細(xì)胞的分裂和分化教學(xué)設(shè)計

1、細(xì)胞的分裂和分化 教學(xué)設(shè)計合肥市第四十八中學(xué)濱湖校區(qū) 劉鑫一、指導(dǎo)思想生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：期待學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題獲取信息尋找證據(jù)檢驗假設(shè)發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力?；谝陨现笇?dǎo)思想， 本節(jié)課將通過提供大量資料和設(shè)疑， 引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 對提供信息分析、歸納，構(gòu)建核心概念，獲取相關(guān)生物學(xué)知識，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。二、課標(biāo)分析2011 年版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：生物體有一定的結(jié)構(gòu)層次，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長是細(xì)胞重要的生命活動。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，由功能不同

2、的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）之間的協(xié)調(diào)活動，表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。細(xì)胞能進行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖。多細(xì)胞動物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和生物個體。三、教材分析本節(jié)課“以魚的發(fā)育過程中，除了細(xì)胞的數(shù)量增加以外，還發(fā)生了什么變化？”問題導(dǎo)入課文，在“細(xì)胞分化形成不同的組織”內(nèi)容中提供了細(xì)胞分裂、分化形成組織的示意圖，幫助學(xué)生了解細(xì)胞形成不同組織的過程，同時區(qū)分不同組織的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的不同，幫助學(xué)生理解分化和組織的概念，課

3、文還設(shè)置觀察實驗“觀察人體的基本組織” ，幫助學(xué)生加深理解；在“組織進一步形成器官”的內(nèi)容中提供了大腦、胃和心臟的示意圖幫助學(xué)生認(rèn)識不同器官由不同的組織構(gòu)成；最后以消化系統(tǒng)為例，分析了口腔、咽、食道等器官有一個共同特點，都是在食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程中起作用，幫助形成系統(tǒng)的概念，并闡述人體系統(tǒng)既有分工又協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動能夠正常進行。四、學(xué)情分析已有相關(guān)知識和生活經(jīng)驗：前期的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生掌握了以下生物學(xué)知識。1. 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；2. 動物體發(fā)育過程中，受精卵不斷進行細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞生長使體積增大；已有能力：前期通過顯微鏡觀察動、植物細(xì)胞

4、的結(jié)構(gòu)，已經(jīng)初步具有操作顯微鏡觀察組織細(xì)胞的能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。認(rèn)知規(guī)律：初中生思維活動的基本特點是抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但思維中的具體形象成分還起作用，而初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律正是由具體形象思維到抽象邏輯思維的過度階段。五、教學(xué)目標(biāo)綜合課標(biāo)要求、學(xué)情分析及對教材內(nèi)容的整合，制定本節(jié)課的三維目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：1 說出組織的定義，概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。2識別人體的四種基本組織。3描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。能力目標(biāo)：1. 使用顯微鏡觀察基本組織切片。2. 通過對視頻等資料的提煉、分析，提高搜集信息、分析歸納的能力。情感目標(biāo)：初步形成生物

5、體是一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點。六、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1 概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。2描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。重點突破：通過設(shè)疑：人體是如何由細(xì)胞一層層構(gòu)建而成的？進而一步步引導(dǎo)細(xì)胞分化形成不同組織，組織有序排列形成器官，從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體結(jié)構(gòu)層次形成完整認(rèn)識；引導(dǎo)過程中穿插附上受精卵細(xì)胞、四種基本組織、部分器官和主要系統(tǒng)的掛圖于黑板上，讓學(xué)生形成一個直觀的認(rèn)識，加深理解。教學(xué)難點：概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。難點策略：學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織概念難以理解，因此提供胚胎發(fā)育的真實過程和視頻資料，給學(xué)生事8實性的

6、知識作為參考，為概念建構(gòu)提供豐富的事實支撐，讓學(xué)生帶著疑惑去分析發(fā)育過程中人體不同細(xì)胞（形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上）的變化，理解細(xì)胞分化的概念，然后通過生物體細(xì)胞數(shù)目的增多和種類的不同這兩個方面概述出生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。七、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、顯微鏡、人的四種基本組織的永久裝片、各結(jié)構(gòu)層次掛圖等。學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)，明確合作學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)分工和職責(zé)。八、課時安排： 一課時九、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動學(xué)生的活動設(shè)計意圖黑板：“受精卵”、“人體”掛圖m jzfcz.Fan -hn /wr通過掛圖，思夫文相卯如何導(dǎo)入新課導(dǎo)課：問字們，老師今大帶來了兩張照片，一張我現(xiàn)在的樣

7、子，一張是我最小的時候的照片 （受精卵）。我們是怎么從一個受精卵長成現(xiàn)在這個樣子？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。發(fā)育成一個完整的 個體，帶著問題進 入新課。感悟細(xì)胞和個 體之間存在著 眾多聯(lián)系。1 .設(shè)疑：（PPT:受精卵連續(xù)分裂示意圖）個體發(fā) 育過程中，除了細(xì)胞分裂還發(fā)生了什么？如果只有細(xì)胞分裂那我們豈不是長成這個樣子（PPT大圓球）？2 .闡述：受精卵分裂過程中，某個時期，里面的 細(xì)胞群分成了三層，它們又可以發(fā)育成各種/、同的細(xì) 胞，比如我們體內(nèi)的心肌細(xì)胞和紅細(xì)胞就是中間這一 層細(xì)胞發(fā)育而來的。3 .播放視頻（心肌細(xì)胞和紅細(xì)胞）4 .小組討論：心肌細(xì)胞和紅細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生 理功能上的差異

8、。5 .得出概念：（PPT:受精卵連續(xù)分裂一有三個胚 層的胚胎一中胚層發(fā)育得到心肌細(xì)胞、紅細(xì)胞等）像 這樣的過程，就是細(xì)胞分化。rn k 注 ran 斤細(xì)胞分化形成/、同的組織觀有父相卵連 續(xù)分裂示意圖，體 驗發(fā)育過程不能只 有細(xì)胞分裂。討論得出心肌 細(xì)胞和紅細(xì)胞在形 態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功 能上的差異。由上述細(xì)胞的 /、同推導(dǎo)出細(xì)胞分 化概念。通過一個設(shè)疑讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：除了細(xì)胞分裂還有什么？再提供胚胎發(fā)育的真實過程和視頻資料，給學(xué)生事實性 的知識作為參 考。學(xué)生帶著疑問對提供的知識進行分析歸6 .鞏固反饋：（PPT:外面一層發(fā)育得到上皮細(xì)胞、 神經(jīng)細(xì)胞等）這個過程是細(xì)胞分化嗎？為什么？7 .小結(jié)

9、：人體的細(xì)胞數(shù)目的增多是由細(xì)胞分裂完 成，形態(tài)結(jié)構(gòu)不同是由細(xì)胞分化完成。（補充還有小 部分細(xì)胞保持分裂的能力）8 .設(shè)疑：一個心肌細(xì)胞能不能完成心臟的跳動？這 樣的細(xì)胞群有什么特點？9 .引導(dǎo)得出組織的概念。（人體主要后四種基本組織，引入下個內(nèi)容）分析由心肌細(xì)胞組成的細(xì)胞群， 說出它們的形態(tài)相 似、結(jié)構(gòu)和功能相同。納，得出細(xì)胞分化的概念。人體的四種基本組織觀察人體的四種基本組織的切片。1 .分小組觀察貼了標(biāo)簽的切片，觀察組織細(xì)胞形態(tài) 和排列，結(jié)合PPT知道該組織的名稱。2 .閱讀課本P60頁四種基本組織的內(nèi)容，小組討論 人體的四種基本組織主要分布在哪些結(jié)構(gòu)上？主要 功能是什么？3 .小組匯報，

10、老師結(jié)合圖片分析四種組織。黑板：“人體四種基本組織”掛圖觀察切片組 織，根據(jù)課本內(nèi)容， 說出組織的形態(tài)結(jié) 構(gòu)、分布和生理功 臺匕 目匕。通過對切片 貼標(biāo)簽，引發(fā)學(xué) 生的好奇心，迫 切想知道顯微 鏡下是什么組 織，以及它們的 分布和功能，既 提高觀察能力 又提高對四種 組織信息的搜 集和區(qū)別能力。1 .設(shè)疑：可是我們的模樣和這四種組織不太像??？（它們又按照一定次序結(jié)合在一起了）2 .提問：（ppt展示皮膚圖片）如果你的皮膚不慎思考得出皮先通過對皮膚、胃的結(jié)構(gòu)被劃破，你會感到疼，會流血。這說明皮膚可能含有膚由哪幾種組織組和功能逐一分哪幾種組織？成析，再提煉三者共同點，引導(dǎo)學(xué)3.提問：（ppt展示胃

11、圖片）胃由哪些組織形成？小組討論回答生得出器官概組織進功能是什么？胃的組織組成和功念，符合學(xué)生概能。念形成的認(rèn)知成器官4.討論歸納：皮膚和胃它們在組成上都有何共同規(guī)律。點？（結(jié)合情況引導(dǎo)是不是都由不同組織構(gòu)成的？歸納共同點：再以心臟次序能不能改變？是不是都行駛一定功能？）（1 .都由組織形成和腦為例分析，5.得出概念：根據(jù)上述共同點得出器官概念。的；2.次序不能改起到學(xué)生對概變；3.行使一定功念掌握程度的能）反饋和鞏固作6.反饋鞏固：（ppt展示心臟、腦圖片），心臟和腦說出器官概念。用。是不是器官。黑板：“人體部分器官”掛圖1.設(shè)疑：這么多的器官是不是各自獨立完成相應(yīng)的生理功能，（肯定不是）比

12、如參與我們體內(nèi)消化功能的器官就有很多。分小組動手貼2. 活動：動手貼一貼，將參與消化的器官按一定一貼。器官構(gòu)的次序貼到人體圖中。通過活動增成系統(tǒng)加課堂氣氛，激和人體發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體3 .得出概念：展示消化系統(tǒng)圖，引導(dǎo)學(xué)生得出（消 化）系統(tǒng)的概念。4 .反饋鞏固：（演示吸氣）鼻腔，氣管、支氣管和 肺參與了我們體內(nèi)的呼吸功能，它們在一起形成了什 么？5 .闡述：給出人體主要系統(tǒng)圖片，簡單介 紹人體主要系統(tǒng)的組成和功能。黑板：“人體主要系統(tǒng)”掛圖6 .提問：我們體內(nèi)這些系統(tǒng)既然各有分工，那么 在完成各種生命活動時是不是各自為營，互/、十涉 的？7 .活動：請全班位同學(xué)上臺連續(xù)做深蹲的

13、動作， 讓同學(xué)們試著說說都有哪些系統(tǒng)參與或調(diào)節(jié)了這個過 程。8 .概念形成：由上得出人體的各個系統(tǒng)既分，不 同又相互協(xié)調(diào)配合完成各種復(fù)雜的生命活動。說出（消化）系 統(tǒng)的概念。認(rèn)識呼吸系統(tǒng)， 加深對系統(tǒng)的理 解。通過活動，感悟 運動過程需要多個 系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合完 成。時體驗到系統(tǒng) 是由不同器官 按照一定的次 序組合而構(gòu)成 的的。由同學(xué)們都 熟悉的運動過 程提問，同學(xué)們 根據(jù)生活經(jīng)驗 自然會感悟到 人體的活動需 要各系統(tǒng)的相 互配合。小結(jié)1 .學(xué)生小結(jié)：結(jié)合黑板各層次掛圖，小組討論回答人的結(jié)構(gòu)層次：（板書：細(xì)胞一組織一器官一系統(tǒng)一個體）2 .反饋鞏固：（ppt展示魚的發(fā)育過程） 魚的發(fā)育過 程呢？省略號代表了哪些過程？（板書：動物體的結(jié)構(gòu)層次）3 .教師小結(jié)：4 .情感升華：生命真的很奇妙，人體猶如一臺精密 儀器，各組成成分之間既有分工又相互合作，構(gòu)成和諧統(tǒng)一的整體。我們每個人又都是世上獨f二 的，那人與人之間要不要相互合作呢， 走進大自然， 我們?nèi)祟惻c其他生物之間呢？放眼地球這個最大 的生物圈，它小也個統(tǒng)L的整體嗎？5 .分享