第9單元整合教育

1、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)Page 2第第9 9 單元單元 幼兒園整合教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園整合教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第一課 幼兒園整合教育概述第二課 幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施Page 3學(xué)習(xí)目標(biāo)u了解課程整合的方式和原則； u掌握整合教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式； u掌握幼兒園綜合教育活動(dòng)的內(nèi)容； u能夠設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園整合教育活動(dòng)。第第9 9 單元單元 幼兒園整合教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園整合教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)Page 4第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述 幼兒園整合教育活動(dòng)開展的起源 一、 課程整合的思想有著悠久的歷史，20世紀(jì)90年代以來人們對(duì)其更表現(xiàn)出極

2、大的興趣。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)： （1） 近來的教育研究結(jié)果支持應(yīng)用知識(shí)的課程形態(tài)，揚(yáng)棄關(guān)注知識(shí)累積與記憶的課程觀點(diǎn)。 （2） 人們傾向于認(rèn)為知識(shí)愈整合，就愈能被大腦接收和加工，也愈容易學(xué)習(xí)。 （3） 知識(shí)并非固定的或普遍的，知識(shí)是社會(huì)建構(gòu)的。 （4） 未來的社會(huì)議題是互相依存的整體，而非破碎的片段。Page 5第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述 課程整合的方式 二、 課程整合的方式可分為三類：第一類是單一學(xué)科內(nèi)的整合，包括分立式、連接式與巢窠式的整合方式；第二類是跨學(xué)科間的整合，包括并列式、共有式與網(wǎng)絡(luò)式、線串式與一體化的整合方式；第三類是學(xué)習(xí)者心智內(nèi)的整合，包括沉浸式與

3、網(wǎng)絡(luò)式的整合方式。此三類模式是一個(gè)連續(xù)的統(tǒng)一體，分立式與網(wǎng)絡(luò)式各為這個(gè)連續(xù)體的兩端，其余模式依序分布于其中。Page 6第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述 我國教育界一般將它們分別譯為“綜合課程”和“課程綜合化”。20世紀(jì)80年代初，趙寄石先生帶領(lǐng)的南京師范大學(xué)前教育研究室和部分幼兒園合作開展的“幼兒園綜合教育課程”的研究成為幼兒園第二次課程改革的標(biāo)志性舉措。之后，我國幼教界大力倡導(dǎo)課程的綜合化。然而隨著幼兒園綜合課程的深入開展，實(shí)踐中日益暴露出一些問題，其中突出的就是課程的“拼盤”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)促使更多的研究者對(duì)幼兒園的課程綜合，包括“綜合”的概念進(jìn)行界定。1 1. .

4、“綜合綜合”與與“整合整合”之爭之爭Page 7第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述 這兩個(gè)概念在理論與實(shí)踐中也常被混用。如有觀點(diǎn)認(rèn)為，所謂幼兒園課程整合，就是把課程中有內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的內(nèi)容或問題統(tǒng)整起來，使教學(xué)系統(tǒng)中分化了的各要素及其成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的幼兒園課程形態(tài)。這里實(shí)際上將課程整合與整合課程等同。2 2. .“課程整合課程整合”與與“整合課程整合課程”Page 8第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述 課程整合的原則 三、 學(xué)前教育階段實(shí)施課程整合的主要原則是：將所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域納入整個(gè)課程，考慮兒童在各方面均衡的發(fā)展，適應(yīng)不同年齡、不同發(fā)展階

5、段，使兒童獲得完整的有意義的學(xué)習(xí)。全美幼教協(xié)會(huì)主張兒童的需求是課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，提出適合兒童發(fā)展的整合課程。教師從觀察兒童活動(dòng)時(shí)的身體、社會(huì)、情緒與認(rèn)知表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)適合兒童發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，以便能照顧到不同年齡、性別、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位或不同種族的所有兒童。 Page 9第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述 整合課程設(shè)計(jì)的模式 四、 兒童的探究式學(xué)習(xí)也許會(huì)按照其興趣，針對(duì)蝴蝶、蜘蛛或者其他生物，進(jìn)行一系列的研究，就連美工、積木活動(dòng)也是設(shè)計(jì)瓢蟲與蝴蝶形狀的模型，制作昆蟲標(biāo)本。 1 1. .沉浸式沉浸式Page 10第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述 這兩個(gè)概念在理論與

6、實(shí)踐中也常被混用。如有觀點(diǎn)認(rèn)為，所謂幼兒園課程整合，就是把課程中有內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的內(nèi)容或問題統(tǒng)整起來，使教學(xué)系統(tǒng)中分化了的各要素及其成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的幼兒園課程形態(tài)。這里實(shí)際上將課程整合與整合課程等同。2 2. .“課程整合課程整合”與與“整合課程整合課程”Page 11第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述 此種模式就像是透過三棱鏡觀看事物，不僅針對(duì)焦點(diǎn)問題，同時(shí)也反映事物的多個(gè)層面。網(wǎng)絡(luò)式整合課程設(shè)計(jì)模式提供了多方面的探究與解說，學(xué)習(xí)的領(lǐng)域是呈放射狀往外延伸，只有學(xué)習(xí)者自己才能洞悉研究問題的細(xì)節(jié)，且能善用必要的資源來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。此種方式的整合作用是發(fā)生在學(xué)

7、習(xí)者內(nèi)部的，學(xué)習(xí)者以興趣或?qū)ｉL為基礎(chǔ)，從各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中篩選出自己需要的資料與內(nèi)容，并融入自己的經(jīng)驗(yàn)與已經(jīng)具有的知識(shí)之中。2 2. .網(wǎng)絡(luò)式網(wǎng)絡(luò)式Page 12第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述 幼兒園綜合教育課程的內(nèi)容 五、1 1. .三個(gè)方面的綜合三個(gè)方面的綜合Eye-Catching Visual（1） 教育內(nèi)容的綜合。（2） 教育手段的綜合。（3） 教育過程的綜合。Page 13第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述2 2. .三個(gè)層次的綜合三個(gè)層次的綜合(1)(2)(3)主題活動(dòng)的綜合。一日活動(dòng)的綜合。個(gè)別活動(dòng)的綜合。Page 14第二課第二課 幼兒園整合教

8、育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 選擇適當(dāng)?shù)闹黝}題目 一、2.主題的確立要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、季節(jié)時(shí)令，考慮其前后經(jīng)驗(yàn)的銜接1.了解幼兒當(dāng)前的興趣，選擇幼兒感興趣的題目3.每個(gè)主題題目既有連續(xù)性，又相對(duì)獨(dú)立Page 15第二課第二課 幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 閱讀和搜集有關(guān)主題的教育內(nèi)容 二、 書籍資料確立了主題題目之后，教師們要根據(jù)題目去查閱各種資料，尋找有關(guān)的教育內(nèi)容、活動(dòng)和圖片，拓展思路，開闊視野，而不是局限于幾本教科書中的內(nèi)容。如各種幼兒圖書、百科圖書、知識(shí)圖書、教師參考書、幼兒園教材、各領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例等，都能發(fā)現(xiàn)與主題有關(guān)的東西。

9、 Page 16第二課第二課 幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 用腦力激蕩法設(shè)計(jì)主題教育網(wǎng)絡(luò) 三、 查閱了各種資料后，教學(xué)助理組織教師們進(jìn)行集體討論（腦力激蕩法），站在幼兒的角度來思考在這個(gè)主題中幼兒可以做些什么，可以獲得什么經(jīng)驗(yàn)和概念，幼兒對(duì)什么最感興趣，哪些方面是可以進(jìn)行深入研究的，然后用網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)出來。 Page 17第二課第二課 幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 整理教育網(wǎng)絡(luò)，均衡各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容 四、 （1） 主題教育目標(biāo)。 知道社區(qū)的名稱，了解社區(qū)里各種設(shè)施的位置和功用，知道社區(qū)里各種服務(wù)人員的名稱、工作場所及職責(zé)。 知道

10、社區(qū)主要建筑的位置，培養(yǎng)幼兒的方位感。 學(xué)習(xí)愛護(hù)環(huán)境，尊重別人的勞動(dòng)，遵守社區(qū)公德。 注意社區(qū)生活的安全。 熱愛社區(qū)，關(guān)心社區(qū)，培養(yǎng)幼兒主人翁的精神。Page 18第二課第二課 幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 （2） 學(xué)習(xí)目標(biāo)。 能說出社區(qū)的名稱，社區(qū)內(nèi)常見的公共設(shè)施的名稱、功能以及一些服務(wù)人員的名稱、特征，并能進(jìn)行正確對(duì)應(yīng)連線。 知道社區(qū)內(nèi)主要建筑的位置，能集體制作社區(qū)平面圖。 會(huì)辨認(rèn)社區(qū)內(nèi)各種標(biāo)記，并能說出它們的意義。 Page 19第二課第二課 幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 正確分辨社區(qū)行為規(guī)范的對(duì)錯(cuò)，會(huì)監(jiān)督自己和家人共同遵守

11、。 學(xué)習(xí)戶外寫生的方法，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行攝影活動(dòng)。 觀察社區(qū)存在的一些問題，學(xué)習(xí)口述寫建議書。 參與籌備社區(qū)國慶聯(lián)歡活動(dòng)，能分工購物、排練節(jié)目、制作禮物。Page 20第二課第二課 幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 創(chuàng)設(shè)開放式的主題教育環(huán)境 五、 根據(jù)開放式教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則和課程需要，課室是能給幼兒自主學(xué)習(xí)以區(qū)域劃分的開放式課室。除了設(shè)置美工區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建筑區(qū)、音樂區(qū)以外，我們還設(shè)有給予幼兒個(gè)人活動(dòng)空間的情緒角、幻想角等。教師根據(jù)各區(qū)域的功能及主題活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒提供各種活動(dòng)材料，并利用墻壁、空間展示教師與孩子家長收集的與主題有關(guān)圖片、照片、實(shí)物等資料

12、，通過對(duì)這些資料的分析、歸類、整理，引起幼兒研究主題的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在主題研究過程中，不斷展示幼兒研習(xí)活動(dòng)的各項(xiàng)記錄、成果和美工的作品，使環(huán)境不斷隨主題進(jìn)展而豐富，隨主題的變換而變化，環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起能動(dòng)的作用。 Page 21第二課第二課 幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 靈活、彈性的活動(dòng)編排與組織形式 六、 主題活動(dòng)是以研習(xí)的方式進(jìn)行的，是由小朋友與教師一起對(duì)主題做深入探討，注重學(xué)習(xí)過程互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)模式。活動(dòng)的編排和組織形式遵循“彈性管理原則”，即在幼兒園規(guī)定的某些作息時(shí)間外的時(shí)段，教師可根據(jù)課程需要做靈活安排，活動(dòng)的編排不再是根據(jù)學(xué)科課程表，而是根據(jù)主題

13、的進(jìn)展、活動(dòng)的深淺程度和活動(dòng)的連接做彈性安排。對(duì)主題的探討由淺至深順序進(jìn)行，在活動(dòng)順序的安排上還要考慮活動(dòng)之間的連接。 Page 22第二課第二課 幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 統(tǒng)整幼兒校內(nèi)外學(xué)習(xí)的家長工作 七、（4）為幼兒提供建構(gòu)活動(dòng)的紙皮、紙箱。（3）請(qǐng)爺爺奶奶一起到老年活動(dòng)中心參與幼兒園國慶節(jié)聯(lián)歡會(huì)。（2）家長與幼兒共同討論社區(qū)行為規(guī)范，并與幼兒相互監(jiān)督執(zhí)行。（1）請(qǐng)家長利用散步的時(shí)間與幼兒觀察了解社區(qū)的環(huán)境、設(shè)施，協(xié)助幼兒做記錄。Page 23第二課第二課 幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 幼兒評(píng)價(jià)課程 八、 我們對(duì)幼兒采用“

14、形成性評(píng)價(jià)”的方式，從社會(huì)情緒、語言、智力、動(dòng)作能力、保健處理五項(xiàng)發(fā)展領(lǐng)域分階段觀察記錄孩子某些行為或能力的發(fā)展情況。它不是幼兒之間的相互比較，而是作為幫助我們了解幼兒個(gè)別能力、個(gè)別性的需求，以便在課程計(jì)劃時(shí)做出改進(jìn)，規(guī)劃合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包括學(xué)習(xí)角幼兒學(xué)習(xí)記錄，教師在活動(dòng)中觀察記錄，階段性觀察評(píng)量及主題檢討。 Page 24第二課第二課 幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 小案例小案例大班科學(xué)活動(dòng)：各種各樣的種子大班科學(xué)活動(dòng)：各種各樣的種子 活動(dòng)目標(biāo) （1） 了解種子的豐富性，知道種子的形狀、顏色、大小各不相同，對(duì)種子產(chǎn)生探究的興趣。 （2） 認(rèn)識(shí)幾種常見的種子，知

15、道種子的簡單生長過程。 活動(dòng)準(zhǔn)備 （1） 課件：各種種子的圖片，絲瓜的生長過程。 （2） 種子商店：蓮子、蘋果籽、桃子核、花生、紅豆、黃豆、綠豆、西瓜籽、南瓜籽、葵花籽。 （3） 絲瓜、喇叭花、葵花的生長操作圖片，幼兒人手一份種子實(shí)物，錄音機(jī)，磁帶。 Page 25第二課第二課 幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園整合教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 小案例小案例 活動(dòng)過程 1.參觀種子商店，了解種子的多樣性 （1） 小朋友，那邊有一個(gè)種子商店，我們一起去看看吧。（幼兒自由參觀） （2） 集中提問：你們看到的是我們生活中的什么？它們什么地方一樣？它們什么地方不一樣？（形狀、顏色、大小等） （3） 小結(jié)：（結(jié)合課件）在我們的生活中還有各種各樣的種子，比如稻谷、玉米粒、黃豆、紅豆等。它們的形狀、大小、顏色不一樣，有的還可以食用。 2.媽媽找種子寶寶 （1） （出示課件）種子長大了會(huì)變成什么樣子呢？這里還有許多的植物媽媽，請(qǐng)小朋友幫助它們找到自己的種子寶寶。