工程制圖課程改革和實(shí)踐

1、工程制圖課程改革和實(shí)踐 本文立足于高職訓(xùn)練中建造設(shè)備專業(yè)開設(shè)的工程制圖課程，引入工作過程導(dǎo)向的理念，從課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)方法、考評(píng)方法四個(gè)方面，具體闡述對(duì)工程制圖課程的改革，并將改革成績(jī)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)識(shí)讀施工圖的能力、利用構(gòu)造學(xué)問靈巧解決實(shí)際工程問題的能力得到大幅度提高。 1序言 基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理念是工學(xué)結(jié)合一體化的詳細(xì)體現(xiàn)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相輔相成，學(xué)習(xí)中工作，工作中學(xué)習(xí)。通過工作與學(xué)習(xí)的互相融合，同學(xué)能夠親身經(jīng)受囫圇工作流程、得到帶有實(shí)踐閱歷性質(zhì)的工作過程相關(guān)學(xué)問1。工程制圖課程將土木工程制圖、房屋建造構(gòu)造與水電施工圖的基礎(chǔ)學(xué)問等相關(guān)學(xué)問重新整合，是同學(xué)接觸建造的

2、引導(dǎo)性和基礎(chǔ)性課程，也是一門專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合課程2。因此，工程制圖的課程改革迫在眉睫，旨在為建造設(shè)備專業(yè)量身定制適用的課程教學(xué)。 2課程現(xiàn)狀 根據(jù)建造設(shè)備專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃，工程制圖課程安頓在大一班級(jí)開設(shè)，大一班級(jí)的學(xué)生還未學(xué)習(xí)建造學(xué)的基本學(xué)問，也沒有工程實(shí)踐閱歷，所以對(duì)全新的專業(yè)學(xué)問和抽象的施工圖紙往往無從入手3。在未將工作過程導(dǎo)向的理念引入本課程教學(xué)之時(shí)，課程教學(xué)有以下問題：同學(xué)不能快速適應(yīng)課程教學(xué)，建造想象力不夠，學(xué)習(xí)樂趣不深厚，詳細(xì)表現(xiàn)為：（1）課程學(xué)問點(diǎn)多而散，各學(xué)問點(diǎn)之間缺乏聯(lián)系，甚至有些學(xué)問點(diǎn)對(duì)建造設(shè)備專業(yè)的學(xué)生來說在今后的實(shí)際工作中得不到運(yùn)用；（2）課堂氣氛較沉悶，師生互動(dòng)

3、較差，同學(xué)缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以建立建造想象力，學(xué)習(xí)枯燥無味；（3）識(shí)讀施工圖部分的課時(shí)偏少，不能有效熬煉同學(xué)的識(shí)圖能力，難以做到舉一反三，即遇到未接觸過的施工圖不知從哪里開頭，如何識(shí)讀；（4）對(duì)施工圖紙的認(rèn)識(shí)局限在平面圖紙上，難以具象化、實(shí)物化。 3課程改革 我們對(duì)建造設(shè)備專業(yè)同學(xué)的就業(yè)崗位領(lǐng)域舉行了分析，認(rèn)為初始階段相關(guān)專業(yè)就業(yè)崗位為施工管理、工程預(yù)算、水電暖通安裝工藝方案設(shè)計(jì)與施工、安裝工程機(jī)械應(yīng)用管理等，將來階段相關(guān)專業(yè)職業(yè)崗位為項(xiàng)目管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理管理、施工項(xiàng)目的技術(shù)負(fù)責(zé)等專業(yè)技術(shù)工作。其中，各崗位的工作均離不開專業(yè)施工圖識(shí)讀的技能。因此，考慮課程現(xiàn)存的問題和工作過程導(dǎo)向的課改理念，

4、本課程改革主要從幾方面綻開： 3.1按照課程目標(biāo)決定課程內(nèi)容 本課程的能力目標(biāo)是嫻熟運(yùn)用建造專業(yè)術(shù)語與現(xiàn)場(chǎng)各類人員舉行溝通；能解決現(xiàn)場(chǎng)施工過程中碰到的技術(shù)管理難題；能識(shí)讀一套完整的房屋施工圖紙；會(huì)查閱使用建造制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)問目標(biāo)是熟識(shí)常見的民用建造（如多層民用住所）和工業(yè)建造（如單層工企業(yè)廠房）的基本構(gòu)造；把握建造結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)和房屋建造制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定；把握正投影法的基本原理及正投影法在建造工程施工圖中的應(yīng)用；熟識(shí)房屋施工圖的分類和設(shè)計(jì)流程；熟識(shí)建造施工圖紙的組成、作用及識(shí)圖方法；初步把握容易的水電設(shè)備施工圖的組成、作用及識(shí)讀方法4。按照以上課程目標(biāo)，依照“夠用、適用”的原則決定課程內(nèi)

5、容，主要決定為“畫法幾何、建造構(gòu)造識(shí)圖、施工圖識(shí)讀”三大模塊。 3.2學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)是在課程內(nèi)容模塊化的基礎(chǔ)上，老師采用實(shí)際工作任務(wù)，設(shè)計(jì)導(dǎo)向型教學(xué)方式作為學(xué)習(xí)情境，是對(duì)實(shí)際工作任務(wù)的教學(xué)化創(chuàng)新處理1。例如，本課程在第三個(gè)模塊里，分兩部分對(duì)同學(xué)舉行模擬實(shí)踐培訓(xùn)。第一部分，建造施工圖。以“識(shí)讀學(xué)院某建造施工圖”作為總?cè)蝿?wù)，并將其分解成“識(shí)讀建造設(shè)計(jì)說明和總平面圖”、“識(shí)讀建造平面圖”、“識(shí)讀建造立剖面圖”、“識(shí)讀樓梯等建造詳圖”四個(gè)子任務(wù)。在每個(gè)子任務(wù)下又設(shè)立多個(gè)小任務(wù)，將課程教學(xué)的目標(biāo)分解到各個(gè)子任務(wù)和小任務(wù)中。總?cè)蝿?wù)的教育，可以培養(yǎng)同學(xué)通過“二維平面”的圖紙識(shí)讀，建立“三維立體”

6、的空間想象感，形成建造想象力，也可以教育同學(xué)利用建造制圖的原理和建造制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)學(xué)問，來識(shí)讀建造施工圖的能力。 3.3教學(xué)方法改革及實(shí)施 基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)方法主要包括同學(xué)參加度較高的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、身臨其境法、工作頁引導(dǎo)法、角色代入法等。（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。同學(xué)在課堂教學(xué)前先以小組為單位完成老師布置的任務(wù)，在課堂上采用同學(xué)演示、組間互評(píng)及老師輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)的形式完成任務(wù)教學(xué)。這種教學(xué)法同學(xué)參加度高，由被動(dòng)采納改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，樂觀性得到充分的調(diào)動(dòng)。老師輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)的過程不僅傳達(dá)給同學(xué)教學(xué)內(nèi)容，更是正確思索和解決問題的理念和規(guī)范繪圖的能力。（2）身臨其境法。本課程的總?cè)蝿?wù)是“識(shí)讀學(xué)院某同學(xué)公寓

7、樓建造施工圖”，同學(xué)公寓樓是同學(xué)居住的地方，也是同學(xué)最熟識(shí)的地方。在識(shí)讀過程中，同學(xué)可以帶著圖紙到公寓樓現(xiàn)場(chǎng)，邊對(duì)比建造實(shí)體邊識(shí)讀圖紙，有助于將圖紙內(nèi)容形象化、立體化，做到真正的身臨其境。 （3）工作頁引導(dǎo)法。老師設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)情境，并以工作頁的形式引導(dǎo)同學(xué)舉行分組學(xué)習(xí)，以免同學(xué)盲目的自主學(xué)習(xí)。倘若沒有工作頁的引導(dǎo)，同學(xué)面向施工圖，不知道如何下手，需要從中提取哪些實(shí)用的信息。工作頁引導(dǎo)同學(xué)明確目標(biāo)，通過對(duì)建造設(shè)計(jì)說明、平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖等的對(duì)比識(shí)讀，將平面圖紙逐步具象化、實(shí)物化。（4）角色代入法。在識(shí)圖任務(wù)中，模擬圖紙會(huì)審環(huán)節(jié)，將同學(xué)分成幾個(gè)小組，各組同學(xué)分離承演圖紙?jiān)O(shè)計(jì)者和審核者，

8、并互換角色。視角和立場(chǎng)不同，各組同學(xué)提出的都是己方關(guān)懷的問題，他方為了正確回答問題，務(wù)必反復(fù)查閱圖紙及標(biāo)準(zhǔn)圖集，這樣，各組學(xué)生互相合作，互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，課堂氣氛緊急而活躍。 3.4考評(píng)方法改革 對(duì)于高職訓(xùn)練，考試不是檢驗(yàn)同學(xué)把握學(xué)問的多少，而是對(duì)同學(xué)職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。轉(zhuǎn)變考核形式，由期末考試一堂考試來考核的形式改變?yōu)槠綍r(shí)完成各子任務(wù)參加過程的多次作業(yè)考核的形式，注重同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)過程的檢驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)本專業(yè)課程本來單一考核方式的不足之處。 4課改效果 工作過程導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)是老師對(duì)典型工作任務(wù)舉行教學(xué)化處理，同學(xué)能夠親身經(jīng)受囫圇工作流程，加深自己對(duì)工作的理解和認(rèn)識(shí)，使同學(xué)學(xué)后有所用，用后有所得，滿意同學(xué)日后工作中的需要。本課程改革的探究實(shí)踐，基本解決了課改之前凸顯的問題，同