口頭禪，也不要有多余的動(dòng) 作。（2）要有豐富的教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容必須具有新穎性、生動(dòng)性，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容 是司空見(jiàn)慣早已熟悉的東西，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣的，生動(dòng)的 教學(xué)有利于激起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴，教師還需運(yùn)用豐富的情感的 語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。（3）要有靈活的教學(xué)方法。運(yùn)用多種形式上課，提高學(xué)生的大腦皮層的興奮性， 使學(xué)生的注意力集中。（4）要有熟練的教學(xué)技巧。如語(yǔ)言技巧、

11、熟練的板書(shū)設(shè)計(jì)，使用直觀教學(xué)的技 巧和處理偶然事件的技巧。（5）要有良好的教學(xué)氣氛。2 .如何合理地調(diào)節(jié)情緒和情感？答：（1）情感升華（2）自我暗示（3）心理疏導(dǎo)（4）自我宣泄3 .如何提高挫折承受力？答：挫折承受力，也稱“挫折耐受力”，是指?jìng)€(gè)體遭遇挫折時(shí)經(jīng)受得起挫折的打 擊和壓力，保持心理和行為正常的能力。青少年的自我調(diào)節(jié)機(jī)制及其表現(xiàn)形式：（1）調(diào)整心態(tài)，包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，一是什么：確定自我心理的困擾，二是為什么：尋找導(dǎo)致困擾的原因，三是怎么辦：四是怎么樣（2）調(diào)節(jié)情緒（3）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，“吃一塹，長(zhǎng)一智”。（4）轉(zhuǎn)化視角 （5）放松調(diào)節(jié)法 （6） 傾訴 （7）心理咨詢法4 .遺忘的規(guī)律是什么？

12、如何防止和克服遺忘？答：1、遺忘規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。即在識(shí)記后的最初時(shí)間遺忘的比較快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘。2、根據(jù)遺忘規(guī)律科學(xué)有效地組織復(fù)習(xí)可防止和克服遺忘。（1）復(fù)習(xí)要及時(shí)、經(jīng)常地進(jìn)行（2）集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合（3）試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。（4）要合理用腦。（5）進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕才艔?fù)習(xí)材料。（6）進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。5 .如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力？答：保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲提倡發(fā)散思維并與集中思維相結(jié)合鼓勵(lì)直覺(jué)思維和培養(yǎng)邏輯思維善于發(fā)現(xiàn)和正確對(duì)待創(chuàng)造型的學(xué)生發(fā)展學(xué)生的想象力改革應(yīng)試教育體制，大力發(fā)展創(chuàng)造性思維敢于挑戰(zhàn)權(quán)威6 .教師應(yīng)如何運(yùn)用有意注

13、意的規(guī)律組織教學(xué)？答：在運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)時(shí)，要注意到以下幾點(diǎn)：（1）提出明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。 大目標(biāo)的教育，即如果要成為對(duì)社會(huì)有用的 人才就必須努力學(xué)習(xí)；在教每門(mén)課時(shí)，想學(xué)生講明該學(xué)科的目的、任務(wù)和意義， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該學(xué)科的重要性和必要性； 在教每一章節(jié)時(shí)，要向?qū)W生明確地 告知這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，力求達(dá)到具體化。（2）培養(yǎng)廣泛而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。 人們注意的產(chǎn)生和保持在一定程度上是以 興趣為條件的。直接興趣是引起無(wú)意注意的重要源泉， 而間接興趣又是保持有意 注意的重要支柱。（3）正確組織教學(xué)活動(dòng)。教師要根據(jù)教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)密組織課堂教 學(xué)。教學(xué)和時(shí)間按品牌必須緊湊，

14、教學(xué)進(jìn)程中結(jié)合教材內(nèi)容提出啟發(fā)性問(wèn)題， 引 導(dǎo)學(xué)生積極思考，以減少和避免分散注意的機(jī)會(huì)，致使注意力集中而穩(wěn)定。（4）鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力。在教學(xué)中，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生 良好的注意力來(lái)說(shuō)十分重要。為了達(dá)到這一要求，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、組織 學(xué)生從事鍛煉注意力的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生要求學(xué)習(xí)的愿望和能夠?qū)W習(xí)好的信心； 培 養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真地從事學(xué)習(xí)的態(tài)度。第二、提出嚴(yán)格而合理的要求。第三、培養(yǎng) 堅(jiān)強(qiáng)的班集體。7 .引起無(wú)意注意產(chǎn)生的原因是什么？答：引起無(wú)意注意的原因主要概括為兩大類：第一，刺激物的特點(diǎn)。屬于刺激物的本身性質(zhì)，這主要包括：（1）刺激物的強(qiáng) 度；（2）刺激物之間的對(duì)比關(guān)系；（3）刺

15、激物的運(yùn)動(dòng)變化；（4）刺激 物的新異性；（5）刺激作用的開(kāi)始于終止；（6）刺激物的情緒色彩。第二，人的主觀狀態(tài)。屬于人本身狀態(tài)的原因，主要包括： （1）人們的需要、 興趣和態(tài)度；（2）人們的精神狀態(tài)和情緒狀態(tài)。8 .影響識(shí)記效果的因素有哪些？答：識(shí)記效果受多種因素的制約，主要是：（1）識(shí)記的目的和任務(wù)。且識(shí)記的目的越明確，任務(wù)越具體，識(shí)記效果越好。（2）識(shí)記材料理解與否、材料的數(shù)量和性質(zhì)；（3）識(shí)記方法與態(tài)度；（4）識(shí)記時(shí)的環(huán)境與時(shí)間；（5）合理的作息制度與用腦；（6）健康的體魄和穩(wěn)定而愉快的情緒。五、判斷正誤并詳細(xì)說(shuō)明理由題1 .陳鴻園同學(xué)說(shuō)：“人的心理帶有主觀色彩，面對(duì)同樣的挫折情境（如考

16、試失 利、失戀等），總是有人無(wú)動(dòng)于衷，而有人卻痛不欲生；面對(duì)同樣的壓力（如學(xué) 業(yè)、擇業(yè)等壓力），總是有人從容應(yīng)對(duì)，而有人卻不知所措。”陳鴻園同學(xué)的說(shuō) 法正確嗎？為什么？答：正確。因?yàn)槿说男睦韼в兄饔^色彩，說(shuō)明心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像。它具有以下性質(zhì)：（1）主體性：心理反映帶有主體的特點(diǎn)，是一種主觀映像。（2）個(gè)體差異性：心理反映的內(nèi)容是客觀的，但對(duì)客觀事物的反映卻是有每一個(gè)具體 的人進(jìn)行的，每一個(gè)人都有著與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)。（3）自主選擇性，心理反映具有選擇性，人對(duì)客觀世界的反映是根據(jù)主體的需要、動(dòng)機(jī)、目的、任務(wù)、 興趣、愛(ài)好而有選擇地進(jìn)行著的，人在反映中具有主動(dòng)權(quán)。正是由于人們心理 的主觀

17、性，才是人們的心理更加豐富多彩。2 .有位初中班主任老師在評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性時(shí)寫(xiě)道：“梁鵬因同學(xué)反應(yīng)速度快，活 潑好動(dòng)，適應(yīng)力強(qiáng)，興趣易轉(zhuǎn)移；高燕嶺同學(xué)反應(yīng)迅速、行為敏捷，精力旺盛， 急躁易怒；劉雷陽(yáng)同學(xué)反應(yīng)遲緩，做事穩(wěn)重，安靜沉穩(wěn)，可塑性差?！边@位老師 的上述評(píng)價(jià)，反映了三位同學(xué)哪些方面的差異？為什么？ 答：氣質(zhì)方面的差異。（1）梁鵬園同學(xué)活潑好動(dòng)、適應(yīng)力強(qiáng)，興趣易轉(zhuǎn)移，屬于多血質(zhì)的氣質(zhì)類 型；（2）高燕嶺同學(xué)反應(yīng)迅速、行為敏捷，精力旺盛，急躁易怒，屬于膽汁質(zhì) 的氣質(zhì)類型；（3）劉雷陽(yáng)同學(xué)反應(yīng)遲緩，做事穩(wěn)重，安靜沉穩(wěn)，可塑性差，屬 于粘液質(zhì)的氣質(zhì)類型。3、張博雅同學(xué)是一個(gè)很喜歡活動(dòng)的人，他常說(shuō)：“

18、人的心理的基礎(chǔ)是人的社會(huì) 實(shí)踐。所以，大學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)以外， 還應(yīng)該參加各種有益的社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)，成為博雅學(xué)子”。張博雅同學(xué)的觀點(diǎn)正確嗎？為什么？答：正確。因?yàn)槿说男睦聿皇亲园l(fā)產(chǎn)生的，只有作為心理源泉的客觀現(xiàn)實(shí)和作為反 映器官的腦二者相互作用，才能產(chǎn)生正常的心理，而這種相互作用是通過(guò)人的 活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。人的心理是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的。（1）實(shí)踐活動(dòng)是外部世界 與主觀心理相結(jié)合的橋梁；（2人的心理正確與否也應(yīng)在實(shí)踐中得到證明；（3）人的心理隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展；（4）人的心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)客觀 現(xiàn)實(shí)的反映。4 .有位初中班主任老師在評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性時(shí)寫(xiě)道：“高崇德同學(xué)為人正直、誠(chéng)實(shí)

19、， 富有同情心；李信勇同學(xué)做事果斷而堅(jiān)定，自控力強(qiáng)；劉弘志同學(xué)喜好交往，熱 情健談，活潑好動(dòng)，情緒外露?！边@位老師的上述評(píng)價(jià)反映了三位同學(xué)哪些方面 的差異？為什么？答：性格方面的差異。因?yàn)檫@位初中班主任老師是在分析這三位同學(xué)性格的心理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上寫(xiě)這番話的。（1）描述了高崇德同學(xué)為人正直、誠(chéng)實(shí)，富有同情心；屬于性格的 態(tài)度特征；（2）描述了李信勇同學(xué)做事果斷而堅(jiān)定，自控力強(qiáng)；屬于性格的意志特征；（3）描述了劉弘志同學(xué)喜好交往，熱情健談，活潑好動(dòng)，情緒外露； 屬于性格的情緒特征。5 .張怡寧同學(xué)說(shuō)：“作為一名合格的語(yǔ)文教師，只要講課過(guò)程具有邏輯性就完全 可以了，是否充分發(fā)揮了情感在教學(xué)中的作用并

20、不重要”張同學(xué)說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？答：不對(duì)。因?yàn)榻處煹那楦性诮虒W(xué)中起著重要的作用，所以，教師應(yīng)做到：（1）教師對(duì)工作的滿腔熱情；贊柯夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及 學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。(2)愛(ài)學(xué)生；(3)要當(dāng)好“課堂氣氛”的調(diào)控員；(4)注重直觀教學(xué)；(5)教師要講究語(yǔ)言與 非語(yǔ)言的技術(shù)。6 .方舟子老師說(shuō)：“實(shí)踐證明：人在解決問(wèn)題時(shí)，如果過(guò)分急于求成，或者積 極性不高，者B不利于問(wèn)題的順利解決”。這是什么道理？ 答：動(dòng)機(jī)和情緒對(duì)問(wèn)題解決的作用。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：在一定的限度內(nèi)，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和解決問(wèn)題的效率成 正比，但動(dòng)機(jī)太強(qiáng)或太弱都會(huì)降低解決問(wèn)題

21、的效率。動(dòng)機(jī)太強(qiáng)使人的心情過(guò)于 緊張，不易發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的重要因素。動(dòng)機(jī)太弱容易被無(wú)關(guān)因素引到問(wèn)題之外。 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率之間的關(guān)系可以用一條“倒轉(zhuǎn)的U型曲線”來(lái)說(shuō)明：圖如P103.圖表明在一定的范圍內(nèi)解決問(wèn)題的效率，隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增高而上升。 中等強(qiáng)度是解決問(wèn)題的最佳水平。六、論述題1 .思維總是體現(xiàn)在問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程中。問(wèn)題解決是由一定的情景引起，經(jīng)過(guò) 一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作， 使問(wèn)題得以解決的心理過(guò)程。作為未來(lái)的人 民教師，您應(yīng)該掌握關(guān)于解決問(wèn)題方面的基本知識(shí)，以便在未來(lái)的教育教學(xué)工作 中指導(dǎo)學(xué)生解決各種問(wèn)題，培養(yǎng)他們良好的思維能力。您對(duì)“解決問(wèn)題” 了解多 少？請(qǐng)您結(jié)合自

22、己的親身體驗(yàn)詳細(xì)回答下列各問(wèn)：(1)什么是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題？能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題取決于哪些因素？ 答：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題就是找出問(wèn)題所在。問(wèn)題解決的社會(huì)需要轉(zhuǎn)化為個(gè)人的思維任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題取決于下列因素：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題取決于個(gè)人的活 動(dòng)積極性、求知欲和知識(shí)水平。 具體來(lái)講：(1)活動(dòng)量大，接觸范圍廣泛，勤 于思考，就易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(2)求知欲高，能在別人不認(rèn)為有問(wèn)題之處發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn) 或在被公認(rèn)的解釋中提出新的疑 問(wèn)，善于觀察，勇于探索，就容易提出問(wèn)題； (3)知識(shí)水平高，經(jīng)驗(yàn)豐富，就能提出復(fù)雜、深刻、有價(jià)值的問(wèn)題；刻苦攻讀， 知識(shí)豐富，就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(2

23、)影響問(wèn)題解決的心理因素有哪些？答：一、問(wèn)題解決的策略采用什么樣的策略解決問(wèn)題，是影響問(wèn)題解決效率的一個(gè)很重要的心理因素。 好 的策略，有利于問(wèn)題的解決。有以下幾種通用的解決問(wèn)題的策略。(1)原型啟示。具是指人們?cè)趧?chuàng)造發(fā)明開(kāi)始前，總是受到一種類似事物或模型 的啟發(fā)，并一次為基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)想和積極的思維活動(dòng)，創(chuàng)造出新事物來(lái)。(2)嘗試性動(dòng)作。在很多情況下，解決問(wèn)題的原則，途徑，方法，不是一下子 就能找到的，往往要做一些嘗試性的動(dòng)作。如畢業(yè)生設(shè)計(jì)求職信，常常要用模型 和圖形來(lái)安排，直到滿意為止。二，知識(shí)在問(wèn)題解決中的作用(1)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越概括，就越容易被應(yīng)用到解決問(wèn) 題的活動(dòng)中

24、去。(2)知識(shí)的表征方式：知識(shí)的表征方式能影響問(wèn)題的解決。三、定勢(shì)、功能固著的作用。(1)定勢(shì)的作用：定勢(shì)也叫心向，是指?jìng)€(gè)體先前心理活動(dòng)形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，決定同類后繼心理活動(dòng)的趨勢(shì)。定勢(shì)的這種傾向性有時(shí)會(huì)有助于問(wèn)題的解決，有時(shí)會(huì)妨礙問(wèn)題的解決。（2）功能固著：人們傾向于將某種功能固定地賦予某事物的傾向稱為功能固著。 亦即一個(gè)人只能看到某件物品的通常功能，而看不到其他功能。如盒子是裝東西 的，筆是寫(xiě)字的等等。這種功能的固定性影響到靈活運(yùn)用物品， 為解決問(wèn)題設(shè)置 了障礙。四、動(dòng)機(jī)、情緒的作用心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：在一定的限度內(nèi)，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和解決問(wèn)題的效率 成正比，但動(dòng)機(jī)太強(qiáng)或太弱都會(huì)降低解決問(wèn)題的效率

25、。動(dòng)機(jī)太強(qiáng)使人的心情過(guò) 于緊張，不易發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的重要因素。動(dòng)機(jī)太弱容易被無(wú)關(guān)因素引到問(wèn)題之 外。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率之間的關(guān)系可以用一條“倒轉(zhuǎn)的 U型曲線”來(lái) 說(shuō)明：圖如P103.圖表明在一定的范圍內(nèi)解決問(wèn)題的效率，隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增高 而上升。中等強(qiáng)度是解決問(wèn)題的最佳水平。五、人際關(guān)系，個(gè)性的影響研究表明：善于解決問(wèn)題的人總是與他的靈活性，創(chuàng)造性，意志等個(gè)性心理 相聯(lián)系的。2 .人的成功依賴于“信心、勤奮和毅力”。其中，毅力是指堅(jiān)強(qiáng)持久的意志。而 意志行動(dòng)有其發(fā)生、發(fā)展和完成的歷程。作為未來(lái)的人民教師，您應(yīng)該掌握關(guān)于 意志行動(dòng)方面的基本知識(shí)，以便在未來(lái)的教育教學(xué)工作中指導(dǎo)學(xué)生的各種意志行

26、動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。您對(duì)“意志行動(dòng)” 了解多少？ 請(qǐng)您結(jié)合自己的親身體驗(yàn)詳細(xì)回答下列各問(wèn)：意志行動(dòng)過(guò)程分哪幾個(gè)階段？它們各自包含哪些內(nèi)容？答：意志行動(dòng)過(guò)程分為采取決定和執(zhí)行決定兩個(gè)階段。（一）采取決定階段：它包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)；（2）目的的確立；目的是人在行動(dòng) 中所渴望達(dá)到的結(jié)果（3）方法的選擇；方法是實(shí)現(xiàn)目的手段和途徑。（4）計(jì)劃的制定；（5）決策的做出。（二）執(zhí)行決定階段：（1）內(nèi)部困難，包括： 其他動(dòng)機(jī)的干擾、其他目的的誘惑；行動(dòng)方法不周密或有錯(cuò)誤和自身原因；（2）外部困難（2）舉例說(shuō)明動(dòng)機(jī)沖突的類型。答：（1）雙趨沖突：接近一一接近型沖突 它是指兩種或兩種以上目

27、標(biāo)同時(shí)吸引 著人們，而人們只能選擇其中一種目標(biāo)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心沖突。實(shí)際上就是“魚(yú) 我所欲也，熊掌亦我所欲也”式的沖突 （2）雙避沖突回避一一回避型沖突它 是指兩種或兩種以上的目標(biāo)都是人們想回避的，而人們只能回避其中一種目標(biāo) 時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心沖突。是一種“左右為難”式的內(nèi)心沖突，如一個(gè)小孩的得了 蛀牙，感覺(jué)非誠(chéng)疼痛，但又不肯就醫(yī)，因?yàn)楹ε轮委煹奶弁?，此時(shí)，牙疼和治 療帶來(lái)的疼痛都是他想要回避的目標(biāo)， 但是又不能同時(shí)回避。（3）趨避沖突 接 近一一回避型沖突 它是指一個(gè)人一方面要接近一個(gè)目標(biāo)。同時(shí)又想回避這個(gè)目 標(biāo)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心沖突，例如一些女孩喜歡甜食，但又怕發(fā)胖。（4）多種趨避沖突 多重接近一一

28、回避型沖突 它是指當(dāng)兩種或兩種以上接近一一回避型沖突 所混合成的一種復(fù)雜模式。例如有人想換一個(gè)新的工作單位，可以有較高收入 和良好的住所環(huán)境，雖然工作和生活環(huán)境不適應(yīng)，但又考慮到留原單位工作， 可以有習(xí)慣的工作和生活環(huán)境，以及良好的人際關(guān)系，盡管收入、住所環(huán)境差 點(diǎn)。3.4,請(qǐng)您結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)動(dòng)绊懩芰π纬傻闹饕獥l件和因素。答：1、遺傳素質(zhì)；遺傳素質(zhì)是人的能力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提，對(duì)于能力 的形成和發(fā)展有重要的影響。如果沒(méi)有這個(gè)前提，就不能發(fā)展相應(yīng)的能力。如 生來(lái)失明的人難以發(fā)展繪畫(huà)能力。2、環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn)(1)產(chǎn)前環(huán)境的影響(2)早期經(jīng)驗(yàn)的作用，早期經(jīng)驗(yàn)和能力的形成又在很大 程度上受家庭的影響?？傊?，良好的家庭環(huán)境和氛圍，家庭的教育方式以及父 母為孩子的出生和發(fā)展所做的準(zhǔn)備對(duì)兒童能力的形成和發(fā)展有極大的影響。3、學(xué)校教育的作用環(huán)境對(duì)