四年級上14語文導學案MicrosoftWord文檔

1、人教版小學語文四年級上冊全冊備課一、教材分析：本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由35篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課

2、文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。本冊要求認識200字，會寫200字。

3、要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。二、學情分析：走進中年級孩子們已經打下了語文學習的基礎。掌握了最基本的學習方法，有基本的道德判斷能力和積極健康樂觀向上的感情。在認識了1800個常用漢字基礎上，閱讀能力發(fā)

4、展明顯，具有初步的口語交際。存在的問題，如有的學生基礎知識不夠扎實，需要認識的字太多，導致后進生錯別字多，總也改不了，這是新課改學生識字多，多帶來的弊端，到中年級以后，應該會有所改善。 三、學習總目標：本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。本冊學習要達到的主要目標：1認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。2會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、4體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。四、教學策略與措施：一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目

6、標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現的。 1、學生與文本對話 學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。 2、學生與文本作者對話。 作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。 3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。

7、學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。 4、學生與自己的心靈對話。 人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。二、促進學習方式的改變。語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。 人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。

8、從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。 “自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式

9、進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。 五、學習時數：86課時六、教學進度： 周 次教 學     內 容一1、觀潮2*、雅魯藏布大峽谷3、鳥的天堂4*、火燒云二語文園地一 5、古詩兩首三6、爬山虎的腳 7、蟋蟀的住宅四8*、世界地圖引出的發(fā)現 語文園地二、五9、巨人的花園 10*、幸福是什么 國慶放假六11、去年的樹12*、小木偶的故事 語文園地

10、三七13、白鵝 14*、白公鵝 15、貓、八16*、母雞 語文園地四九17、長城 18、頤和園 19*、秦兵馬俑、十語文園地五 20古詩兩首 21搭石、十一22、跨越海峽的生命橋 23*、卡羅納十二24、給予是快樂的 語文園地六十三25為中華之崛起而讀書 26那片綠綠的爬山虎、十四27*烏塔、28*尺有所短 寸有所長 語文園地七十五29、呼風喚雨的世紀30*、電腦住宅31、飛向藍天的恐龍、十六32*、飛船上的特殊乘客、語文園地八、其它時間期末迎考人教版小學語文四年級上冊第一單元單元備課 一、單元教材分析：本組教材的單元主題是“自然奇觀”，其中包括兩篇精讀課文觀潮鳥的天堂和兩篇略讀課文雅魯藏布大

11、峽谷火燒云，還安排了很多與主題密切相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流、進行習作練習；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。通過學習本組教材，使學生感受到大自然就像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，學生熱愛大自然的思想感情便會油然而生。二、單元學習目標：1、認識“罩、屹”等27個生字，會寫“潮、稱”等27個生字。積累詞語，要求會讀會認27個詞語，會寫會運用22個詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并積累課文中的精彩語段、語文園地中的“日積月累”描寫自然景

12、觀的四副趣聯及課外搜集的相關資料。3、培養(yǎng)學生通過朗讀、想象、結合自己的生活經驗及抓住關鍵詞句等方法來品味語言的意識和能力。4、培養(yǎng)學生圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結果、體驗和感受的能力。5、采用“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體感悟”的方法，進行單元整組教學，在單元各篇課文和課外資料進行聯系閱讀，更深刻地體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統整理。6、在體會課文所描寫自然景觀美好的同時，引導學生積極、主動地領悟作者的表達方法，尋找景物描寫的一般方法和規(guī)律。在閱讀、實踐探究的基礎上能夠運用自己的語言生動地描述大自然的景物。7、在

13、閱讀中感受大自然的壯觀、美麗與神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。8、認識語文在生活中的價值，熱愛語文，享受語文實踐的樂趣。三、單元學習重、難點：1、培養(yǎng)學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。2、增強自主學習的能力，用一篇課文學會的方法自己學習相關的課文，舉一反三，學習更靈活，興趣更強。3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，課文中的精彩片斷讓學生熟讀背誦4、強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、習作等進行精心設計，讓學生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發(fā)展

14、語言。5、培養(yǎng)學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。6、強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、習作等進行精心設計，讓學生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發(fā)展語言。四、課時安排：1、觀潮 兩課時2、雅魯藏布大峽谷 一課時3、鳥的天堂 兩課時4、火燒云 一課時語文園地一 四課時課題：觀潮學習內 容1、觀潮教材分 析 “八月十八潮，壯觀天下無?！边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹

15、的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。 課文結構清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！ 課文的第3、4自然段是全文的重點部分，描寫了潮來時的壯觀景象。寫聲音，從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；寫景象，從“一條白線”到萬馬奔騰其生動優(yōu)美、富有感染力的語言把錢塘江大潮描繪得有聲有色、氣勢非凡，使我們

16、眼前仿佛浮現出大潮的畫面，感受到大潮的響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。讀來使人如臨其境，如聞其聲，如見其景，深受震撼。 教材中配了兩幅緊扣課文內容的圖片。第一幅圖片，展現在我們眼前的是“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”，海塘大堤上“人山人海”，水面上的那條白線正向我們移來；第二幅圖片，則是另一番態(tài)勢，我們看到的是“兩丈多高的水墻”浩浩蕩蕩飛奔而來的壯觀景象。這兩幅圖片為學生深入領會課文內容提供了憑借。學情分 析學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。

17、我們在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現出來。學習目 標1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字，重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。3、能運用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。5、通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。學習重、難點1、重點：引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，2、難點：體會課文中

18、的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。教具準 備1、錢塘江大潮掛圖一副。2、生字卡片。學習時 數兩課時學 習流 程一、創(chuàng)設情景，導入新課：1、同學們，我們浙江省的旅游景點非常多，自古以來就吸引了無數的文人墨客，像美麗如畫的杭州西湖，文化底蘊深厚的紹興，優(yōu)美自然風光的千島湖，佛教勝地普陀山真是舉不勝舉。我國宋代有大詩人蘇軾游覽了浙江的一處勝景后，讓他久久不能忘懷，寫下了這樣的詩句：“八月十八潮，壯觀天下無?！蹦銈冎浪v的“潮”是哪兒的潮？2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領略一下這名揚中外的錢塘江潮。（板書：觀潮）（學生讀題）二、自主讀書，探究閱讀：1、初讀課文時明確要求：（1）、遇到帶拼音

19、的生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形；自學新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。（2）、邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？2、交流自學結果：（1）、檢查字詞。（2）、暢談感受，理解“觀”：3、再讀課文，理清順序，課文寫了什么？4、師小結：理清這類課文順序，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。三、合作研讀，感悟理解：1、學習第一段：（1）、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。（2）、你是從哪里體會到“江面平靜

20、”的？（橫臥、籠罩、屹立）（3）、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。（4）、朗讀。2、學習第二、三段交流匯報，重點研讀： （1）、悶雷的響聲是怎么樣的？為什么會這樣？ （2）、指導朗讀這句話。（低沉） （3）、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠）（4）、那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右，這時終于看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢?（情不自禁地喊起來。）怎么喊?（5）、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是“沸騰”。（6）、指導朗讀。（7）、再近些，只見白浪翻

21、滾，形成一道六七米高的白色城墻。指導讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）（8）、浪潮越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。（ 理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。）3、個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。4、理清順序，試背。四、拓展延伸，走出文本：1、請你當當主持人，給畫面配解說詞。主題是錢塘潮來 2、閱讀拓展資料話說錢江潮，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流。五、作業(yè)設計：1、在括號里填上正確的序號（生動筆在練習紙上填寫）。（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只

22、見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。2、積累文中好詞佳句。 板書設 計1、觀潮潮來前景象潮來時景象 雄偉壯觀，熱愛大自然潮頭過后的景象教學反 思觀潮一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充沛發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充沛讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并

23、把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充沛發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情形像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。這一環(huán)節(jié)的設計，充沛發(fā)揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。課題：雅魯藏布大峽谷學習內 容2、雅魯藏布大峽谷教材分 析 這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產雅魯藏布大峽谷。 課文首先介紹了

24、雅魯藏布大峽谷所處的地理位置在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰。高聳入云的山峰與低陷的峽谷形成了近萬米的地形反差，因而產生了這樣壯麗的景觀。 接著，課文列舉確切的數字，與世界上其他幾個著名大峽谷進行比較，說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實。 然后，課文從大峽谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多樣性等方面描繪了峽谷的奇異景觀。在這一部分，作者運用了“從到”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來之筆。 讀罷此文，猶如走進了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。學情分 析課前調查學生都沒有去過雅魯藏布大峽谷，只是從資料中略知道一些，可以說雅魯

25、藏布大峽谷對于學生來說是一塊神秘的境地。第一課時學生已經初步讀了課文，學習了生字，對課文內容有了一定了解，介紹了一些資料，對雅魯藏布大峽谷有了初步的認識。學習目 標1、閱讀課文，了解課文內容，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。2、學寫課文提綱。3、有感情的朗讀課文。學習重、難點1、重點：理解課文內容，了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀；2、難點：要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。教具準 備學生預習課文；搜集有關西藏及雅魯藏布大峽谷的資料；“金鑰匙”幻燈片。學習時 數一課時學 習流 程一、創(chuàng)設情景，導入新課：1、（板書：西藏）同學們，一提到我國的西藏，你會想到什么

26、呢？2、其中，雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，我們大家就跟隨作者一起去領略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧?。ò鍟貉鹏敳夭即髰{谷）二、自主讀書，探究閱讀：初讀課文，明確預習要求。1、教師配樂范讀，學生圈畫文中重點詞語。2、能談談你對雅魯藏布大峽谷地初步印象嗎？3、能用文中的詞語來概括你對雅魯藏布大峽谷的總體感受嗎？三、合作研讀，感悟理解：1、精讀細品，深感其“奇”（1）、如此壯麗的偉景，真令人嘆服。讓我們再走近些，去真切地領略雅魯藏布大峽谷的“奇”處所在！認真默讀課文，想想：讀到我感到（“驚嘆不已”、“不可思議”、“鬼斧神工”、“無與倫比”）（2）、學生認真默讀，勾畫內

27、容。（3）、組織小組內交流。2、同學們，讓我們帶著“驚嘆”、“折服”、“驕傲”、“自豪”的感情，來朗讀課文，展現雅魯藏布大峽谷神奇壯麗的景觀吧！四、欣賞奇觀，激發(fā)情感：1、播放雅魯藏布大峽谷風光片（無音樂、無解說）2、同學們，風光秀麗，景觀宏偉，只是好像缺點什么？（學生會提出沒有音樂和解說）3、組織學生從課文中選擇內容做解說。4、播放雅魯藏布大峽谷風光片（有音樂），學生做解說。五、拓展延伸，走出文本：大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，你還知道哪些奇觀？能不能介紹給大家。六、作業(yè)設計：1、有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽，請他們談談聽后的感受。2、搜集整理資料，寫一處你知道的奇觀。 板書設 計2、雅魯

28、藏布大峽谷 神奇的大拐彎“驚嘆不已”奇觀 世界峽谷之最“不可思議” 瑰麗的自然博物館“鬼斧神工”“地球最后一塊秘境” “無與倫比” 教學反 思這是一篇自讀課文。在這篇課文的教學上，我一如既往地主要強調學生的自讀理解的能力，與上一課不同的是，我講資料圖片的欣賞放在入題之前，讓學生在學習課文以前就有一個具體的印象，這樣，學生在初讀置疑時就能結合自己腦海里對大峽谷的印象來提出更有價值的問題。課題：鳥的天堂學習內 容3、鳥的天堂教材分 析 鳥的天堂是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈

29、的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。 作者第一次經過“鳥的天堂”，是在一個“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài)，展示出大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹！” 作者第二次來到“鳥的天堂”，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應接不暇；寫了鳥的形態(tài)大、小、花、黑；

30、還寫了鳥的各種姿態(tài)叫、飛、撲；最后，又專寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這里的鳥兒數量眾多、種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。學情分 析根據教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”。在設計這篇課文的教學時，我根據本班學生情況，緊緊圍繞本組訓練重點項目，著重抓了以下幾點。在教學目標上，注意簡化頭緒，集中目標。在教學結構上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心。在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用。學習目 標1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。2、有感情地朗讀

31、課文，背誦課文中自己喜歡的部分。3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。4、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。學習重、難點1、重點：引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。2、難點：體會描寫大榕樹特點的語句。教具準 備相關課件、表格、詞語、生字卡片、導游表演道具學習時 數兩課時學 習流 程一、 創(chuàng)設情景，導入新課：1、師：同學們，你們去過廣東新會嗎？（沒有）那里的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風光，現在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧！（看課件，在音樂中

32、欣賞鳥的天堂風光）。2、師：誰來說說，畫面中給你留下印象最深刻的是什么？（板書課題：鳥的天堂）3、師：現在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂，細細的去品位這迷人的風光吧?。ê唵谓榻B本文作者巴金）二、自主讀書，探究閱讀：1、出示自學提綱：讀準字音，讀通課文，借助上下文理解詞語的意思。2、師：誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢？（出示課件詞語寶寶）應接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹梢3、開火車讀本課的生字4、師：同學們的字詞掌握得真不錯！說明大家都很用心的預習了課文，那么誰能說說讀了這篇課文后你都知道了什么呢？5、小組討論交流。6、全班交流，說說你初讀了這篇課文后的感受。三、合作研讀，感悟理解：1

33、、整體感知，激發(fā)情感：(1)、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？(2)、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。(3)、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。2、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹:(1)、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？(2)、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。(3)、小組交流: 3、品讀想像，滲透寫法(1)、閉目聽

34、老師讀11-13自然段，想像。(2)、說說你看見了什么？(3)、從中我們發(fā)現鳥的天堂有什么特點？(4)、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？ (5)、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。4、感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂(1)、學生討論為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？(2)、鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧?。ǔ鍪菊n件）四、拓展延伸，走出文本：1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護；位置好，遠離人群；河可給鳥提供食物和水）

35、3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。五、作業(yè)設計：作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。 板書設 計3、鳥的天堂樹 大、茂盛、勃勃生機鳥的天堂 的確是美麗的南國的樹鳥 多、自由、快樂教學反 思在課堂一開始，就把學習的主動權讓給學生。設計了一個開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問題調動起學生興趣，打開學生相互交流的閘門，促使學生自己去發(fā)現問題，提出問題；切實把學生放在了學習的主體位置?！斑@么多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學

36、生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學生充沛感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。課題：火燒云 學習內 容4、火燒云教材分 析 這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。 課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。第一自然段中，作者連用7個“了

37、”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時渲染了人們歡樂的心境。一個“燒”字極其形象地寫出了火燒云的特點，“紅彤彤的，好像是天空著了火”，以“著火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。 作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程?；馃粕蟻頃r色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。學情分 析火燒云一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優(yōu)美。教學中，教

38、師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點注意積累材料。學習目 標1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。3、學習生字詞，積累好詞佳句。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。學習重、難點重點是了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。難點是學習作者觀察事物和積累材料的方法。教具準 備1、CAI 課件。 2、生字詞卡片，朗讀帶。3、火燒云的投影片。學習時 數1課時學 習流 程一、創(chuàng)設情景，導入新課：誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看

39、。誰來說說，火燒云是怎樣的。書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？二、 自主讀書，探究閱讀：1、出示預習提綱。2、再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）3、小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。三、合作研讀，感悟理解：1、學習第一部分課文：火燒云上來時是怎樣的情景呢？指名讀，評價。小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。2、學習第二部分課文：（1）、快速閱讀課文第26節(jié)。想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？（2）、學習寫顏色的這一部分課文。作者寫火燒云的顏色，共寫了

40、哪些顏色？你還能說出其它顏色嗎？（小組討論，交流。）（3）、學習描寫形狀變化的這部分課文?；馃频念伾k麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？（小組討論，交流。）火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？3、學習第三部分課文：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？齊讀，找一個詞語來說說看。4、總結全文。作者是怎樣觀察火燒云的？ 四、拓展延伸，走出文本：1、火燒云還會變成什么？2、你從中學到了什么？五、作業(yè)設計：1、描寫晨霧。2、積累文中好詞佳句。 板書設 計4、 火燒云地面變化顏色變化 變化多端景色奇異形狀變化消失教學反 思本節(jié)課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的。上課

41、是，我先為學生提供優(yōu)美的圖片，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。然后我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我在設計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序寫火燒云的”，但是后來仔細一想這一問題對于剛上四年級的學生來說有一定的難度，就把問題改了。通過學生的匯報，學生對課文的結構也是掌握的比較好的。到最后總結部分，我讓學生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢？有一個學生馬上舉手說，表達了作者對火燒云的贊嘆。順著學生的回答，我引導學生說，火燒云是一種自然的現象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學生馬上回答說贊美大

42、自然。課題：語文園地一學習內 容語文園地一教材分 析 本次口語交際和習作的內容沒有分開安排，是整合在一起以自然景觀為主題展開的。口語交際的話題是交流各自了解的自然奇觀。在這組教學的過程中，要結合課文教學，事先布置學生觀察自然奇觀或搜集有關自然奇觀的資料。通過這次交際活動，使學生有意識地去發(fā)現、去體驗身邊的自然美，進一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感，并在相互交流的過程中，不斷提高口語表達的能力。習作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按一定順序寫。 這次“我的發(fā)現”抓住了這組課文的共同特點，引導學生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。教學時，可

43、以先讓學生讀一讀小林和小東的對話，啟發(fā)學生發(fā)現：他們在對話中談的是什么內容？接著，讓學生像小林和小東那樣舉例說說自己讀書時想象到的畫面。教師還可以另外提供一兩篇文章，讓學生讀讀，說說讀后頭腦中浮現出了什么畫面。 本次“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。閱讀對聯能使學生感受到漢語的節(jié)奏美，體驗句子的對稱美。教學時，可以先讓學生熟讀，讀后用自己的話簡單說說每一副對聯的大概意思，然后引導學生發(fā)現對聯中上下聯的對偶關系。 “趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。第一項活動是結合對聯的內容，辨析“好”字的讀法，將對聯的意思表達正確。第二項趣味活動是讀回文學情分 析口語交際可通過師生之間無拘無束的對

44、話，為口語交際創(chuàng)設寬松的環(huán)境，隨之鼓勵學生把自己了解的自然景觀介紹給同學。組織小組成員輪流敘說，相互啟發(fā)，相互提問，相互評價。習作教學可以在本次口語交際的基礎上，啟發(fā)學生說一說，準備寫什么景物，這個景物有什么奇妙的地方，打算分幾方面寫，先寫什么，后寫什么，考慮好習作的內容和順序?！叭辗e月累”可從欣賞的角度講解對偶知識，在朗讀指導的過程中，讓學生自己去發(fā)現，并在學生有所領悟的基礎上熟讀、背誦，以達到積累的目的。學習目 標1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。3、尋找身邊的美麗的

45、自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。4、背誦組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。學習重、難點重點是背誦自然景觀的四副對聯，了解漢語遣詞造句的微妙。難點是用自己的語言表達身邊的美麗的自然景觀。教具準 備 1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。 2、實物投影儀。學 習時 數四課時學 習流 程 第一課時口語交際1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。你能用一句話來談談本單元我們學習過的景點留給你最深的感受是什么嗎？教師相應出示圖片：遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，

46、海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現的尋找到的美展示給大家。2、指名一生上臺交流：聽眾反饋：聽了的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。3、你在放學路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現奇特的花草樹木？你去旅游的時候，看到哪些神奇的景象？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象這些你都進行過觀察嗎？哪些景物給

47、你留下了深刻的印象？請你做一回美的傳播者景點代言人，向大家介紹。（自由準備，稍作調整。）4、討論：怎樣才是合格、優(yōu)秀的代言人，我們得準備一份好的代言詞。（再次交流。）5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。第二課時習作指導1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。教師指導歸納寫作中的注意事項：（1）、選擇自己游覽過或了解到的一處自然景物，要寫清楚。（2）、

48、抓特點，突出景物的“奇”與“美”。（3）、按照一定的順序寫。2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？（1）、可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。（2）、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。（3）、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？將自己的構想講給同桌聽，請他提提意見。全班交流，其他同學聽后可以補充，說說從哪幾方面補充。（1）、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。（2）、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。（3）、聯系“我的發(fā)現”。我

49、們一起去聽聽小林小東的發(fā)現。你有何發(fā)現？4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累：（1）、看看下列這些詞句對你有何幫助？（自由讀，指名讀。）（2）、你發(fā)現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）（3）、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？（4）、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。（5）、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。6、反復朗讀，細心修改：（1）、自主修改：“三分文章七分改”，好文章是要改出來的。提示：有無錯別字和病句、是否按一定順序寫完整、有沒有突出景觀的奇特之處。（2）、互相修改：自己修改滿

50、意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。第三課時作文講評1、朗讀習作：選取優(yōu)中差三篇不同水平的習作進行朗讀交流。其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好，哪些地方需要修改。用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。2、同學們認真傾聽后交流：可以提意見、建議、欣賞、補充。教師要引導學生公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作的快樂。修改時重點落在如何才能敘述清楚，做到文通字順。著重留意：（1）、語句是否通順恰當。（2）、是否把意思表達清楚。3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）（學生自評：讀后自我評價，說說自己滿意的地方和需要別人幫忙修改的地方。）4、欣賞佳作。（實

51、物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）（1）、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。（2）、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現優(yōu)點）（3）、還可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。5、習作匯編，成果展示：通過同學間的合作交流，相互評改，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了很多好作文，我們可以把這些好作文匯編成一本作文集美景介紹文集。第四課時我的發(fā)現日積月累趣味語文一、我的發(fā)現：1、自由讀對話。2、想問題：對話中，告訴我們讀文章的一個小竅門，你找到了嗎？3、說發(fā)現：在讀書時，要邊讀邊想象，進入文字所描繪的意境，在頭腦中形成畫面。這樣才能更好地理解課文內容，體會作

52、者表達的思想感情。二、日積月累、導入：我們的祖國幅員遼闊，在這塊遼闊的土地上，星羅棋布的名勝古跡傾倒了無數的古今文人墨客，使得他們在陶醉之余不禁詩興大發(fā)，從而留下了許多珍貴的墨寶景點對聯。2、初讀。3、賞聯：（1）、教學方法：讀出韻味；體會聯意；發(fā)現特點。（2）、自由誦讀感悟。（3）、展示讀、說意思、說特點。4、再讀，達到熟讀能誦。5、拓展對聯：讀一讀，悟一悟，體會對聯的節(jié)奏美、對稱美、趣味美。三、趣味語文1、多音字對聯：（1）、有一幅有趣的對聯，上聯和下聯的字完全一樣：好讀書不好讀書好讀書不好讀書（2）、這幅對聯的上聯和下聯都有兩個“好”，這兩個“好”字讀音不同，意思也不同。和同學討論一下：

53、這幅對聯應該怎樣讀？意思是什么？（3）、方法指導：ho：容易、方便；hào；喜歡。想一想：一個人，什么時候好（ho）讀書？什么時候好（hào）讀書？一些人又是怎么對待學習呢？正確讀法：好（ho）讀書不好（hào）讀書好（hào）讀書不好（ho）讀書上聯的意思是：少年時期正是讀書的好時光，可惜不知讀書的重要，不喜歡讀書；下聯的意思是：年紀老了，懂得讀書的重要，想好好讀書，可是老眼昏花，力不從心，已經不能好好讀書了。（4）、讀讀記記。2、回文句：（1）、引導學生觀察，茶杯蓋上有哪幾個字？（2）、按順時針讀這5個字，有哪幾種讀法？寫下來。（3）、思考：這幾個字

54、妙在何處？3、課外延伸：回文句非常有趣，下面的兩個回文句，同學們如果感興趣，不妨讀一讀，體會體會。（1）、清心明目。（2）、不可一日無此君板書設 計語文園地一口語交際、習作 觀察自然景觀我的發(fā)現 讀書，要進入描繪的意境日積月累 學習四副對聯趣味語文 “好”字讀法、讀回文句人教版小學語文四年級上冊第二單元單元備課 一、單元教材分析：本單元一共有四篇課文，其中古詩兩首、爬山虎的腳、蟋蟀的住宅是精讀課文，世界地圖引出的發(fā)現是略讀課文，語文園地二是綜合性訓練。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。古詩兩首不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；