2018年高三語文一輪總復習(分析文章結構+歸納內容要點+概括中心意思)第01課-考綱解讀(含解析)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上第01課 考綱解讀【新大綱】【分析】新大綱取消了原有了“必考內容”等表述，去掉了“閱讀一般論述類文章”這一寬泛模糊的說明，取而代之的是增補了對于論述類文本的詳細考查說明83個字。這個變化是為了和之前大綱后面的選考文本的考查說明進行對等。高考命題組對于現代文考查的目的性和功能性有了更加深刻的理解，也提醒了同學們，需要對“政論文、學術論文、時評、書評”這類準確界定的文體有所準備，備考更有針對性。在論述類文本閱讀中，增加了“分析論點、論據和論證方法”這一考點。劃定了論述類文本的范疇（時政文、學術論文、時評、書評等）和考查重點（注重文本的說理性和邏輯性）。2017年不少設題不

2、再是較多地照搬原文或稍加改造的思路，不再糾纏于考查局部的、字面上語詞概念內涵的細微差別辨析，更多的是著眼于文本內容的整體理解，著眼于繁雜信息的把握、篩選。采用一種有一定跨度的信息篩選整合方式，語言表達形式的轉換中常常還包含了一定的因果推斷意味，隱含了一定的能力遷移要求。這種能力遷移可以看作是以文本的說法（核心概念）為依據，來判斷、理解文本未有提及，但又與之相似的某些情形。而主觀題難度設置有梯度，往往先為信息篩選，然后歸納，最后是個性解讀。2017年增加了分析文章的結構和論點、論據和論證的題目。分析文章結構，歸納內容要點，概括中心意思這一考點是高考論述類文章閱讀必考考點，一般為單獨命題，個別省市

3、將這一考點與理解概念、分析作者觀點態(tài)度等考點結合起來考查，題型以客觀選擇題為主，個別省市有主觀題形式。試題內容一般要求考生能夠從整體上把握文意，對具體的內容加以概括，對復雜的內容加以整理。2018年高考仍會沿襲上述命題特點。考情分析三年高考題型分布表2016年高考全國卷2015年高考課標全國卷2017年高考全國卷II卷I卷III卷卷卷1卷2卷3卷塞壬的歌聲近百年來的殷墟甲骨文研究歷史中的文學與文學中的歷史宋代信用的特點與影響藝術是什么以氣候正義為視角明代青花瓷崛起的軌跡留住鄉(xiāng)愁理解概念理解語句(3分)篩選信息(3分)(3分)(3分)(3分)(3分)(3分)(3分)(3分)結構思路(3分)(3分

4、)(3分)歸納要點(3分)(3分)(3分)(3分)(3分)(3分)概括觀點(3分)(3分)(3分)(3分)(3分)(3分)在2017年的高考試卷中，分別考到了分析文章結構和歸納內容要點兩個考點。應該作為備考的重點來對待?？键c梳理葉圣陶先生曾說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都有路的，好文章的作者是決不亂走的?！苯Y構就是這種思路的具體展現。我們閱讀時只有把握住文章的結構，理清文章的層次，包括段與段之間的以及一段內容的層次，才有可能真正理解文章。“分析文章結構”主要考查考生對文章結構、思路的理解和把握。命題的一般規(guī)律是：(1)對“分析文章結構”的考查多與理解語句含意結合起來，從分析、理解

5、語句的含意、作用中考查文章的結構特點；(2)對“把握文章思路”的考查多與“篩選并整合文中的信息”相結合?！胺治鑫恼陆Y構”解題要領：1 辨明文體，選準角度。議論文體，可從總體上根據引論、本論、結論來劃分，理清行文思路，并分析其內在邏輯關系、材料性質、論證方法，進一步按常見的論證結構并列、對照、總分、層進作切分；說明文體，可緊扣說明對象，根據其特定的說明順序，或按時間、空間，或按事物自身的構成，或按事物發(fā)展，或按事理邏輯來劃分。2辨明重要文句。如領起句、總結句、過渡句、前呼后應句(包括文中反復出現的文句)。3審辨標志性詞語。可以作為標志性詞語的有順序詞、關聯詞、指代詞、范圍詞、類別詞、過渡詞。此外

6、，還有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。4從形式方面分析：重視具有前后銜接、關聯、照應作用的語言標志，重視有區(qū)分層次作用的標點符號。掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規(guī)律：議論文常采用“提出問題分析問題解決問題”的結構來論證事理，說明文常采用“總分總”式或并列式結構來說明問題。 “歸納內容要點，概括中心意思”考查的是在閱讀理解的基礎上對文章進一步分析和整理的能力。分析是就概括的內容條分縷析，看看里面到底有什么，有幾層意思；而歸納是就具體的現象加以概括、抽象，得出幾條內容、幾點認識。能歸納閱讀材料的內容要點和概括中心意思，是高中畢業(yè)生應具備的一種能力。近幾年高考全國卷多采用選擇題型，分析

7、、判斷正確體現中心意思的語句，或選出與原文意思不符的一項?！皻w納內容要點，概括中心意思”解題要領：.內容要點的分析與歸納1具體的內容能加以概括具體的特點是“繁”，要加以概括就是化繁為簡。概括的規(guī)范要求可以這樣表述：科學性與傾向性的統(tǒng)一，概括性與具體性的統(tǒng)一。科學性，就是準確，詞語要貼切，句式要妥當，角度要適當；傾向性，就是情感的褒貶，在準確的同時，還要注意該褒則褒，該貶則貶。概括性，包括兩個方面的含義，一是指內容的全面，一是指文字的簡練；具體性，是要求反映出此句、此段、此篇的特定思想內容，而不至于與他句、他段、他篇混淆起來。2抽象的內容能加以闡發(fā)所謂“抽象”，是與“具體”相對而言，抽象的也就是

8、概括的。所謂“闡發(fā)”就是化抽象、概括為具體。闡發(fā)常見的有兩種形式：一是舉出實例，一是分析因果。3含蓄的內容能加以解說語句的含蓄，一是作者為了表達的需要或某種目的，故意不直接表達想表達的內容，而把它隱含在字里行間；一是運用了象征、雙關等修辭格，采用婉曲的手法來表達自己的思想、觀點、看法。對此類材料，不僅要理解它字面的含意，而且要深入挖掘其所隱含的信息，即能用簡潔明白的語言解說材料深層的內涵。概括文章的中心意思論述文的中心意思是文章的主腦，整個文章或段落都要圍繞它選材、組材、構思、行文。概括中心意思，必須要對全文有整體把握，掌握整體和部分的關系，抓住本質，進行概括。概括文章中心意思可以遵循從文內到

9、文外，由客觀到主觀的原則，具體可采用以下方法：1抓住關鍵對文章中心而言，文章標題、開頭、結尾，文中的議論和抒情、文眼都是需要特別注意的關鍵部位。文題常能反映作者立意或命意角度，從不同方面與文章中心相關聯；文章開頭或開門見山，或設例引譬；文章結尾或卒章顯志，或回顧全文、引申開拓，均與中心意思密切相關；而“文眼”更是作者思想情感的凝聚點。抓住這些關鍵部位不失為概括文章中心意思的好途徑。2綜合歸納從文章中分解出要點，歸納各層層意，進而提煉出中心意思，是分析歸納文章中心意思最傳統(tǒng)、最實在的方法，也是一種最有效的方法。3縱橫聯系作者的人生經歷及思想狀況，作品的產生背景，甚至與文章運用的材料相關的一些情況

10、，都是我們在分析歸納某些文章的中心意思時所要了解的，通過這些縱橫聯系，可以幫助我們揣摩作者意圖，給文章內容正確定位，從而歸納出文章中心意思?！胺治鑫恼陆Y構，把握文章思路”是高考論述類文本常考考點，可單獨設題，也可將該考點與概括要點、分析作者觀點態(tài)度結合起來考查，呈現一種綜合命題趨勢。從高考試題來看，重點考查把握段落之間的相互聯系，以及把握文段內部的層次。 題型以客觀選擇題為主，個別省市有主觀題形式。2018年高考仍會沿襲上述命題特點。論述類文章考查的實質2016年全國課標二卷閱讀下面的文字，完成13題。 人們常說“小說是講故事的藝術”，但故事不等于小說，故事講述人與小說家也不能混為一

11、談。就傳統(tǒng)而言，講故事的人講述親身經歷或道聽途說的故事，口耳相傳，把它們轉化為聽眾的經驗；小說家則通常記錄見聞傳說，虛構故事，經過藝術處理，把它們變成小說交給讀者。除流傳形式上的簡單差異外，早期小說和故事的本質區(qū)別并不明顯，經歷和見聞是它們的共同要素。在傳媒較為落后的過去，作為遠行者的商人和水手最適合充當故事講述人的角色，故事的豐富程度與遠行者的游歷成正比。受此影響，國外古典小說也常以人物的經歷為主線組織故事。荷馬史詩一千零一夜都是描述某種特殊的經歷和遭遇，堂吉訶德中的故事是堂吉訶德的行俠奇遇和所見所聞，17世紀歐洲的流浪漢小說也體現為游歷見聞的連綴。在中國，民間傳說和歷史故事為志怪類和史傳類

12、的小說提供了用之不竭的素材，話本等古典小說形式也顯示出小說和傳統(tǒng)故事的親密關系。虛構的加強使小說和傳統(tǒng)故事之間的區(qū)別清晰起來。小說中的故事可以來自想象，不一定是作者親歷親聞。小說家常閉門構思，作品大多誕生于他們離群索居的時候。小說家可以閑坐在布宜諾斯艾利斯的圖書館中，或者在巴黎一間終年不見陽光的閣樓里，杜撰他們想象中的歷險故事，但是，一名水手也許要歷盡千辛萬苦才能把在東印度群島聽到的故事帶回倫敦；一個匠人漂泊一生，積攢下無數的見聞、掌故和趣事，當他晚年坐在火爐邊給孩子們講述這一切的時候，他本人就是故事的一部分，傳統(tǒng)故事是否值得轉述，往往只取決于故事本身的趣味性和可流傳性，與傳統(tǒng)講故事的方式不同

13、，小說家一般并不單純轉述故事，他是在從事故事的制作和生產，有深思熟慮的講述目的。就現代小說而言，虛構一個故事并非其首要功能，現代小說的繁榮對應的是故事不同程度的減損或逐漸消失，現代小說家對待故事的方式復雜多變，以實現他們特殊的敘事目的。小說家呈現人生，有時會寫到難以言喻的個人經驗，他們會調整講故事的方式，甚至將虛構和表述的重心挪到故事之外。在這些小說家筆下，故事成了幌子，故事之外的附加信息顯得更有意味。19世紀末期以來，小說家對小說故事性的破壞日趨強烈。這時，一個故事的好壞并不看它的“成色”如何，而是取決于講故事的方式。契訶夫曾經把那些不好好講故事的小說家稱為“耍弄蹩腳花招的人”，但這種花招的

14、大量出現也有其內在的合理性他們要擺脫陳舊的故事模式，擺脫虛假的因果關系和矯揉造作的戲劇沖突，甚至擺脫故事本身?，F代小說家認為，傳統(tǒng)的故事模式早已失去了彈性和內在活力，也失去了起初的存在價值，那些千百年來一直在給小說提供養(yǎng)料的故事模式已經成為制約想象力的障礙之一。（摘編自格非塞壬的歌聲）1. 下列關于原文內容的表述，不正確的一項是 （ ）A.講故事的人不一定是小說家，小說家在講故事的時候，不像傳統(tǒng)的故事講述者那么依賴親身經歷和耳聞目睹的事。B.傳統(tǒng)故事和早期小說的本質差異在于，前者是故事的口耳相傳，后者則是由作家創(chuàng)作加工后的游歷見聞。C.17世紀的歐洲流浪漢小說和部分中國古典小說，或在敘述形式方

15、面，或在素材來源方面，都受到了傳統(tǒng)故事的影響。D.當小說家越來越依靠想象力虛構故事的時候，小說和傳統(tǒng)故事在內容來源方面的差異使它們之間的關聯不再像過去那么緊密。2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是 （ ）A.水手在倫敦講東印度群島的所見所聞，匠人在火爐邊講自己的人生經歷，他們講的故事各有特點，但同屬于傳統(tǒng)故事模式。B.傳統(tǒng)的故事講述者大多會講述那些為聽眾喜聞樂見的事，小說家則會根據自己的寫作意圖審慎構思，創(chuàng)作新的故事。C.現代小說不太注重一個故事如何來講，因為故事情節(jié)已不再是現代小說最重要的因素，人們更注意故事之外的附加意味。D.現代小說家不喜歡傳統(tǒng)故事模式，視它為絆腳石，是因為他們覺

16、得這種故事模式顯得僵化古板，已經不能促進小說藝術的發(fā)展。3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（ ）A.傳統(tǒng)的故事講述人如果把自己的故事記錄下來，進行加工整理，就能形成一種和早期小說接近的文 字，有些講述人也會成為小說家。B.現代小說家嘗試用新的方式講故事，會削弱小說的故事性，這將降低小說對虛構的依賴，小說的個人表達功能卻會因此得到強化。C.契訶夫不大認可“不好好講故事的小說家”，對他們的做法評價不高，由此可知當時這股寫作潮流與他的創(chuàng)作理念相悖。D.現代小說的發(fā)展加劇了故事在小說中的衰變，與此同時，隨著現代傳媒的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的故事講述方式也可能消亡。答題梗概小說和故事流傳形式的差異早期小說

17、和故事的共同要素小說制作故事實現講述目的現代小說突破傳統(tǒng)故事模式1下列關于原文內容的表述，不正確的一項是 B.傳統(tǒng)故事和早期小說的本質差異在于，前者是故事的口耳相傳，后者則是作家創(chuàng)作加工后的游歷見聞。 相對應文句：講故事的人講述親身經歷或道聽途說的故事，口耳相傳，把它們轉化為聽眾的經驗；小說家則通常記錄見聞傳說，虛構故事，經過藝術處理，把它們變成小說交給讀者。除流傳形式上的簡單差異外，早期小說和故事的本質區(qū)別并不明顯，經歷和見聞是它們的共同要素。問題實質是：“流傳形式上的簡單差異”是“本質差異”。（X）2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是C.現代小說不太注重一個故事如何來講，因

18、為故事情節(jié)已不再是現代小說最重要的因素，人們更注意故事之外的附加意味。對應文句現代小說家對待故事的方式復雜多變一個故事的好壞并不看它的“成色”如何，而是取決于講故事的方式。問題實質“取決于講故事的方式”是“不太注重一個故事如何來講”。（X）3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是B現代小說家嘗試用新的方式講故事，會削弱小說的故事性，這將降低小說對虛構的依賴，小說的個人表達功能卻會因此得到強化。對應文句就現代小說而言，虛構一個故事并非其首要功能，現代小說的繁榮對應的故事不同程度的減損或逐漸消失，現代小說家對待故事的方式復雜多變，以實現他們特殊的敘事目的。小說家呈現人生，有時會寫到難以言喻的個人經驗，他們會調整講故事的方式，甚至將虛構和表述的重心挪到故事之外。問題實質“將虛構和表述的重心挪到故事之外”是“降低小說對虛構的依賴”。（X）問題考查的實質回答下列問題 1.“流傳形式上