青島版小學數(shù)學五年級上學期課程綱要

1、青島版小學數(shù)學五年級上學期?課程綱要?課程名稱青島版義務教育教科書數(shù)學五年級上冊設計者于湖波日期2021/01適用年級五年級總課時65課時左右課程類型必修課程學校奎文區(qū)孫家小學學生、教 材及其 他資源 背景分 析編者一方面努力表達教材觀、教學觀和學習觀，同時注意所米用措施的 可行性，使教材具有創(chuàng)新、實用、開放的特點。另一方面注意處理好繼 承傳統(tǒng)與開展創(chuàng)新之間的關系。既注意當前數(shù)學教育改革的新理念，又 注意保持我國數(shù)學教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教材具有根底性、豐富性和開展 性。我們學校的學生相對其它學校的學生，根底差，學習能力弱，因此 在教學的時候，教師要注重學生根底知識的掌握。并能培養(yǎng)孩子的閱讀 和表

2、達能力，養(yǎng)成良好的審題習慣。課 程 目 標1數(shù)與代數(shù)方面：這一冊教材安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法、小數(shù)四那么混 合運算、簡易方程、因數(shù)與倍數(shù)這五個單元。小數(shù)乘法和除法的教學是 在前面學習整數(shù)有關計算的根底上，培養(yǎng)學生小數(shù)四那么運算能力以及解 決有關小數(shù)的實際問題的能力。小數(shù)四那么運算能力是學生進一步學習數(shù) 學的重要根本技能，應該讓學生切實掌握。結(jié)合具體情境，理解方程的 意義、等式的性質(zhì)；會用方程解決一些簡單的問題。理解因數(shù)與倍數(shù)的 意義，知道2、3、5的倍數(shù)的特征，能找出100以內(nèi)的2, 3，5的倍數(shù)； 理解奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義，會分解質(zhì)因數(shù)。2、圖形與幾何：利用方格紙和割補等方法探索并掌

3、握平行四邊形、三角 形和梯形面積計算公式，并能正確計算其面積；了解簡單組合圖形面積 的計算方法。確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上根據(jù)給出的軸對 稱圖形的一半畫出另一半；通過觀察、認識圖像的平移與旋轉(zhuǎn)。能在方 格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90°。3、統(tǒng)計與概率：認識折線統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖的作用，會用折線統(tǒng) 計圖表示數(shù)據(jù)；能根據(jù)需要選擇條形統(tǒng)計圖或者折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)； 能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果作出簡單的分析和判斷。4、綜合與實踐：在綜合應用的中能運用學過的知識解決實際問題。學習主題：本冊相關內(nèi)容實施內(nèi)容課時安排小數(shù)乘法8課時左右對稱、平移與旋轉(zhuǎn)5課時左右小數(shù)除法11課時左右簡易方程10課時

4、左右多邊形的面積11課時左右因數(shù)與倍數(shù)7課時左右折線統(tǒng)計圖4課時左右學習主智慧廣場2課時左右題/總復習6課時左右活動安排實施對策：1數(shù)與代數(shù)方面：通過解決實際問題進一步培養(yǎng)數(shù)感，增強運算意義的 理解；重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化和優(yōu)化；讓學生經(jīng)歷從實 際問題中抽象出數(shù)量關系，并運用所學知識解決問題的過程；防止繁雜 的運算，防止將運算與應用割裂開來，加強方法的指導；2、空間和圖形：加強直觀教學，注重教具和課件的合理運用；注重與現(xiàn) 實世界相聯(lián)系；注重學生通過觀察、操作、推理等手段來認識幾何體和 平面圖形，開展學生的空間觀念；3、統(tǒng)計與概率：注重所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，使學生有意識地 經(jīng)

5、歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，根據(jù)數(shù)據(jù)做出簡單的判斷與預測，并進行交 流，防止單純的統(tǒng)計量的計算；4、實踐活動：綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，并能與 他人進行合作交流。重視復習整理能力的培養(yǎng)；5、創(chuàng)造性的使用教材，對教材進行合理的整合，提咼教學的效率。6、重視學習興趣的培養(yǎng)數(shù)學思想方法的滲透；7、面向全體學生，重視學生的個別輔導；每個知識點落實到位。有(一)學生數(shù)學學習過程的評價(1)當堂對學生學習狀態(tài)進行點評，納入課堂表現(xiàn)得分；效性評價2利用信息交流平臺針對學生的特性與家長定期進行交流；3學生書寫錯題分析報告；4單元學習進行復習整理，制作單元知識手抄報。二學生的根底知識和根本技能評價1

6、卷面測試：概念平均錯誤在 20%以內(nèi)，口算、簡算平均錯誤率 5% 以內(nèi)，速度每分5題以上；度量、畫圖平均錯誤率在 20%以內(nèi)，綜合運 用解決問題錯誤率在25%以內(nèi)；能否從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題； 能否探索出解決問題的有效方法，能否表達解決問題的過程；2進行一次計算能力檢測。應主要考察學生對數(shù)與運算意義的理解和 應用。包括以下幾個方面：能否運用數(shù)與計算的知識描述并解決實際問 題；是否能夠運用合理的計算策略正確地進行運算；是否有對計算結(jié)果 進行估算和驗算的習慣；能否有效地利用計算器探求規(guī)律；3進行一次作業(yè)展覽，對作業(yè)的錯誤率加以控制；4學生自評和互評和教師、家長的評價相結(jié)合，給每位學生做出綜

7、合 評定，也可以讓和社區(qū)有關人員參與評價過程。評價方式應當多種多樣， 既可用書面考試、口試、活動報告等方式。三教師教學行為評價1、在教學關系上，表現(xiàn)為：引導與幫助。用“引導與“幫助的有效 互動，來支撐學生的學習，使之實現(xiàn)有效教學。2、 在師生關系上，表現(xiàn)為：尊重與贊賞。 尊重，就是要尊重每一位同學 的做人的尊嚴和價值；贊賞，就是要贊賞每一位學生，贊賞每一位學生的 獨特性、興趣、愛好、專長；3、 在講練策略上，表現(xiàn)為：精講與精練。所謂“講練策略就是“精講 精練策略，它是一種提高課堂教學效益減輕學生過重課業(yè)負擔的教學 策略。它是一種有效呈現(xiàn)知識和有效指導學生學習的教學策略。4、在關注差異上，表現(xiàn)為：分層與異步。 有效教學主要指對全體學生教 學有效，不是指對局部根底好的學生有效，否那么就要產(chǎn)生新的不平衡， 好的學生更好，差的學生更差，使學生之間個體差異更大。我們需要的 是讓原來的不平衡，逐步趨于平衡，這也是對有效教學的要求。5、 在學習評價上，表現(xiàn)為：開展與開放。開展,指對學生要進行開展性 評價。開放,指對學生進行開放性評價。一是評價內(nèi)容的開放。二是評價 標準的開放。三是評價主體的開放。6、對待自我上，表現(xiàn)為：反思與改良。反思，可指課前反思，課中反思， 課