六年級上冊英語教案Unit1 B Read and write 人教PEP

1、教材版本：PEP小學(xué)英語六年級上冊第一單元課題Unit1 How can I get there?備課時間課型Part B Read and write主備人復(fù)備教師一、課程標(biāo)準(zhǔn)1. 能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣； 2. 能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述。二、教材解析本課時分為讀、寫、語音三部分：第一部分要求學(xué)生閱讀圖片了解從古到今辨別方位的幾種方法，以拓展學(xué)生的生活常識；第二部分提供一篇短文，要求學(xué)生看懂文本，并完成教材所提供的讀寫活動；第三部分是要求學(xué)生明白并能正確讀出英語句子的升降調(diào)。三、目標(biāo)預(yù)設(shè)1. 能通過閱讀短文捕捉不同類型的信息，獲得教材提供

2、的閱讀理解題并寫出文章梗概；2. 能知道英語句子有升降調(diào)，并能在教師幫助下找到一般規(guī)律，正確朗讀句子。四、重難點預(yù)設(shè)1. 重點：通過合作學(xué)習(xí)，能閱讀短文并完成課后相應(yīng)練習(xí)。2. 難點：根據(jù)閱讀所獲取的信息寫文章梗概。五、評價設(shè)計1. 用小組合作，分層次閱讀，點名提問檢測目標(biāo)1的達(dá)成情況；2. 通過學(xué)生歸類，說明理由檢測目標(biāo)2的達(dá)成情況。六、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)一、熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用

3、觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。1. “猜謎語” 多媒體課件出示謎面，學(xué)生根據(jù)描述猜出地點?！皫煛敝拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下

4、的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2. Revision 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于

5、在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 多媒體課件分別出示前四課時所學(xué)單詞及詞組，學(xué)生看圖快速說出圖片所展示的單詞或詞組。二、呈現(xiàn)新課 （Presentation）Read and write1. Lead in課件呈現(xiàn)compass, map, stars, map四幅圖，教師問：Do you know these things? What are they for? 學(xué)生討論后，教師帶讀這四個單詞。繼續(xù)提問：If you are in a car, which of these can help you find

6、 a place? 請學(xué)生回答，并根據(jù)自己已有知識，將四幅圖按照使用年代的遠(yuǎn)近排序。2. 教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀前預(yù)測。教師介紹：Wu Yifan and his friends wanted to go to the Italian restaurant. How did they go there? What places did they pass by? 讓學(xué)生大膽猜測，根據(jù)課本圖片說出自己的預(yù)測。3. 請學(xué)生快速閱讀課文，并用橫線畫出經(jīng)過的地點。4. 4人小組閱讀課文，解決不會讀的單詞和不理解的句子，并完成文后讀寫題，組內(nèi)不能解決的問題教師統(tǒng)一在全班講解。5. 核對文后練習(xí)

7、題答案。6. 教師利用課件展示課文，播放錄音。學(xué)生跟讀，模仿正確的語音、語調(diào)。三、趣味操練（Practice）1. Fill in the blanks. Then retell the story.完成課后填空，并復(fù)述故事。2. Tips for pronunciation(1) 呈現(xiàn)句子，嘗試?yán)首x技巧，注意升降調(diào)。讓學(xué)生分組討論發(fā)音規(guī)律并總結(jié)。(2) 聽讀模仿，比一比看誰模仿得最好聽。(3) 教師再呈現(xiàn)一些句子，讓學(xué)生根據(jù)語調(diào)歸類，并說出理由。3. 使用課堂互動訓(xùn)練習(xí)題，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)效果檢測。四、小結(jié) （Summary）1. Read the text together.2. Retell the story together.3. 總結(jié)英語句子不同聲調(diào)的規(guī)律，再讀一讀不同聲調(diào)的句子。五、 作業(yè)設(shè)計1. Listen and repeat the dialogue.2. 給下列句子標(biāo)出聲調(diào)： (1) Robin has GPS. (2) Where is the hospital? (3) Is there a museum? (4) Who is the girl? (5) Open the door, please!六、板書設(shè)計： Unit1 How can I get there? Where is the ? Its map compass GPS