六年級(jí)上語(yǔ)文說(shuō)課稿竹頌北師大版

1、 竹頌說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。      我是來(lái)自大興中心校的于彩輝，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元中拓展閱讀部分的第一篇課文竹頌。      首先，我將對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。第八單元以“歲寒三友”為主題，選編了六篇介紹松、竹、梅的名家名篇。雖然六篇課文題材各異，筆法不拘一格，但都是在贊美 “松、竹、梅”堅(jiān)強(qiáng)不屈、豁達(dá)樂(lè)觀、超凡脫俗、氣節(jié)崇高的內(nèi)在品質(zhì)。竹頌是我國(guó)當(dāng)代作家管樺的一篇抒情散文。文章從竹的生長(zhǎng)、氣節(jié)、態(tài)度等多方面著手，運(yùn)用擬人、比喻、排比、對(duì)比等多種表現(xiàn)手

2、法，寫(xiě)盡了勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格，質(zhì)樸清新的本質(zhì)。本冊(cè)教材的編寫(xiě)說(shuō)明及教學(xué)建議指出：“略讀的意思不是 可以略去不讀，而是培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉課文主要信息的能力?！币虼?，本篇課文是完成“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！?等學(xué)段目標(biāo)的好時(shí)機(jī)。在與班級(jí)46名同學(xué)共同學(xué)習(xí)生活三個(gè)多月后，我感覺(jué)我的孩子們踏實(shí)努力、思維敏捷，擁有積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且有三分之一以上的學(xué)生能在課外主動(dòng)查找資料，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。但是也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，

3、不能對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致觀察，語(yǔ)言表達(dá)能力、文字感悟能力尚有欠缺。同時(shí)因?yàn)槿狈Υ煺坌陨罱?jīng)驗(yàn)，所以在理解寓意深刻的文章時(shí)存在一定困難。而本文詞句優(yōu)美，寫(xiě)法多樣，主題明確，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文信息，正是針對(duì)我班學(xué)生的弱項(xiàng)加強(qiáng)訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。    在第一次設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我看到本冊(cè)教材的編寫(xiě)說(shuō)明上提示：拓展閱讀中的課文可以精讀，也可以略讀。因此我選擇利用兩課時(shí)對(duì)本課進(jìn)行“精讀”，主要引導(dǎo)學(xué)生從勁竹的“形”入手，結(jié)合與勁竹有關(guān)的大量的課外資料和自己生活實(shí)際進(jìn)行感悟，來(lái)品讀勁竹的“神”。但是，事與愿違，課堂上，雖然我努力地深挖竹子的外形與精神的聯(lián)系，不遺余力地提供了大

4、量的與勁竹有關(guān)的典故、傳說(shuō)，但是，多數(shù)孩子們似乎還是一頭霧水，我失落萬(wàn)分。幸好在評(píng)課的時(shí)候，教研組的同事和教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)幫助我一起分析，指出我對(duì)教材的分析過(guò)于“個(gè)性化”，在第三自然段的分析中舍棄“對(duì)比”，深挖“形神”很是牽強(qiáng)。我認(rèn)真反思后感覺(jué)的確如此。于是，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段目標(biāo)、教材內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生情況，將本課教學(xué)仍設(shè)定為一課時(shí)完成的略讀課文，并重新設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)。在保留原目標(biāo)中的“能預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)材料，在閱讀中積累新詞”“有感情地誦讀課文”的基礎(chǔ)上，將第一次目標(biāo)設(shè)計(jì)中的“學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子形和神的方法；充分體會(huì)文章寓意?！备臑椤罢J(rèn)識(shí)竹的情操和美

5、德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情；學(xué)習(xí)排比、對(duì)比手法的運(yùn)用?！?教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為“通過(guò)品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是在贊美具有勁竹品質(zhì)的人?！苯虒W(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“繼續(xù)練習(xí)多渠道搜集、檢索相關(guān)信息，幫助理解文章內(nèi)涵?！睘榱送瓿蛇@些教學(xué)目標(biāo)，我主要采用“激發(fā)期待、據(jù)題質(zhì)疑、點(diǎn)撥導(dǎo)讀、范讀領(lǐng)誦”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生選擇“自讀自悟、交流探究”的學(xué)習(xí)方法完成本課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)流程的預(yù)設(shè)上主要有以下四個(gè)步驟：一、欣賞引路，激發(fā)期待    上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解文章題目的意思，引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)詞“頌”，猜測(cè)寫(xiě)作內(nèi)容，揭示作者“意在贊竹”的寫(xiě)作目的。接著，我將用課件出示不同季節(jié)、不同數(shù)量、

6、不同生長(zhǎng)時(shí)期的竹子圖片；出示歷代文人帶有題畫(huà)詩(shī)的墨竹圖，配以激qing講解，讓學(xué)生了解竹子以它虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)的情操與美德給人留下完美的形象后，引導(dǎo)學(xué)生背誦本單元鄭燮的墨竹圖題詩(shī)。隨后與學(xué)生分享古人贊美勁竹的詩(shī)句，再出示管樺的墨竹圖，簡(jiǎn)介其人其畫(huà)特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。二、據(jù)題質(zhì)疑，提出目標(biāo)    這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。問(wèn)題一是：第一自然段講了什么？哪個(gè)字突出竹子的“精神氣魂”？學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)主要從“勁”字突破：因?yàn)槿亩际窃趪@這個(gè)“勁”高度概括出竹子的特點(diǎn)堅(jiān)強(qiáng)有力，為下文寫(xiě)竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達(dá)了作者對(duì)竹子的熱愛(ài)。

7、60;   問(wèn)題二是：課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是在寫(xiě)作者自己樂(lè)于畫(huà)竹，這是什么寫(xiě)作手法？?jī)啥蔚谋磉_(dá)重點(diǎn)有哪些不同？第一自然段是說(shuō)作者喜歡畫(huà)堅(jiān)強(qiáng)有力的竹子；第五自然段寫(xiě)作者不但愛(ài)畫(huà)竹，更希望竹子的情操和美德能潛藏在自己生命的深處。那么，翠綠的竹子到底具有怎樣的情操和美德，以至于作者竟然要將其潛藏到生命的深處呢？就讓我們靜靜地默讀課文，從二、三、四自然段中尋找答案吧。三、導(dǎo)讀品悟、合作探究      在這一環(huán)節(jié)我首先出示閱讀提示，請(qǐng)學(xué)生先輕聲讀讀閱讀提示，再根據(jù)閱讀提示，先自己完成，再在小組里交流。六年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，課前又已經(jīng)進(jìn)

8、行了預(yù)習(xí)。因此，在學(xué)生默讀課文的同時(shí)，我用課件直接出示一些預(yù)設(shè)生詞及其讀音，讓有需要的學(xué)生隨時(shí)自學(xué)，也不再耗費(fèi)時(shí)間進(jìn)行檢查。小組交流完畢，請(qǐng)3名學(xué)生帶著自己的理解按每人一個(gè)自然段的順序輪讀二、三、四自然段，教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：是否正確、流利。同時(shí)交流自然段段意。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段，思考：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？你讀出了作者的什么心情？在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，我會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住以下句子進(jìn)行體會(huì)：      第一句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勁竹之“勁”表現(xiàn)在它頑強(qiáng)的生

9、命力。第二句體會(huì)它具有虛心有節(jié)的情操；第三句體會(huì)勁竹純潔質(zhì)樸的特點(diǎn)；第四句體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比的手法，突出勁竹獨(dú)有的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。以上四句請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自由練讀，用有感情的朗讀來(lái)表情達(dá)意，體會(huì)作者驚訝、感嘆、歌頌、贊美的思想感情。同時(shí)，在理解這些句子的時(shí)候，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生引入自然常識(shí)“竹子的生長(zhǎng)速度有多快”、民間俗語(yǔ)“人貴有志，竹貴有節(jié)”以及“湘妃竹的傳說(shuō)”等課外相關(guān)信息，讓學(xué)生體會(huì)相關(guān)信息能更好地幫助我們理解文章內(nèi)涵，體會(huì)多途徑地學(xué)習(xí)會(huì)有更大的收獲。在理解第三自然段后四句話時(shí)，我利用投影，用不同顏色分別顯示表示地點(diǎn)、環(huán)境、動(dòng)作、季節(jié)特征的詞語(yǔ)，用以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勁竹所具有的堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏

10、困難、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。      在學(xué)生已經(jīng)充分理解的基礎(chǔ)上，我將引讀此段課文，以其達(dá)到編者、教者、學(xué)者三心合一。并在小結(jié)之后，為學(xué)生配樂(lè)，集體朗讀第二、三自然段。第四自然段內(nèi)容淺顯，我將引導(dǎo)學(xué)生主要圍繞“竹子對(duì)作者有什么影響？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行理解，理解重點(diǎn)句子中“塵?！敝傅氖鞘裁矗渴鞘裁磼叩羲膲m埃？從而理解竹子的這種美好的品格給作者帶來(lái)了精神慰藉。四、回顧反思，擴(kuò)大視野      在我第一次上這一課的時(shí)候，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是“談收獲”和“合作練筆”給墨竹圖擬寫(xiě)題詞。但是，效果并不理想，因此本節(jié)課的

11、設(shè)計(jì)我將從體會(huì)寫(xiě)作手法入手，進(jìn)行積累詞句，感悟?qū)懛ㄓ?xùn)練。我會(huì)提出這樣的問(wèn)題：      1、瀏覽整篇文章，作者用得最多的是哪個(gè)字？用“你”這個(gè)稱(chēng)呼有什么好處？通過(guò)交流，讓學(xué)生明白作者借贊美竹子，也贊美了具有高風(fēng)亮節(jié)的人，從而感知文章借物喻人寫(xiě)法的好處。      2、除了擬人這種修辭手法，你知道本文還用了哪些修辭手法？找出來(lái)讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)介明了，比我上節(jié)課紛繁復(fù)雜的“形神”歸納更有利于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，感悟寓意，體會(huì)寫(xiě)法。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)能給我這次學(xué)習(xí)鍛煉

12、的機(jī)會(huì)，我的說(shuō)課到此結(jié)束，真誠(chéng)地請(qǐng)各位評(píng)委給與批評(píng)指正，謝謝，再見(jiàn)。                            竹      頌           

13、0;                              管  樺                外形堅(jiān)毅頑強(qiáng)                生長(zhǎng)純潔質(zhì)樸          潛藏在生命深處  &