淺談營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)

1、淺談營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)【摘要】 高等職業(yè)學(xué)院的語(yǔ)文課堂教學(xué)，如何發(fā)揮教師.學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,是高職語(yǔ)文教學(xué)改革的首要任務(wù)。筆者一直潛心研究加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)魅力的方法，認(rèn)為：突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)，行之有效。營(yíng)造亮點(diǎn)的途徑：第一，聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際，預(yù)習(xí)。第二，從到未知，拓展知識(shí)。第三，探究課文情感，構(gòu)筑氣氛。第四，創(chuàng)造性地閱讀，營(yíng)造亮點(diǎn)。第五，補(bǔ)充資料，激發(fā)興趣?！娟P(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課堂教學(xué) 亮點(diǎn)課堂教學(xué)要發(fā)揮教師.學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性,就要突出重點(diǎn),營(yíng)造亮點(diǎn)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，情感的興奮點(diǎn)，靈感的激發(fā)點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，是讓人眼前一亮.精神一振.會(huì)心一笑或躍

2、躍欲試的教學(xué)精彩環(huán)節(jié)。假設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中沒(méi)有營(yíng)造亮點(diǎn)，就不能突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程就缺乏起伏和高潮，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)來(lái)營(yíng)造課堂教學(xué)的亮點(diǎn)呢？筆者在教學(xué)理論中，著力在以下幾方面進(jìn)展過(guò)探究：一、聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際，預(yù)習(xí)營(yíng)造亮點(diǎn)預(yù)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材和參考資料，確定教學(xué)重點(diǎn)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在課余自學(xué)教材和參考資料，教師理解學(xué)生已有知識(shí)情況；課堂上，師生討論確定教學(xué)重點(diǎn)，打破難點(diǎn)的根本途徑。如教學(xué)毛澤東同志的議論文?別了，司徒雷登?一文時(shí)，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和年齡及閱歷，教學(xué)的重點(diǎn)放在：一認(rèn)識(shí)美國(guó)當(dāng)時(shí)對(duì)華侵略政策的本質(zhì)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó).富國(guó)意識(shí)。二把握本文論證的構(gòu)造和思路。三學(xué)習(xí)本

3、文準(zhǔn)確.鮮明.生動(dòng)的語(yǔ)言。學(xué)生多數(shù)是八十年代末期出生的年輕人，他們從校門到校門的經(jīng)歷，難理解本文寫作背景；認(rèn)識(shí)現(xiàn)代的美國(guó)。他們從已學(xué)的議論文中，掌握了事實(shí)和理論論證方法，但是，對(duì)論證構(gòu)造不理解；政論文中應(yīng)用反語(yǔ)等修辭的作用也不甚明了。所以，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，師生共同歸納出預(yù)習(xí)要點(diǎn)：本文的體裁是典范的政論文。主要內(nèi)容：提醒侵華罪行及侵華政策必將失敗的命運(yùn)，剖析了當(dāng)時(shí)美國(guó)對(duì)華侵略政策的本質(zhì)；批評(píng)了當(dāng)時(shí)思想糊涂的自由主義或民主個(gè)人主義者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；贊揚(yáng)聞一多.朱自清等有骨氣的中國(guó)人的民族英雄氣概；鼓勵(lì)全中國(guó)人民不怕困難，不怕封鎖，勇闖難關(guān)，迎接光明?，F(xiàn)實(shí)意義：對(duì)堅(jiān)持四項(xiàng)

4、根本原那么，學(xué)習(xí)興隆資本主義國(guó)家的某些管理方法有深化的現(xiàn)實(shí)意義。寫作特點(diǎn)：論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，采用多種論證方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確.鮮明.生動(dòng)。這樣，在整體感知課文的根底上，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的聚焦點(diǎn)，才會(huì)饒有興趣地對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)展局部的深化探究或拓展遷移。二、從探未知，拓展?fàn)I造亮點(diǎn)拓展，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)未知局部進(jìn)展深化研究。課本知識(shí)的拓展是通過(guò)考慮和研究而獲得知識(shí).掌握技能的一種方法。如學(xué)習(xí)?別了，司徒雷登?的論證構(gòu)造，先從學(xué)生回憶毛澤東同志的另一篇議論文?改造我們的學(xué)習(xí)?入手。首先啟迪學(xué)生答復(fù)?改造我們的學(xué)習(xí)?的根本構(gòu)造：引論提出問(wèn)題；本論分析問(wèn)題；結(jié)論解決問(wèn)題。其次引導(dǎo)學(xué)生

5、認(rèn)識(shí)論證構(gòu)造。第一，什么是論證構(gòu)造？議論文的論證構(gòu)造：一篇議論文在論證方面的構(gòu)造，即本論局部的寫法，根本的方式有總分式，并列式，對(duì)照式，遞進(jìn)式等。第二，議論文的論證構(gòu)造和根本構(gòu)造的區(qū)別？論證構(gòu)造只指議論文的本論局部的寫法，而根本構(gòu)造是指整篇議論文的構(gòu)造，引論，本論，結(jié)論。然后再啟發(fā)學(xué)生分析?別了，司徒雷登?的根本構(gòu)造和論證構(gòu)造，側(cè)重分析論證構(gòu)造，要求學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容答復(fù)課文論證的中心：一方面是揭露當(dāng)時(shí)美國(guó)對(duì)華侵略的本質(zhì)；另一方面是教育我國(guó)的一局部知識(shí)分子丟掉夢(mèng)想，準(zhǔn)備斗爭(zhēng)。再要求學(xué)生剖析課文論證這二個(gè)問(wèn)題的論證構(gòu)造。(論證每個(gè)問(wèn)題有幾個(gè)層次,每層之間的關(guān)系是怎樣的?)或指明學(xué)生口述，教師板

6、書；或指明學(xué)生板書，教師歸納板書：一并列式：1、正面揭露侵華政策的本質(zhì)。立論總分式2、批駁艾奇遜的謬論二并列式：1、批評(píng)自由主義者的認(rèn)識(shí)。 駁2、頌揚(yáng)聞一多.朱自清的氣節(jié)。 立3、說(shuō)服.教育知識(shí)分子丟掉夢(mèng)想。最后,給學(xué)生提供情境,進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練:同班一位好友因家庭經(jīng)濟(jì)原因此面臨輟學(xué),情緒非常低落。請(qǐng)您和他單獨(dú)交談，開(kāi)導(dǎo)他。同學(xué)們發(fā)言踴躍，有一位學(xué)生曾提議，朋友，不要著急，方法總是有的：或者利用課余時(shí)間去做家教，像上屆的某同學(xué)那樣；或者利用雙休日去做與本專業(yè)有關(guān)的工作。還有一些發(fā)言既有鼓勵(lì)作用，又有條理，還有實(shí)用意義。充分表達(dá)學(xué)友誼深。這樣，圍繞課文教學(xué)重點(diǎn)拓展遷移，才會(huì)出現(xiàn)思維的交匯點(diǎn)。三、探究

7、課文感情,情感營(yíng)造亮點(diǎn)情感，是指在教師指導(dǎo)下，開(kāi)掘課文作者.課文中人物的感情。情感是學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展再創(chuàng)造。于漪教師說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)lsquo;傳之以情，以情激情rsquo;，文字有血有肉，而不是枯燥的符號(hào)。文中所描寫的景和物，人和事，所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理，就會(huì)扣擊學(xué)生的心靈，在學(xué)生心中引起共鳴。在教學(xué)語(yǔ)文課中的小說(shuō)，倘假設(shè)能指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)掘作者感情，小說(shuō)中主人公的感情，那么，學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí).考慮.創(chuàng)新,課堂中能不斷地出現(xiàn)讓人眼前一亮,會(huì)心一笑的亮點(diǎn)。如法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)?項(xiàng)鏈?，作者刻畫路瓦栽夫人愛(ài)慕虛榮.追求享樂(lè)的資產(chǎn)階級(jí)婦女典型形象時(shí),設(shè)計(jì)了借項(xiàng)鏈,失項(xiàng)鏈,賠項(xiàng)鏈主要情節(jié),在借項(xiàng)鏈情節(jié)

8、中,運(yùn)用間接心理描寫:突然她在一個(gè)青緞子盒子里發(fā)現(xiàn)一掛精巧的鉆石項(xiàng)鏈,她快樂(lè)得心也跳起來(lái)了。她雙手拿著那項(xiàng)鏈發(fā)抖。她把項(xiàng)鏈繞著脖子掛在她那長(zhǎng)長(zhǎng)的高領(lǐng)上，站在鏡前對(duì)著自己的影子出神好半天。筆者曾要求學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩這一心理描寫前后的句子，體會(huì)作者和小說(shuō)主人公的情感，然后請(qǐng)同學(xué)們把這一個(gè)細(xì)節(jié)改寫成話劇本，再請(qǐng)二名女生上講臺(tái)表演。演路瓦栽夫人的表演惟妙惟肖，其他同學(xué)捧腹大笑，在笑聲中理解了作者對(duì)路瓦栽夫人既同情又批判的態(tài)度，在笑聲中理解了路瓦栽夫人愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè)的性格特征，在笑聲中掌握了間接心理描寫刻畫人物性格特征的方法。極大地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，教學(xué)精彩環(huán)節(jié)如泉涌。又如孫犁的小說(shuō)?荷花淀?中開(kāi)頭三

9、段寫水生嫂勞動(dòng)的純熟，白洋淀的富饒，夜景的美，顯示了祖國(guó)山河的美，家鄉(xiāng)的美，襯托了人們心靈的美。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的意境。葦眉子又細(xì)又薄，在她懷里跳躍著一句把勞動(dòng)的美寫出來(lái)了，跳躍一詞把水生嫂的心靈手巧活活地顯示出來(lái)了。多少地.多少葦子.多少席三個(gè)多少,把白洋淀的富饒寫出來(lái)了。雪白的席子、潔白的云彩、銀白的淀水、透明的霧、新穎的荷香、有色有味、有動(dòng)有靜，描寫的靜謐.和平.美麗的水鄉(xiāng)夜景,蘊(yùn)涵著作者.水生嫂熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)勞動(dòng), 熱愛(ài)生活的感情。倘假設(shè)要求學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)：如何對(duì)待家鄉(xiāng)？如何對(duì)待勞動(dòng)？如何對(duì)待生活？這樣，激發(fā)學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，開(kāi)拓學(xué)生的聯(lián)想空間，課堂上就

10、有創(chuàng)見(jiàn)迭出，亮點(diǎn)頻閃。家鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，一人一物不會(huì)是學(xué)生心中的最愛(ài)嗎？清掃衛(wèi)生等公益勞動(dòng)推諉,逃避的人還會(huì)增加嗎?對(duì)生活中的挫折無(wú)奈的人還會(huì)多嗎?然而,學(xué)生的見(jiàn)解恰巧和作者.課文中人物一樣,他們熱愛(ài)家鄉(xiāng),愿意為家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)自己的一切,他們熱愛(ài)勞動(dòng),愿意用自己的雙手把世界建立得更美麗,他們熱愛(ài)生活,愿意面對(duì)生活中坎坎坷坷。這種傳之以情，以情激情的語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的靈感，這種課堂是創(chuàng)見(jiàn)迭出的課堂，是學(xué)生成為主人的課堂，也是師生向往的神圣殿堂。四、 創(chuàng)造性閱讀，閱讀營(yíng)造亮點(diǎn)創(chuàng)造性閱讀是指通過(guò)獨(dú)立考慮與探究，在所讀文章中獲得新的啟示、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、提出新的見(jiàn)解、產(chǎn)生新的思想的一種閱讀方法。俗話說(shuō)

11、的書呆子是指那些博覽群書卻一無(wú)所獲的讀書者。美國(guó)的愛(ài)默森那么說(shuō)過(guò)：一個(gè)人要擅長(zhǎng)讀書，必須是一個(gè)創(chuàng)造家。這些都說(shuō)明了創(chuàng)造性閱讀的重要。常見(jiàn)的創(chuàng)造性閱讀方法有哪些呢？第一，橫向閱讀法。橫向閱讀法是指在文章原意的根底上通過(guò)橫向的聯(lián)想和比較，獲得創(chuàng)意性感悟或是新穎見(jiàn)解的一種閱讀方法。而這種創(chuàng)意性感悟和新穎見(jiàn)解常常是通過(guò)聯(lián)想獲得的。如孫犁的?荷花淀?贊揚(yáng)白洋淀抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神。這精神通過(guò)主人公水生嫂送夫參軍，助夫殺敵等情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們從上述情節(jié)可以生發(fā)出另外的聯(lián)想：一九八四年至如今，我國(guó)赴南極考察隊(duì)員的精神；學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)階段應(yīng)該如何弘揚(yáng)前輩的愛(ài)國(guó)精神？應(yīng)該為國(guó)家利益舍小家為大家，

12、應(yīng)該為國(guó)家利益以苦為樂(lè)。同樣?別了，司徒雷登?與?改造我們的學(xué)習(xí)?的表達(dá)方式論證方法可以進(jìn)展比較。? 別了，司徒雷登?主要運(yùn)用正反比照法，例證法，引證法。?改造我們的學(xué)習(xí)?同樣運(yùn)用這三種論證方法，但是該文運(yùn)用比照法覆蓋全文，是如何運(yùn)用比照的方法來(lái)論證問(wèn)題的？一是成績(jī)與缺點(diǎn)比照，二是主觀主義態(tài)度與馬列主義態(tài)度比照，這就是全文的核心。通過(guò)比較，從中獲得新的感受，結(jié)實(shí)掌握比照論證方法的表達(dá)方式。第二，縱向閱讀法?？v向閱讀法是指沿著文章原有的思路進(jìn)一步向縱深開(kāi)掘，從而獲得比原文章更深化的見(jiàn)解或思想的一種閱讀方法?？v向閱讀法要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)目光更敏銳深化，不能滿足于停留在課文看問(wèn)題的高度。如魯迅先生

13、的?藥?反映了辛亥革命時(shí)期中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一個(gè)側(cè)面，小說(shuō)既寫群眾的愚昧，又表現(xiàn)革命者的悲哀，批評(píng)辛亥革命嚴(yán)重脫離群眾的錯(cuò)誤，說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)正在尋覓救世良方。但是必須從此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)馬克思主義的救世良方：親密聯(lián)絡(luò)群眾。這有助于學(xué)生理解當(dāng)前以德治國(guó)思想，有助于學(xué)生更全面深化理解歷史賦予自己的任務(wù)。第三，逆向閱讀法。逆向閱讀法是指對(duì)課文原有內(nèi)容作反向質(zhì)疑，考察其合理性，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種閱讀方法。這種閱讀方法就是對(duì)課文內(nèi)容作反向考慮，用批評(píng)的目光來(lái)加以審視。如翦伯贊的?內(nèi)蒙訪古?中有這樣的語(yǔ)句：因?yàn)樵趦?nèi)蒙人民的心中，王昭君已經(jīng)不是一個(gè)人物，而是一個(gè)象征，一個(gè)民族友好的象征；昭君墓也不是一個(gè)墳?zāi)?/p>

14、，而是一座民族友好的歷史紀(jì)念塔。從此高度評(píng)價(jià)王昭君出塞，同時(shí)也肯定了古代的和親政策。這點(diǎn)可以要求學(xué)生作逆向的考慮：王昭君出塞是民族國(guó)家的一種屈辱。和親實(shí)際上是國(guó)力不強(qiáng)大，而把和平的理想放在女人的胸脯上。當(dāng)然，逆向閱讀法是通過(guò)質(zhì)疑促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，防止不加分析地盲目承受，也不能走否認(rèn)課文全部?jī)?nèi)容的極端。第四，問(wèn)題閱讀法，問(wèn)題閱讀法是指在精讀的課文中找出缺陷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種閱讀方法。問(wèn)題閱讀法，也就是要求學(xué)生在閱讀課文中可以提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如課文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的句子，課文中本身存在的問(wèn)題如睢景臣的?般涉調(diào)哨遍bull;高祖還鄉(xiāng)?一文雖從一村民的語(yǔ)言挖苦了最高封建統(tǒng)治者-皇帝,但也有這樣的

15、語(yǔ)言:你丈人教村學(xué),讀幾卷書.曾在俺莊東住,也曾與我喂牛切草,拽壩扶鋤。這些語(yǔ)言明顯地表現(xiàn)出作者輕視農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的思想。只有學(xué)生不斷地提出問(wèn)題 激發(fā)思維，才能營(yíng)造課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，才能讓人眼前一亮，精神一振。五、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，資料營(yíng)造亮點(diǎn)生活實(shí)際，是指學(xué)生將來(lái)職場(chǎng)生涯中的現(xiàn)實(shí)情況。資料營(yíng)造亮點(diǎn)，是在備課時(shí)，廣泛地搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的資料，講課時(shí)，適時(shí)將資料或引述或以此作補(bǔ)充內(nèi)容，課后，可以將資料給學(xué)生傳閱。為什么要廣泛搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的資料呢？有的課文，內(nèi)容不是很復(fù)雜，學(xué)生看一遍就能懂高職的學(xué)生，語(yǔ)文根底好的比較多；大局部學(xué)生是從學(xué)校到學(xué)校的經(jīng)歷，沒(méi)有職業(yè)生活的閱歷，他們向往著將來(lái)的職業(yè)生活，渴望

16、理解自己將就職的工作的現(xiàn)實(shí)情況；語(yǔ)文教材中的知識(shí)點(diǎn)，多數(shù)是從宏觀上介紹的，與學(xué)生就業(yè)的領(lǐng)域的聯(lián)絡(luò)不夠親密。所以，要讓語(yǔ)文課堂教學(xué)有亮點(diǎn)，教師必須旁征博引，必須廣泛搜集資料。那么，如何搜集資料呢？可以通過(guò)以下途徑獲得資料：到公司或工廠等相關(guān)的單位調(diào)查；到圖書館查文獻(xiàn)資料；到寬帶網(wǎng)上下載資料等方式。如何運(yùn)用這些資料呢？那就得根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況取舍。筆者在教學(xué)?旅游應(yīng)用文寫作?時(shí)，補(bǔ)充了如下內(nèi)容：英語(yǔ)導(dǎo)游應(yīng)用文局部篇目；從?湖南導(dǎo)游詞精選?中挑選了幾個(gè)著名景點(diǎn)的導(dǎo)游詞；從網(wǎng)上下載了?黃河游覽區(qū)導(dǎo)游詞?、?北京故宮導(dǎo)游詞?，酒店管理規(guī)章制度，現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)的旅游合同，旅游糾紛案例，畢業(yè)論文格式范例等。又如教學(xué)?財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作?時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)