六年級(jí)上冊語文教案碧螺春

1、第26課 碧螺春總目標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀“簍、煞、嘹、捷、燙、搓、捺、捻、腥、瓷、撮”11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握“霞、彌、捷、燙、纖、腥、瓷、湯、津、贏”10個(gè)要求會(huì)寫的生字。2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、八自然段。3.情感目標(biāo)：了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關(guān)茶文化的信息；感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。教學(xué)重點(diǎn)了解焙茶的過程，感受茶農(nóng)勞動(dòng)的甘苦以及江南春光的明媚。教學(xué)難點(diǎn)感受品茶的意境，理解“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光?！苯虒W(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1能認(rèn)識(shí)“簍、煞、嘹、捷、燙、搓、捺、捻、腥、

2、瓷、撮”11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)會(huì)“霞、彌、捷、燙、纖、腥、瓷、湯、津、贏”10個(gè)要求會(huì)寫的生字。2有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、八自然段。教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們身邊的人有哪些人喜歡喝茶？都喝什么茶？你知道哪些關(guān)于“茶”的知識(shí)？生：爸爸、爺爺喜歡喝茶。生：大紅袍。生：茶葉分為六大類：烏龍茶、綠茶、紅茶、白茶、黃茶和黑茶。今天我們來認(rèn)識(shí)我們江蘇太湖的名茶“碧螺春”。板書課題：碧螺春。二、初讀課文，整體感知。1、聽課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：為什么茶葉的名字要用上“春”呢？課文主要寫了什么內(nèi)容？（全班交流）生：因?yàn)楣糯谐Ｓ谩按骸弊謥泶Q茶的習(xí)俗。生：

3、本文用生動(dòng)的語言描述了碧螺春茶的采摘、制作和品嘗三個(gè)生活場景。2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。 （1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀） 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1、檢查生字的自學(xué)情況（1）出示生字卡片，“簍、煞、嘹、捷、燙、搓、捺、捻、腥、瓷、撮”指名讀。 （2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。 2、寫字。 （1）指導(dǎo)書寫會(huì)寫的10個(gè)生字“霞、彌、捷、燙、纖、腥、瓷、湯、津、贏”。給這幾個(gè)字組詞。 重點(diǎn)指出“津”的讀音：jn,“纖”的讀音：xin（2）臨寫，小組評價(jià)。 四、作業(yè)。 背誦課文第四、六、八自然段。課

4、堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：一、 讀拼音，寫詞語zho xía gn tàng cí qì yíng déchá tng xng wèi xin xì mí màn附答案： zho xía gn tàng cí qì yíng dé( 朝霞 ) ( 滾燙 ) ( 瓷器) （ 贏得 ）chá tng xng wèi xin xì mí màn（茶湯 ） （腥味 ） （ 纖細(xì) ） ( 彌漫 )二

5、、寫出相應(yīng)的近反義詞。近義詞：敏捷（ ） 雅致（ ） 靈巧（ ）反義詞：敏捷（ ） 雅致（ ） 靈巧（ ）附答案：近義詞：敏捷（麻利 ） 雅致（別致 ） 靈巧（靈活 ）反義詞：敏捷（遲鈍 ） 雅致（粗俗 ） 靈巧（笨拙 ）三、形近字組詞。霞（ ） 彌（ ） 捷（ ） 燙（ ）霸（ ） 你（ ） 睫（ ） 湯（ ）纖（ ） 腥（ ） 瓷（ ） 湯（ ）阡（ ） 惺（ ） 甕（ ） 揚(yáng)（ ）附答案： 霞（朝霞 ） 彌（彌補(bǔ) ） 捷（敏捷 ） 燙（ 滾燙）霸（霸氣 ） 你（你們 ） 睫（睫毛 ） 湯（ 湯水）纖（纖細(xì) ） 腥（腥味 ） 瓷（瓷器 ） 湯（ 雞湯）阡（阡陌 ） 惺（惺惺 ） 甕（水甕

6、） 揚(yáng)（ 表揚(yáng)）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關(guān)茶文化的信息。2、感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了碧螺春的產(chǎn)地和她的一個(gè)美麗的傳說，現(xiàn)在，你來把這個(gè)傳說介紹給大家，好嗎？2、你從碧螺春的傳說中了解了什么？生：香。怪不得古代詩人寫下了這樣的詩句：“入出無處不飛翠，碧螺春香百里醉。”二、精讀感悟。 1、出示圖畫、走進(jìn)茶鄉(xiāng)。 （1）“看了之后，你有什么感受嗎？（2）學(xué)生匯報(bào)：生：湖山的茶園風(fēng)景美，采茶的姑娘神態(tài)美、動(dòng)作美。 （3）給這幅圖加上一個(gè)名字，并且說說你的理由

7、。 生：這一切構(gòu)成了一幅美麗動(dòng)人的江南春光圖。2、角色扮演、體驗(yàn)茶藝 （1）自由讀，哪里給你的印象最深？為什么？ （2）根據(jù)交流出示：生：“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍一下翻飛，煞是好看。”形象生動(dòng)的動(dòng)作更好的展現(xiàn)了茶手們熟練的制茶技藝。出示多媒體課件。 （3）學(xué)生演示。 （4）從這些動(dòng)作中，你感受到了什么？生：技藝高超。 （5）為什么稱它“工藝茶”？ 生：一是因?yàn)椴枞~“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷”；而是因?yàn)楸搪荽翰柚谱鬟^程本身就是一種工藝。3、實(shí)物演示、觀察品茶。 （1）現(xiàn)場沏茶引導(dǎo)觀察。 匯報(bào)：你們看到了什么？ 生：我們在沏茶的過程中看出茶藝非常講究。（2）

8、如果說看制作碧螺春茶有一種新奇的感覺的話，那么品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。體會(huì)這句話在文中的作用？生：這是一個(gè)承上啟下的過渡句。 讀讀，說說自己的感受。交流：生1：色：碧綠清澈。生2：香：清香撲鼻。生3：味：甜津津的。生4：形：清螺入水，姿態(tài)動(dòng)人。有感情地誦讀這一段，體會(huì)品嘗碧螺春茶的溫馨和愜意。小結(jié)：怪不得有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光?！北搪荽赫娌焕⑹恰疤煜碌谝徊琛卑?！三、總結(jié)課文。這篇課文主要向我們描寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？生：描寫了碧螺春茶的采摘、制作和品嘗的三個(gè)生活場景，展現(xiàn)了碧螺春茶的色、香、味、形的絕。生

9、：表達(dá)了作者對碧螺春茶的喜愛和對勞動(dòng)人民的勤勞與心靈手巧的贊美之情。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：一、給多音字組詞。 曲（ ）（ ） 纖（ ）（ ） 數(shù)（ ）（ ）附答案：曲（ 彎曲 ）（ 歌曲 ） 纖（纖夫 ）（ 纖細(xì) ） 數(shù)（數(shù)學(xué) ）（ 數(shù)數(shù) ）二、按原文填空。茶手短衣緊襖，利索地把揀好的鮮葉芽倒進(jìn)滾燙的大鍋，叉開五指，在嫩葉中不停地翻拌。忽而（ ），忽而（ ），忽而（ ），忽而（ ），嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。漸漸地，隨著水分的蒸發(fā)，葉芽（ ），（ ），條索纖纖，（ ）。這時(shí)，一邊降溫，一邊（ ）、（ ），待到茶葉捏攏放開就能自行松散之時(shí)，滿屋子已（ ）。附答案：茶手短衣緊襖，利索地把揀好的

10、鮮葉芽倒進(jìn)滾燙的大鍋，叉開五指，在嫩葉中不停地翻拌。忽而（揉），忽而（搓 ），忽而（捺 ），忽而（抓 ），嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。漸漸地，隨著水分的蒸發(fā)，葉芽（變深了），（變細(xì)了 ），條索纖纖，（蜷曲而成 ）。這時(shí)，一邊降溫，一邊（揉捻 ）、（搓團(tuán) ），待到茶葉捏攏放開就能自行松散之時(shí)，滿屋子已（彌漫著濃郁的芳香 ）。三、為什么稱碧螺春茶為“工藝茶”？附答案：為什么稱碧螺春茶為“工藝茶”？答：一是碧螺春茶經(jīng)焙制后，外形特別美觀，堪稱工藝品；二是茶手的制作技藝特別高超，本身就是一種工藝。板書設(shè)計(jì)：26 碧螺春 清晨采茶圖（喜愛） 入夜焙茶圖（敬佩）月夜品茶圖（陶醉）課后反思：碧螺春是

11、冀教版第十一冊中的一篇課文。課文以淺顯生動(dòng)的語言，細(xì)致傳神的刻畫，介紹了江南名茶碧螺春名字的典故及其采摘、炒制的工藝過程和月下品茗的場景。全文向讀者展現(xiàn)了三幅充滿情趣的畫面：清晨采茶圖、入夜炒茶圖、月夜品茶圖，趣味盎然，令人神往。在作者筆下，辛勤的勞作、復(fù)雜的工藝都是一種文化，一種美的享受，字里行間流淌著江南水鄉(xiāng)特有的清新、明麗的色彩。為了能真正做到在教學(xué)中體現(xiàn)“讀中求解、讀中求悟”，為了能讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我在課前做了充分的準(zhǔn)備。碧螺春是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪的是碧螺春的采摘、制作和品嘗的情景。而采茶和炒茶對學(xué)生而言比較陌生，沒有親身體驗(yàn)。教學(xué)這課怎樣激發(fā)學(xué)生的情感？怎樣通過具體的

12、語言文字使學(xué)生感受到勞動(dòng)人民的勤勞?這是教學(xué)這課的難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我通過發(fā)揮學(xué)生的主體性激發(fā)學(xué)生的情感來達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。1、 “清晨采茶圖”：采茶，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生接觸不多，為了拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離，我先讓學(xué)生自己去朗讀課文，自己去體會(huì)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中表現(xiàn)“清晨采茶圖”美的句子以及表現(xiàn)采茶姑娘勤勞和靈巧的詞語，反復(fù)朗讀，仔細(xì)感悟。最后配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生再次朗讀課文，讓學(xué)生與文本對話，從具體的語言文字中去感悟，達(dá)到了熟讀成誦的高境界，并且激發(fā)了學(xué)生的情感。2、 “入夜焙茶圖”：課文中有一段介紹了制作碧螺春的方法，學(xué)生對這一段的熱情大大超處了我的想象，在處理這段

13、內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過程，在初步了解基礎(chǔ)上，找出描寫焙茶手焙茶動(dòng)作的詞語，能夠在頭腦中形成畫面，再一次讀時(shí)，我有目的的讓學(xué)生說說自己的感受，很多學(xué)生都能夠體會(huì)焙茶手能夠?qū)⒉枞~制作的“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看”，“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷”，能夠到達(dá)這樣的境界，師傅的手藝肯定了得。作者說焙茶手那四個(gè)動(dòng)作一個(gè)一個(gè)做很簡單，但是合在一起就很容易混淆，在他的提醒下，我和學(xué)生一起做這四個(gè)動(dòng)作，才做第二遍，又很多學(xué)生已經(jīng)分不清這四個(gè)動(dòng)作的先后順序了，還沒有做第三遍，幾個(gè)嘴快的已經(jīng)在下面嘀咕了：“這些焙茶手真厲害呀”、“四個(gè)相

14、似的動(dòng)作能絲毫不差，水平到家啊”、“他們做這四個(gè)動(dòng)作時(shí)速度比我們要快多了”。更有趣的是一位學(xué)生在底下模仿作者介紹的“這時(shí)一邊降溫一邊揉捻、搓團(tuán)”時(shí)手腳大亂，左手和右手做一樣的動(dòng)作，學(xué)生“工藝茶”了。3、“月夜品茶圖”：我讓學(xué)生三品課文。一品，先配樂自己朗讀課文，初步談?wù)劯惺?。二品，師生互?dòng)，教師和學(xué)生各自泡茶，觀察茶葉入水的情形，同時(shí)結(jié)合作者所觀察到的情形，配樂反復(fù)品讀課文。三品，師生互動(dòng)，教師先品茶，給學(xué)生讀悟創(chuàng)造了條件，學(xué)生再品茶，親身感受，同時(shí)結(jié)合作者品茶時(shí)的感受，配樂反復(fù)品讀課文，使感情再次得到升華。當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也并非盡善盡美：1、學(xué)生朗讀時(shí)雖然入情但不夠動(dòng)情，我還要多進(jìn)行朗讀指

15、導(dǎo)。2、由于時(shí)間關(guān)系，我對于“清晨采茶圖”沒有拓展。這一段用了很多優(yōu)美的詞句，有比喻句、擬人句，我認(rèn)為可以讓學(xué)生進(jìn)行小練筆或者自己說說還能用哪些詞句來描繪春景，或許這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生自己獨(dú)特的感受。說課案：一：說教材。碧螺春是小學(xué)語文冀版十一冊上的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負(fù)盛名的碧螺春茶名字的由來以及采摘、制作和品嘗的生動(dòng)情景，表達(dá)了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛。文末引用了外國詩人的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光?！边@是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，有利

16、于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。二、說學(xué)情。 學(xué)生在平時(shí)的生活中只見過茶水，大部分同學(xué)甚至沒有喝過，更不用說沏茶、焙制茶葉了，所以本文對于學(xué)生來說，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來有一定的困難。三、說教學(xué)目標(biāo)。 語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。1、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關(guān)茶文化的信息。2、感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。四、說教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)義務(wù)教育課程大綱要求和本課特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生的情況，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解焙茶的過程，感受茶農(nóng)勞動(dòng)的甘苦以及江南春光的明媚。2、感受品茶的意境，理解“在清香

17、的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光?！蔽?、說教法、學(xué)法。自主性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、計(jì)算機(jī)、多媒體輔助教學(xué)法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺(tái)。2、

18、誦讀法?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，本文文字優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，意味深長，可以針對學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、韻律、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。3、啟發(fā)式教學(xué)法。教師應(yīng)以啟發(fā)法、引導(dǎo)法貫穿全課，特別是在指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主。教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。因此，在教學(xué)的過程中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法：首先，讓學(xué)生帶著“你讀懂了什么？”“你最喜歡讀課文的哪個(gè)部分？你有什么收獲？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比較大的問題自學(xué)課文，接著，讓學(xué)生匯

19、報(bào)自學(xué)成果；然后，讓學(xué)生在交流的過程總來檢測他們的學(xué)習(xí)效果；最后學(xué)生可以根據(jù)書上的句型來模仿聯(lián)系 。4、多種方法的綜合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。六、說教學(xué)程序在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限

20、度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過程大致分為如下步驟： 環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了碧螺春的產(chǎn)地和她的一個(gè)美麗的傳說，現(xiàn)在，你來把這個(gè)傳說介紹給大家，好嗎？2、你從碧螺春的傳說中了解了什么？怪不得古代詩人寫下了這樣的詩句：“入出無處不飛翠，碧螺春香百里醉?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不僅可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生興趣，更好的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中?！凯h(huán)節(jié)二、精讀感悟。 1、出示圖畫、走進(jìn)茶鄉(xiāng)。 （1）“看了之后，你有什么感受嗎？（2）學(xué)生匯報(bào)：生：湖山的茶園風(fēng)景美，采茶的姑娘神態(tài)美、動(dòng)作美。 （3）給這幅圖加上一個(gè)名字，并且說說你的理由。生：這一切構(gòu)成了一幅美麗動(dòng)人

21、的江南春光圖?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的具體詞句，感受茶園景色的優(yōu)美和采茶姑娘的美好心靈?！?、角色扮演、體驗(yàn)茶藝。 （1）自由讀，哪里給你的印象最深？為什么？ （2）根據(jù)交流出示：生：“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍一下翻飛，煞是好看。”形象生動(dòng)的動(dòng)作更好的展現(xiàn)了茶手們熟練的制茶技藝。出示多媒體課件。 （3）學(xué)生演示。 （4）從這些動(dòng)作中，你感受到了什么？生：技藝高超。 （5）為什么稱它“工藝茶”？ 生：一是因?yàn)椴枞~“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷”；而是因?yàn)楸搪荽翰柚谱鬟^程本身就是一種工藝。3、實(shí)物演示、觀察品茶。 （1）現(xiàn)場沏茶引導(dǎo)觀察。 匯報(bào)：你們看到了

22、什么？ 生：我們在沏茶的過程中看出茶藝非常講究。（2）如果說看制作碧螺春茶有一種新奇的感覺的話，那么品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。體會(huì)這句話在文中的作用？生：這是一個(gè)承上啟下的過渡句。 讀讀，說說自己的感受。交流：生1：色：碧綠清澈。生2：香：清香撲鼻。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有

23、資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。生3：味：甜津津的。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種