企業(yè)會(huì)計(jì)后續(xù)教育體系的構(gòu)建

1、企業(yè)會(huì)計(jì)后續(xù)教育體系的構(gòu)建摘 要：某企業(yè)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)目標(biāo)是寬帶基、通中突專，具有顯著的行業(yè)特點(diǎn)。其現(xiàn)有培養(yǎng)模式分為院校培養(yǎng)與后續(xù)教育兩大體系。現(xiàn)階段，院校培養(yǎng)存在特色不足的缺陷，有待后續(xù)教育加以彌補(bǔ)。后續(xù)教育體系可劃分為再塑造型后續(xù)教育和延伸性后續(xù)教育兩個(gè)階段，其中延伸性后續(xù)教育由內(nèi)在教育和外在教育兩種模式構(gòu)成。關(guān)鍵詞：某企業(yè) 會(huì)計(jì)人員 后續(xù)教育再塑造型后續(xù)教育 延伸性后續(xù)教育某企業(yè)屬以油氣勘探、開發(fā)、生產(chǎn)為主的石油上游行業(yè)，其生產(chǎn)經(jīng)營模式與其他采掘行業(yè)存在較大的差異，與傳統(tǒng)制造業(yè)間更是大相徑庭。對(duì)象性條件的特殊性導(dǎo)致反映和監(jiān)督其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)工具的特殊性，進(jìn)而對(duì)工具使用者會(huì)計(jì)人員提出了更高的、具

2、有特質(zhì)性的要求。因此，對(duì)某企業(yè)會(huì)計(jì)人員現(xiàn)有培養(yǎng)模式做以探析，找出其中有待提高的環(huán)節(jié)，對(duì)增強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)、提升行業(yè)管理水平將大有裨益。一、培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有模式（一）培養(yǎng)目標(biāo)某企業(yè)是為國民經(jīng)濟(jì)提供重要能源的礦產(chǎn)采掘行業(yè)，生產(chǎn)對(duì)象是不可再生的油氣資源，生產(chǎn)活動(dòng)所依賴的主要是埋藏于地下的油氣儲(chǔ)量，其生產(chǎn)過程包括礦區(qū)權(quán)益的獲取、油氣勘探、油氣開發(fā)和油氣生產(chǎn)等內(nèi)容。由于油氣產(chǎn)品特殊的生產(chǎn)過程，其生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)具有高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、投資回收期長、油氣儲(chǔ)量發(fā)現(xiàn)成本與發(fā)現(xiàn)儲(chǔ)量的價(jià)值之間不存在密切相關(guān)關(guān)系等特點(diǎn)。相應(yīng)的，某企業(yè)會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容與模式、理論問題的研究方向與關(guān)注要點(diǎn)也獨(dú)具特點(diǎn)。1996年中國石油財(cái)會(huì)雜志復(fù)刊與

3、2004年末中國石油會(huì)計(jì)手冊(cè)的推出，及企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則27號(hào)石油天然氣開采的出臺(tái)與都是對(duì)上述特殊性的反映與印證?；谏鲜雠袛啵称髽I(yè)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：在具有良好的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，通曉某企業(yè)生產(chǎn)、管理的流程與模式，并能充分掌握和運(yùn)用某企業(yè)會(huì)計(jì)理論與方法，從而適應(yīng)和服務(wù)于行業(yè)經(jīng)營管理日新月異的變化。簡要概括，即：寬帶基、通中突專，具有顯著的行業(yè)特點(diǎn)。（二）現(xiàn)有模式做為關(guān)系國計(jì)民生的重要產(chǎn)業(yè)部門，隨著石油經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，某企業(yè)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員的需求不斷上升，人才培養(yǎng)的正規(guī)化、學(xué)歷化水平也持續(xù)提高。就現(xiàn)有培養(yǎng)模式而言，大體可分為前端的院校培養(yǎng)與從業(yè)階段后續(xù)教育兩大體系。二、院校培養(yǎng)

4、體系現(xiàn)狀分析某企業(yè)會(huì)計(jì)人員初始培養(yǎng)模式有很多種，但從系統(tǒng)性、全面性角度而言，科學(xué)、專業(yè)的院校教育仍是最為基礎(chǔ)的模式。院校培養(yǎng)可分為若干層次，本文僅以本科教育作為探討的立足點(diǎn)。改革開放以來，我國財(cái)經(jīng)學(xué)科建設(shè)進(jìn)入了繁榮期，設(shè)有管理學(xué)院的各本科院校大都設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)專業(yè)，會(huì)計(jì)理論研究及教學(xué)工作呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢。適應(yīng)學(xué)科發(fā)展多樣化的形勢，以工科專業(yè)為主的石油院校也在上世紀(jì)80年代中后期起相繼開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)。本文統(tǒng)計(jì)了以中國石油大學(xué)（北京、華東）、西安石油大學(xué)、大慶石油學(xué)院等為代表的10所石油主干院校學(xué)科設(shè)置情況，它們均開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)。與其他院校相比，石油院校在行業(yè)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)上更具得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，

5、原因在于： （1）石油院校在石油工程、地質(zhì)、勘探、開發(fā)、儲(chǔ)運(yùn)等專業(yè)學(xué)科建設(shè)上處于國內(nèi)領(lǐng)航地位，這有利于會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)過程中交叉學(xué)科的滲透、融合，從而為石油會(huì)計(jì)教育工作提供天然的對(duì)象性條件，真正達(dá)到寬帶基的素質(zhì)要求。（2）辦學(xué)主體的歷史沿革使石油院校與某企業(yè)間存在著難以割舍的聯(lián)系，其“產(chǎn)學(xué)研一體化”特色突出，這為某企業(yè)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)提供了較為廣闊的理論與實(shí)務(wù)研習(xí)平臺(tái)。目前，石油院校會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)在通用會(huì)計(jì)教學(xué)、科研領(lǐng)域發(fā)展迅速，與其他院校在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)上已形成了一個(gè)有機(jī)整體。它們的共性是均致力于通用會(huì)計(jì)領(lǐng)域的教學(xué)與發(fā)展，使我國的通用會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)呈現(xiàn)方興未艾的局面。石油院校在通用會(huì)計(jì)領(lǐng)域的教學(xué)、科

6、研中取得了令人矚目的成績，特別是在學(xué)科建設(shè)科學(xué)化方面成果頗豐，例如，由原大慶石油學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授孫玉甫先生編著的會(huì)計(jì)理論一書的出版及同名本科課程的開設(shè)，標(biāo)志著石油院校會(huì)計(jì)教學(xué)工作者對(duì)該專業(yè)通用人才培養(yǎng)模式的探究已達(dá)到了較深的層次。而這種發(fā)展與進(jìn)步無疑又為某企業(yè)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)提供了良好的通用性平臺(tái)。因此，石油院校應(yīng)當(dāng)成為我國某企業(yè)會(huì)計(jì)人員初始培養(yǎng)的搖籃。但就現(xiàn)階段的實(shí)際狀況而言，石油院校在行業(yè)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)上仍存在著一些不足有待改善，具體表現(xiàn)在:（1）在學(xué)科理論建設(shè)上，石油會(huì)計(jì)理論研究易被忽視，鮮有院校明確提出將“油氣會(huì)計(jì)理論與方法”納入其主要研究領(lǐng)域。（2）在學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)上，石油院校大多立足

7、于通才培養(yǎng)模式，尚未將培養(yǎng)具有行業(yè)特色的會(huì)計(jì)人員作為其分支性的側(cè)重目標(biāo)。（3）在學(xué)科課程設(shè)置上，石油院校將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)原理、理論及進(jìn)階課程，如中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等作為專業(yè)主干課，而有關(guān)石油會(huì)計(jì)理論與方法的課程則較少涉及。1996年以來，石油工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)（陸壽椿 編著）、石油天然氣勘探開發(fā)會(huì)計(jì)（吳杰、孫秀娟 著）及石油天然氣會(huì)計(jì)問題研究（中國石油會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)）等專業(yè)著作相繼問世，它們凝結(jié)著我國石油會(huì)計(jì)理論及實(shí)務(wù)工作者多年努力的心血，是石油會(huì)計(jì)教育與研究中不可多得的素材。但僅有少數(shù)院校將這些成果作為課外選修讀物介紹給學(xué)生，這著實(shí)是一種缺憾。（4）在其他學(xué)科交叉上，石油院校主干學(xué)科的對(duì)象性優(yōu)勢尚未得到充

8、分發(fā)揮。同其他財(cái)經(jīng)院校相仿，會(huì)計(jì)理論與方法往往被當(dāng)作一種技術(shù)工具進(jìn)行傳授，而寬帶基的、具有交叉學(xué)科背景的教育理念未得到更大程度的重視。三、后續(xù)教育體系構(gòu)建院校初始教育是某企業(yè)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)的基礎(chǔ)，它僅為從業(yè)者提供了發(fā)展的方向及從業(yè)模式的框架，而并非培養(yǎng)過程的終點(diǎn)。同時(shí)，現(xiàn)有院校培養(yǎng)體系在短期內(nèi)難有大的變革。綜合以上兩點(diǎn)，合格的某企業(yè)會(huì)計(jì)人員需經(jīng)歷從業(yè)后的再塑造，這是后續(xù)教育所要達(dá)到的目標(biāo)，也是構(gòu)建后續(xù)教育體系的重要性與必要性所在。按照循序漸進(jìn)、由淺入深、先定位后發(fā)展的教育原則和思路，某企業(yè)會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育體系應(yīng)包括兩大支柱，即：從業(yè)初始階段的再塑造型后續(xù)教育和從業(yè)過程中的延伸性后續(xù)教育。（一）從

9、業(yè)初始階段的再塑造型后續(xù)教育表1、2是通過調(diào)查問卷形式獲得的一組數(shù)據(jù)。通過分析可以看出即將步入從業(yè)階段的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)石油相關(guān)知識(shí)、石油會(huì)計(jì)理論、方法及某企業(yè)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀尚缺乏了解。特別是被問及“是否知道石油行業(yè)的基本會(huì)計(jì)問題是什么?”時(shí)，雖然有14%的學(xué)生回答“是”，但給出的具體答案卻五花八門。上述調(diào)研數(shù)據(jù)說明，從業(yè)初始階段某企業(yè)會(huì)計(jì)人員面臨的首要課題是角色的順暢轉(zhuǎn)換，即由理論知識(shí)的學(xué)習(xí)者向?qū)崉?wù)操作者過渡，由通用型人才向融合行業(yè)特點(diǎn)的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。實(shí)際操作過程中，從業(yè)初始階段后續(xù)教育的選拔、培養(yǎng)方式大致有以下幾種：表1 調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表1序號(hào)問題選擇項(xiàng)上中下人數(shù)比重人數(shù)比重人數(shù)比

10、重1你認(rèn)為自己對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度如何?10760%5128%2212%2你認(rèn)為自己對(duì)石油行業(yè)相關(guān)知識(shí)的掌握程度如何?74%127%16189%3你認(rèn)為自己對(duì)石油會(huì)計(jì)理論與方法的了解程度如何?95%17195%表2 調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表2序號(hào)問題選擇項(xiàng)是否人數(shù)比重人數(shù)比重1若在某企業(yè)就業(yè),你認(rèn)為以院校教育所獲得的專業(yè)背景是否能在短期內(nèi)達(dá)到勝任的水平?16189%1911%2你是否了解某企業(yè)目前會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀?3318%14782%3你是否知道石油行業(yè)的基本會(huì)計(jì)問題是什么?(如果答"是",請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幾⒚鬟@一問題具體是什么)2614%15486%注調(diào)查對(duì)象:某石油院校2

11、006屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)班在校學(xué)生樣本總體:6個(gè)班級(jí),180人（1）從應(yīng)屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生中直接選拔會(huì)計(jì)人員；（2）從經(jīng)過實(shí)習(xí)培訓(xùn)，具備一定生產(chǎn)、管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的非會(huì)計(jì)專業(yè)背景員工中選拔會(huì)計(jì)人員；（3）從經(jīng)過實(shí)習(xí)培訓(xùn)，具備一定生產(chǎn)、管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)背景員工中選拔會(huì)計(jì)人員。上述三種方式中，（1）、（2）具有明顯的缺陷。通過這兩種方式選拔、培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員，或缺乏必要的生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)，或沒有會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教育背景，這與“寬帶基，通中突專，具有顯著行業(yè)特色”的某企業(yè)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。相比較而言，方式（3）則具有顯而易見的優(yōu)勢，但在實(shí)際操作中卻存在著缺乏系統(tǒng)性與連貫性的問題。因此，從業(yè)初始階段后續(xù)

12、教育應(yīng)采用“分層遞進(jìn)式”的培養(yǎng)模式。如圖1所示，該階段的培養(yǎng)過程可分為三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的遞進(jìn)層次。 行業(yè)會(huì)計(jì)操作對(duì)象的認(rèn)知實(shí)踐行業(yè)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的認(rèn)知實(shí)踐整合培養(yǎng)圖1 從業(yè)初始后續(xù)教育模式 1.行業(yè)會(huì)計(jì)操作對(duì)象的認(rèn)知實(shí)踐（1）培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)某企業(yè)生產(chǎn)、管理的流程、結(jié)構(gòu)具備清晰的概念。（2）流程設(shè)計(jì)：應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行設(shè)定。以采油廠為例，操作對(duì)象認(rèn)知實(shí)踐流程依次可為：采油班站注水（汽）站集輸聯(lián)合站作業(yè)準(zhǔn)備隊(duì)輔助單位（如運(yùn)輸、地質(zhì)、工藝、物管等單位）。（3）時(shí)間設(shè)置：總體時(shí)間以半年至一年為宜，時(shí)間過短難以達(dá)到階段性培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求，過長則與終極培養(yǎng)目標(biāo)相背離。其中，各實(shí)踐階段的時(shí)間設(shè)置可依流程設(shè)置逐次

13、遞減，從而增加基礎(chǔ)性認(rèn)知對(duì)象的實(shí)踐時(shí)間，以求突出重點(diǎn)。（4）效果測試：可按照認(rèn)知實(shí)踐流程及實(shí)踐時(shí)間段設(shè)置不同類型的調(diào)研學(xué)習(xí)課題，以分步調(diào)研報(bào)告的形式測試實(shí)踐效果。如：就采油班站生產(chǎn)管理流程的調(diào)研報(bào)告。2.行業(yè)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的認(rèn)知實(shí)踐（1）培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)某企業(yè)會(huì)計(jì)理論具備清晰的概念，掌握本行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的結(jié)構(gòu)框架與分級(jí)流程。（2）流程設(shè)計(jì)：仍以采油廠為例，行業(yè)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)認(rèn)知實(shí)踐流程可采取“上下結(jié)合”的模式，具體為：完成第一個(gè)層次的認(rèn)知實(shí)踐后，可將培訓(xùn)對(duì)象抽調(diào)至廠級(jí)財(cái)務(wù)部門，通過一個(gè)階段的實(shí)踐，使培訓(xùn)對(duì)象對(duì)本行業(yè)理論及實(shí)務(wù)有宏觀性的認(rèn)識(shí)，特別是應(yīng)理順會(huì)計(jì)信息的采集、加工、輸出的流程線條；完成上述實(shí)

14、踐任務(wù)后，按照行業(yè)會(huì)計(jì)操作對(duì)象認(rèn)知的實(shí)踐流程，逐次進(jìn)入各二級(jí)單位的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行微觀細(xì)化實(shí)踐。（3）時(shí)間設(shè)置：總體時(shí)間為一年。其中，廠級(jí)財(cái)務(wù)部門的實(shí)踐時(shí)間為2-3個(gè)月。（4）效果測試：本環(huán)節(jié)的效果測試手段仍以課題調(diào)研報(bào)告為主，并輔以具體的實(shí)務(wù)工作量來加以系統(tǒng)考核。其中，調(diào)研報(bào)告可依照二級(jí)單位會(huì)計(jì)核算管理權(quán)限的不同分為財(cái)務(wù)分析、經(jīng)營活動(dòng)分析等不同類型。值得注意的是，本環(huán)節(jié)的調(diào)研課題應(yīng)側(cè)重宏觀框架與具體問題的相互結(jié)合，從而為下階段的整合培養(yǎng)做以鋪墊。3.整合培養(yǎng)該階段實(shí)際是由從業(yè)初始階段后續(xù)教育向培訓(xùn)對(duì)象成型、成材過渡的一個(gè)環(huán)節(jié)。在完成前述兩個(gè)基礎(chǔ)性認(rèn)知實(shí)踐階段后，經(jīng)考核合格，培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)

15、入相關(guān)會(huì)計(jì)崗位從事面向?qū)ο蟮木唧w工作，以鞏固和提高基礎(chǔ)性認(rèn)知實(shí)踐的成果，達(dá)到終極培養(yǎng)目標(biāo)的要求。整合培養(yǎng)階段應(yīng)注意兩個(gè)方面的問題：（1）從事的會(huì)計(jì)崗位應(yīng)采取定期輪換原則，既滿足會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范的要求，又可使培養(yǎng)對(duì)象系統(tǒng)的掌握各崗位所涉業(yè)務(wù)。此外，在崗位輪換過程中應(yīng)根據(jù)業(yè)務(wù)涉及面的不同采用“逐次遞進(jìn)”的方式，以廠級(jí)財(cái)務(wù)部門為例，其在整合培養(yǎng)階段的崗位輪換次序可設(shè)置為：出納崗工資核算崗?fù)鶃砗怂銔彾愂眨ūｋU(xiǎn)）核算崗生產(chǎn)成本/基建崗總賬/審核管理崗。（2）各崗位所涉業(yè)務(wù)應(yīng)堅(jiān)持“由淺入深”的原則，在崗位輪換前期應(yīng)輔以“傳、幫、代”的形式，促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象角色的順暢轉(zhuǎn)換。（二）從業(yè)過程中的延伸性后續(xù)教育當(dāng)今社

16、會(huì)發(fā)展業(yè)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技進(jìn)步的日新月異，使得知識(shí)更新周期逐漸縮短。它要求改變和重構(gòu)人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而摒棄了傳統(tǒng)教育體制下將人生截然分為學(xué)習(xí)和工作兩個(gè)階段的定性思維，并將“終生教育”的思想與實(shí)踐引入了社會(huì)生活。因此，從業(yè)初始階段的再塑造型培養(yǎng)僅是某企業(yè)會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育體系的開端。而延伸性的后續(xù)教育則應(yīng)貫穿整個(gè)從業(yè)過程的始終。從業(yè)過程中的延伸性后續(xù)教育所要達(dá)到的目標(biāo)是站在聯(lián)系的、發(fā)展的角度，謀求會(huì)計(jì)人員理論水平、實(shí)務(wù)能力的進(jìn)階與提高，以適應(yīng)行業(yè)與社會(huì)環(huán)境的不斷變化，真正體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在素質(zhì)要求。從業(yè)過程中的延伸性后續(xù)教育可劃分為內(nèi)在教育與外在教育兩個(gè)不同的層面。其分類的的依據(jù)在于：導(dǎo)致

17、事物變化發(fā)展的因素有內(nèi)因與外因兩個(gè)層面，前者在事物變化發(fā)展中起決定性作用，后者起促進(jìn)性作用，將這種唯物主義哲學(xué)論斷推衍至教育活動(dòng)中，便應(yīng)樹立內(nèi)在教育與外在教育相互結(jié)合的原則。1.內(nèi)在教育這里所指的內(nèi)在教育（或自我教育）強(qiáng)調(diào)的是教育資源提供方創(chuàng)造有利提升培養(yǎng)對(duì)象主觀能動(dòng)的制度性條件，提供專業(yè)的方向指引，引導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象沿著良性的軌跡開發(fā)知識(shí)更新的內(nèi)在潛力。內(nèi)在教育在某企業(yè)會(huì)計(jì)人員延伸性后續(xù)教育中的具體實(shí)現(xiàn)形式為：（1）制度化、定期化的業(yè)務(wù)研討交流形式通過該形式可提高會(huì)計(jì)人員在本職崗位中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的能力，同時(shí)有助于增進(jìn)對(duì)邊緣交叉業(yè)務(wù)的理解與掌握，豐富會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作與職業(yè)判斷能力。此外，

18、業(yè)務(wù)研討交流形式并非僅局限于本部門、本系統(tǒng)之內(nèi)，跨部門、跨系統(tǒng)的業(yè)交流同樣可達(dá)到事半功倍的效果。（2）課題化的理論與實(shí)務(wù)研究形式表3 課題統(tǒng)計(jì)表年份課題名稱所獲獎(jiǎng)項(xiàng)2004本量利分析法在單井效益評(píng)價(jià)中的應(yīng)用金馬公司第三屆青工經(jīng)營分析比賽一等獎(jiǎng)；石油企協(xié)2004年度優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)2005會(huì)計(jì)人員誠信操守的選擇性成本研究中國石油財(cái)會(huì)2003-2005年度優(yōu)秀論文獎(jiǎng)2005某企業(yè)產(chǎn)量成本相關(guān)關(guān)系研究“金蝶杯”2005年度中國總會(huì)計(jì)師論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；2005年度遼寧省自然科學(xué)學(xué)術(shù)成果三等獎(jiǎng)2006稠油油田含水經(jīng)濟(jì)極限分析金馬公司2006年度科技創(chuàng)新成果三等獎(jiǎng)2007某企業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問題研究中國總會(huì)計(jì)

19、師協(xié)會(huì)2007年度優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)2008某企業(yè)責(zé)任會(huì)計(jì)體系的構(gòu)建石油企協(xié)2008年度優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)2008金融危機(jī)環(huán)境下某企業(yè)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)規(guī)律的再認(rèn)識(shí)中國總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)2008年度優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)2009采油廠預(yù)算管理“三有”模式的構(gòu)建石油企協(xié)2009年度優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)以中油遼河金馬油田開發(fā)公司為例，2004-2009年其財(cái)務(wù)系統(tǒng)會(huì)計(jì)工作者通過專題立項(xiàng)的形式，開立研究課題8項(xiàng)，具有針對(duì)性的對(duì)某企業(yè)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問題進(jìn)行研究。這種課題化的研究形式可以充分調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)人員內(nèi)在教育的積極性與主動(dòng)性，使其有意識(shí)的謀求自我發(fā)展與提高，同時(shí)可以起到“以點(diǎn)帶面”的效果，促進(jìn)本部門、本系統(tǒng)內(nèi)在教育水平的整體提

20、升。2.外在教育外在教育的主要表現(xiàn)形式是從業(yè)過程中的各種后續(xù)教育培訓(xùn)。它的側(cè)重點(diǎn)在于外在教育資源客觀、有效的提供。目前，某企業(yè)會(huì)計(jì)人員外在教育的主要形式，是財(cái)政部門定期的后續(xù)教育培訓(xùn)與其他社會(huì)化的不定期專業(yè)培訓(xùn)。以上兩種形式為某企業(yè)會(huì)計(jì)人員在理論與實(shí)務(wù)知識(shí)更新上提供了廣闊的平臺(tái)，但其目前的發(fā)展現(xiàn)狀仍存在有待提高之處，具體表現(xiàn)在：（1）財(cái)政部門及其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的后續(xù)教育資源大都以通用化培訓(xùn)為主，缺乏行業(yè)特色，針對(duì)性較差。筆者統(tǒng)計(jì)了2005-2009年度收閱的各類財(cái)會(huì)培訓(xùn)函，其中所列課程涉及“石油會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)”內(nèi)容的不足2成。（2）培訓(xùn)過程流于形式，后續(xù)教育目標(biāo)難以保障。這是目前各類職業(yè)后續(xù)

21、教育工作中的通病，培訓(xùn)過程缺乏嚴(yán)肅性不但無法保障后續(xù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且是對(duì)后續(xù)教育資源莫大的浪費(fèi)，這是各級(jí)教學(xué)培訓(xùn)主管部門值得注意和著力解決的問題。值得欣喜的是，目前某企業(yè)各級(jí)教育培訓(xùn)主管部門已意識(shí)到了上述問題的不利影響，并逐步加強(qiáng)了本系統(tǒng)內(nèi)會(huì)計(jì)人員外在教育的專業(yè)性與針對(duì)性。如，近年來中國石油天然氣集團(tuán)公司（以下簡稱中油集團(tuán)公司）、中國石油天然氣股份有限公司（以下簡稱中油股份公司）每年均分期舉辦“石油會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)培訓(xùn)班”，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行輪訓(xùn)，并制定了嚴(yán)格的課程規(guī)劃與考核方案，使外在教育效果穩(wěn)步提升。四、束語構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育體系，創(chuàng)新后續(xù)培養(yǎng)模式是中油遼河金馬油田開發(fā)公司自2005年起便致力研究的一項(xiàng)重點(diǎn)課題。經(jīng)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，現(xiàn)已