部編版小學語文三年級上冊第二單元教學設計

1、某小學導學案年 級三年級學 科語文章(組)二主備人李老師學習內容4.古詩三首教材分析本單元以“金秋時節(jié)”為專題組織教學，教材選擇了體裁多樣、內容豐富的文章，使學生從多個側面了解秋天的美。激發(fā)他們熱愛生活、熱愛四季情感。鋪滿金色巴掌的水泥道、秋天的雨、聽聽秋天的聲音、從多角度描寫秋天，有的表達了秋天里自己對家鄉(xiāng)、親人的懷念；有的記敘了孩子在秋天活動的快樂；有的描寫了秋天美麗的景色。其中古詩三首鋪滿金色巴掌的水泥道秋天的雨三篇課文都是精讀課文，聽聽，秋的聲音是略讀課文。本組課文作者抓住了秋天的特點，教學中要引導學生讀懂、讀通課文，體會秋天的風采，感受秋天的美好。本單元還包含“習作”及“語文園地”，

2、其中“語文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個版塊。學情分析在教學本單元內容時，要注意激發(fā)學生了解秋季，走進秋季的興趣，讀懂課文中的重點詞句，積累優(yōu)美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽說讀寫四個方面給予學生充分的語言訓練以全面提高學生的語文素養(yǎng)。學習目標1能正確認讀本單元的36個生字，本單元的39個重點的字，會認、會寫、會用。2能正確、流利、有感情的朗讀課文。3用自己的話講述文中故事。4體會重點句、段的含義。5積累本組課文中的優(yōu)美句、段，并試著背下來。6引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對

3、秋天的看法，說出自己最愛的季節(jié)，使學生認識自然，激發(fā)學生對生活的熱愛。學習重難點1、通過對文中重點詞句的朗讀、領悟，體會作者的感情。2、有意地拓展課程資源，加強學科間的整合。3、會寫會用生字詞。4、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對秋天的看法，說出自己最愛的季節(jié)，使學生認識自然，激發(fā)學生對生活的熱愛。學習準備課件及相關資料課時安排十四課時 某小學導學案年 級 三年級學 科 語文 章（組） 二主備人李老師學習內容 古詩三首教材分析古詩三首是義務教育課程標準實驗教科書語文五年下冊第一組教材“金秋時節(jié)”的首篇文章。這篇課文包含了杜牧的山行、蘇軾的贈劉景文以及葉紹翁的夜書所見

4、。山行描繪了一幅山林秋色圖，表達了詩人對秋天的熱愛之情。贈劉景文通過對“荷盡”“菊殘”“橙黃橘綠”等秋景的描寫，突出了菊花傲霜凌寒的氣概，間接表達了對好友的敬佩之情。夜書所見通過對秋風落葉、籬笆下的燈火、小孩捉蟋蟀的描寫，抒發(fā)了作者客居在外、思念家鄉(xiāng)的情感。學情分析引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好。引導學生有感情地朗讀，在理解、朗讀、背誦中積累語言。學習古詩，要讀懂詩句，理解內容，體會作者想要表達的思想感情。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關資料，加深對課文的理解。學習目標知識與能力：1、認識11個生字，會寫13個生字。2.正確、流利地朗讀

5、古詩，理解山行、贈劉景文和夜書所見的詩意。4、默寫山行。學習重難點學習重點：背誦三首詩學習難點：理解三首詩的詩意。課時安排2-3課時學習準備1.查閱三首古詩及作者的有關資料。（師生）2.自讀古詩，收集描寫秋天的景色的古詩。（學生）3.古詩三首教學課件。（教師）第一課時學習過程：一、直奔主題，簡介作者（用時：5分鐘）1.教師板書課題，簡介三首古詩的作者。2.學生交流收集的三首古詩及作者的相關資料。3.自讀古詩，了解三首古詩中都描寫了秋天的景色。二、自讀古詩，識記生字（用時：12分鐘） 1.引導學生讀古詩，把生字圈起來。2.交流識字，注意讀準“徑、贈、殘、橙”等字的音。3.結合注釋，再讀古詩，初步

6、理解詩意。三、理解山行，感受意境（用時：15分鐘）1.結合注釋，理解詩意。2.教師點撥：前兩句是白天所見，后兩句是傍晚之景。3.畫出朗讀的節(jié)奏。（按照223的節(jié)奏讀出古詩的韻味）遠 上/ 寒 山/ 石 徑 斜，白 云 /生 處/ 有 人 家。停 車/ 坐 愛/ 楓 林 晚，霜 葉/ 紅 于 /二 月 花。第一句的“遠”寫出山路的綿長；“斜”字照應了“遠”。第二句的“生”形象地表現(xiàn)了白云升騰，飄浮的動態(tài)美，也說明了山高?！坝腥思摇弊屓寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，山林充滿生機。第三句的“晚”寫出了作者留戀美景。第四句是全詩的中心句，突出霜葉耐寒的品質。4、 品味想象，欣賞意境（用時：8分鐘）1.了解

7、整首詩的意思，你覺得哪句詩寫得好？2.課件播放秋天的霜葉。3.欣賞秋天的霜葉，談感受。4.讀、背古詩。五、反饋導學說說你在本節(jié)課有哪些收獲？ 第二課時一、學習目標：1.理解贈劉景文和夜書所見兩首古詩的意思。2.背誦古詩。二、學習重點：理解詩意，感受詩情。三、新課教學1、學習古詩贈劉景文，品味詩意（用時：15分鐘）1.故事導入：古時候，有個叫劉景文的詩人，他很有才華，可50歲了還沒被朝廷重用，所以整天悶悶不樂，他的好朋友蘇軾邀劉景文到他家做客，倆人邊喝酒邊聊天，蘇軾想幫劉景文樹立信心，就寫下了這首詩。2.板書課題。3.學生自讀詩句，詩中寫了秋天的什么景色？（課件出示）4.學生自讀詩句。找出詩句寫

8、了荷、菊兩種景物。5.欣賞荷葉不同形態(tài)，你會想到哪首詩句？（小荷才露尖尖角荷盡已無擎雨蓋）6. 欣賞菊花的美，對應的詩句是？（菊殘猶有傲霜枝）7. 欣賞橙黃橘綠圖（秋天是個豐收的季節(jié)，美麗的季節(jié)）。8. 說說詩句的意思：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。（荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜）2、 學習古詩夜書所見，領悟詩情（用時：20分鐘）1.引導學生思考：作者看了什么？聽到了什么？古詩描寫了一幅怎樣的畫面？（前兩句是詩人聽到的：梧桐樹葉被風吹動的聲音。后兩句是寫詩人看到的：兒童挑燈捉蟋蟀。描寫了一幅秋夜）2.課件出示一、二句詩，引導學生交流，假如你是一個漂泊在外的

9、詩人，讀了這兩句詩，你是什么樣的心情？（郁悶孤獨）3.出示三、四句，引導學生理解詩句的意思。（夜已深了，還有兒童點著燈，在籬笆邊找并捉蟋蟀。四句寫兒童挑促織，表面上看似乎與“客情”無關，實際上是用兒童的快樂無憂無慮，來反襯自己旅居的孤獨和愁思。）四、總結全文（用時：5分鐘）總結兩首古詩的內容 板書設計山行 眺望遠景：寒山-石徑，白云-人家 色彩鮮明 駐足欣賞：楓樹葉，霜葉 生機盎然贈劉景文 秋末特征：荷葉無盡，菊殘傲霜 色彩鮮明 收獲的季節(jié)：橙子金黃，橘子青綠 富有生氣夜書所見：這首詩中作者聽到了寒風吹動梧桐樹葉的聲音，看到了籬笆旁邊的一盞燈，聯(lián)想到了家鄉(xiāng)的兒童正在挑燈捉蟋蟀，表達了詩人思念家

10、鄉(xiāng)的感情。作業(yè)設計長江作業(yè)本教學反思 某小學導學案年 級 三年級學 科 語文 章（組） 二主備人 李老師學習內容 5.鋪滿金色巴掌的水泥道教材分析 鋪滿金色巴掌的水泥道是一篇精讀課文。這篇課文用一個小孩的眼睛去發(fā)現(xiàn)梧桐葉落在濕漉漉的水泥道上的美景，體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。學情分析 現(xiàn)在已經是秋天，學生對于秋天有一定的直觀影像。教學時，我注重引導學生去發(fā)現(xiàn)小作者觀察到的每一個景點，體會比喻句的妙用，感受到小作者的觀察細致，想象豐富。學習目標知識與能力：1.認識6個生字，會寫13個詞語，正確讀寫詞語。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。3.知道比喻句的用法。過程與方法：通過閱讀與抄寫新鮮感的句子

11、，使學生熱愛閱讀與寫作。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)起了對秋天的熱愛。學習重難點學習重點：認識生字、詞語。學習難點：知道什么是比喻句，找出課文中的比喻句。課時安排二課時學習準備1.觀察每天行走的水泥路。（學生）2.預習課文（提前布置家庭作業(yè)，讓孩子在家讀課文給父母聽），并給生字組詞。（學生）第一課時學習過程： 一、問題導入（用時：5分鐘）1.同學們，想一想，你們每天上學、放學走過的水泥路是什么樣的？用一句話概括。（平展，有落葉）2.今天，我們要欣賞到一條“鋪滿金色巴掌的水泥道”，你想知道是什么樣的嗎？（板書課題）二、初讀識字（用時：15分鐘）1.教師巡視，指導學生自由讀課文。2.指導學生學習生字、新

12、詞。（重點指導“凌、增、棕、靴”的讀音和“鋪、印、圖、遲”的筆順。）3.合作研究完成下列問題問題給加點字注音。水洼（ ）凌亂（ ）增添（ ）棕色（ ）比一比組詞。洼（ ） 綜（ ）娃（ ） 棕（ ）列（ ） 愉（ ）烈（ ） 偷（ ）三、熟讀感知（用時：15分鐘）、有感情地朗讀，感受“鋪滿金色巴掌的水泥道”：2、交流自己喜歡的句子。1、自由朗讀課文，讀準生字，把文章讀通順，思考：在雨后的路上，“我”看到了怎樣的景色？（在雨后，“我”看到了一夜秋風秋雨過后，像金色巴掌的梧桐樹葉鋪滿了門前的水泥道，給這條水泥道增添了美麗）四、課堂小結（用時：5分鐘）1.教師引導學生按結構歸類復習生字。并完成以下題

13、目左右結構品字形結構上下結構半包圍結構鋪、泥、院、印、排、列、規(guī)、則、亂、棕晶緊遲讀拼音寫詞語。shu ní tú àn pái liè u zé（ ） （ ） （ ） （ ） 板書設計5、鋪滿金色巴掌的水泥道左右結構品字形結構上下結構半包圍結構鋪、泥、院、印、排、列、規(guī)、則、亂、棕晶緊遲經歷秋雨過后，“我”看到了濕漉漉的水洼和像金色巴掌的梧桐樹葉鋪滿了門前的水泥道，十分美麗第二課時1、 精讀感悟（用時：20分鐘）1.自讀課文，了解作者觀察到的每個景點。（作者觀察了明朗的天空、濕漉漉的水泥道上、亮晶晶的水洼、金黃的葉子。）2.聯(lián)系課文

14、內容和利用工具書理解詞語：明朗、亮晶晶、濕漉漉、熨帖、凌亂。3.欣賞文中的比喻句。（1.水泥道像是鋪上了一塊彩色的地毯。2.每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。3.我穿著一雙棕紅色的小雨靴，你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥）4.根據(jù)課文內容釋題。（“金色巴掌”指梧桐樹的葉子，課題是用比喻的修辭手法。）二、賞析美句（用時：10分鐘）1.默讀課文，用“”畫出寫美景的句子，用“”畫出作者高興的句子。（學生讀后，課件相應出示。1.美景：(1)這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，被緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。(2)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。(3)每一片法國梧桐樹的落

15、葉，都像一個金色的小巴掌。2.高興：（1）我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數(shù)著。（2）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著）2. 欣賞、體會這些句子中的美。三、總結仿寫（用時：10分鐘）1.多美的水泥道啊，你們喜歡嗎？2.你在上學或放學的路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。四、板書設計一夜秋風秋雨過后，像金色巴掌的梧桐樹葉鋪滿了門前的水泥道，給這條水泥道增添了美麗，表達了作者熱愛大自然，熱愛秋天，熱愛生活，積極向上的思想感情。作業(yè)設計長江作業(yè)本第五課教學反思 某小學導學案年 級 三年級學 科 語文 章（組） 二主備人 李老師

16、學習內容 6、秋天的雨教材分析這是一篇精讀課文。作者的筆觸從感覺、色彩、味道、動物的活動幾方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿多彩與事物的變化。表達了作者對于自然地喜愛之情。學情分析秋天的雨，對學生來說是新鮮的，也是陌生的。學習本文，一方面指導學生從語言中感受秋雨的獨特，另一方面引導學生結合實際生活去體會，從文本中學，從生活中學，這樣才能更好地感受秋天的雨的獨特魅力，激發(fā)對人、自然的喜愛之情。學習目標知識與能力：1. 認識11個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。2. 熟讀課文，積累好詞好句。3. 有感情地朗讀課文，背誦第2段。過程與方法：1、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會秋天的雨的特點。2、體

17、會比喻和擬人的修辭手法的特點與應用。情感態(tài)度與價值觀：感受秋雨的美，激發(fā)學生對于秋季、對于大自然的喜愛之情。學習重難點學習重點：認識生字，正確讀寫詞語，熟讀課文。學習難點：圍繞中心句，理解課文內容。課時安排二課時學習準備1.制造生字卡片。（師生）2.想想每個季節(jié)雨的特點。（學生）3.搜集相關圖片。（教師）第一課時學習過程： 一、激趣導入，引出課題（用時：5分鐘）1.教師板書“雨”，引導學生說一說春、夏、秋的雨各自的特點。（雨的特點：1.春天的雨：潤物無聲、輕柔，2.夏天的雨：瓢潑大雨、狂風暴雨、打雷閃電，3.秋天的雨：涼爽、細而冷、連綿、深情悲寂，4.冬天的雨：冰冷）2.教師出示秋雨及秋季景色

18、的圖片。3.板書課題二、初讀課文，自學字詞（用時：20分鐘）1.引導讀文，提出閱讀要求：讀準確、讀通順，對課文中的生字、新詞、難讀的句子多讀幾遍。2.檢查識字情況，強調“匙”的讀音。并給下面的字注音。匙（ ） 爭（ ）叭（ ） 喇（ ）繽（ ） 枚（ ）3.組織學生概括文章內容，引導學生學習抓住中心句概括內容的方法。（用“_”畫出第24自然段的中心句）三、再讀課文，隨文積累（用時：10分鐘） 1.引導學生讀課文，邊讀邊標記自己喜歡的詞句。2.教師巡視，指導學生仿寫。問題：仿寫句子。春天是一把鑰匙，它把春天的大門打開了。書是一把鑰匙，_5、 指導書寫，布置作業(yè)（用時：5分鐘）帶領學生書寫，課后的

19、字，注意筆順。問題：“料、仙、淡”這三個字是_結構，書寫時要注意_窄_寬?！奥?、勾、厚”是_結構。 第二課時學習過程：1、 復習詞句，引入新課（用時：5分鐘）1. 教師出示詞語卡片，認讀。2. 回憶上節(jié)內容：說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨。提出問題：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？答：（顏色、味道和小動物的活動來寫秋天的雨）_2、 抓重點段，品析課文（用時：27分鐘）1. 引導學習第1自然段，思考：秋天的雨是如何把秋天的大門打開的？答：這里用了比喻的修辭手法，秋雨是秋天到來的標志之一，秋雨之后，秋天呈現(xiàn)出獨有的景色，所以說秋天的雨是一把“鑰匙”。2.引導學習第2自然段，思考：走進秋天，我們會看到

20、什么？答：黃黃的銀杏樹葉、紅色的楓葉、金黃色的田野、橙紅色的果樹、五顏六色的菊花。3.學生自讀第2自然段。（1）圈畫相關語句，聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”。（2）學生表演“你擠我碰，頻頻點頭”等詞。4.引導學生自學3、4自然段，思考：秋天的雨還給我們帶來了什么？答：成熟的果實、小動物們貯備過冬。5.引導學生聯(lián)系全文說說：為什么秋天的雨給小朋友們帶來的是“一首歡樂的歌”？答：因為秋天到了，孩子們可以欣賞美麗的景色，吃到各種各樣美味的水果，還可以抓緊時間和小動物們玩耍，秋天讓孩子們收獲種種歡樂，所以說“帶給小朋友的是一首歡樂的歌”3、 練習鞏固，總結全文（用時：8分鐘）1.組織學生分小組朗讀課文。2

21、.指導學生積累詞句。3.教師總結全文。4.作業(yè)：把自己喜歡的詞句寫在本子上，背誦第二段。五、反饋導學 說說你在本節(jié)課學到了哪些知識？ 板書設計6、秋天的雨秋天的雨 總起-打開秋天的大門 分述-特點：繽紛的色彩、好聞的氣味、金色的喇叭 喜愛贊美 總述-豐收、歡樂之歌 作業(yè)設計長江作業(yè)本第五課教學反思 某小學導學案年 級 三年級學 科 語文 章（組） 二主備人 李老師學習內容 7*、聽聽，秋的聲音教材分析聽聽，秋的聲音是發(fā)現(xiàn)秋天之美的一片略讀課文。文章抓住大自然的聲響來贊美秋天，不管是詳寫的“刷刷”的落葉聲、蟋蟀聲、溫暖的大雁叮嚀聲、掠過田野的秋風聲，還是諸多可心領神會而不可聞的大自然美妙的聲音，

22、都帶我們走進秋天這遼闊的音樂廳，讓我們在觀賞其絢麗多彩的同時，也感悟到秋天美妙的聲音。全詩優(yōu)美生動、朗朗上口，適合孩子在讀中感悟。學情分析 學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，他們對秋天聲音的直觀感受不強。所以要多聯(lián)合生活實際，讓學生在生活中聽到秋的聲音。學習目標知識與能力：1.會認9個生字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3.仿照詩歌的形式，仿寫詩文。過程與方法：通過學生自己讀書、小組讀書并展開組內讀書評比的活動，使得學生學會讀書，敢于讀書。情感態(tài)度與價值觀：通過對秋天的學習，使學生感受生活的美。 學

23、習重難點學習重點：從秋天的聲音中體會秋天的美好。學習難點2.仿照詩歌的形式，仿寫詩文課時安排一課時學習準備1.搜集秋天的聲音及圖片。（師生）2.預習生字，讀懂課文。（學生）3.制作多媒體課件。（教師）第一課時學習過程： 一、游戲導入，質疑引入（用時：5分鐘）小游戲:聽音說畫。1.課件播放各種聲音。2.引導學生說說你聽到了什么聲音？3.你腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？問題：請說出下列事物所對應的聲音。風( ) 羊( ) 貓( ) 虎( )雨( ) 雷( ) 流水( ) 汽車( )4板書課題2、 初讀課文，整體感知（用時：20分鐘）1. 教師配樂范讀課文。你腦海里浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（要求：學生聽老師

24、讀課文說畫面，然后再讀課文，要求讀準字音，生字可以多讀幾遍。）2. 教師組織小組分讀課文，小組間比比哪一組讀得好？注意讀準讀通。3. 引導學生學習“閱讀提示”，明確學習要求。（問題：你聽到了秋天的那些聲音？）4. 小游戲：找聲音，文中描寫秋的聲音的句子。（學生根據(jù)根據(jù)“閱讀提示”默讀課文，找找秋的聲音，全班交流，匯報：如，黃葉的道別聲； 蟋蟀的告別歌；大雁的叮嚀聲；田野的歌吟聲。）5. 根據(jù)樣式仿寫詞語。一排排（ABB式）：_暖暖的（AAB式）：_3、 品讀想象，體會交流（用時：15分鐘）1.引導學習第13小節(jié)，提出要求：選擇自己最喜歡的小節(jié)，邊讀邊展開想象。2.引導學生描述畫面，其他同學邊聽

25、邊想象：你的腦海里呈現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面呢？（讀了詩歌的前3個小節(jié)，自己的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？簡單地寫一寫。）3.引導學生評議，交流感受。4.指導學生朗讀。 板書設計 黃葉 唰唰 可感的聲音 蟋蟀 音樂廳 大雁 叮嚀 秋風 秋吟 聲音美妙，秋天美好 7*、聽聽秋的聲音 葉子里 小花上 無聲的聲音 汗水里 谷粒里 萬物中 作業(yè)設計一、仿照課文寫詩歌。聽聽，秋的聲音，_，“_”，_。教學反思 某小學導學案年 級 三年級學 科 語文 章（組） 二主備人 李老師學習內容語文園地二教材分析這次“語文園地二”是本組教材的專題“美麗的秋天”的有機組成部分，是對第二單元學習方法的總結。其中“習作.寫日記”是對學生生活的記錄，寫好日記能夠為以后的作文提供良好的素材，是一次應用文的習作練習?！霸~句段應用”是對好詞好句的積累與應用。學情分析學生寫作有了一定的認識，但是對于寫日記還沒有接觸過。所以，需要用一個課時來講解日記，并讓學生當場練習。學生們通過課堂上已經積累了幾種理解難懂詞語的方法，但是沒有具體的歸納整理過，所以對于這個方面教師也應該鼓勵學生積極發(fā)言。學習目標1.學會用多種方法理解詞語的意思。2.養(yǎng)成