2021年度青海教師資格考試考試《中學心理學》綜合測試卷（含答案及解析）.docx

1、2021年度青海教師資格考試考試中學心理學綜合測試 卷（含答案及解析）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最 正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、一個較長的學習內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是 受下列哪種因素的干擾？（）A、消退和干擾抑制B、倒攝和干擾抑制C、前攝和消退抑制D、前攝和倒攝抑制【參考答案】：D【解析】：前攝抑制是指先前的學習與記憶對后繼的學習和記憶的干擾作用, 倒攝抑制是指后繼的學習與記憶對先前學習材料的保持與回憶的干擾作用。這兩 種抑制現(xiàn)象一般是在學習兩種不同的、但又彼此相似的材料時產(chǎn)生的，但學習一 種材料的過程中

2、也會出現(xiàn)這兩種抑制現(xiàn)象。如題中所說，學習一個較長內(nèi)容的材 料，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是因為起首部分沒有受到前攝 抑制的影響，末尾部分沒有受到倒攝抑制的影響，而中間部分則受到了兩種抑制 的影響和干擾。2、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行 價值判斷的過程，叫做：（）。A、教學測量B、教學測驗C、教學評估D、教學檢查【參考答案】：B【解析】：略。3、在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。A、教學過程31、桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定 的（）。A、能力B、技能C、興趣D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)【參考答案】:D【解析】：桑代

3、克依據(jù)小貓“迷箱”實驗，提出在嘗試一錯誤過_程中，形 成穩(wěn)定的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)032、應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動屬于（）A、發(fā)散思維B、獨創(chuàng)性思維C、創(chuàng)造性思維D、動作思維【參考答案】:C33、皮亞杰認為，2至7歲的兒童認知發(fā)展處于（）A、思維準備階段B、思維階段C、感慌運動階段D、抽象思維階段【參考答案】:A34、按照維果斯基的文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級心理機能的能力是 （）OA、記憶能力B、語言能力C、思維能力D、行走能力【參考答案】：D【解析】：人的高級心理機能的能力包括記憶能力、語言能力、思維能力。35、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映教師（）特征對學生的

4、影響。A、知識B、認知C、人格D、技能【參考答案】：C【解析】："親其師而信其道”反映的是教師的人格特征對學生的影響。36、研究表明，要使記憶的效果最好，學習的熟練程度應(yīng)達到（）。A、10%B、150%C、200%D、300%【參考答案】：B37、第一次明確提出“教育必須遵循自然”的是【】A、夸美紐斯B、維果斯基C、卡普杰列夫D、赫爾巴特【參考答案】：A【解析】：捷克教育家夸美紐斯第一次明確提出“教育必須遵循自然”。38、導聽教學是由下列哪位人物設(shè)計的？（）A、凱勒B、波思爾思韋特C、皮亞杰D、羅杰斯【參考答案】：B【解析】：導聽教學簡稱AT,是個別化教學的另一種完整的系統(tǒng)方法，由植

5、 物學家波思爾思韋特設(shè)計。39、學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解 釋是（）。A、痕跡衰退說B、動機說C、同化說D、前攝抑制與倒攝抑制【參考答案】：D40、按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（）。A、7歲B、3歲C、12 歲D、18 歲【參考答案】：B【解析】：生理自我是向我意識最原始的狀態(tài)。在3歲左右基本成熟。二、多項選擇題1、觀察法的記錄方式包括（）。A、項目檢核表B、雙向表C、評定量表D、軼事記錄【參考答案】：A,C,D【解析】：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項目檢核表、評定量表和軼 事記錄。2、壓力（）。A、也叫應(yīng)激B、是一種心理防衛(wèi)機制C、是一個

6、過程D、是一種廣泛性焦慮E、是一種身心反應(yīng)【參考答案】:A,C,E【解析】：壓力，也叫應(yīng)激，是表現(xiàn)出某種特殊癥狀的一種狀態(tài)，指那些使 人感到緊張的事物或環(huán)境刺激；壓力指的是一種身心反應(yīng)；壓力是個過程，引起 壓力的刺激、壓力狀態(tài)以及情境。3、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）。A、獨創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性E、活躍性【參考答案】：A,B,C【解析】：創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為獨創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性（靈活性）。4、布魯納認為，學習包括三個過程，其中包括（）。A、知識的獲得B、知識的再認C、知識的轉(zhuǎn)化D、知識的評價【參考答案】：A,C,D【解析】：布魯納認為，學習包括三個過程，其中包括新知識的獲得、知識 的

7、轉(zhuǎn)化、知識的評價。5、教師在教育過程中主要涉及（）。A、敬業(yè)精神B、職業(yè)素養(yǎng)C、專業(yè)知識D、專業(yè)技能E、教學風格【參考答案】:A,C,D,E【解析】：教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學風 格。6、自我意識的成分包括（）。A、自我認識B、自我體驗C、自我監(jiān)控AD、自我感覺E、自我調(diào)節(jié)【參考答案】：A,B,C【解析】：自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗與向我監(jiān)控。7、組織策略可利用的圖形有（）。A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B、流程圖C、模式或模型圖D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖E、雙向圖【參考答案】：A,B,C,D【解析】：雙向圖屬于表格。8、知識的應(yīng)用包括（）四個彼此相聯(lián)又互相獨立的基本環(huán)節(jié)。A、審

8、題、聯(lián)想B、識記、保持C、分析、研究D、解析、類化【參考答案】:A,D9、嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律有（）。A、效果律B、練習律C、準備律D、嘗試律【參考答案】:A,B,C【解析】：嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律是效果律、練習律和準備律。10、對于性格的特征差異，心理學家一般從以下幾個方面進行分析（）。A、性格的社會特征B、性格的理智特征C、性格的情緒特征D、性格的意志特征E、對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征【參考答案】：B,C,D,E【解析】：對于性格的特征差異，心理學家一般從以下四個方面進行分析: 對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征、性格的理智特征、性格的情緒特征和性格的意志特征。三、填空題1、課堂紀律較差，學生注意力分散

9、是課堂氣氛的特征。【參考答案】:（P461）消極的2、根據(jù)一定的推理規(guī)則接近問題目標狀態(tài)屬于的問題解決模式?！緟⒖即鸢浮浚簥W蘇貝爾和魯賓遜3、創(chuàng)造性思維的主要特征有流暢性、變通性和o【參考答案】:獨創(chuàng)性4、課堂管理中必須重視課堂里的o【參考答案】：被嫌棄者和被孤立者5、有的學生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種，概括?！緟⒖即鸢浮?感性6、加涅早期根據(jù)由簡單到復雜、由低級到高級的順序，把學習分成八類，構(gòu)成了一個完整的學習層級結(jié)構(gòu)?！緟⒖即鸢浮?學習情境，學習水平；7、道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括直覺的道德情感、想象的道德情感、 的道德情感。【參考答案

10、】：倫理8、根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是o【參考答案】:內(nèi)在的心理變化9、影響遷移的主要因素有相似性、和學習的心向與定勢。【參考答案】：啟發(fā)式10、課堂教學中常用的知識直觀方式有：實物直觀、模像直觀和O【參考答案】：言語直觀11、在指導學生概括時，必須配合使用概念或規(guī)則的和【參考答案】：正例，反例;12、人在其教育目標分類系統(tǒng)中，將教學目標分為三大領(lǐng)域，即認知、情感和動作技能?！緟⒖即鸢浮浚翰急R姆13、心理學家根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為、和三個發(fā)展階段?！緟⒖即鸢浮浚宏P(guān)注生存關(guān)注情境關(guān)注學生14、概念的運用水平包括和思維水平?！緟⒖即鸢浮浚海≒

11、178）知覺水平15、根據(jù)主體對外部條件的利用程度，動作技能可分為和o【參考答案】:封閉性動作技能開放性動作技能16、個體在知覺、思維、記憶與解決問題等認知活動中加工和組織信息時所表現(xiàn)出來的特而穩(wěn)定的風格，稱為O【參考答案】：認知風格17、短時記憶一般包括兩個成分，一是,即輸入的信息沒有經(jīng)過進一步加工；二是,指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息?！緟⒖即鸢浮浚褐苯佑洃?、工作記憶18、課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學有促進作用的組織良好的,激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。【參考答案】：學習環(huán)境19、態(tài)度的指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。【參考答

12、案】：情感成分20、態(tài)度通常由認知、情感和構(gòu)成?！緟⒖即鸢浮浚盒袨?1、生成性學習就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生o【參考答案】：類比或表象22、態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)更為復雜，因為態(tài)度除包含認知成分之外，還包含【參考答案】：情感成分、行為成分23、課堂情境結(jié)構(gòu)主要是指班級規(guī)模、課堂常規(guī)、等方面。【參考答案】：座位分配24、心智技能是借助于實現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用?！緟⒖即鸢浮浚簝?nèi)部言語25、是一種類似于擔憂的反應(yīng)，是對當前或預計到對自尊心有潛在威脅的任何情景都具有一種擔憂的反應(yīng)傾向?！緟⒖即鸢浮浚航箲]26、實驗法的兩種主要形式是和【參考答案】：實驗室實驗自然實驗27

13、、研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的O【參考答案】：富于激勵和想象的傾向性28、概念是指符號所代表的具有共同標準屬性的對象、事件、情境或性質(zhì)是 對概念的界定?！緟⒖即鸢浮浚海≒173）心理學29、個體自我意識包括自我認識、自我監(jiān)控三個方面?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕殷w驗30、關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學說，比如:干擾說、同化說和動機說等。【參考答案】：痕跡衰退說四、判斷題1、道德情感是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中，克服所遇到的困難和障礙時 所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：道德情感是人們根據(jù)社會的道德規(guī)范評價自己和別

14、人的舉止、行 為、思想、意圖時所產(chǎn)生的一種情感。題中所述指的是道德意志而非道德情感。2、歸納式學習屬于自上而下的遷移。（）【參考答案】：錯誤【解析】：歸納式學習是一種自下而上的遷移。3、測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標準和一定的操作程 序，將學生的學習行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多 少。（）【參考答案】：正確4、實際教學與研究發(fā)現(xiàn)，學生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易, 解決具體而接近實際的問題時比較困難。（）【參考答案】：正確5、陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，程序性知識是一種經(jīng)過學習自 動化了的關(guān)于行為程序的知識。（）【參考答案】：（x）改為

15、：程序改為“步驟”。6、社會自我是在青年時期基本成熟。（）【參考答案】：錯誤【解析】：略。7、心理健康就是無失敗、無沖突、無痛苦。（）【參考答案】：錯誤【解析】：心理健康不是無失敗、無沖突、無痛苦，而是能在這些情況下作 有效的自我調(diào)整，且能保持良好工作效率。8、動作技能的練習中往往會出現(xiàn)高原現(xiàn)象?！緟⒖即鸢浮浚赫_9、皮亞杰是瑞士著名的心理學家和哲學家，他在20世紀60年代創(chuàng)立了 “發(fā)生認識論"。（）【參考答案】：正確【解析】：皮亞杰是瑞士著名的心理學家和哲學家，他在20世紀60年代初 創(chuàng)立了 “發(fā)生認識論”，形成了其獨具特色的認知發(fā)展觀，并對教育產(chǎn)生了巨大 的積極的影響。B、教學手

16、段C、教學內(nèi)容D、教學媒體【參考答案】：C【解析】：教學內(nèi)容是學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般 表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。4、一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。A、交往動機B、外在動機C、內(nèi)在動機D、無意識動機【參考答案】：C【解析】：根據(jù)動機產(chǎn)生的源泉不同分外在動機和內(nèi)在動機，內(nèi)在動機是由 個體的內(nèi)部需要所引起的動機。由內(nèi)在動機支配下行為更持久。5、學生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維 過程的（）。A、具體化B、分析C、系統(tǒng)化D、抽象【參考答案】：D【解析】：思維的基本過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括和具體化。 抽象，是指在思考中抽出各種

17、事物的共同屬性，并舍棄其他屬性。6、首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是（）A、斯金納B、皮亞杰C、科爾伯格xyzl4743810、教師可用相同的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級。（）【參考答案】：錯誤【解析】：不同性質(zhì)的班級其群體凝聚力和群體規(guī)范不同，教師的課堂管理 模式也不應(yīng)相同。11、同輩群體不能成為兒童學習社會行為的強化物。（）【參考答案】：錯誤【解析】：同輩群體也可以成為兒童學習社會行為的強化物。12、聯(lián)結(jié)學習理論認為學習是以認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：題干闡述的是認知學習理論的核心觀點。13、野外考察是一種模象直觀形式?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：改正：野

18、外考察是一種實物直觀形式。14、心智技能是借助于內(nèi)部言語而實現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有 十分重要的作用。（）【參考答案】：正確15、教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強度律。【參考答案】：正確五、概念題1、簡述影響課堂管理的因素?！緟⒖即鸢浮浚海?）教師的領(lǐng)導風格。教師的領(lǐng)導風格對課堂管理有直接的影 響。參與式領(lǐng)導注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于 人。而監(jiān)督式領(lǐng)導則待人冷淡，只注重于集體討論的過程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有 無越軌。（2）班級規(guī)模。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。其次，班內(nèi)的 學生越多，學生間的個別差異就越大，課堂管理所遇到的阻力

19、也可能越大。再次, 班級的大小也會影響交往模式。(3) 班級的性質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師 掌握班級集體的特點，運用促進和維持的高度技巧，獲得理想的管理效果。(4) 對教師的期望。班內(nèi)的學生對教師的課堂行為同樣會形成定型的期望。 他們期望教師以某種方式進行教學和課堂管理。這種定型的期望必然會影響課堂 管理2、簡述心理發(fā)展的一般規(guī)律。【參考答案】：(P2223)(1) 心理發(fā)展是一個既有階段性又有連續(xù)性的過程。(2) 心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性。(3) 心理發(fā)展具有不平衡性。(4) 心理發(fā)展的個別差異性。(5) 心理發(fā)展各個方面之間相互聯(lián)系和相互制約。(6) 心

20、理發(fā)展是逐漸分化和統(tǒng)一的過程。3、簡述我國心理學家將個體的心理發(fā)展劃分的八個階段?！緟⒖即鸢浮?我國心理學家通常按照個體在一段時期內(nèi)所具有的共同的、 典型的心理特點和主導活動，將個體的心理發(fā)展劃分為八個階段。即：乳兒期 (01歲)；嬰兒期(13歲)；幼兒期(36、7歲)；童年期(6、7歲11、12歲)； 少年期(11、12歲14、15歲)；青年期(14、15歲25歲)；成年期(2565歲)； 老年期(65歲以后)。4、簡述布魯納的教育目標觀?！緟⒖即鸢浮浚?1)學校應(yīng)該鼓勵學生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測的價值和改進的 可能性。(2) 學校的第二個目標應(yīng)該是發(fā)展學生們運用思想解答問題的信心。(3) 學

21、校的第三個目標是培養(yǎng)學生的自我推進力，引導學生們獨自運用各種 題材。(4) 學校的第四個目標是培養(yǎng)學生“經(jīng)濟地使用思想”。(5) 學校的第五個目標是發(fā)展理智上的忠誠。5、簡述問題解決過程的四個階段。【參考答案】:問題解決是一個復雜的過程，這一過程主要包括以下四個階 段：（1）發(fā)現(xiàn)問題；（2）理解問題;（3）提出假設(shè)；（4）檢驗假設(shè)。6、如何調(diào)整和減輕學生的學習焦慮？【參考答案】：（P457459）（1）改變教師和家長的態(tài)度，調(diào)適壓力。（2）幫助學生正確自我評價，建立自 信。（3）創(chuàng)造適宜的學習氣氛，勞逸結(jié)合。7、簡述課堂管理的原則?！緟⒖即鸢浮浚海?）課堂管理應(yīng)以積極指導而不是消極防范為主。（

22、2）教育在先, 獎懲在后，多獎少罰，反對“不教而誅”，多做細致的思想工作。（3）師生共同確定 應(yīng)當遵守的課堂規(guī)范。（4）實行課堂，民主管理，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作態(tài)度。（5）教 師要掌握處理不良課堂行為的技巧。（6）要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響因素。8、皮亞杰關(guān)于認知發(fā)展的理論對教育的啟示有哪些？【參考答案】：（1）認知發(fā)展制約教學的內(nèi)容和方法；（2）教學促進學生認知的 發(fā)展。9、簡述20世紀80年代以來，西方教育心理學發(fā)展表現(xiàn)出來的主要特點。【參考答案】：20世紀80年代以來，西方教育心理學發(fā)展表現(xiàn)出來的主要 特點有：（1）學與教問題成為學校教育心理研究的中心問題。（2）認知心理學的理論深入學與

23、教過程的研究中，比較重視研究較為復雜的 學生的學習過程，研究方法越來越先進。（3）重視研究課堂教學的心理學問題，強調(diào)理論的實際應(yīng)用，重視學習的個 別指導（因材施教）問題。（4）更加重視學習過程中認識、情感、動作技能等方面的統(tǒng)一。（5）人本主義心理學對學校教育、對課堂教學過程的影響增加。10、簡述特殊兒童教育的原則?！緟⒖即鸢浮?簡述特殊兒童教育的原則。答：(1) 早期教育的原則。(2) 補償教育的原則。(3) 個別教育的原則。(4) 系統(tǒng)教育的原則。六、定義題1、上位學習【參考答案】：當所學的新知識相對于原有認知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時，新知識 就要由原有認知結(jié)構(gòu)組織起來，原有認知結(jié)構(gòu)就成為進行歸納推

24、理的一整套觀念。2、教育心理學【參考答案】：教育心理學：教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基 本心理規(guī)律的科學。3、練習曲線【參考答案】:練習曲線：練習進程及其效果用曲線表示，這種圖形稱為練 習曲線。4、論文式測驗【參考答案】:論文式測驗：是由教帥根據(jù)教學內(nèi)容的要點，擇其較重要者 出幾個試題，讓學生用論文的方式，自由地以書面形式解答問題。至于試題的深 淺，則視教學水平和學生的學習程度而定。5、正遷移【參考答案】:正遷移：是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。七、論述題1、聯(lián)系實際論述教師的社會角色?！緟⒖即鸢浮?【答案要點】教師的社會角色包括以下六個方面：(1) 學習的指導者。在學生

25、的知識建構(gòu)過程中，教師不僅是知識的傳授者， 更是學生學習的指導者、促進者。(2) 行為規(guī)范的示范者。在培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的過程中，教師要充當起行為 規(guī)范的示范者。(3) 心理保健者。教師要做好學生心理健康教育工作，充當學生心理健康維 護者或保健者、輔導者的角色。(4) 班集體活動的領(lǐng)導者。班級是學校里最主要的正式團體，教師要擔當好 班集體的各項活動的領(lǐng)導者。(5) 教育科研人員。教師要適應(yīng)社會經(jīng)濟文化的發(fā)展和教育自身發(fā)展的需要, 成為專家型、科研型教師。(6) 家長代理人。當兒童進入學校后，心目中的權(quán)威就從父母換成了教師， 所以教師要充當好家長代理人的角色。2、論述學習策略的分類？【參考答案】:

26、一般來說，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管 理策略等三個方面。(1) 認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信 息。一般而言，認知策略因所學知識的類型而有所不同，復述、精細加工和組織 策略主要是針對陳述性知識的，針對程序性知識則有模式再認策略和動作系列學 習策略等。(2) 元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的 了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。(3) 資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應(yīng) 環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學生的動機具有重要的作用。3、前蘇聯(lián)心理學家施巴林斯基做過一個實驗，他把

27、進修班學員分為四組， 請一位副教授分別向他們作關(guān)于“阿爾及利亞學校教育情況”的講演。講演者每 次穿一樣的衣服。用同樣的講稿、有相同的教態(tài)，但在第一組以副教授的身份出 現(xiàn)，在第二組以“中學教師”身份出現(xiàn)，在第三組以參加過阿爾及利亞國際賽“運動員”的身份出現(xiàn)。在第四組以“保健工作者"的身份出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)效果有明 顯的差異。第三、四組的學員反映講演者語言貧乏、內(nèi)容枯燥無味，教態(tài)沉不住 氣，甚至有人埋怨“白浪費時間”，而第一組學員卻普遍地給予好評。認為講演 者“學識淵博，對問題及其特點研究得很細致”，而且語言生動活潑、教態(tài)落落 大方.因而感到頗有收獲。1. 這個實驗說明了什么問題？2. 這個實驗

28、對你有什么啟示？【參考答案】：1.這說明學生是否接受或在多大程度上接受教師的教誨和 要求，首先取決于他們對教師的態(tài)度或已形成的態(tài)度定勢。所謂態(tài)度定勢是指個體由于過去的經(jīng)歷而對面臨的人或事可能會具有某種肯 定或否定趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度定 勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的 質(zhì)量。2.這個實驗給我們的啟示是，假如學生對教師有消極的態(tài)度定勢，教師的 教誨與要求可能會成為耳旁風。甚至引發(fā)沖突。相反，如果學生對老師具有積極 的態(tài)度定勢，那么教師的一切要求與教誨都會順利地被接受并努力去執(zhí)行。因此, 幫助學生形成對教師、對集體的積極

29、的態(tài)度定勢或心理準備是使學生接受道德教 育的前提，也是培養(yǎng)學生尊師重道與愛護集體等良好品質(zhì)的開端。4、試述影響人格發(fā)展的社會因素?！緟⒖即鸢浮浚喝烁竦陌l(fā)展是個體社會化的結(jié)果，以下是影響人格發(fā)展的三 個方面：1. 家庭教養(yǎng)模式：專制型、放縱型和民主型三種教養(yǎng)模式，對兒童的人格 發(fā)展有很大的影響。2. 學校教育：學校教育在學生社會化中的作用主要是通過教師與學生的相 互影響來實現(xiàn)的。3. 同伴群體：與同伴群體的交往使兒童能夠進行人際關(guān)系和交流的探索， 并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會交往的基礎(chǔ)，促進兒童的社會化和人格的 發(fā)展。5、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？【參考答案】：一般說來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思

30、維，要注意以下問題：(1)發(fā) 展發(fā)散思維。(2)訓練學生解決問題的各種技巧。(3)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性。(4) 尊重學生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在。D、巴甫洛夫【參考答案】:C7、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導方式是（）。A、權(quán)威型B、放任型C、民主型D、專制型【參考答案】：C【解析】：民主型領(lǐng)導方式有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。8、動機遺忘理論的提出者是（）A、桑代克B、皮亞杰C、弗洛伊德D、馬斯洛【參考答案】：C【解析】：弗洛伊德提出了動機遺忘的理論，他稱之為壓抑理論。弗洛伊德 認為，動機性遺忘是與不快、不安和內(nèi)疚相關(guān)的遺忘，其實質(zhì)是一種壓抑。9、心理學里通常把教師期望的語言效應(yīng)稱作（）

31、A、定勢效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、首因效應(yīng)【參考答案】：C【解析】：羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應(yīng)稱作 皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。10、感受身體運動與肌肉和關(guān)節(jié)的位置的肌動覺屬于（）。A、遠距離感覺B、外部感覺C、近距離感覺D、內(nèi)部感覺【參考答案】:D【解析】：內(nèi)部感覺包括機體覺（內(nèi)部器官所處狀態(tài)，饑，渴，胃疼），肌動 覺（感受身體運動與肌肉和關(guān)節(jié)的位置），平衡覺（由位于內(nèi)耳的感受器傳達有關(guān) 身體平衡和旋轉(zhuǎn)的信息）。11、下列屬于非正式學生群體的是（）A、團隊組織B、學習小組C、學生宿舍的寢室D、班級中的“團伙"【參考答案】：D【解析

32、】：非正式的學生群體即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準同意, 由有關(guān)學生自愿組合麗成的學生群體。他們往往因為父母工作單位、性別、個性 等組合而成，大多由27人組成，如班級中的“團伙”等。12、兒童在熟悉了 “胡蘿卜”、“豌豆"和“菠菜"這些概念之后，再學習 “蔬菜”這一概念，這種學習屬于（）A、上位學習B、下位學習C、相關(guān)類屬學習D、并列結(jié)合學習【參考答案】:A13、教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模?己編制的測驗，是為（）。A、教育目的服務(wù)的B、教師和學生服務(wù)的C、特定的教學服務(wù)的D、當前工作服務(wù)的【參考答案】：C【解析】：略。14、通常將在

33、一門課程結(jié)束后進行的評價稱之哪種評價。（）A、總結(jié)性評價B、常模參照評價C、標準參照評價D、配置性評價【參考答案】:A15、關(guān)于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（）A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】:A16、“為中華之崛起而讀書"這樣的學習動機屬于（）。A、近景性內(nèi)部動機B、近景性外部動機C、遠景性內(nèi)部動機D、遠景性外部動機【參考答案】：C【解析】：內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠景是根據(jù)學習動 機與學習活動的關(guān)系及其作用來劃分的。17、問題行為發(fā)生在哪些人身上？（）A、差生B、后進生C、優(yōu)秀學生D、差生、后進生、優(yōu)秀學生【參考答案】:D18、定勢對問題解決的

34、影響（）A、促進B、阻礙C、無影響D、有時促進有時阻礙【參考答案】:D【解析】：定勢有時會因熟悉加快問題解決，有時面臨問題情境相同，解決 方法不同時會阻礙問題解決。19、遷移的形式訓練說的心理學基礎(chǔ)是（）A、官能心理學B、人本主義C、行為主義D、認知心理學【參考答案】:A【解析】：形式訓練說的心理學基礎(chǔ)是官能心理學，這屬于記憶考察題。20、如果家長和老師有更多的鼓勵，小明.學習就會更努力，我們可以推斷 他的認知風格是（）A、場依存性B、場獨立性C、沖動型D、反省型【參考答案】：A【解析】：如果家長和老師有更多的鼓勵，小明.學習就會更努力，我們可 以推斷他的認知風格是場依存性。21、加涅認為，學生智力技能的